MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA: PROCESO...

Centro de Referencia Andalucía Orienta Granada. Seminario: Plan Bolonia.

21 y 22 de enero de 2010

MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA: PROCESO BOLONIA.

(Información extraída de la Web del MEC)

1. INICIO.

2. UNIVERSIDAD EN EUROPA. 2.1. CONVERGENCIA EN EEES.

2.1.1. ECTS. 2.1.2. CICLOS. 2.1.3. SET-

2.2. PROGRAMA DE INTERCAMBIOS.

2.2.1. ERASMUS. 2.2.2. FULLBRIGHT – SCHUMAN. 2.2.3. ERASMUS MUNDUS- 2.2.4. ATLANTIS.

2.3. RECONOCIMIENTO TITULACIONES.

2.3.1. EQAR. 2.3.2. ECA. 2.3.3. ENIC-NARIC- 2.3.4. TEAM.

3. PROCESO EN MARCHA.

3.1. 20 AÑOS DE HISTORIA.

3.2. IMPLANTACIÓN EN ESPAÑA. 3.2.1. ANECA. 3.2.2. RUCT.

3.3. GRUPO SEGUIMIENTO BOLONIA.

3.3.1. EUA. 3.3.2. ESU. 3.3.3. ENQA. 3.3.4. EURASHE. 3.3.5. COMISIÓN EUROPEA.

3.4. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTES.

3.4.1. UNIVERSIDADES. 3.4.2. ANECA. 3.4.3. MINISTERIO. 3.4.4. ESTATUTO DE ESTUDIANTES. 3.4.5. ASOCIACIÓN NACIONAL. 3.4.6. ASOCIACIÓN INTERNACIONAL.

4. NUEVOS ESTUDIOS.

4.1. GRADO.

4.2. MÁSTER.



4.3. DOCTORADO.

4.4. PRECIOS OFICIALES.

4.5. BECAS Y AYUDAS.

4.5.1. BECAS MINISTERIO. 4.5.2. PRÉSTAMOS RENTA.

5. BOLONIA PARA TI.

5.1. ESTUDIANTES.

5.1.1. PLAN ANTIGUO. 5.1.2. PLAN NUEVO.

5.2. PROFESOR.

5.3. INVESTIGADOR.

5.4. TITULADOS.

6. PREGUNTAS CON RESPUESTAS



1. INICIO

Piensa que puedas estudiar tu carrera en varios países europeos, aprendiendo diferentes idiomas y relacionándote con personas de distintas culturas. Además, que tus notas no dependan de unos pocos exámenes en los que te juegues el todo o nada, sino que tu evaluación se determine por el trabajo que desarrolles durante todo el curso. A eso añádele que puedas escoger entre una gran variedad de títulos que respondan a tus aspiraciones personales y profesionales, en vez de hacerlo entre un catálogo cerrado de titulaciones más o menos genéricas. Y por supuesto, que tengas la oportunidad de abrirte camino en el mercado laboral desde la propia Universidad, haciendo prácticas de tu especialidad en prestigiosas empresas del sector, sin necesidad de privilegios ni recomendaciones. Supón que recibas ofertas de trabajo de toda Europa gracias al valor de tu titulación en más de 20 estados europeos, ampliando tus salidas laborales más allá del territorio español. ¿Ya lo has hecho? Pues esa es la Universidad del Proceso de Bolonia. Para todas y todos.

2. UNIVERSIDAD EN EUROPA. Hacia una Política Europea de Educación Superior El Plan Bolonia ha permitido conformar una política europea compartida en materia de educación superior con la colaboración de docentes, estudiantes, expertos y políticos de 46 países distintos en un periodo de dos décadas. Es el resultado de un extraordinario esfuerzo de convergencia que está convirtiendo en realidad el artículo 149 del Tratado Constitutivo de la Comunidad Europea, según el cual "contribuirá al desarrollo de una educación de calidad fomentando la cooperación entre los Estados miembros". 2.1. CONVERGENCIA EN EEES. ¿Qué es el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)? El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) constituye el entorno compartido por los sistemas universitarios de Europa para favorecer la movilidad, interacción y oportunidades de sus respectivos miembros. Sus parámetros esenciales fueron establecidos en la Declaración de Bolonia, suscrita por 29 estados europeos el 19 de junio de 1999:

• La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones,

mediante la implantación, entre otras cuestiones, de un Suplemento

Europeo al Título (SET).



• La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos

principales: grado (con una duración mínima de tres años) y postgrado,

(compuesto por dos niveles: máster o doctorado)

• El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS, que

favorezca la movilidad.

• La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad

para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.

• La promoción de la movilidad y supresión de obstáculos para el ejercicio

libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo

de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea.

• La promoción de una necesaria dimensión europea en la educación superior

con particular énfasis en el desarrollo curricular.

2.1.1 ECTS.

¿Qué son los Créditos ECTS? No tienen nada que ver con los créditos anteriores. Nada. Los antiguos medían la duración de las clases impartidas por el profesor en cada asignatura. Cada uno de ellos equivalía a diez horas lectivas. Los nuevos créditos europeos valoran el tiempo invertido por el alumno para adquirir las competencias del programa de estudios. Cada uno representa entre 25 y 30 horas de aprendizaje. Incluye no sólo la asistencia al aula, sino también la dedicación al estudio, la realización de seminarios, resolución de ejercicios, etc.

Nuevas Fórmulas

Los European Credit Transfer System (ECTS) expresan un auténtico cambio en la metodología de la educación superior europea. Un modelo más avanzado en el que el alumno pasa de la docencia por enseñanza, basada en la recepción de conocimientos, a la docencia por aprendizaje, planteada sobre desarrollo de competencias. Este sistema demanda del profesorado una formación que enseñe a aprender, y exigirá de los estudiantes una mayor responsabilidad en su propia educación.

Nuevas Fronteras

Además, los créditos ECTS constituyen un verdadero pasaporte para transitar por las universidades europeas con plena seguridad. Son la moneda única que nos permite valorar los estudios superiores de Europa con criterios comunes. La pasarela que facilita la movilidad de los estudiantes por los distintos campus del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).



2.1.2 CICLOS.

¿Por qué tres ciclos formativos? Para consolidar el Espacio Europeo de Educación Superior, los sistemas universitarios han coincidido en una estructura común de tres ciclos formativos, que facilitan a estudiantes, docentes e investigadores desarrollar su currículum académico y profesional en más de cuarenta países diferentes. Así todos pueden reconocer y apreciar la preparación esencial del Graduado (primer ciclo), la especialización del Máster (segundo ciclo), y el perfil investigador del Doctorado (tercer ciclo), sea cual sea la universidad europea en la que haya cursado sus estudios. Cada ciclo conduce siempre a la obtención de un título oficial y además, en todos los casos, la superación de un ciclo permite el acceso al siguiente. ¿Qué estudiar y dónde?

2.1.3 SET-

¿Qué es el Suplemento Europeo al Título (SET)? El Suplemento Europeo al Título (SET) es el documento que otorga validez comunitaria a tu currículum académico. Consiste en un anexo a la titulación universitaria en el que se pormenorizan las materias cursadas, idiomas impartidos, créditos realizados, competencias adquiridas, resultados académicos y cualificación profesional del graduado, máster o doctorado, con sus nombres y apellidos, entre otras acreditaciones fidedignas en toda Europa. En concreto, según el modelo elaborado por la Comisión Europea, el Consejo de Europa y UNESCO/CEPES (Centro Europeo para la Enseñanza Superior) debe contener la siguiente información:

• Datos del estudiante.

• Información de la titulación.

• Información sobre el nivel de la titulación.

• Información sobre el contenido y resultados obtenidos.

• Información sobre la función de la titulación.

• Información adicional.

• Certificación del suplemento.

• Información sobre el sistema nacional de educación superior.

• El SET facilita el reconocimiento de créditos en las diferentes universidades

europeas y, al mismo tiempo, acreditan las capacidades adquiridas por el

estudiante ante posibles empleadores de cualquier organización en Europa.



El título se expide en castellano y en otra lengua oficial de la Unión Europea que la Universidad determine. Las Universidades radicadas en comunidades autónomas con lengua cooficial propia lo podrán expedir también en su propia lengua.

2.2 PROGRAMA DE INTERCAMBIOS.

2.2.1 ERASMUS.

Erasmus, en la génesis del EEES Erasmus fue una de las primeras iniciativas que llevaron a la práctica los fundamentos del Espacio Europeo de Educación Superior. Desde el año 1987, ha permitido a muchos miles de estudiantes y profesores descubrir la dimensión universitaria de la Europa sin fronteras facilitando su movilidad con ayudas económicas y facilidades administrativas. Aquí tienes todas sus posibilidades:

• Movilidad de estudiantes con fines de estudio. Ayudas destinadas a

permitir que los estudiantes se beneficien educativa, lingüística y

culturalmente de la experiencia del aprendizaje en otros países europeos.

• Prácticas de estudiantes en empresas. Son estancias durante un

periodo de tiempo en una empresa u organización de otro país europeo, que

tienen por finalidad contribuir a que las personas se adapten a las exigencias

del mercado laboral a escala comunitaria, al mismo tiempo que adquieren

experiencia profesional.

• Visitas preparatorias. Su objetivo es ayudar a cualquier institución de

educación superior que desee participar en alguna de las acciones del

programa Erasmus, a conocer otras instituciones de educación superior u

otras organizaciones para asociarse en el desarrollo su programa de

movilidad

2.2.2 FULLBRIGHT – SCHUMAN.

Fullbright-Schuman, postgrado de Europa a EE.UU. Schuman-Fulbright es un programa financiado por el Departamento de Estado de EEUU y por la Comisión Europea. Ofrece financiación a profesionales y académicos de alta cualificación y excelencia para impartir cursos de especialización y para realizar proyectos de investigación en cualquier campo de las relaciones bilaterales EU-EEUU, en los niveles de máster, doctorado y post-doctorado.



Su gestión está delegada a la Comisión Fulbright, y es el único programa Fulbright multilateral que admite solicitudes de cualquier ciudadano de la UE para realizar proyectos en cualquier lugar de los EEUU, y viceversa, siempre que se trate de temas socioeconómicos y políticos de interés mutuo. Aunque hay profesores universitarios e investigadores en el programa, también se acogen a él numerosos profesionales de otros ámbitos.

2.2.3 ERASMUS MUNDUS- El programa Erasmus Mundus: un buen ejemplo de lo que es Bolonia ¿Deseas estudiar un master o doctorado que te permita cursar una gran parte de tus estudios en varias universidades internacionales y además, obtener un título conjunto expedido por todas las universidades participantes y que te de acceso al mercado laboral en sus respectivos países? El programa Erasmus Mundus, financiado por la Comisión Europea, te ofrece esta estupenda posibilidad. El Programa Erasmus Mundus se puso en funcionamiento por primera vez en 2003 con varios objetivos: mejorar la calidad de la Enseñanza Superior en Europa, fomentar la cooperación con otras áreas geográficas con el fin de reforzar las relaciones de las universidades europeas con instituciones similares de otras zonas del mundo y en consecuencia la movilidad de estudiantes y docentes, y además, conseguir que las universidades e instituciones de Educación Superior crearan redes y consorcios para impartir programas conjuntos de máster conducentes a títulos conjuntos o en su defecto a títulos dobles o múltiples. En la primera fase del programa, que se extendió hasta 2008, se contemplaron diversas líneas de acción, centradas en becas a estudiantes y docentes de Terceros Países y en la financiación de másteres conjuntos impartidos por consorcios de universidades y/o instituciones de Educación Superior de países europeos y candidatos, así como de Terceros Países, además de financiar otras actuaciones de colaboración y mejoras de la capacidad de atracción del sistema europeo de enseñanza superior. Como resultado de la primera convocatoria un total de 55 programas de máster de universidades españolas han sido financiados y han obtenido el sello de excelencia “Erasmus Mundus” por la Comisión Europea desde el 2004 hasta el presente año. España es precisamente el segundo país más activo en este programa europeo después de Francia. La Comisión Europea acaba de lanzar la segunda fase, 2009-2013, del programa Erasmus Mundus con interesantes novedades tanto para estudiantes como para docentes e instituciones de Educación Superior, entre las que destacan las siguientes:

• Los programas conjuntos de Doctorado se incluyen como novedad, además

de los programas conjuntos de Master ya contemplados en la anterior

convocatoria.

• Los beneficiarios individuales de las becas son también los estudiantes y

docentes de programas de máster y doctorado conjuntos de países europeos



(en la anterior convocatoria sólo se dirigían a estudiantes y docentes de

Terceros Países)

• Los programas conducentes a títulos conjuntos tendrán prioridad.

• Las instituciones no europeas de Educación Superior también pueden

participar en los programas conjuntos como socios colaboradores (Acción 2)

• La acción 2 (anteriormente conocida como "Ventana Externa de

Cooperación") amplía la extensión geográfica de los socios del consorcio.

• La financiación de proyectos realizados por redes de estructuras nacionales

para realizar actividades de información y promoción.

Becas a estudiantes, doctorandos y docentes Es interesante precisar que las becas se otorgan a estudiantes europeos y no europeos por el grupo o consorcio de instituciones directamente responsables de cada uno de los másteres y doctorados seleccionados y se conceden exclusivamente para cursar el programa en cuestión. Por tanto, aquellos estudiantes interesados deben contactar con el coordinador del programa Erasmus Mundus que sea de su interés y dirigir su solicitud. Las becas, tanto para estudios de máster como para estudios de doctorado, se estructuran en dos categorías:

• Becas de categoría A (para estudiantes de los países miembros de la

Unión Europea o de otros países que han residido por tiempo determinado

dentro de la UE) y,

• Becas de categoría B (para estudiantes de países terceros). La cuantía

vendrá definida, además de por este criterio, por otras variables tales como

viaje y alojamiento, asignación mensual y contribución a los costes del

programa.

Además de conceder becas a estudiantes, el programa Erasmus Mundus contempla la existencia de ayudas de movilidad a personal académico y docente para participar en las actividades por períodos de tiempo definido. Su concesión se realiza asimismo por el grupo de instituciones responsable de cada programa seleccionado por Erasmus Mundus. Las condiciones específicas y concretas relativas a las becas y ayudas vendrán fijadas y definidas por lo establecido en la Guía del programa Erasmus Mundus y en las reglas fijadas en cada una de las convocatorias que se produzcan a los largo del período de vigencia del Programa (2009-2013).



Programas conjuntos de máster y doctorado A través de convocatorias anuales, se seleccionará y dará apoyo económico a programas integrados de máster y de doctorado conjuntos, que serán presentados por grupos o consorcios de instituciones de Enseñanza Superior de los Estados miembros de la Unión Europea y con un mínimo de tres instituciones de tres países distintos de la Unión Europea. Sus propuestas han de concretarse en programas de alta calidad académica organizados en común por dichas instituciones, con pautas y reglas concertadas, entre las que merecen destacarse las siguientes:

• Criterios conjuntos de admisión y evaluación.

• Obligatoriedad de cursar el programa en, al menos, dos de las instituciones

del grupo.

• Precios públicos del programa definidos conjuntamente entre las

instituciones participantes.

• Reconocimiento mutuo de los créditos cursados en las instituciones del

grupo.

• Culminación del programa en una titulación conjunta expedida por las

instituciones participantes o en su defecto por titulaciones dobles o

múltiples.

Los programas seleccionados recibirán una subvención de la Comisión Europea por un período de cinco años. Además de cubrir gastos de organización y otros apartados, dicha subvención tendrá como finalidad principal que las instituciones responsables del programa puedan otorgar becas a estudiantes de la Unión Europea y de fuera de la Unión Europea para cursar el programa de máster o doctorado. Las instituciones miembros del consorcio se comprometen a realizar convocatorias anuales con la debida publicidad y con criterios transparentes y precisos en la concesión de estas becas. Las consultas y solicitudes de posibles becas Erasmus Mundus para estudiantes deben dirigirse directamente a las universidades e instituciones responsables del máster o doctorado de interés en cada caso. . Además existe un Punto Estatal de Información General: “Programa Erasmus Mundus, Dirección General de Universidades”, en cuya página Web se publicará el listado de programas de máster y de doctorado que sean financiados y seleccionados con el sello Erasmus Mundus en esta convocatoria con sus coordinadores responsables. Esta información se podrá publicar a finales de Junio de 2009.



Los interesados que deseen participar deberán tener en cuenta el siguiente calendario:

• Convocatoria para solicitudes: hasta el 30 de abril de 2009.

• Comunicación de programas seleccionados por la Comisión Europea:

a finales de junio de 2009.

• Difusión de los programas y becas y selección de estudiantes:

durante el curso académico 2009-2010.

• Inicio de los programas de master y doctorado seleccionados: curso

académico 2010-2011.

Para más información sobre el programa Erasmus Mundus: http://www.educacion.es/educacion/universidades/convocatorias/entidades.html http://ec.europa.eu/education/external-relation-programmes/doc72_en.htm

2.2.4 ATLANTIS. Atlantis, tu campus transatlántico ATLANTIS (Actions for Transatlantic Links and Academic Networks for Training and Integrated Studies) es un programa conjunto en financiación y gestión entre la UE y los EEUU para acciones de cooperación en educación superior, que solicitan las universidades e instituciones de educación superior, en varias modalidades. Financia el desarrollo de programas de estudio conjuntos o dobles (grado/master) entre al menos una universidad europea y otra estadounidense. Dentro de estos programas trasatlánticos se financia la movilidad transatlántica de estudiantes y profesores por períodos de hasta un curso académico, usando sistemas de reconocimiento de créditos y pago de tasas similares a los del programa ERASMUS. Financia proyectos bilaterales de desarrollo curricular mediante intercambios de corta duración de estudiantes y profesores entre dos universidades que estén colaborando académicamente, aunque no tengan como objetivo establecer títulos dobles o conjuntos. Finalmente, suministra fondos para proyectos conjuntos de desarrollo curricular, reconocimiento de créditos e instrumentos educativos de interés mutuo entre instituciones de educación superior no universitaria (formación profesional). Más información en: http://ec.europa.eu/education/programmes/eu-usa/index_en.html



2.3 RECONOCIMIENTO TITULACIONES.

2.3.1 EQAR.

Registro Europeo de Calidad (EQAR) El Registro Europeo de Calidad (EQAR) tiene por objetivo el aumentar la transparencia en temas de garantía de calidad para educación superior y así promover la confianza mutua en el Espacio Europeo de Educación Superior. EQAR incluye aquellas agencias de calidad europeas que han sido capaces de mostrar una credibilidad satisfactoria en el examen que se les realiza (a sus procesos de evaluación, acreditación…) frente los “European Standards and Guidelines for Quality Assurance (ESG)”, una colección de mínimos que los países firmantes de la Declaración de Bolonia han acordado. Con la creación de este Registro se intenta favorecer la movilidad de estudiantes sobre la base incrementar la confianza entre las instituciones de educación superior y facilitar la elección entre diferentes agencias de calidad a las instituciones de educación superior siempre que la legislación nacional lo permita.

2.3.2 ECA. Proyecto de acreditación de ECA ECA es el acrónimo de “European Consortium for Accreditation in higher education”. Su objetivo principal es la promoción del reconocimiento mutuo de las decisiones ligadas a la acreditación y a la calidad de instituciones y programas de estudio como una herramienta para favorecer el reconocimiento de cualificaciones en educación superior y la movilidad de estudiantes y egresados. Asimismo se encarga de divulgar buenas prácticas en acreditación y de apoyar la internacionalización de instituciones de educación superior y estudiantes.

2.3.3 ENIC-NARIC- El proyecto de reconocimiento mutuo de titulaciones ENIC-NARIC ENIC es el acrónimo de “European Network of Information Centres” (para el reconocimiento académico y la movilidad). ENIC fue creada por la UNESCO y el Consejo de Europa. Esta red recopila la información de cada país relativa al reconocimiento de los títulos extranjeros, a las facilidades para la movilidad incluyendo becas y préstamos, etc. NARIC es el acrónimo de “National Academic Recognition Information Centres”, es una iniciativa de la Unión Europea en la que participan, entre otros los países de la EEA y forma parte del Programa ERASMUS de la Comisión Europea para promover la movilidad tanto de estudiantes como profesores. Cada nodo NARIC nacional es designado por el correspondiente Ministerio y su estatus es distinto según el país, dependiendo por ejemplo del tipo de autonomía



que tengan las instituciones de educación superior respecto de la admisión de estudiantes no nacionales. El proyecto ENIC-NARIC es una iniciativa de la Comisión Europea, el Consejo de Europa y UNESCO/CEPES. Su principal objetivo es el desarrollo de una herramienta que permita tanto a NARIC como a ENIC el desarrollar sus actividades de la forma mas eficiente posible. De esta forma conseguirán proporcionar a organizaciones e individuos la información mas actualizada posible sobre temas ligados a la movilidad tanto académica como profesional y sobre los procedimientos de reconocimiento de titulaciones extranjeras.

2.3.4 TEAM. Proyecto Te@m de ECA En el Comunicado de Londres, se decidió el promover y favorecer el reconocimiento mutuo de las decisiones nacionales en ámbito de la garantía de la calidad, como por ejemplo la acreditación de instituciones y programas de estudio. El proyecto TEAM de ECA combina ambas cuestiones y tiene por objetivo la eliminación de barreras para la acreditación y el reconocimiento en el contexto de programas conjuntos entre instituciones de distintos países.

3. PROCESO EN MARCHA.

¿En qué consiste el proceso de Bolonia? El Proceso de Bolonia alude al mecanismo accionado en la ciudad italiana por los responsables de la universidad europea, el 19 de junio de 1999, para conformar un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el año 2010 donde puedan moverse libremente estudiantes y docentes bajo condiciones de calidad, inclusión y profesionalidad. Es el resultado de un extraordinario esfuerzo político en el que han colaborado todos los actores de la comunidad universitaria a lo largo de dos décadas de progresos avalados por los organismos y estados europeos, entre los cuales, sobresale España.

3.1 20 AÑOS DE HISTORIA.

Bolonia, un proceso con dos décadas de historia En los noventa, los estados europeos ponen en marcha varias actuaciones en materia de evaluación de la calidad. Tras el Programa Experimental de Evaluación (1992-1994) y el Proyecto Piloto Europeo (1994), destaca la Recomendación sobre la cooperación europea para la garantía de la calidad de la enseñanza superior (1998). En el último cuarto del siglo XX fue tomando cuerpo el interés de los países europeos por el establecimiento de sistemas que permitan garantizar la calidad de las enseñanzas que imparten las instituciones de Educación Superior. La Declaración de Bolonia, firmada en junio de 1999, da un paso decisivo en la implantación de la cultura de la calidad al incluir entre los principios del Espacio



Europeo de Educación Superior (EEES), la promoción de la colaboración europea en la garantía de la calidad con el objetivo de diseñar criterios y metodologías comparables. Los posteriores avances en la garantía de la calidad en la construcción del EEES, se van produciendo en las siguientes declaraciones bianuales de los Ministros europeos en Praga 2001, Berlín 2003, Bergen 2005 (donde se presentan los Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher education Area, elaborados por ENQA) y Londres (2007). La próxima reunión tendrá lugar en Lovaina, en abril de este año. Los anteriores antecedentes han cristalizado en 2008 con la creación por ENQA, ESU, EUA y EURHASE de la European Quality Asssurance Register for Higher Education (EQAR) .

La garantía de la calidad en España

En nuestro país, las actividades de evaluación institucional empezaron a desarrollarse en los años noventa con el Programa Experimental de Evaluación de la Calidad de la Universidad impulsado por el Consejo de Universidades, al que siguió poco después el Proyecto Piloto de la Unión Europea. En 1995, el Consejo de Universidades aprueba el Programa de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades que da paso en el mismo año al Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades. En 2001, se pone en marcha el II Plan de Calidad de las Universidades (II PCU), un año después se transfiere a la recién creada Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).

El proceso de acreditación de las nuevas titulaciones

La Ley orgánica 4/2007 de 12 de abril, estableció una nueva estructura de las enseñanzas con el fin de acercarlas al Espacio Europeo de educación Superior (Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre). Este Real Decreto asigna a ANECA la competencia para establecer los procedimientos, protocolos y guías para la verificación de los títulos oficiales, así como para evaluar las propuestas de planes de estudio. La Agencia ha desarrollado, al efecto, un conjunto de actuaciones para cumplir con lo establecido en el Real Decreto (Programa VERIFICA). Así, para poner en marcha una nueva titulación las universidades, en uso de su autonomía, deben diseñar sus planes de estudios y enviarlos al Consejo de Universidades que verificará si la propuesta se ajusta a los protocolos, y enviará el plan de estudios a la ANECA para que emita el informe de evaluación que compruebe el cumplimiento de los criterios establecidos por la normativa vigente. Dicho informe tiene carácter preceptivo y determinante. Con el informe favorable de ANECA, el Consejo de Universidades emite la resolución positiva de la verificación, que comunicará al Ministerio de Ciencia e Innovación, a la Universidad y a la Comunidad Autónoma correspondiente que será quien autorice la implantación de la Titulación. El procedimiento también contempla la posibilidad de reclamación contra la resolución de verificación ante la Presidencia del Consejo de Universidades.



El proceso culmina cuando el Ministerio envía la propuesta al Consejo de Ministros para que se otorgue el carácter oficial al título. A continuación se procede a su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT).

3.2 IMPLANTACIÓN EN ESPAÑA.

De Bolonia a toda España, con la meta en 2010 España ha apostado desde el principio por ese gran proyecto de ciudadanía europea que constituye el Proceso de Bolonia. Ha puesto todas las bases institucionales y jurídicas necesarias para implantar un sistema universitario capaz de formar personas con espíritu cívico, fundamentos intelectuales y capacidad profesional reconocidos en toda Europa, y más allá. Sin perder de vista el calendario señalado para 2010, activó el sistema conformado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), y el Consejo de Universidades, para brindar una nueva oferta de titulaciones acorde con los principios del Espacio Europeo de Educación Superior.

3.2.1 ANECA.

ANECA, culmen del proceso de calidad en la universidad española La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) nace con la misión de potenciar la mejora de las universidades, contribuir a la medición de su rendimiento e informar a las administraciones públicas y a la sociedad sobre el cumplimiento de los objetivos en las actividades universitarias.

Antecedentes de la ANECA

Con la entrada en vigor en 1983 de la Ley de Reforma Universitaria, las universidades españolas aprobaron dos importantes asignaturas pendientes: la democratización interna y la autonomía. Una de las consecuencias que se derivaron de esta nueva situación fue el incremento notable de las relaciones académicas y científicas con las instituciones de Educación europeas, en las que la cultura de la calidad ya estaba bastante instalada. Sin embargo, tuvieron que pasar casi diez años para que los procesos de evaluación de la calidad comenzaran a desarrollarse de manera significativa. Entre 1992 y 1994, impulsado por el Consejo de Universidades, se desarrolla el Programa Experimental de Evaluación de la Calidad de la Universidad al que siguió poco después el Proyecto Piloto de la Unión Europea. En 1995 el Consejo de Universidades aprueba el Programa de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades que da paso en el mismo año al Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades, desarrollado en cuatro convocatorias, la última en el año 2000.



De entre los resultados del Plan, que contó con una participación masiva de las universidades, destacan la implantación de la cultura de la calidad en nuestro sistema universitario y la aplicación de una metodología de evaluación siguiendo esquemas similares a los ya implantados en el resto de Europa. En 2001 se pone en marcha el II Plan de Calidad de las Universidades (II PCU), un año después se transfiere a la recién creada Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y, finalmente, es derogado en 2003 aunque su vigencia se estableció hasta el 2006. Los principales objetivos del II PCU fueron:

• Profundizar en la cultura y metodologías de evaluación de la calidad

• Implantar un sistema de información para las universidades, las

Administraciones Públicas y al conjunto de la sociedad que sirviera de base

para la toma de decisiones.

• Establecer un sistema de acreditación de programas formativos, titulaciones

e instituciones que permita garantizar su calidad de acuerdo con estándares

internacionalmente reconocidos.

Fundación de la ANECA

Creada en 2002, mediante la figura de fundación estatal, la ANECA tiene entre sus objetivos adecuar la estructura de las enseñanzas universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior. Dentro del Programa de Convergencia Europea, la Agencia pone en marcha, a partir de 2003, tres convocatorias de ayudas para el diseño de planes de estudios adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior. Participan la mayoría de las universidades y los resultados se publicaron en los denominados libros blancos. En Julio de 2004 la ANECA publicó la convocatoria del Programa de Acreditación en el que se seleccionaron varias titulaciones presentadas por distintas universidades, con el fin de desarrollar posteriormente los correspondientes proyectos piloto. El objetivo era validar la metodología elaborada por expertos y determinar qué criterios e indicadores eran los más idóneos. La ANECA ha continuado con el Programa de Evaluación Institucional de la Calidad (PEI) que iniciara el Consejo de Universidades. Las instituciones universitarias se someten voluntariamente a un proceso de evaluación que consta de una fase de autoevaluación, una segunda de evaluación externa y una fase final en la que se establecen las acciones de mejora que permitan superar los puntos débiles detectados. En la actualidad la práctica totalidad de las universidades se ha sometido a evaluación de sus titulaciones. La Ley orgánica 4/2007 de 12 de abril, por la que se modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades, estableció una nueva estructura de nuestras enseñanzas con el fin de acercarlas al Espacio Europeo de Educación Superior (Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre). En dicho Real Decreto se asigna a ANECA la competencia para establecer y publicar los procedimientos, protocolos y guías para la verificación de los títulos oficiales, así como para evaluar las propuestas de planes de estudio. La Agencia ha desarrollado



un conjunto de actuaciones para cumplir con lo establecido en el Real Decreto (Programa VERIFICA). Los condicionantes que el Espacio Europeo de Educación Superior impone en materia de garantía de calidad, ha llevado a las universidades a establecer sus propios sistemas internos de calidad como una herramienta para la mejora de sus actividades. El Programa AUDIT, desarrollado conjuntamente por ANECA y AQU, pretende orientar a las universidades en el diseño de sus sistemas internos de garantía de calidad. La ANECA ha sido recientemente admitida en el Registro Europeo de Garantía de Calidad (EQAR) para lo cual ha tenido que superar una rigurosa evaluación externa efectuada por expertos extranjeros que han constatado que cumple con los Criterios y Directrices Europeos para la garantía de la calidad.

3.2.2 RUCT.

Descubre todos los títulos del Plan Bolonia en el RUCT El RUCT, Registro de Universidades, Centros y Títulos, es el órgano encargado de recoger la información actualizada del sistema universitario español en consonancia con el Espacio Europeo de Educación Superior. La inscripción de un título en el RUCT tiene la consideración inicial de “acreditado” a todos los efectos. Al menos, hasta que sea sometido a la renovación de la acreditación, al cabo de seis años, por parte de la ANECA o, en su caso, de las Agencias Autonómicas.

3.3 GRUPO SEGUIMIENTO BOLONIA.

¿Qué es el Grupo de Seguimiento del Proceso de Bolonia? El Grupo de Seguimiento de Bolonia (BFUG, Bologna Follow-Up Group) es el equipo en que han confiado los ministros de Educación europeos para gestionar el Proceso de Bolonia entre las reuniones ministeriales. El BFUG elabora el programa de trabajo, que constituye una serie de seminarios, varios grupos de trabajo y otras actividades de interés para todos los que participan en el proceso. El BFUG se reúne dos veces al año. Está presidido por el país que tiene la Presidencia en turno de la Unión Europea, y está formado por representantes de los ministerios de los 46 países integrantes de Bolonia, la Comisión Europea y las siguientes organizaciones europeas en calidad de miembros consultivos:

• Consejo de Europa

• European University Association (EUA) – Asociación Europea de

Universidades

• European Association of Institutions in Higher Education (EURASHE) -

Asociación Europea de Instituciones de Educación Superior



• European Students’ Union (ESU; antes ESIB) – Unión de Estudiantes

Europeos

• UNESCO European Centre for Higher Education (UNESCO-CEPES) - Centro

Europeo de la UNESCO para la Educación Superior

• European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) -

Asociación Europea de Garantía de la Calidad en la Educación Superior

• BUSINESSEUROPE (antes UNICE)

• Education International Pan-European Structure (EI) - Estructura

Paneuropea de la Educación Internacional,

Los progresos en la aplicación del proceso de Bolonia están recogidos en el denominado Stocktaking report. EUA y ESU elaboran sus propio informe: Trends (EUA) y Bologna with student eyes (ESIB).

3.3.1 EUA.

La Asociación de la Universidad Europea (EUA), impulsora del Proceso de Bolonia La Asociación de la Universidad Europea (European University Association: EUA) es uno de los organismos más influyentes de la Educación Superior europea. Reúne a cientos de universidades de 46 países distintos. Se constituyó en marzo del 2001, precisamente, en la ciudad española de Salamanca, mediante la unión de la Association of European Universities (CRE) y la Confederation of European Union Rectors' Conferences. Tiene por finalidad constituirse en un "foro especifico de cooperación y puesta al día de las últimas tendencias en Educación Superior y estrategias de investigación". Y, en efecto, asume la responsabilidad de documentar los avances sucedidos en el Proceso de Bolonia. Son especialmente relevantes sus informes de tendencias y declaraciones políticas sobre educación superior, cuya publicación coincide con las reuniones bienales de los ministros de Educación de los estados promotores del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES):

• Desde el año 1999, los documentos Trends in European Higher Education

van marcando la evolución del proceso de integración educativa europea.

Hasta ahora se han publicado cinco informes.

• También son determinantes las EUA Political Declarations and Policy

Positions. La última de ellas, la Declaración de Lisboa, adoptada el 13 de

abril de 2007, llevaba por título Las universidades de Europa más allá de

2010: Diversidad con un propósito común.



3.3.2 ESU.

La Asociación Europea de Estudiantes, coprotagonista del Proceso de Bolonia El movimiento estudiantil ha ganando en dimensión europea con el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La historia del Europeans Students Union (ESU) es demostrativa de esa evolución. Nació en 1982 mediante la agrupación de siete sindicatos de estudiantes (WESIB) para, simplemente, recoger y distribuir la información procedente de los organismos europeos en materia de educación. El éxito de los programas de intercambio Erasmus y Sócrates amplió su nómina de miembros hasta 31 sindicatos en 1992. Pasó a llamarse ESIB (sin la W de West). Para entonces, sus fines ya adquirieron un enfoque más representativo dentro de las instituciones europeas. Pero fue el arranque del Proceso de Bolonia en 1999 el que consolidó al rebautizado ESU en portavoz autorizado en la convergencia del sistema universitario europeo, representando a más de diez millones de personas de 36 países diferentes. Para entender sus aportaciones al Proceso de Bolonia, puedes consultar el documento (en inglés), de noviembre del 2008: Towards 2020: A Student-Centred Bologna Process

3.3.3 ENQA.

ENQA, garantía de calidad en el Proceso de Bolonia La red europea para la garantía de la calidad de la educación superior se constituyó en el año 2000 para promover la cooperación en este campo. En noviembre de 2004 la Asamblea General transformó la red en la Asociación Europea para la Garantía de la Calidad de la Educación Superior (European Association for Quality Assurance in Higher Education: ENQA). La idea de esta asociación nace del proyecto piloto europeo para valorar la calidad de la educación superior europea (1994-95) que demostraba la importancia de desarrollar la experiencia sobre garantías de calidad en la zona. Posteriormente, la idea tomo impulso por la recomendación de los consejos (98/561 / EC de 24 septiembre 1998) en la cooperación europea por la garantía de la calidad en la educación superior y por la misma declaración de Bolonia de 1999. La Comisión Europea, ha apoyado subvencionando las actividades de ENQA desde el principio.

3.3.4 EURASHE.

EURASHE, promotor de excelencia en el Proceso de Bolonia La Asociación Europea de Instituciones de Educación Superior (European Association of Institutions in Higher Education: EURASHE) reúne tanto a universidades, institutos politécnicos, colegios, escuelas de postgrado, como



centros de investigación universitarios cuya misión va dirigida a la formación de profesionales de alto nivel. La EURASHE se fundo en una reunión celebrada en Patras (Grecia), en 1990, con el objeto de potenciar la excelencia de la educación superior, tanto se trate de las instituciones de los Estados Miembros de la Unión Europea como en otros países europeos. Además, defiende:

• Incrementar la cooperación transnacional entre sus miembros.

• Facilitar una plataforma para el intercambio de perspectivas y experiencias

en educación superior

• Instar la cooperación entre las instituciones tanto de la Unión Europea como

externas a la misma.

• Constituir lazos intensos de relación entre organizaciones tales como EUA,

ESIB y UNESCO.

3.3.5 COMISIÓN EUROPEA.

Comisión Europea, aval del Proceso de Bolonia Aunque el proceso de Bolonia no es una actividad de la Unión Europea, no cabe duda del gran apoyo que ha prestado desde sus inicios. Cuando se estableció el Grupo de Seguimiento de Bolonia (BFUG), la Comisión Europea se convirtió en un miembro en igualdad de condiciones con el representante de los países participantes. De hecho, el país que ejerce la Presidencia de la UE preside también el BFUG. Es evidente que la existencia de la UE ha favorecido el proceso y el apoyo económico de la CE a muchas de las actividades es determinante. Aunque es verdad que el contenido del proceso de Bolonia y su futura plasmación en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) no es una creación de la Unión Europea (de hecho forman parte del mismo muchos más países), a menudo se suele olvidar que la realización EEES está claramente vinculada a los objetivos de la Unión Europea (UE) y de la integración europea en términos generales. De hecho, es un elemento fundamental para alcanzar la paz y el bienestar en Europa, los cuales son el fin de la integración europea.

Los 5 Vínculos de la UE con el Plan de Bolonia

1. Para alcanzar los objetivos de la UE contemplados en el artículo 2 del

Tratado de la Comunidad Europea (TCE), vigente en nuestros días, o en los

establecidos en el Tratado de Lisboa, cuya entrada en vigor es muy probable



que tenga lugar en 2010, se señala que la acción de la UE implicará una

contribución a una enseñanza y formación de calidad.

2. Tanto el TCE como el Tratado de Lisboa señalan que la UE dispone de

competencia para apoyar, coordinar o complementar la acción de los

Estados miembros en el ámbito de la educación. Si bien, queda excluida la

armonización de las disposiciones legales y reglamentarias de los Estados

miembros en materia educativa.

3. Según se recoge en el artículo 149 del TCE (reproducido también en el

Tratado de Lisboa), le corresponde a la UE contribuir al desarrollo de una

educación de calidad fomentando la cooperación entre los Estados

miembros, y si fuere necesario, apoyando y completando la acción de éstos

en el pleno respeto de sus responsabilidades en cuanto al contenido de las

enseñanzas y la organización de su sistema educativo, así como de su

diversidad cultural y lingüística.

4. En el artículo citado se concreta que la acción de la UE se encaminará,

precisamente, hacia los elementos característicos del EEES:

5. Desarrollar la dimensión europea en la enseñanza, especialmente a través

del aprendizaje y de la difusión de las lenguas de los Estados miembros.

6. Favorecer la movilidad de estudiantes y profesores, fomentando en

particular el reconocimiento académico de los títulos y de los períodos de

estudios

7. Promover la cooperación entre los centros docentes,

8. Incrementar el intercambio de información y de experiencias sobre las

cuestiones comunes a los sistemas de formación de los Estados miembros.

9. Por último, señalando uno de los elementos que justifica que el EEES

abarque muchos más países que la propia UE y la propia importancia de su

dimensión exterior, en este mismo artículo se contempla que la UE y los

Estados miembros favorecerán la cooperación con terceros países y con

las organizaciones internacionales competentes en materia de educación y, en

particular, con el Consejo de Europa (todos los Estados que forman parte del

EEES son miembros del Consejo de Europa).



3.4 PARTICIPACIÓN ESTUDIANTES.

Alumnos con voz y voto por el Plan de Bolonia Los estudiantes están formado parte activa del proceso iniciado en Bolonia con el objetivo de configurar un espacio europeo sin fronteras para la comunidad universitaria. Las opiniones de las asociaciones internacionales, sectoriales e multidisciplinares se han incorporado al seguimiento del Plan Bolonia con plena autoridad. En España, la participación del alumnado en la convergencia europea universitaria se sustancia en los propios centros educativos, y desde las asociaciones nacionales, pero también en las iniciativas del Ministerio de Educación, en las actividades de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), y de modo particular, en las últimas fechas, en la redacción del Estatuto del Estudiante.

3.4.1 UNIVERSIDADES.

Alumnos por Bolonia, dentro de las Universidades Los estudiantes universitarios pueden participar de forma directa o indirecta en la toma de decisiones en sus respectivas instituciones a través de sus representantes en las delegaciones de estudiantes, reconocidos como interlocutores en las juntas de gobierno, juntas de centro, claustros y departamentos que conforman las distintas universidades. Además, los estudiantes pueden presentar candidaturas personales para la representación de sus compañeros en el Claustro sin necesidad de formar parte de una delegación de estudiantes y existen numerosas universidades en las que se establecen grupos para la mejora de la calidad en los que participan el personal docente y investigador, el personal administrativo y los estudiantes.

3.4.2 ANECA.

Evaluación de Calidad: Universitarios en la ANECA Los estudiantes tienen un papel activo en el proceso de verificación de los planes de estudios realizado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) a través de las comisiones de evaluación y de su Consejo Asesor. En las Comisiones de Evaluación Entre los miembros de las comisiones de evaluación de la ANECA, compuestas por expertos del ámbito académico y profesional, se encuentran también estudiantes escogidos por los siguientes méritos:

• Experiencia en procesos de evaluación en la universidad, en especial, de

enseñanzas.

• Representación en asociaciones de estudiantes legalmente establecidas.

• Participación en órganos de gobierno de la universidad.



Son alumnos propuestos por las organizaciones de estudiantes, registrados en las bases de datos de ANECA y otras agencias, por su experiencia en evaluación de titulaciones, o presentados personalmente a la oferta pública correspondiente. Los estudiantes seleccionados reciben una formación concreta sobre los procesos a seguir en la verificación de las titulaciones en jornadas de formación organizadas por la ANECA.

En el Consejo Asesor

Los estudiantes universitarios también participan en el Consejo Asesor de la ANECA, constituido por personalidades nacionales y extranjeras de reconocido prestigio del ámbito académico, profesional y empresarial. En concreto, forman parte de ese organismo alumnos que hayan desempeñado funciones de representación estudiantil.

3.4.3 MINISTERIO.

Estudiantes en el Grupo de Promotores del Bolonia Los representantes de los estudiantes también participan en el Grupo de Promotores de Bolonia que se constituye en cada país del EEES para colaborar con las instituciones en la difusión de la información relacionada con el proceso de convergencia universitaria europea. Están formados por personas cuya actividad está relacionada directamente con la Educación Superior y que tienen suficientes conocimientos y experiencia para asesorar y colaborar con las instituciones en la puesta en marcha de las prioridades de este proceso. Además, las opiniones de los estudiantes son consideradas por el Grupo de Seguimiento de Bolonia, conocido por el acrónimo BFUG (Bologna Follow Up Group). Se reúne de forma regular al menos dos veces al año y prepara la Conferencia de Ministros que tiene lugar cada dos años. Es el encargado de aprobar programas de trabajo que incluyen seminarios y reuniones sobre cuestiones específicas relacionadas con el proceso de convergencia europea.

3.4.4 ESTATUTO DE ESTUDIANTES.

Impulsando el Estatuto del Estudiante El Estatuto del Estudiante, en fase de negociación, es la carta de derechos y deberes en la que se da forma al Consejo del Estudiante Universitario. Este órgano de implantación nacional será el máximo órgano de participación institucional de los estudiantes universitarios a través de sus representantes y asociaciones. El Consejo del Estudiante Universitario estará presidido por la ministra y, en principio, formarán parte de él dos estudiantes de cada universidad, pública y privada, y una representación de las principales asociaciones estudiantiles. Además, está previsto que se establezcan órganos similares con competencias a nivel autonómico. Muchos estudiantes se refieren a Estatuto de los estudiantes como a una reivindicación histórica de los estudiantes y las asociaciones de estudiantes. Desde que la LOU fuera modificada, se esperaba la redacción de dicha norma para recoger



los derechos y deberes de los estudiantes y dar forma al Consejo del Estudiante Universitario. El Ministerio publicó en enero del 2009 un borrador que puso anteriormente en conocimiento de las asociaciones estudiantiles más representativas en el campo de la educación superior: la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas (CREUP), Federación de Asociaciones de Estudiantes Progresistas de España (FAEST), Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes (CANAE) y Sindicato de Estudiantes (SE).

3.4.5 ASOCIACIÓN NACIONAL.

Asociaciones Nacionales: el Consejo del Estudiante Universitario En 2007, cuando se aprobó la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Universidades, se estableció que debería elaborarse un estatuto del estudiante universitario y la creación del Consejo de estudiantes universitarios. En la actualidad nos encontramos en un proceso de debate. El Ministerio ha elaborado un borrador del estatuto del estudiante universitario que ha entregado a las principales asociaciones de estudiantes para oír y debatir sus propuestas de mejora. Se prevé que tras este debate se apruebe antes del verano. En este articulado se incluye la creación, composición y funciones del Consejo del Estudiante Universitario. ¿Qué es el Consejo del Estudiante Universitario? Es el órgano superior de deliberación, consulta y representación de los estudiantes universitarios, ante el Ministerio, lo cual quiere decir que será el cauce oficial para hacer llegar al Ministerio las opiniones, quejas y todo tipo de sensibilidades de los alumnos universitarios españoles, así como el órgano al que el Ministerio consultará cuando se traten temas que afecten a los estudiantes. A la vez será la vía de participación activa de los estudiantes en las políticas que les afectan directamente (becas, precios públicos, etc.). ¿Quiénes lo componen? El borrador del Ministerio propone que lo formen:

• Dos representantes estudiantiles de cada una de las universidades españolas

(públicas y privadas) tendrán elegidos de entre los representantes en el

Claustro de cada universidad. Uno de ellos será elegido Vicepresidente segundo.

• Una representación de las asociaciones más importantes con amplia

implantación a nivel territorial.

• Cinco miembros designados por su Presidente.

• El titular del ministerio que tenga atribuidas las competencias en materia de

universidades, que será el Presidente; el titular de la Secretaría de Estado de

Universidades, que será el Vicepresidente primero; el titular de la Dirección

General de Universidades, que actuará de Secretario.



¿Qué funciones o competencias tendrá el Consejo del Estudiante Universitario? El borrador del Ministerio propone que, entre otras, tendrá que:

• Representar al conjunto de los estudiantes de las Universidades Españolas y ser

un interlocutor válido ante el Ministerio de Ciencia e Innovación, en los asuntos

que conciernen a los estudiantes, elevando propuestas al Gobierno, fijando

criterios para la concesión de becas y otras ayudas destinadas a los estudiantes,

etc.

• Contribuir activamente a la defensa de los derechos de los estudiantes,

cooperando con las Asociaciones de Estudiantes, y los órganos de representación

estudiantil.

• Velar por la adecuada actuación de los órganos de gobierno de las Universidades

en lo que se refiere a los derechos y deberes de los estudiantes establecidos en

los Estatutos de cada una de ellas.

• Recibir y, en su caso, dar cauce a las quejas que le presenten los estudiantes

universitarios.

• Colaborar con los Defensores Universitarios, en garantía de los derechos de los

estudiantes de las Universidades españolas.

• Fomentar el asociacionismo estudiantil, y la participación de los estudiantes en la

vida universitaria.

3.4.6 ASOCIACIÓN INTERNACIONAL.

Estudiantes unidos por una universidad sin fronteras La participación de los estudiantes en la convergencia europea universitaria atraviesa las fronteras de los países que conforman el EEES. Se vehicula a través de asociaciones de dimensión europea, multidisciplinar, internacional y sectorial, con opinión cualificada en los foros educativos más relevantes.

Asociación Europea

ESU, European Students’ Union, reúne a un total de 49 sindicatos de estudiantes de 38 países y representa a más de 10 millones de estudiantes. Su objetivo es representar y promover los intereses educativos, sociales, económicos y

culturales de los estudiantes a nivel de todas las instituciones relevantes europeas y en

particular la Unión Europea, el grupo de seguimiento de Bolonia, el Consejo de Europa

y la UNESCO.



Asociaciones Multidisciplinare

AEGEE, Association des États Généraux des Étudiants de l'Europe, es una de las asociaciones de estudiantes interdisciplinarias e internacionales más fuertes en el ámbito europeo. Aparte de promover el intercambio cultural y el fortalecimiento del sentimiento europeo, unos de sus principales campos de acción es la educación superior y entre otras actividades, organizan cursos universitarios en verano. AIESEC, Asociación Internacional de Estudiantes, es la organización internacional de estudiantes multidisciplinar más grande del mundo con más de 32.000 miembros en todo el mundo.

Asociaciones Sectoriales

BEST, Board of European Students of Technologies. La asociación de estudiantes europeos de tecnologías se fundó en 1989 buscando el entendimiento y respeto entre las diferentes culturas y sociedades. Esta red europea se compone de 81 grupos locales presentes en casi 30 países, entre las que se encuentran cuatro Universidades españolas: la Universitat Politècnica de Catalunya, la Universidad Politécnica de Madrid , la Universidad de Valladolid y la Universidad Carlos III. Sus miembros organizan cursos académicos, competiciones de ingeniería y simposios educacionales. Estos últimos son eventos en los que los estudiantes participan en debates y tienen la oportunidad de expresar sus ideas en temas de educación. ELSA, European Law Students Association, es la mayor asociación mundial de estudiantes de Derecho, con más de 30.000 socios de más de 36 países en Europa. En la actualidad mantiene distintas relaciones con diferentes Organismos Internacionales: ECOSOC, UNCITRAL, UNESCO, ICC, UNHCHR, UNRISD, ILO, WIPO, WTO, ICRC, Parlamento Europeo, Consejo de Europa, entre otros.

4. NUEVOS ESTUDIOS.

Adiós a las Licenciaturas y Diplomaturas El proceso hacia convergencia universitaria europea ha pasado necesariamente por estructurar la educación superior con sistemas comunes. En ese camino, se han quedado las antiguas Licenciaturas y Diplomaturas, las titulaciones de Ingeniería y Arquitectura, así como las de Arquitectura Técnica e Ingeniería Técnica. Ahora, todas las enseñanzas universitarias de Europa se organizan según este modelo de tres ciclos consecutivos:

1. Grado, destinado a la formación del estudiante para el ejercicio profesional

de una o varias disciplinas.

2. Máster, orientado hacia la especialización académica o profesional del

alumno, o a su iniciación en funciones investigadores.

3. Doctorado, dedicado al ejercicio de la investigación universitaria.



4.1 GRADO.

Grado, primer ciclo: formación esencial Las enseñanzas de Grado tienen como finalidad la preparación del estudiante para el ejercicio de actividades de carácter profesional. Su duración es de 240 ECTS, lo que equivale a 4 años.

4.2 MÁSTER. Máster, segundo ciclo: especialización Las enseñanzas de Máster Universitario tienen como finalidad la preparación profesional avanzada, orientada a la especialización, académica, profesional y a la investigación

4.3 DOCTORADO.

Doctorado, tercer ciclo: investigación

Las enseñanzas de Doctorado tienen como finalidad la formación avanzada del estudiante en investigación. Su duración no se fija en créditos. Se estructura en un Programa de Doctorado, formado por un periodo de formación y uno de investigación (tesis doctoral).

4.4 PRECIOS OFICIALES.

Precios públicos: el coste actual de la formación universitaria La matrícula universitaria de todas las enseñanzas oficiales que se imparten en Universidades Públicas en España está subvencionada con fondos públicos. ¿Cómo se establecen los precios de matrícula? Cada año, la Conferencia General de Política Universitaria, constituida y representada por todas las Comunidades Autónomas, aprueba la horquilla en la que se situarán los precios públicos subvencionados del siguiente curso académico. Una vez determinado el precio máximo y el precio mínimo, cada Comunidad Autónoma decide en que punto de ese intervalo va a situar los precios de matrícula que regirán los estudios oficiales de las universidades que están bajo su competencia. ¿Qué precios tenemos para el curso 2008-2009? Precios de primer y segundo ciclo En el BOE de 12 de junio de 2008, se publicó el Acuerdo de 2 de junio de 2008 de la Conferencia General de Política Universitaria, por el que se fijaban los límites de precios públicos subvencionados de matrícula para estudios conducentes a la obtención de títulos universitarios oficiales para el curso 2008-09.



El límite inferior es el resultado de incrementar los precios oficiales establecidos para el curso 2007-08 por la tasa de variación interanual del IPC desde el 30 de abril de 2007 (4,2%). El límite superior es el resultante de incrementar el límite inferior en 4 puntos. Así pues, se establece una horquilla de actualización de los precios del curso anterior entre el 4,2% y el 8,2%. El precio del crédito más caro establecido por una Comunidad Autónoma es de 16,99 euros/crédito (1.019 euros por curso de 60 créditos) y el más barato 8,41 euros/crédito (504 euros el curso). Precios de grado Los grados se han implantado por primera vez en el curso 2008-09 en siete Comunidades Autónomas. El precio del crédito matriculado más caro establecido por una Comunidad Autónoma se fija en 21,88 euros/crédito (1.313 euros el curso) y el más barato 8,23 euros/crédito (494 el curso). Precios de posgrado (máster y doctorado) El rango de precios de los estudios de posgrado fue acordado por primera vez en el seno del Consejo de Coordinación Universitaria el 30 de mayo de 2006. Se establecieron dos formatos de precio: por un lado, los precios no diferenciados que estarían dentro de una horquilla que se fijó entonces entre 13 y 28 euros/crédito (y que posteriormente se ha ido actualizando según la tasa de variación del IPC) y la opción del precio diferenciado, en el que en el Acuerdo suscrito por todas las Comunidades Autónomas se decía que “los precios, de forma excepcional podrían superar el límite superior de 28 euros/crédito hasta un máximo equivalente al 30% del coste”. Sin embargo, de los más de 1.500 másteres oficiales que se están impartiendo en las universidades públicas españolas este curso, menos del 3% tienen un precio diferenciado superior. En el curso 2008-09, el precio no diferenciado más caro establecido por una Comunidad Autónoma es de 31,31 euros/crédito (1.879 euros el curso) y el más barato establecido es 13,86 euros/crédito (832 euros el curso).

4.5 BECAS Y AYUDAS.

La Universidad del Plan Bolonia, sin exclusiones No podría entenderse una universidad europea que no garantizase a todos los ciudadanos el acceso a los estudios superiores con independencia de su nivel de renta. De hecho, el Plan Bolonia no ha hecho otra cosa sino universalizar una enseñanza universitaria internacional del máximo nivel académico y las mayores potencialidades de empleo. En ese sentido, se entiende la fuerte apuesta del Gobierno de España con su oferta de becas; y también, la creación de nuevos instrumentos europeos para facilitar la financiación de los títulos, como es el préstamo renta para el Máster. Becas: ayudas aseguradas El acceso a la educación superior en España ha mejorado gracias a las múltiples opciones de obtener una beca. Difícilmente una persona con buen expediente



académico puede quedar sin acceso a la Universidad por causas económicas en nuestro país. Para el curso 2008-2009 el conjunto de acciones de becas y ayudas asciende a casi 1.200 millones de euros, 171,2 millones de euros más que el año anterior, lo que representa un incremento del 17,1%. Aquí tienes todas las convocatorias publicadas:

4.5.1 BECAS MINISTERIO.

Becas para estudios de Grado

Becas para los alumnos que vayan a iniciar estudios. Son becas para estudiantes que entran por primera vez en la Universidad. Si se reúnen los requisitos establecidos en la convocatoria, se otorgará un documento de pre concesión que condiciona la beca a la efectiva matriculación en la universidad elegida. Los requisitos económicos son los de la renta familiar y en función de los límites que se establecen cada año se tiene acceso a diferentes tipos y cuantías: de matrícula, de residencia, de material, de transporte urbano, de desplazamiento y compensatoria o de movilidad especial. Becas de continuación de estudios. Sujetas tanto a requisitos académicos como económicos. Los académicos están vinculados a la matricula de un número mínimo de créditos, que varía según los casos, y a haber superado un porcentaje de los créditos de un curso anterior o anteriores que se fijan en la convocatoria. Los económicos, tipos de ayudas y cuantías son los mismos que para las becas de inicio de estudios universitarios. Becas para realizar los estudios en una Comunidad Autónoma diferente a la de residencia. Los estudiantes, tanto de inicio como los de continuación de estudios señalados en los dos apartados anteriores, pueden optar a cuantías específicas de movilidad si van a estudiar en una Comunidad distinta de la que residen. Este tipo de ayudas están configuradas con cuantías concretas dentro de las becas de inicio y de continuación de estudios universitarios. Convocatorias Séneca de movilidad entre universidades españolas y europeas. Son becas para cursar una parte de tus estudios universitarios en una universidad española distinta de la de matrícula, por un período mínimo de un cuatrimestre y máximo de un curso académico y con reconocimiento de los créditos que allí hayan cursado por la universidad de matrícula. Para participar en la convocatoria deben haber superado un mínimo de créditos y tener la nota media mínima del expediente académico que se fija en la convocatoria. Ayudas complementarias al Programa Erasmus. Se trata de ayudas de la Administración General del Estado que complementan las establecidas en el programa europeo Erasmus para los estudiantes que han sido seleccionados por las universidades e instituciones de enseñanza superior para participar en la acción de movilidad mediante la cual parte de los estudios universitarios se realizan en una Universidad europea distinta de la que se está matriculado y se reconocen los créditos allí cursados. Se conceden directamente a las universidades, que las abonan a los beneficiarios de las becas Erasmus matriculados en ellas.



Becas de Colaboración. Son becas para estudiantes de último curso que se conceden para su participación en un proyecto de un departamento universitario en la universidad de matrícula. Estas becas permiten conocer la actividad de un departamento universitario. El proyecto describe detalladamente las funciones y dedicación que el estudiante va a desarrollar durante la colaboración como actividad complementaria de los estudios universitarios. Estas becas están condicionadas principalmente a un buen rendimiento académico y a la valoración concedida al proyecto presentado por el departamento en el que el estudiante realizará su colaboración. Becas-Colaboración Faro. Son becas para estudiantes de últimos cursos de universidades españolas para realizar prácticas formativas en empresas en Europa, Asia, Estados Unidos y Canadá. La duración media de cada beca es de siete meses. La selección de candidatos se hace en función de sus méritos y de los perfiles solicitados por las empresas en las ofertas que registran en el programa. Todas las prácticas están supervisadas por un tutor.

Becas para estudios de Máster

Becas para los alumnos que vayan a iniciar estudios. Son becas para realizar estudios de máster universitario y están sujetas a requisitos académicos y económicos. Los requisitos académicos están vinculados a la matricula en un mínimo de créditos, varían según los casos, y haber superado un porcentaje de los créditos de un curso anterior o anteriores que se fijan en la convocatoria. Los requisitos de tipo económico, los tipos de ayudas y sus cuantías son los mismos que para las becas de inicio de estudios universitarios. Becas para realizar los estudios en una Comunidad Autónoma diferente a la de residencia. Destinadas a los estudiantes que deseen cursar un máster en una Comunidad Autónoma distinta de la que residen. Están sujetas a los mismos requisitos académicos y económicos que los señalados para las becas de grado. Este tipo de ayudas están configuradas con cuantías concretas dentro de la convocatoria de becas de carácter general y de movilidad. Becas para estancias de movilidad entre universidades. Las ayudas están dirigidas a estudiantes matriculados en universidades españolas y tienen por objeto facilitar la realización de aquellas actividades académicas del máster que se desarrollan en una provincia diferente a la de la universidad de matrícula o, en su caso, en otros países del Espacio Europeo de Educación Superior. El período mínimo de duración de la estancia será de 1 semana y el máximo de 16 semanas. Para acceder a las ayudas hay que cumplir los requisitos académicos: estar matriculado, en el curso académico para el que se convocan las ayudas, en el máster para el que se solicita la ayuda de movilidad y contar con un expediente académico con la nota media en los estudios previos por los que acceda al máster que se indica en la convocatoria. Ayudas de movilidad de estudiantes en másteres universitarios de los EE.UU. Son becas para la realización de estudios de Máster en Ciencias Sociales y Humanidades en Universidades de Estados Unidos de América por licenciados españoles titulados en dichas áreas. El programa se realiza en colaboración con la Comisión Fulbright. Para acceder a las becas se requieren como requisitos académicos estar en posesión del título que permita la matrícula en el máster y contar con una media mínima del expediente académico. Se requiere igualmente un excelente dominio del inglés.



Becas para Estudios de Doctorado

Becas de Formación del Profesorado Universitario (FPU). Tienen por finalidad la formación de doctores en programas de solvencia formativa e investigadora, en cualquier área del conocimiento científico, que facilite su futura incorporación al sistema español de educación superior e investigación científica. Las ayudas tienen una duración máxima de 48 meses, siendo los 24 primeros en régimen de beca y los 24 últimos con contrato laboral en prácticas. Para concurrir a las becas se requiere una nota mínima en el expediente académico y estar matriculado en un programa de doctorado de una universidad española. Becas de Formación de Personal Investigador (FPI). Destinadas a titulados universitarios que deseen realizar una tesis doctoral asociada a proyectos de I+D concretos financiados por el Plan Nacional I+D+I. Las ayudas tienen una duración máxima de 48 meses, siendo los 24 primeros en régimen de beca y los 24 últimos con contrato laboral en prácticas. Para obtener la ayuda se deberá acreditar estar en posesión del título que de acceso a las enseñanzas de tercer ciclo o a los estudios Oficiales de Posgrado, o haber superado los requisitos que den acceso a las mismas. Becas de Formación de Doctores en el Instituto Europeo de Florencia (IUE). Ayudas para becas y contratos de formación de doctores en las áreas de ciencias humanas y sociales, historia, derecho, economía y ciencias políticas y sociales, en ejecución del Programa Salvador de Madariaga, por lo que los solicitantes deben estar en posesión del título de licenciado o equivalente, en materias jurídicas, económico-empresariales, político-sociológicas, o de humanidades, para la realización del doctorado en dichos campos. Las ayudas tienen una duración máxima de 48 meses, siendo los 24 primeros en régimen de beca y los 24 últimos con contrato laboral en prácticas. Los solicitantes deben tener nacionalidad española o residencia en España los nacionales de otro país de la Unión Europea, perfecto dominio del español y de al menos otra lengua oficial de la Unión Europea, con preferencia del inglés y/o francés. Becas para estancias de movilidad entre universidades. Estas ayudas tienen por objeto favorecer la incorporación de estudiantes a programas de doctorado que hayan obtenido o renovado la Mención de Calidad. Dicha incorporación requerirá que la incorporación a la universidad de destino suponga cambio de residencia para el estudiante. Las ayudas también pueden solicitarlas los estudiantes matriculados en un programa de doctorado con Mención de Calidad, para realizar estancias en otras universidades españolas siempre que se trate de actividades académicas recogidas en la programación del doctorado y que se desarrollen en una provincia diferente a la de sede de la universidad de matrícula o, en su caso, en otros países del EEES y que implique un cambio de residencia habitual o familiar. Becas para la Obtención de la Mención Europea en el título de Doctor. El objeto de estas ayudas es promover la obtención de la Mención Europea en el título de doctor por los estudiantes de doctorado matriculados en universidades españolas, facilitando ayudas para que realicen estancias en centros de destino de países de la Unión Europea y del EEES, distintos a España.



Los estudiantes deben estar matriculados en el período de tutela de tesis de un programa de doctorado en una universidad española pública o privada sin ánimo de lucro y tener fijado su domicilio en España. El período mínimo de duración de la estancia es de tres meses. Préstamos Renta, una forma de financiar tu máster Una de las grandes preocupaciones de los estudiantes a la hora de hacer un máster es la parte económica. Tanto la manera de sufragar el pago de la matricula, como la manutención que permita una alta dedicación al curso académico. En ese sentido, el sistema de préstamo-renta aprobado en España y vigente desde el curso 2007-2008 es de los más favorables de Europa. En el año 2008 tuvo una dotación de 150 millones de euros, siendo su finalidad colaborar en la financiación de los estudios de máster universitario. La cuantía del préstamo es suficiente para financiar los estudios y, además, puede utilizarse para afrontar otros gastos personales de los graduados. El préstamo se concede con un interés fijo del 0% para el beneficiario. Se pueden solicitar hasta 14.400 euros (pago inicial máximo de 6.000 euros y una renta mensual de hasta 800 euros) en el caso de un máster de un año académico de duración. Se contempla una ayuda suplementaria para los másteres cuya duración sea superior a un año académico. De hecho, en el caso de un máster de dos años académicos de duración, el préstamo puede alcanzar los 28.800 euros. Está previsto que dicha cuantía sea proporcional al esfuerzo académico de los prestatarios medidos en créditos europeos, lo que se concreta en 240 euros por crédito matriculado. Asimismo, en los casos en que el máster se vaya a cursar en el extranjero, se puede solicitar un suplemento de hasta 6.000 euros más. El préstamo tendrá una duración de 20 años, de los cuales los cinco primeros serán de carencia. Finalizado este período de carencia, se iniciará el período de amortización (las amortizaciones serán lineales y mensuales) para los restantes 15 años hasta el vencimiento del préstamo, siempre que la renta del prestatario sobrepase los 22.000 euros/año (o el mínimo exento que éste en vigor en esa fecha) en el primer año de amortización. En el caso de que la renta no sobrepase de 22.000 euros se puede solicitar la ampliación del período de carencia a 10 años. En todo caso, el prestatario tiene la facultad de proceder a la amortización anticipada de la totalidad o parte de la cantidad adeudada.

4.5.2 PRÉSTAMOS RENTA.

Préstamos Renta, una forma de financiar tu máster Una de las grandes preocupaciones de los estudiantes a la hora de hacer un máster es la parte económica. Tanto la manera de sufragar el pago de la matricula, como la manutención que permita una alta dedicación al curso académico. En ese sentido, el sistema de préstamo-renta aprobado en España y vigente desde el curso 2007-2008 es de los más favorables de Europa. En el año 2008 tuvo una dotación de 150 millones de euros, siendo su finalidad colaborar en la financiación de los estudios de máster universitario.



La cuantía del préstamo es suficiente para financiar los estudios y, además, puede utilizarse para afrontar otros gastos personales de los graduados. El préstamo se concede con un interés fijo del 0% para el beneficiario. Se pueden solicitar hasta 14.400 euros (pago inicial máximo de 6.000 euros y una renta mensual de hasta 800 euros) en el caso de un máster de un año académico de duración. Se contempla una ayuda suplementaria para los másteres cuya duración sea superior a un año académico. De hecho, en el caso de un máster de dos años académicos de duración, el préstamo puede alcanzar los 28.800 euros. Está previsto que dicha cuantía sea proporcional al esfuerzo académico de los prestatarios medidos en créditos europeos, lo que se concreta en 240 euros por crédito matriculado. Asimismo, en los casos en que el máster se vaya a cursar en el extranjero, se puede solicitar un suplemento de hasta 6.000 euros más. El préstamo tendrá una duración de 20 años, de los cuales los cinco primeros serán de carencia. Finalizado este período de carencia, se iniciará el período de amortización (las amortizaciones serán lineales y mensuales) para los restantes 15 años hasta el vencimiento del préstamo, siempre que la renta del prestatario sobrepase los 22.000 euros/año (o el mínimo exento que éste en vigor en esa fecha) en el primer año de amortización. En el caso de que la renta no sobrepase de 22.000 euros se puede solicitar la ampliación del período de carencia a 10 años. En todo caso, el prestatario tiene la facultad de proceder a la amortización anticipada de la totalidad o parte de la cantidad adeudada.

5. BOLONIA PARA TI.

¿Cómo me afecta el Proceso de Bolonia? Si perteneces, has formado parte o quieres introducirte en la comunidad universitaria, te incumbe totalmente el Proceso de Bolonia. En un sentido positivo, como verás. En esta sección, puedes hacerte idea del progreso que representa el Espacio Europeo de Educación Superior, sea cual sea tu situación:

• Estudiante: Estás cursando tus estudios en la universidad según los planes

antiguos.

• Titulado: Has terminado tus estudios universitarios y cuentas con una

titulación de Licenciatura, Diplomatura, Arquitectura, Ingeniería o Arquitectura o

Ingeniería Técnica.

• Profesor: Trabajas como docente en la universidad.

• Investigador: Te dedicas a la investigación en un centro universitario.



5.1 ESTUDIANTES.

El Doctorado, instrumento del Espacio Europeo de Investigación Si tu vocación es la de investigar, estás de enhorabuena. La fundación del Espacio Europeo de Educación Superior entronca directamente con el impulso al Espacio Europeo de Investigación a través de los nuevos estudios de Doctorado. Es una instrucción prioritaria de las instituciones europeas a las autoridades universitarias. Se les reclama que "redoblen sus esfuerzos para integrar los programas de doctorado en las políticas y estrategias institucionales" y "desarrollen itinerarios profesionales adecuados y ofrezcan oportunidades a sus doctorandos e investigadores noveles". Tras esas palabras, está en juego el gran objetivo de la Estrategia de Lisboa: Europa debe aspirar a ser un entorno competitivo y llegar a convertirse en la economía basada en el conocimiento más dinámica del mundo, capaz de promover un desarrollo económico sostenible que ofrezca más y mejores empleos y una mayor cohesión social. Por eso, porque la Universidad no puede dejar de promover su valor diferencial en la generación de conocimiento, esa conjugación única de docencia e investigación, el Proceso de Bolonia ha prestado especial atención a la reforma del tercer ciclo. Aquí tienes las últimas indicaciones planteadas en el Comunicado de Londres (2007) para potenciar los estudios de Doctorado:

• Reforma de los requisitos de acceso.

• Establecimiento de procesos de supervisión y evaluación transparentes.

• Garantía de adquisición de destrezas transferibles por parte de los

doctorandos.

• Fijación de cambios necesarios para mejorar la inserción laboral de los

doctores.

• Mejorar el estatus, las perspectivas profesionales y la financiación de los

investigadores que inician sus carreras.

Tras el seminario de Salzburgo en 2005, los ministros de Educación europeos encargan a la EUA el impulso de la reforma doctoral. En 2007, la EUA constituye el Consejo para la Educación Doctoral, con el fin de promover la colaboración estructurada entre Programas y Escuelas de Doctorado en Europa en los términos recogidos por el Comunicado de Londres. Del plan antiguo al Plan de Bolonia, con plenos derechos Si ya tienes tu título universitario por un plan anterior a Bolonia, no debes preocuparte por su absoluta vigencia y validez. Cualquier legislación que haya aprobado o apruebe el Gobierno para la construcción del EEES no afectará en ningún caso a los efectos académicos o profesionales de esas titulaciones. Aún así, puede que tengas interés en cursar nuevas enseñanzas o ampliar tus estudios superiores con la amplia oferta académica que está brindando el Proceso de Bolonia. En ese caso, aquí tienes unas orientaciones prácticas:



Acceso al Doctorado

Con una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería, puedes acceder directamente al período de investigación del Doctorado si estás en posesión del Diploma de Estudios Avanzados o has alcanzado la llamada suficiencia investigadora. Si tu titulación es una Diplomatura, Arquitectura Técnica o Ingeniería Técnica, quedas sometido a la regulación general de acceso a las enseñanzas de Doctorado en su fase formativa. En todo caso, siempre puedes acceder a las enseñanzas de Doctorado en su fase de investigación estando en posesión de un título oficial de Máster Universitario.

Acceso al Máster Universitario

Estar en posesión de un título universitario oficial español es más que suficiente para acceder a un Máster Universitario. Si tienes una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería, tienes la posibilidad de que te reconozcan créditos de tu titulación que ya no debas cursar en el Master solicitado, siempre que la Universidad entienda que se corresponden las competencias y conocimientos adquiridos. Si tienes una Diplomatura, Arquitectura Técnica o Ingeniería Técnica, cabe la posibilidad de que la Universidad te exija una formación adicional que complete tus competencias y conocimientos para ser admitido en el plan de estudios del Máster socilidado.

Acceso a un Grado Universitario

Si lo deseas, puedes cursar un Grado Universitario. En ese caso, te interesa saber que la Universidad está obligada a incluir previsiones de reconocimiento y transferencia de créditos para titulados anteriores a la reforma en todos sus planes de estudio. Si te plantean la necesidad de cursar más créditos para alcanzar la titulación pretendida, eso no supondrá en modo alguno menoscabo de tus competencias y atribuciones profesionales del titulado.

El docente en el Proceso de Bolonia, protagonista del cambio Si eres profesor universitario, ya habrás percibido la dimensión del cambio. Va más allá de una transición de nomenclaturas y programaciones. Bolonia es una auténtica evolución en las enseñanzas superiores europeas, en la que el docente representa un papel protagonista. En tu mano está poner en práctica una innovación en el método de enseñanza que te convierta en el guía, orientador del aprendizaje del alumno. Una transformación que te permite enseñar a aprender al estudiante durante toda su vida personal y profesional. Evolucionar desde la transferencia de conocimientos a la promoción de competencias para la generación de saberes. Avanzar desde la calificación regular hacia la evaluación contínua. Y siempre, cumpliendo con el sistema de gestión de la calidad en la enseñanza superior. Transición ordenada a las nuevas titulaciones de Bolonia No te preocupes si ya has empezado tus estudios universitarios de acuerdo con planes anteriores a Bolonia. Será un cambio ordenado y progresivo. Hasta el 30 de septiembre de 2015, podrás continuar con tu mismo plan de estudios, sin ningún tipo de modificación en su estructura, contenidos y desarrollo.



Si, al llegar esa fecha, todavía no has alcanzado la titulación, las universidades deben garantizar mecanismos que te permitan superarla en los dos cursos académicos siguientes. En todo caso, si lo prefieres, también puedes acceder a las nuevas enseñanzas con la oportuna admisión de la universidad, que está obligada a incluir en los planes de estudios mecanismos de reconocimiento y transferencia de créditos.

Procedimiento "de Inmersión"

No obstante, ten en cuenta que las universidades pueden optar por el procedimiento "de inmersión" para poner en marcha una nuevo título del EEES. En ese caso, se introduce el nuevo plan de manera simultánea en todos los cursos, sustituyendo por completo la carrera vigente hasta entonces. Si eso ocurre, tampoco hay problema, tienes dos posibilidades: o acabar tus estudios en los dos años siguientes o incorporarse a la nueva titulación con el reconocimiento y transferencia de los créditos correspondientes.

5.1.1 PLAN ANTIGUO.

Plan Antiguo Este curso se iniciaron las nuevas titulaciones adaptadas a Bolonia y el proceso de extinción de los planes de estudio anteriores, ¿qué implica Bolonia para ti como estudiante con el plan antiguo? ¿Cómo le afectan a los títulos actualmente en vigor el Proceso de Bolonia? Los reales decretos por los que se establezcan los nuevos títulos de grado no podrán afectar a los efectos académicos o profesionales de los títulos actualmente vigentes. ¿Puedo continuar con mi plan antiguo? La extinción de los planes de estudios actualmente en vigor se producirá, curso por curso, conforme se vayan implantando los nuevos planes de estudios elaborados según la nueva normativa. ¿Y si tengo asignaturas pendientes? El temario de las asignaturas, la bibliografía correspondiente, etc, debe aprobarse al principio de cada curso, por lo que antes de comenzar el proceso de adaptación al EEES ya se podía dar la situación de tener una asignatura pendiente que de repente se imparte o evalúa de una manera diferente. Que una asignatura vaya a desaparecer o cambiar debido a las diferencias entre los antiguos planes de estudios y los modernos no debe ser fuente de preocupación, puesto que, una vez extinguido cada curso, las universidades deberán garantizar procedimientos que posibiliten la superación de dicho curso por los estudiantes en los dos cursos académicos siguientes.



¿Se pueden seguir cursando segundos ciclos de los anteriores planes de estudio? Hasta el curso 2010/2011 las universidades pueden continuar ofertando estudios de segundo ciclo como continuación de estudios de primer ciclo, pero todos ellos desaparecerán en el futuro y, en lugar de estudios de segundo ciclo, se ofrecerán los másteres universitarios que permiten la especialización del graduado. ¿Cambiarán las condiciones de permanencia, habrá un nuevo calendario? Ambas cuestiones pueden cambiar según lo decida la universidad en cuestión en el marco de su autonomía. Concretamente, muchas universidades están introduciendo cambios en lo que respecta al calendario, puesto que el nuevo modelo parte de una metodología docente diferente y por tanto puede ser más útil otra repartición del tiempo. ¿Y si debo o quiero pasarme a un grado o un master adaptado al EEES? Cuando las universidades elaboran la propuesta de un nuevo plan de estudios, deben incluir las necesarias previsiones sobre los mecanismos de reconocimiento de créditos para los estudiantes que estén cursando estudios acordes con el sistema anterior. Los poseedores de títulos universitarios oficiales obtenidos conforme a anteriores sistemas de educación universitaria podrán ser admitidos en los nuevos Programas Oficiales de Postgrado, que dan acceso a los títulos de Máster y Doctor. ¿Qué tengo que hacer para acceder a un máster desde una diplomatura? Los que estén en posesión del título oficial de Diplomado, Arquitecto Técnico o Ingeniero Técnico podrán acceder a las enseñanzas oficiales de Máster sin necesidad de requisito adicional alguno más allá de los requisitos específicos y criterios de valoración de méritos que establezcan las universidades. Esto implica, por ejemplo, que en su caso, seguirá siendo necesario cumplir con determinados requisitos de formación previa específica en algunas disciplinas. ¿Y en el caso del doctorado? Para acceder al Programa de Doctorado en su periodo de formación existen las mismas exigencias que en el caso del máster, cuando se trate de acceder al Programa de Doctorado en su periodo de investigación será necesario estar en posesión de un título oficial de Máster Universitario. Un avance en la material es que también será válido un título del mismo nivel expedido por una institución de educación superior del EEES y en caso de sistemas educativos ajenos al EEES, será possible sin necesidad de su homologación, pero previa comprobación de que el título acredita un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos españoles de Máster Universitario y que faculta en el país expedidor del título para el acceso a estudios de Doctorado. Asimismo, se prevé el acceso al doctorado tras haber superado 60 créditos incluidos en uno o varios Másteres Universitarios, de acuerdo con la oferta de la Universidad o cuando se hayan realizado estudios de Grado de una duración de 300 créditos.



¿Qué tengo que hacer para adquirir el suplemento europeo al título? Actualmente sólo pueden solicitar el Suplemento Europeo al Título, en aquellas universidades donde esté implantado, aquellos estudiantes que hayan obtenido un título universitario de carácter oficial y validez en todo el territorio español con posterioridad a septiembre de 2003.

5.1.2 PLAN NUEVO.

Plan Nuevo Si te estás matriculando ahora en una titulación de Grado quiere decir que esa titulación ya se ha adaptado al Proceso de Bolonia y por eso Bolonia es una realidad para ti. Tu carrera debe haberse diseñado en base a las competencias que tendrás que adquirir. Las competencias estarán definidas claramente en tu plan de estudios y a través de los módulos y materias las irás adquiriendo fruto de los resultados del aprendizaje:

• Tu titulación debe estar basada en un modelo centrado en el estudiante y su

aprendizaje.

• Tu titulación ha sido verificada por la Agencia Nacional para la Evaluación de

la Calidad y la Acreditación (en adelante ANECA), que como organismo público

dependiente del ministerio vela porque se cumplan los requisitos para impartir

los nuevos títulos) y por ello será entendida en el Espacio Europeo de Educación

Superior (en adelante EEES).

• Podrás incorporarte al mercado laboral al terminarla.

• Todas las titulaciones se revisarán por la ANECA cada seis años para

mantener su acreditación.

• La carga de trabajo (horas de clase magistral, preparación de

trabajos/informes/prácticas, estudio por tu cuenta, etc.) que emplees para

superar cada materia se medirá en créditos del Sistema Europeo de

Transferencia y Acumulación de Créditos (En adelante créditos ECTS o ECTS).

• Gracias a los ECTS se facilita tu movilidad dado que en todos los países del

EEES (actualmente son 46 estados) se reconocerá y transferirá créditos ECTS

que son transparentes y fácilmente entendibles por todos los sistemas

universitarios europeos.

• En el caso de que desees moverte a otra titulación no perderás ni un solo

crédito. Se te reconocerán automáticamente todos aquellos que pertenezcan a

esa rama de conocimiento; se te reconocerán todos aquellos que sean

coincidentes y el resto se transferirán.



• Se reconocerá tu trabajo en forma de créditos por participación en

actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil,

solidarias y de cooperación.

• Tendrás acceso al sistema de becas del Ministerio, tu Comunidad Autónoma,

etc., que deberán ser portables (es decir, que si te vas a otro país del EEES a

estudiar mantengas esa beca), además de las becas Erasmus y otras de tu

propia universidad.

• Tendrás el valor añadido de haber adquirido diversas habilidades

transversales que serán valoradas muy positivamente por la sociedad (hablar en

público, conocimiento en idiomas, trabajar en equipo, etc.)

• Al finalizar tendrás un Suplemento Europeo al Título que explicará tus

competencias para que cualquier empleador o universidad europea pueda

entenderlo.

• Podrás acceder a titulaciones de Máster y posteriormente a Doctorado de

cualquier universidad del EEES.

Dado que este es un proceso de cambio en la universidad y dado que los estudiantes, como parte que somos de la comunidad universitaria, tenemos la responsabilidad de velar por la mejora de los nuevos planes. Podemos participar haciendo llegar, primero a los profesores de forma personal, o a los órganos competentes (Consejos de Departamento, Juntas de Centro, Directores, Decanos, Claustro, Consejo de Gobierno, Social, Rector o Vicerrectores) todas nuestras percepciones sobre el nuevo sistema y las propuestas de mejora del plan, medidas de los ECTS, etc.

5.2 PROFESOR.

El docente en el Proceso de Bolonia, protagonista del cambio Si eres profesor universitario, ya habrás percibido la dimensión del cambio. Va más allá de una transición de nomenclaturas y programaciones. Bolonia es una auténtica evolución en las enseñanzas superiores europeas, en la que el docente representa un papel protagonista. En tu mano está poner en práctica una innovación en el método de enseñanza que te convierta en el guía, orientador del aprendizaje del alumno. Una transformación que te permite enseñar a aprender al estudiante durante toda su vida personal y profesional. Evolucionar desde la transferencia de conocimientos a la promoción de competencias para la generación de saberes. Avanzar desde la calificación regular hacia la evaluación contínua. Y siempre, cumpliendo con el sistema de gestión de la calidad en la enseñanza superior. Más allá del examen: hacia la evaluación continua Bolonia ha clausurado el sistema de examen del alumno basado en pruebas regulares de asimilación de conocimientos. Asumiendo el papel de orientador, el



profesor debe ahora evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante, no para sancionar sus resultados meramente, sino para ayudarle a cumplir objetivos mediante un seguimiento continuo de su trabajo. Además, el nuevo sistema pretende más verificar competencias (en el sentido de “demostrar ser competente para algo”) obtenidas por el propio estudiante en cada materia. Así, aunque puedan darse exámenes finales, no serán los únicos métodos de evaluación existentes. Predominarán los procedimientos destinados a facilitar el seguimiento del aprendizaje del estudiante durante su vida universitaria:

• Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento de

elementos...).

• Pruebas de respuesta breve.

• Pruebas de respuesta larga, de desarrollo.

• Pruebas orales (individuales, en grupo, presentación de temas o trabajos, etc.).

Trabajos y proyectos.

• Informes/memorias de prácticas.

• Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas.

• Sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).

• Escalas de actitudes.

• Técnicas de observación.

¿En qué consiste la Tutoría Académica? El Proceso de Bolonia otorga gran importancia a la orientación del alumno en su formación universitaria. Tanto es así, que ha convertido la tutoría (antes más o menos opcionales) en un método de aprendizaje esencial: de asistencia obligatoria para el estudiante, computable en los créditos de la matrícula, e incorporada al programa del docente. En la Tutoría Académica, el profesor debe acompañar y orientar al alumno para alcanzar los objetivos académicos, personales y profesionales que les plantea la universidad. Personalizando, supervisando y evaluando el trabajo autónomo del estudiante. La calidad como meta del profesor universitario El Proceso de Bolonia ha instaurado en la enseñanza superior europea los principios de la gestión de la calidad. Válidos para toda la comunidad universitaria y, especialmente, para los responsables de la docencia. La meta de la mejora continua mediante la satisfacción de objetivos medibles se articula con procedimientos e instrumentos establecidos. Dentro de la propia universidad, existen comisiones encargadas de supervisar la calidad en el desarrollo y gestión de las enseñanzas, en la que participan profesores y estudiantes. Y las propias titulaciones, desde su misma concepción, incorporan su correspondiente Sistema de Garantía de la Calidad (SGC) del Título, cumpliendo el RD 1393/2007. El SGC establece una serie de mecanismos que aseguran y garantizan la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje:



1. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el

profesorado.

2. Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los

programas de movilidad.

3. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la

satisfacción con la formación recibida.

4. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos

implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios,

etc.) y de atención a las sugerencias o reclamaciones.

5.3 INVESTIGADOR.

El Doctorado, instrumento del Espacio Europeo de Investigación Si tu vocación es la de investigar, estás de enhorabuena. La fundación del Espacio Europeo de Educación Superior entronca directamente con el impulso al Espacio Europeo de Investigación a través de los nuevos estudios de Doctorado. Es una instrucción prioritaria de las instituciones europeas a las autoridades universitarias. Se les reclama que "redoblen sus esfuerzos para integrar los programas de doctorado en las políticas y estrategias institucionales" y "desarrollen itinerarios profesionales adecuados y ofrezcan oportunidades a sus doctorandos e investigadores noveles". Tras esas palabras, está en juego el gran objetivo de la Estrategia de Lisboa: Europa debe aspirar a ser un entorno competitivo y llegar a convertirse en la economía basada en el conocimiento más dinámica del mundo, capaz de promover un desarrollo económico sostenible que ofrezca más y mejores empleos y una mayor cohesión social. Por eso, porque la Universidad no puede dejar de promover su valor diferencial en la generación de conocimiento, esa conjugación única de docencia e investigación, el Proceso de Bolonia ha prestado especial atención a la reforma del tercer ciclo. Aquí tienes las últimas indicaciones planteadas en el Comunicado de Londres (2007) para potenciar los estudios de Doctorado:

• Reforma de los requisitos de acceso.

• Establecimiento de procesos de supervisión y evaluación transparentes.

• Garantía de adquisición de destrezas transferibles por parte de los doctorandos.

• Fijación de cambios necesarios para mejorar la inserción laboral de los doctores.

• Mejorar el estatus, las perspectivas profesionales y la financiación de los

investigadores que inician sus carreras.



Tras el seminario de Salzburgo en 2005, los ministros de Educación europeos encargan a la EUA el impulso de la reforma doctoral. En 2007, la EUA constituye el Consejo para la Educación Doctoral, con el fin de promover la colaboración estructurada entre Programas y Escuelas de Doctorado en Europa en los términos recogidos por el Comunicado de Londres.

5.4 TITULADOS. Del plan antiguo al Plan de Bolonia, con plenos derechos Si ya tienes tu título universitario por un plan anterior a Bolonia, no debes preocuparte por su absoluta vigencia y validez. Cualquier legislación que haya aprobado o apruebe el Gobierno para la construcción del EEES no afectará en ningún caso a los efectos académicos o profesionales de esas titulaciones. Aún así, puede que tengas interés en cursar nuevas enseñanzas o ampliar tus estudios superiores con la amplia oferta académica que está brindando el Proceso de Bolonia. En ese caso, aquí tienes unas orientaciones prácticas:

Acceso al Doctorado

Con una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería, puedes acceder directamente al período de investigación del Doctorado si estás en posesión del Diploma de Estudios Avanzados o has alcanzado la llamada suficiencia investigadora. Si tu titulación es una Diplomatura, Arquitectura Técnica o Ingeniería Técnica, quedas sometido a la regulación general de acceso a las enseñanzas de Doctorado en su fase formativa. En todo caso, siempre puedes acceder a las enseñanzas de Doctorado en su fase de investigación estando en posesión de un título oficial de Máster Universitario.

Acceso al Máster Universitario

Estar en posesión de un título universitario oficial español es más que suficiente para acceder a un Máster Universitario. Si tienes una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería, tienes la posibilidad de que te reconozcan créditos de tu titulación que ya no debas cursar en el Master solicitado, siempre que la Universidad entienda que se corresponden las competencias y conocimientos adquiridos. Si tienes una Diplomatura, Arquitectura Técnica o Ingeniería Técnica, cabe la posibilidad de que la Universidad te exija una formación adicional que complete tus competencias y conocimientos para ser admitido en el plan de estudios del Máster socilidado.

Acceso a un Grado Universitario

Si lo deseas, puedes cursar un Grado Universitario. En ese caso, te interesa saber que la Universidad está obligada a incluir previsiones de reconocimiento y transferencia de créditos para titulados anteriores a la reforma en todos sus planes de estudio. Si te plantean la necesidad de cursar más créditos para alcanzar la titulación pretendida, eso no supondrá en modo alguno menoscabo de tus competencias y atribuciones profesionales del titulado.



6. PREGUNTAS CON RESPUESTAS ¿Será obligatorio hacer prácticas en todos los Grados? ¿Será obligatorio hacer prácticas en todos los Grados? ¿Serán remuneradas en los casos en que sí sean obligatorias? ¿En que cantidad? Las prácticas externas no son obligatorias en todos los Grados y dependerán de cada caso concreto. Si se programan prácticas externas tendrán una extensión máxima de 60 créditos y deberán ofrecerse preferentemente en la segunda mitad del plan de estudios. La cuestión de la remuneración de las prácticas externas dependerá exclusivamente de cada plan de estudios e incluso de dónde se realicen las prácticas. ¿Puedo compaginar trabajo y estudio con el plan Bolonia? Actualmente trabajo y estudio al mismo tiempo, eso implica que no pueda asistir a muchas de las clases, aunque luego me examino y apruebo. Además estudio por las tardes. ¿Como quedaría mi situación con el plan Bolonia? ¿Podría seguir estudiando de la misma manera o qué tendría que hacer? No hay nada que impida en el denominado “Plan Bolonia” que personas en tu misma situación puedan compatibilizar su trabajo con los estudios que deseen realizar. Para facilitar esta situación las universidades tendrán que establecer mecanismos que permitan esta compatibilidad facilitando la relación entre profesor y alumno a través de sistemas virtuales que compensen la falta de asistencia a clase como es tu caso, y proponiendo modalidades de matrícula a tiempo parcial para todos o algunos de sus estudios. De hecho la ANECA exige a las universidades que expliquen en sus propuestas de nuevos planes de estudio cómo van a ayudar a los estudiantes a tiempo parcial para que finalicen sus estudios en un plazo razonable. ¿Es posible cambiarte de un curso del plan antiguo a un curso de Grado del Plan Bolonia? Una vez que ya estás cursando la carrera ¿Es posible cambiarte de un curso del plan antiguo a un curso de Grado del Plan Bolonia?¿Qué ocurre si te quedan asignaturas pendientes del cursos anteriores en los que ahora ya se ha implantado el Plan Bolonia? Cada Facultad o Escuela a la vez que diseña los nuevos planes debe elaborar las tablas de conversión entre las asignaturas de los dos planes. Esta es una información que debes solicitar en tu centro. En general todos los centros ofrecen las máximas facilidades a los estudiantes que quieren pasar al plan nuevo. ¿Es cierto que los precios son más caros con el plan Bolonia? ¿Es cierto que los precios de las matrículas, las de los másteres y los postgrados son más caros con el plan Bolonia? El Plan Bolonia no provoca que suban los precios, más bien al contrario. Ahora se van a regularizar los másteres y tendrán precios públicos. Hasta ahora los máster que existían eran títulos propios de las facultades o de ciertas entidades privadas, y eran mucho más caros que los que las universidades españolas ofrecen ahora como



estudios oficiales. Estos másteres tienen matriculas sujetas a lo que se denomina precio público esto es, financiados en gran medida por las administraciones educativas. La formación de cuatro años más el máster es equivalente en precio a la anterior de cinco años para acceder al doctorado. Puedes consultar la comparación de precios por CC. AA. , históricos. ¿Cómo se logra la mención Doctor Europeus? La mención «Doctor Europeus» puede incluirse en el anverso del título de Doctor o Doctora en las siguientes circunstancias:

• Que, durante el periodo de formación necesario para la obtención del título de

doctor, el doctorando haya realizado una estancia mínima de tres meses fuera

de España en una institución de enseñanza superior o centro de investigación

de un Estado miembro de la Unión Europea, cursando estudios o realizando

trabajos de investigación que le hayan sido reconocidos por la Universidad.

• Que parte de la tesis doctoral, al menos el resumen y las conclusiones, se

haya redactado y sea presentado en una de las lenguas oficiales de la Unión

Europea distinta a cualquiera de las lenguas oficiales en España.

• Que la tesis haya sido informada por un mínimo de dos expertos

pertenecientes a alguna institución de educación superior o instituto de

investigación de un Estado miembro de la Unión Europea distinto de España.

• Que, al menos, un experto perteneciente a alguna institución de educación

superior o centro de investigación de un Estado miembro de la Unión Europea

distinto de España, con el título de doctor, y distinto del responsable de la

estancia mencionada en el apartado 1 y los mencionados en el apartado 3

haya formado parte del tribunal evaluador de la tesis. En este caso, la defensa

de la tesis habrá de ser efectuada en la propia Universidad en la que el

doctorando estuviera inscrito.

Los titulados en Ingeniería técnica industrial, ¿podemos optar al máster? Los titulados en una Ingeniería técnica industrial con el plan 2002, ¿Podemos optar directamente al máster con el plan Bolonia o tenemos que hacer un año también del Grado? Puedes optar directamente al máster, de acuerdo con la disposición adicional cuarta del Real Decreto 1393/2007. ¿Todas las enseñanzas de Grado tendrán 240 ECTS? No todas. Existen determinadas enseñanzas reguladas por directrices europeas que deben contar con un número mayor de créditos. En este grupo se encuadran las titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud y la Arquitectura. Por lo cual, Medicina (360 ECTS), Veterinaria (300 ECTS) y Arquitectura (300 ECTS + Trabajo de Fin de Grado) requieren un número superior de ECTS.



¿Qué va a ocurrir con la Licenciatura de medicina al convertirse en un grado? ¿Qué va a ocurrir con la Licenciatura de medicina al convertirse en un grado? ¿Qué ocurre con los 6 años de estudios y el MIR si tenemos en cuenta el máster que hay que hacer en todos los Grados? Es importante que sepas que no es necesario hacer un máster en todos los grados. Concretamente el Grado de Medicina habilita a los alumnos para ejercer la profesión sin necesidad de cursar ningún Máster. Además, como los planes de estudios del Grado en Medicina tienen más de 360 créditos, un estudiante que haya cursado uno de esos nuevos planes no necesitará hacer previamente un máster para acceder al periodo de formación del doctorado. ¿Cuándo se cierra el catálogo de titulaciones? Sencillamente: nunca. Eso es cosa del pasado. El Espacio Europeo de Educación Superior instaura un modelo de títulos abierto, con capacidad de respuesta a las demandas de la sociedad. Antes, las universidades debían atenerse a unos planes de estudios y programas formativos establecidos de antemano. Ahora, son ellas las que proponen una oferta académica que, una vez evaluada por la ANECA, verificada por el Consejo de Universidades y registrada en el RUCT, con autorización del Gobierno Autonómico, pasa a incorporarse a un catálogo abierto de titulaciones. Este modelo, además de potenciar la autonomía y libertad de las Universidades, asume también la posibilidad de que los títulos puedan desaparecer por incumplimiento de unos niveles de calidad mínimos exigibles.

De hecho, los títulos universitarios oficiales deberán someterse a un procedimiento de evaluación cada 6 años a contar desde la fecha de su registro en el RUCT para mantener su acreditación. A estos efectos, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), establecerá los protocolos de verificación y acreditación necesarios.

MINISTERIO EDUCACIÓN Y CIENCIA: PROCESO...

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