MINISTERIO DEEDUCACIÓN CÓRDOBA, 5 JUL 2019 · Arl. 7"- Los aspirantes al Concurso se notificaran...
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"2019-Año del VIII Congreso Internacional de la Lengua Española en la Provincia de Córdoba" -- .••... MINISTERIO DE EDUCACIÓN CÓRDOBA, 1 5 JUL 2019 VISTO: La necesidad de proceder a la 'cobertura de cargos de Inspectores con carácter titular dependientes de la Subdirección de Jurisdicción de Educación Física y de acuerdo a lo dispuesto en la Ley N° 10.237 Y su Decreto Reglamentario W 930115. y CONSIDERANDO: Que conforme lo dispone la Ley N° 10.237 en su Art. 10°, una vez declarada la vacancia, esta Secretaría procede a efectuar el llamado a Concurso de Títulos, Antecedentes y Oposición para la cobertura en carácter de TITULAR de cuatro (4) cargos de Inspector de Educación Física en un todo de acuerdo con los Arts. 25°, 27°, 50°, 61° cc. y ss. del Decreto Ley 214/E/63 Ysus modificatorias; Que corresponde realizar la primera convocatoria de dos (2) cargos de Inspectores de acuerdo con el artículo 5° de Decreto 930115; Que dos (2) cargos de Inspectores fueron declarados desiertos por lo que corresponde abrir esta nueva convocatoria para dichos cargos según se detalla en el Artículo 3° del presente instrumento legal; Que en cumplimiento del Art. 8 del Decreto N° 930/15 la convocatoria a Concurso será publicada por el término de cinco (5) días, en la Página Web del Gobierno de la Provincia, en el Boletín Oficial, en la Sede de la Subdirección General de Educación Física, en las Juntas de Clasificación, en la Comisión Permanente de Concursos y en las respectivas Inspecciones Regionales para conocimiento del personal de todos los establecimientos educativos de gestión pública; Que en el Art. 9° del Decreto N° 930/15 se prevé un término de cinco (5) días para la inscripción de los aspirantes al Concurso, a partir de la última publicación de laconvocatoria; Que en virtud de las disposiciones establecidas en la Ley 10618 destinadas a la simplificación y modernización de la administración pública, determinadas instancias del Concurso se implementarán en formato electrónico o digital; Que la designación de los Miembros del Jurado, titulares y suplentes, será por Resolución Ministerial con antelación al inicio del periodo de inscripción tal como lo establece el Art. 29° del Decreto N° 930115; Que las pruebas de oposición previstas en el Art. 25 del Decreto Ley 2l4/E/63, se implementarán de acuerdo con la reglamentación de Concursos establecida en el Decreto W 930/15 y Resolución Ministerial N° 1475116; Por ello y las facultades delegadas por Resolución Ministerial N°172/20 19; ,408
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la
Lengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
COacuteRDOBA 1 5 JUL 2019VISTO La necesidad de proceder a la cobertura de cargos de
Inspectores con caraacutecter titular dependientes de la Subdireccioacuten de Jurisdiccioacuten deEducacioacuten Fiacutesica y de acuerdo a lo dispuesto en la Ley Ndeg 10237 Y su DecretoReglamentario W 930115
y CONSIDERANDO
Que conforme lo dispone la Ley Ndeg 10237 en su Art 10deg una vezdeclarada la vacancia esta Secretariacutea procede a efectuar el llamado a Concurso deTiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para la cobertura en caraacutecter de TITULAR de cuatro(4) cargos de Inspector de Educacioacuten Fiacutesica en un todo de acuerdo con los Arts 25deg27deg 50deg 61deg cc y ss del Decreto Ley 214E63 Ysus modificatorias
Que corresponde realizar la primera convocatoria de dos (2) cargos deInspectores de acuerdo con el artiacuteculo 5deg de Decreto 930115
Que dos (2) cargos de Inspectores fueron declarados desiertos por lo quecorresponde abrir esta nueva convocatoria para dichos cargos seguacuten se detalla en elArtiacuteculo 3deg del presente instrumento legal
Que en cumplimiento del Art 8 del Decreto Ndeg 93015 la convocatoria aConcurso seraacute publicada por el teacutermino de cinco (5) diacuteas en la Paacutegina Web delGobierno de la Provincia en el Boletiacuten Oficial en la Sede de la Subdireccioacuten Generalde Educacioacuten Fiacutesica en las Juntas de Clasificacioacuten en la Comisioacuten Permanente deConcursos y en las respectivas Inspecciones Regionales para conocimiento del personalde todos los establecimientos educativos de gestioacuten puacuteblica
Que en el Art 9deg del Decreto Ndeg 93015 se preveacute un teacutermino de cinco (5)diacuteas para la inscripcioacuten de los aspirantes al Concurso a partir de la uacuteltima publicacioacutende la convocatoria
Que en virtud de las disposiciones establecidas en la Ley 10618destinadas a la simplificacioacuten y modernizacioacuten de la administracioacuten puacuteblicadeterminadas instancias del Concurso se implementaraacuten en formato electroacutenico odigital
Que la designacioacuten de los Miembros del Jurado titulares y suplentesseraacute por Resolucioacuten Ministerial con antelacioacuten al inicio del periodo de inscripcioacuten talcomo lo establece el Art 29deg del Decreto Ndeg 930115
Que las pruebas de oposicioacuten previstas en el Art 25 del Decreto Ley2l4E63 se implementaraacuten de acuerdo con la reglamentacioacuten de Concursos establecidaen el Decreto W 93015 y Resolucioacuten Ministerial Ndeg 1475116
Por ello y las facultades delegadas por Resolucioacuten Ministerial Ndeg 17220 19
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LA SECRETARIA DE EDUCACiOacuteN
RESUELVE
Art 1deg_ DECLARAR ad refereacutendum del Sr Ministro de Educacioacuten la vacancia decuatro (04) cargos de Inspector de Educacioacuten Fiacutesica (Coacuted 13045)
dependientes de la Subdireccioacuten de Jurisdiccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica que se detallanen el Anexo 1compuesto por una foja y el cual forma parte del presente instrumentolegal
Art 2- CONVOCAR a Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrircuatro (04) cargos de Inspector de Educacioacuten Fiacutesica (Coacuted 13405) que se
encuentran detallados en el Anexo 1 teniendo lugar la inscripcioacuten de aspirantes en elperiacuteodo comprendido desde el 13082019 hasta eI200S2019 inclusive
Art 3- Podraacuten acceder al concurso previsto en el Art 2deg ut supra aquellos docentesdependientes de escuelas de gestioacuten estatal de todos los Niveles y
Modalidades con diez (10) antildeos de antiguumledad que reuacutenan los requisitos establecidosen el Art 14 de la Ley 10237 (modificatorio del Art 61 - Decreto Ley 214E63) Yloestablecido en el Art 50 Inc Hb del Decreto Ley 214E63 Y que a la fecha sedesempentildeen en situacioacuten de servicio activo y no se encuentren incursos en las causalesde inhabilitacioacuten previstas en el Art 11 deg del Decreto W 93015-
Art 4- Los aspirantes que estatuariamente cumplan con los requisitos se inscribiraacutenpara una de las vacantes detalladas en el Anexo 1 de esta convocatoria de
acuerdo a lo preceptuado por el Art 5deg y 6deg del Decreto Ndeg 93015 reglamentario delArt 10deg de la Ley 1023714 seguacuten corresponda
bull CARGOS PRIMERA CONVOCATORIA Podraacuten inscribirse aquellos docentesque cumplan con los requisitos anteriormente mencionados y que Sedesempentildeen en Centros Educativos de la misma Zona de Inspeccioacuten de lavacante a la que aspiran
bull CARGOS SEGUNDA CONVOCATORIA vacantes declaradas desiertaspodraacuten inscribirse aquellos docentes que cumplan con los requisitosanteriormente mencionados y que1) Para la vacante de la Inspeccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica Capital Ir se
desempentildeen en Centros Educativos de las Inspecciones de EducacioacutenFiacutesica Capital I Capital Ir Capital IrI y Capital IV
2) Para la vacante de la Inspeccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica Coloacuten sedesempentildeen en Centros Educativos de todas las Inspecciones deEducacioacuten Fiacutesica de Capital de Punilla y Santa Mariacutea
Art 5_ Los Aspirantes se inscribiraacuten para las vacantes en forma on-line a traveacutesde la Paacutegina Oficial de Gobierno de la Provincia de Coacuterdoba
htto ljwwwcbagovarco ncu rsos-de -cargos-d irecti vos- v-de -insoe ccion
~IINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de laLengua Espaiacutelola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2 19
Arl 6deg-Los aspirantes deberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso porduplicado y carpeta de antecedentes en el periodo de inscripcioacuten citado en el
artiacuteculo 2deg de la presente resolucioacuten ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacutencorrespondiente que haraacuten Sede en la Comisioacuten Permanente de Concursos sito enColon 93 5deg piso Coacuterdoba - Capital en el horario de OSOOa 1700 hs conteniendodocumentacioacuten de antecedentes que consideren pertinentes a los efectos de servalorada para el Concurso seguacuten Anexo IV de la presente resolucioacutenAquellos aspirantes que participaron de Convocatorias mteriores de Cargosdireetivosl Inspectores NO deberaacuten presentar nueva carpeta de antecedentes Solodeberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso por duplicado constanciade servicio firmada por el aspirante original actualizada (30 dias como maacuteximo)reacutegimen de incompatibilidad original actualizado (30 diacuteas como maacuteximo) yagregar nuevos antecedentes si los tuviese a los fines de su valoracioacuten para elconcurso acompantildeados por un nuevo iacutendice por duplicadoEl Certificado de NO Inscripcioacuten en el Registro Provincial de Personas Condenadas porDelitos contra la Integridad Sexual (validez un antildeo) deberaacute ser presentado ante laComisioacuten Permanente de Concursos en la primera Instancia Concursal presencial
Arl 7- Los aspirantes al Concurso se notificaran fehacientemente al momento de lainscripcioacuten de la presente Resolucioacuten de Convocatoria del Reglamento de
tiacutetulos y puntajes de la Resolucioacuten Ministerial de designacioacuten del jurado ResolucioacutenMinisterial 147516 y Resolucioacuten SE Ndeg 1017 a traveacutes de la paacutegina de gobiernodispo nibIe en httpljwwwcbagovarco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos- y-de- inspeccio nI
Arl SO-El Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten se realizaraacute en dos etapas(Art24 del Decreto 93015)bull Etapa de Verificacioacuten de Titulos y valoracioacuten de antecedentes por la
Junta de Clasificacioacutenbull Etapa de Evaluacioacuten de Oposicioacuten Prueba Teoacuterica y Prueba Praacutectica con
Presentacioacuten de Proyecto Institucional y Entrevista ante el Jurado Cadaprueba seraacute eliminatoria y su no aprobacioacuten produciraacute la automiacuteticaexclusioacuten del Concurso -
Arl 9deg-INCORPORAR el Programa de Concurso y la Bibliografiacutea que como Anexo IIintegrado por seis (6) fojas la documentacioacuten necesaria al momento de la
Inscripcioacuten como Anexo 111 integrado por una (1) foja y el Cronograma General comoAnexo IV integrado por una (1) foja y que forman parte de la presente resolucioacuten
Prof Delia~ rovlnclansecretaria de Educacioacuten
MINISTERIO DE EDUCACION
Arl 10deg- PROTOCOLIacuteCESE comuniacutequese a la Comisioacuten Permanente de Concursos alas Inspecciones a Junta de Clasificacioacuten a los Centros Educativos a los
interesados publiquese en el Boletiacuten Oficial yarchivese
RESOLUCIQNNdeg 40 aDIpc
MINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2019
ANEXO I
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VACANTES CARGO INSPECTOR EDUCACiOacuteN FIacuteSICA
PRIMERA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Embalse- Inspector
EEOJOO180 NIVEL INICIAL Calamu-de Ed 2-14910908
Moyano JubilacioacutenPRIMARIO Y Fiacutesica Marta
SECUNDARIO REGlaN chita 13045V
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Inspector
EEOIOOl80 NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-16013409Ulloque Jubilacioacuten
PRIMARIO y Capital Fiacutesica PatriciaSECUNDARIO CAPITAL 13045
IV
SEGUNDA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Villa de Ed Pacheco
EEOlOO181 NIVEL INICIAL Allende - Fiacutesica1-12407002 Francisco
JubilacioacutenPRIMARIO y Coloacuten
SECUNDARIO COLON 13045
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA CouretotEEOJOO180
NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-12874367 Teresa JubilacioacutenPRIMARIO y Capital Fiacutesica MoacutenicaSECUNDARIO CAPITAL 13045
Il
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20 19-1ntildeo del VIII Congrco Inlcrnacional de lalengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
~IINISTERIO DE FIlUCACIOacuteN
ANEXO 11
PROGRAMA GENERAL DE CONCURSO PARA ASPIRANTES A CARGOSTITULARES DE SUPERVISiOacuteN
FUNDAMENTACiOacuteN
El Ministerio de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba en el marco de sus poliacuteticaseducativas se ba propuesto como meta afianzar y profundizar los procesos dedesarrollo profesional de los educadores De alliacute que la formacioacuten docente continua ylos ascensos por concurso de antecedentes y oposicioacuten para los cargos directivos y desupervisioacuten son un eje central de la gestioacuten El llamado a concursos para la coberturade estos cargos en caraacutecter titular se constituye asiacute en una herramienta para lajerarquizacioacuten del sistema educativo y sus instituciones
Asimismo tanto en la Ley de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba Ndeg 9870 (en suCapiacutetulo Segundo - Las Instituciones Educativas - Art 104 y Art 1(5) como en laLey Provincial Ndeg 10237 de Concursos para la Cobertura en Condicioacuten de Titularesde Cargos Directivos y de Inspeccioacuten en el Aacutembito del Ministerio de Educacioacuten sepreveacute el acceso a los cargos por concursos de antecedentes y oposicioacuten confiml1e alo establecido en la legislacioacuten vigente para las instituciones de gestioacuten estatal
El desafiacuteo de ser supervisor hoy requiere una soacutelida formacioacuten profesional para elejercicio de una gestioacuten pedagoacutegica que tenga como prioridad a los estudiantesgarantizando la inclusioacuten y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadanoen cualquier etapa de su vida y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpodirectivo los docentes las familias y otros actores de la comunidad Del mismo modoel supervisor es garante de una gestioacuten administrativa que asegure el efectivocumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislacioacuten educativa sinperder de vista el viacutenculo con la cultura la poliacutetica y la sociedad contemporaacuteneas
En siacutentesis esta convocatoria a concurso es una oportunidad para que la Supervisioacutense constituya como un espacio de intervencioacuten que asegure los lineamientos trazadosen las poliacuteticas educativas del Estado Provincial en este caso particular la EducacioacutenFiacutesica Escolar
En ese sentido se consideraraacuten especialmente las dimensiones formativas queconstruyen un perfil de la Supervisioacuten atendiendo los aspectos comunes de losdiferentes niveles y modalidades y las especificidades propias del nivelo modalidadque se concursa
A fin de organizar la informacioacuten se distinguen tres dimensiones (culturalpoliacutetica y pedagoacutegico-institucional) a las que les corresponden diversascapacidades y funciones de las que los aspirantes deberaacuten dar cuenta
Dimensioacuten cultural 408
Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
~I
Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
bullbullbull
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
- 00000001
- 00000002
- 00000003
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- 00000005
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- 00000017
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- 00000020
- 00000021
- 00000022
-
LA SECRETARIA DE EDUCACiOacuteN
RESUELVE
Art 1deg_ DECLARAR ad refereacutendum del Sr Ministro de Educacioacuten la vacancia decuatro (04) cargos de Inspector de Educacioacuten Fiacutesica (Coacuted 13045)
dependientes de la Subdireccioacuten de Jurisdiccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica que se detallanen el Anexo 1compuesto por una foja y el cual forma parte del presente instrumentolegal
Art 2- CONVOCAR a Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrircuatro (04) cargos de Inspector de Educacioacuten Fiacutesica (Coacuted 13405) que se
encuentran detallados en el Anexo 1 teniendo lugar la inscripcioacuten de aspirantes en elperiacuteodo comprendido desde el 13082019 hasta eI200S2019 inclusive
Art 3- Podraacuten acceder al concurso previsto en el Art 2deg ut supra aquellos docentesdependientes de escuelas de gestioacuten estatal de todos los Niveles y
Modalidades con diez (10) antildeos de antiguumledad que reuacutenan los requisitos establecidosen el Art 14 de la Ley 10237 (modificatorio del Art 61 - Decreto Ley 214E63) Yloestablecido en el Art 50 Inc Hb del Decreto Ley 214E63 Y que a la fecha sedesempentildeen en situacioacuten de servicio activo y no se encuentren incursos en las causalesde inhabilitacioacuten previstas en el Art 11 deg del Decreto W 93015-
Art 4- Los aspirantes que estatuariamente cumplan con los requisitos se inscribiraacutenpara una de las vacantes detalladas en el Anexo 1 de esta convocatoria de
acuerdo a lo preceptuado por el Art 5deg y 6deg del Decreto Ndeg 93015 reglamentario delArt 10deg de la Ley 1023714 seguacuten corresponda
bull CARGOS PRIMERA CONVOCATORIA Podraacuten inscribirse aquellos docentesque cumplan con los requisitos anteriormente mencionados y que Sedesempentildeen en Centros Educativos de la misma Zona de Inspeccioacuten de lavacante a la que aspiran
bull CARGOS SEGUNDA CONVOCATORIA vacantes declaradas desiertaspodraacuten inscribirse aquellos docentes que cumplan con los requisitosanteriormente mencionados y que1) Para la vacante de la Inspeccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica Capital Ir se
desempentildeen en Centros Educativos de las Inspecciones de EducacioacutenFiacutesica Capital I Capital Ir Capital IrI y Capital IV
2) Para la vacante de la Inspeccioacuten de Educacioacuten Fiacutesica Coloacuten sedesempentildeen en Centros Educativos de todas las Inspecciones deEducacioacuten Fiacutesica de Capital de Punilla y Santa Mariacutea
Art 5_ Los Aspirantes se inscribiraacuten para las vacantes en forma on-line a traveacutesde la Paacutegina Oficial de Gobierno de la Provincia de Coacuterdoba
htto ljwwwcbagovarco ncu rsos-de -cargos-d irecti vos- v-de -insoe ccion
~IINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de laLengua Espaiacutelola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2 19
Arl 6deg-Los aspirantes deberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso porduplicado y carpeta de antecedentes en el periodo de inscripcioacuten citado en el
artiacuteculo 2deg de la presente resolucioacuten ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacutencorrespondiente que haraacuten Sede en la Comisioacuten Permanente de Concursos sito enColon 93 5deg piso Coacuterdoba - Capital en el horario de OSOOa 1700 hs conteniendodocumentacioacuten de antecedentes que consideren pertinentes a los efectos de servalorada para el Concurso seguacuten Anexo IV de la presente resolucioacutenAquellos aspirantes que participaron de Convocatorias mteriores de Cargosdireetivosl Inspectores NO deberaacuten presentar nueva carpeta de antecedentes Solodeberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso por duplicado constanciade servicio firmada por el aspirante original actualizada (30 dias como maacuteximo)reacutegimen de incompatibilidad original actualizado (30 diacuteas como maacuteximo) yagregar nuevos antecedentes si los tuviese a los fines de su valoracioacuten para elconcurso acompantildeados por un nuevo iacutendice por duplicadoEl Certificado de NO Inscripcioacuten en el Registro Provincial de Personas Condenadas porDelitos contra la Integridad Sexual (validez un antildeo) deberaacute ser presentado ante laComisioacuten Permanente de Concursos en la primera Instancia Concursal presencial
Arl 7- Los aspirantes al Concurso se notificaran fehacientemente al momento de lainscripcioacuten de la presente Resolucioacuten de Convocatoria del Reglamento de
tiacutetulos y puntajes de la Resolucioacuten Ministerial de designacioacuten del jurado ResolucioacutenMinisterial 147516 y Resolucioacuten SE Ndeg 1017 a traveacutes de la paacutegina de gobiernodispo nibIe en httpljwwwcbagovarco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos- y-de- inspeccio nI
Arl SO-El Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten se realizaraacute en dos etapas(Art24 del Decreto 93015)bull Etapa de Verificacioacuten de Titulos y valoracioacuten de antecedentes por la
Junta de Clasificacioacutenbull Etapa de Evaluacioacuten de Oposicioacuten Prueba Teoacuterica y Prueba Praacutectica con
Presentacioacuten de Proyecto Institucional y Entrevista ante el Jurado Cadaprueba seraacute eliminatoria y su no aprobacioacuten produciraacute la automiacuteticaexclusioacuten del Concurso -
Arl 9deg-INCORPORAR el Programa de Concurso y la Bibliografiacutea que como Anexo IIintegrado por seis (6) fojas la documentacioacuten necesaria al momento de la
Inscripcioacuten como Anexo 111 integrado por una (1) foja y el Cronograma General comoAnexo IV integrado por una (1) foja y que forman parte de la presente resolucioacuten
Prof Delia~ rovlnclansecretaria de Educacioacuten
MINISTERIO DE EDUCACION
Arl 10deg- PROTOCOLIacuteCESE comuniacutequese a la Comisioacuten Permanente de Concursos alas Inspecciones a Junta de Clasificacioacuten a los Centros Educativos a los
interesados publiquese en el Boletiacuten Oficial yarchivese
RESOLUCIQNNdeg 40 aDIpc
MINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2019
ANEXO I
~
VACANTES CARGO INSPECTOR EDUCACiOacuteN FIacuteSICA
PRIMERA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Embalse- Inspector
EEOJOO180 NIVEL INICIAL Calamu-de Ed 2-14910908
Moyano JubilacioacutenPRIMARIO Y Fiacutesica Marta
SECUNDARIO REGlaN chita 13045V
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Inspector
EEOIOOl80 NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-16013409Ulloque Jubilacioacuten
PRIMARIO y Capital Fiacutesica PatriciaSECUNDARIO CAPITAL 13045
IV
SEGUNDA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Villa de Ed Pacheco
EEOlOO181 NIVEL INICIAL Allende - Fiacutesica1-12407002 Francisco
JubilacioacutenPRIMARIO y Coloacuten
SECUNDARIO COLON 13045
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA CouretotEEOJOO180
NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-12874367 Teresa JubilacioacutenPRIMARIO y Capital Fiacutesica MoacutenicaSECUNDARIO CAPITAL 13045
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20 19-1ntildeo del VIII Congrco Inlcrnacional de lalengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
~IINISTERIO DE FIlUCACIOacuteN
ANEXO 11
PROGRAMA GENERAL DE CONCURSO PARA ASPIRANTES A CARGOSTITULARES DE SUPERVISiOacuteN
FUNDAMENTACiOacuteN
El Ministerio de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba en el marco de sus poliacuteticaseducativas se ba propuesto como meta afianzar y profundizar los procesos dedesarrollo profesional de los educadores De alliacute que la formacioacuten docente continua ylos ascensos por concurso de antecedentes y oposicioacuten para los cargos directivos y desupervisioacuten son un eje central de la gestioacuten El llamado a concursos para la coberturade estos cargos en caraacutecter titular se constituye asiacute en una herramienta para lajerarquizacioacuten del sistema educativo y sus instituciones
Asimismo tanto en la Ley de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba Ndeg 9870 (en suCapiacutetulo Segundo - Las Instituciones Educativas - Art 104 y Art 1(5) como en laLey Provincial Ndeg 10237 de Concursos para la Cobertura en Condicioacuten de Titularesde Cargos Directivos y de Inspeccioacuten en el Aacutembito del Ministerio de Educacioacuten sepreveacute el acceso a los cargos por concursos de antecedentes y oposicioacuten confiml1e alo establecido en la legislacioacuten vigente para las instituciones de gestioacuten estatal
El desafiacuteo de ser supervisor hoy requiere una soacutelida formacioacuten profesional para elejercicio de una gestioacuten pedagoacutegica que tenga como prioridad a los estudiantesgarantizando la inclusioacuten y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadanoen cualquier etapa de su vida y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpodirectivo los docentes las familias y otros actores de la comunidad Del mismo modoel supervisor es garante de una gestioacuten administrativa que asegure el efectivocumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislacioacuten educativa sinperder de vista el viacutenculo con la cultura la poliacutetica y la sociedad contemporaacuteneas
En siacutentesis esta convocatoria a concurso es una oportunidad para que la Supervisioacutense constituya como un espacio de intervencioacuten que asegure los lineamientos trazadosen las poliacuteticas educativas del Estado Provincial en este caso particular la EducacioacutenFiacutesica Escolar
En ese sentido se consideraraacuten especialmente las dimensiones formativas queconstruyen un perfil de la Supervisioacuten atendiendo los aspectos comunes de losdiferentes niveles y modalidades y las especificidades propias del nivelo modalidadque se concursa
A fin de organizar la informacioacuten se distinguen tres dimensiones (culturalpoliacutetica y pedagoacutegico-institucional) a las que les corresponden diversascapacidades y funciones de las que los aspirantes deberaacuten dar cuenta
Dimensioacuten cultural 408
Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
Ineacutes AguerrondoSilina Gvirtz y Maria Eugenia Podestaacute (comps) El rolde supervisor en la mejora escolar Editorial Aique 2009Blcjmar Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cossucedan Competencias actitudes y dispositivos paradisentildear instituciones Novedades educativas
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~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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Arl 6deg-Los aspirantes deberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso porduplicado y carpeta de antecedentes en el periodo de inscripcioacuten citado en el
artiacuteculo 2deg de la presente resolucioacuten ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacutencorrespondiente que haraacuten Sede en la Comisioacuten Permanente de Concursos sito enColon 93 5deg piso Coacuterdoba - Capital en el horario de OSOOa 1700 hs conteniendodocumentacioacuten de antecedentes que consideren pertinentes a los efectos de servalorada para el Concurso seguacuten Anexo IV de la presente resolucioacutenAquellos aspirantes que participaron de Convocatorias mteriores de Cargosdireetivosl Inspectores NO deberaacuten presentar nueva carpeta de antecedentes Solodeberaacuten presentar el Formulario de Inscripcioacuten impreso por duplicado constanciade servicio firmada por el aspirante original actualizada (30 dias como maacuteximo)reacutegimen de incompatibilidad original actualizado (30 diacuteas como maacuteximo) yagregar nuevos antecedentes si los tuviese a los fines de su valoracioacuten para elconcurso acompantildeados por un nuevo iacutendice por duplicadoEl Certificado de NO Inscripcioacuten en el Registro Provincial de Personas Condenadas porDelitos contra la Integridad Sexual (validez un antildeo) deberaacute ser presentado ante laComisioacuten Permanente de Concursos en la primera Instancia Concursal presencial
Arl 7- Los aspirantes al Concurso se notificaran fehacientemente al momento de lainscripcioacuten de la presente Resolucioacuten de Convocatoria del Reglamento de
tiacutetulos y puntajes de la Resolucioacuten Ministerial de designacioacuten del jurado ResolucioacutenMinisterial 147516 y Resolucioacuten SE Ndeg 1017 a traveacutes de la paacutegina de gobiernodispo nibIe en httpljwwwcbagovarco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos- y-de- inspeccio nI
Arl SO-El Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten se realizaraacute en dos etapas(Art24 del Decreto 93015)bull Etapa de Verificacioacuten de Titulos y valoracioacuten de antecedentes por la
Junta de Clasificacioacutenbull Etapa de Evaluacioacuten de Oposicioacuten Prueba Teoacuterica y Prueba Praacutectica con
Presentacioacuten de Proyecto Institucional y Entrevista ante el Jurado Cadaprueba seraacute eliminatoria y su no aprobacioacuten produciraacute la automiacuteticaexclusioacuten del Concurso -
Arl 9deg-INCORPORAR el Programa de Concurso y la Bibliografiacutea que como Anexo IIintegrado por seis (6) fojas la documentacioacuten necesaria al momento de la
Inscripcioacuten como Anexo 111 integrado por una (1) foja y el Cronograma General comoAnexo IV integrado por una (1) foja y que forman parte de la presente resolucioacuten
Prof Delia~ rovlnclansecretaria de Educacioacuten
MINISTERIO DE EDUCACION
Arl 10deg- PROTOCOLIacuteCESE comuniacutequese a la Comisioacuten Permanente de Concursos alas Inspecciones a Junta de Clasificacioacuten a los Centros Educativos a los
interesados publiquese en el Boletiacuten Oficial yarchivese
RESOLUCIQNNdeg 40 aDIpc
MINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2019
ANEXO I
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VACANTES CARGO INSPECTOR EDUCACiOacuteN FIacuteSICA
PRIMERA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Embalse- Inspector
EEOJOO180 NIVEL INICIAL Calamu-de Ed 2-14910908
Moyano JubilacioacutenPRIMARIO Y Fiacutesica Marta
SECUNDARIO REGlaN chita 13045V
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Inspector
EEOIOOl80 NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-16013409Ulloque Jubilacioacuten
PRIMARIO y Capital Fiacutesica PatriciaSECUNDARIO CAPITAL 13045
IV
SEGUNDA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Villa de Ed Pacheco
EEOlOO181 NIVEL INICIAL Allende - Fiacutesica1-12407002 Francisco
JubilacioacutenPRIMARIO y Coloacuten
SECUNDARIO COLON 13045
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA CouretotEEOJOO180
NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-12874367 Teresa JubilacioacutenPRIMARIO y Capital Fiacutesica MoacutenicaSECUNDARIO CAPITAL 13045
Il
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20 19-1ntildeo del VIII Congrco Inlcrnacional de lalengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
~IINISTERIO DE FIlUCACIOacuteN
ANEXO 11
PROGRAMA GENERAL DE CONCURSO PARA ASPIRANTES A CARGOSTITULARES DE SUPERVISiOacuteN
FUNDAMENTACiOacuteN
El Ministerio de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba en el marco de sus poliacuteticaseducativas se ba propuesto como meta afianzar y profundizar los procesos dedesarrollo profesional de los educadores De alliacute que la formacioacuten docente continua ylos ascensos por concurso de antecedentes y oposicioacuten para los cargos directivos y desupervisioacuten son un eje central de la gestioacuten El llamado a concursos para la coberturade estos cargos en caraacutecter titular se constituye asiacute en una herramienta para lajerarquizacioacuten del sistema educativo y sus instituciones
Asimismo tanto en la Ley de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba Ndeg 9870 (en suCapiacutetulo Segundo - Las Instituciones Educativas - Art 104 y Art 1(5) como en laLey Provincial Ndeg 10237 de Concursos para la Cobertura en Condicioacuten de Titularesde Cargos Directivos y de Inspeccioacuten en el Aacutembito del Ministerio de Educacioacuten sepreveacute el acceso a los cargos por concursos de antecedentes y oposicioacuten confiml1e alo establecido en la legislacioacuten vigente para las instituciones de gestioacuten estatal
El desafiacuteo de ser supervisor hoy requiere una soacutelida formacioacuten profesional para elejercicio de una gestioacuten pedagoacutegica que tenga como prioridad a los estudiantesgarantizando la inclusioacuten y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadanoen cualquier etapa de su vida y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpodirectivo los docentes las familias y otros actores de la comunidad Del mismo modoel supervisor es garante de una gestioacuten administrativa que asegure el efectivocumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislacioacuten educativa sinperder de vista el viacutenculo con la cultura la poliacutetica y la sociedad contemporaacuteneas
En siacutentesis esta convocatoria a concurso es una oportunidad para que la Supervisioacutense constituya como un espacio de intervencioacuten que asegure los lineamientos trazadosen las poliacuteticas educativas del Estado Provincial en este caso particular la EducacioacutenFiacutesica Escolar
En ese sentido se consideraraacuten especialmente las dimensiones formativas queconstruyen un perfil de la Supervisioacuten atendiendo los aspectos comunes de losdiferentes niveles y modalidades y las especificidades propias del nivelo modalidadque se concursa
A fin de organizar la informacioacuten se distinguen tres dimensiones (culturalpoliacutetica y pedagoacutegico-institucional) a las que les corresponden diversascapacidades y funciones de las que los aspirantes deberaacuten dar cuenta
Dimensioacuten cultural 408
Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
bullbullbull
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
1 5 JUL 2019
ANEXO I
~
VACANTES CARGO INSPECTOR EDUCACiOacuteN FIacuteSICA
PRIMERA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Embalse- Inspector
EEOJOO180 NIVEL INICIAL Calamu-de Ed 2-14910908
Moyano JubilacioacutenPRIMARIO Y Fiacutesica Marta
SECUNDARIO REGlaN chita 13045V
INSPECCIOacuteN DEEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Inspector
EEOIOOl80 NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-16013409Ulloque Jubilacioacuten
PRIMARIO y Capital Fiacutesica PatriciaSECUNDARIO CAPITAL 13045
IV
SEGUNDA CONVOCATORIA
Localidad Id Agente Apellido y Motivo deEmpresa Nombre Inspeccioacuten y Dpto de Cargo que genera Nombre la Vacante
la Sede la Vacante
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA Villa de Ed Pacheco
EEOlOO181 NIVEL INICIAL Allende - Fiacutesica1-12407002 Francisco
JubilacioacutenPRIMARIO y Coloacuten
SECUNDARIO COLON 13045
INSPECCIOacuteN DE InspectorEDUCACIOacuteN FIacuteSICA CouretotEEOJOO180
NIVEL INICIAL Coacuterdoba - de Ed 2-12874367 Teresa JubilacioacutenPRIMARIO y Capital Fiacutesica MoacutenicaSECUNDARIO CAPITAL 13045
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20 19-1ntildeo del VIII Congrco Inlcrnacional de lalengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
~IINISTERIO DE FIlUCACIOacuteN
ANEXO 11
PROGRAMA GENERAL DE CONCURSO PARA ASPIRANTES A CARGOSTITULARES DE SUPERVISiOacuteN
FUNDAMENTACiOacuteN
El Ministerio de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba en el marco de sus poliacuteticaseducativas se ba propuesto como meta afianzar y profundizar los procesos dedesarrollo profesional de los educadores De alliacute que la formacioacuten docente continua ylos ascensos por concurso de antecedentes y oposicioacuten para los cargos directivos y desupervisioacuten son un eje central de la gestioacuten El llamado a concursos para la coberturade estos cargos en caraacutecter titular se constituye asiacute en una herramienta para lajerarquizacioacuten del sistema educativo y sus instituciones
Asimismo tanto en la Ley de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba Ndeg 9870 (en suCapiacutetulo Segundo - Las Instituciones Educativas - Art 104 y Art 1(5) como en laLey Provincial Ndeg 10237 de Concursos para la Cobertura en Condicioacuten de Titularesde Cargos Directivos y de Inspeccioacuten en el Aacutembito del Ministerio de Educacioacuten sepreveacute el acceso a los cargos por concursos de antecedentes y oposicioacuten confiml1e alo establecido en la legislacioacuten vigente para las instituciones de gestioacuten estatal
El desafiacuteo de ser supervisor hoy requiere una soacutelida formacioacuten profesional para elejercicio de una gestioacuten pedagoacutegica que tenga como prioridad a los estudiantesgarantizando la inclusioacuten y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadanoen cualquier etapa de su vida y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpodirectivo los docentes las familias y otros actores de la comunidad Del mismo modoel supervisor es garante de una gestioacuten administrativa que asegure el efectivocumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislacioacuten educativa sinperder de vista el viacutenculo con la cultura la poliacutetica y la sociedad contemporaacuteneas
En siacutentesis esta convocatoria a concurso es una oportunidad para que la Supervisioacutense constituya como un espacio de intervencioacuten que asegure los lineamientos trazadosen las poliacuteticas educativas del Estado Provincial en este caso particular la EducacioacutenFiacutesica Escolar
En ese sentido se consideraraacuten especialmente las dimensiones formativas queconstruyen un perfil de la Supervisioacuten atendiendo los aspectos comunes de losdiferentes niveles y modalidades y las especificidades propias del nivelo modalidadque se concursa
A fin de organizar la informacioacuten se distinguen tres dimensiones (culturalpoliacutetica y pedagoacutegico-institucional) a las que les corresponden diversascapacidades y funciones de las que los aspirantes deberaacuten dar cuenta
Dimensioacuten cultural 408
Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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20 19-1ntildeo del VIII Congrco Inlcrnacional de lalengua Espantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--bullbull
~IINISTERIO DE FIlUCACIOacuteN
ANEXO 11
PROGRAMA GENERAL DE CONCURSO PARA ASPIRANTES A CARGOSTITULARES DE SUPERVISiOacuteN
FUNDAMENTACiOacuteN
El Ministerio de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba en el marco de sus poliacuteticaseducativas se ba propuesto como meta afianzar y profundizar los procesos dedesarrollo profesional de los educadores De alliacute que la formacioacuten docente continua ylos ascensos por concurso de antecedentes y oposicioacuten para los cargos directivos y desupervisioacuten son un eje central de la gestioacuten El llamado a concursos para la coberturade estos cargos en caraacutecter titular se constituye asiacute en una herramienta para lajerarquizacioacuten del sistema educativo y sus instituciones
Asimismo tanto en la Ley de Educacioacuten de la Provincia de Coacuterdoba Ndeg 9870 (en suCapiacutetulo Segundo - Las Instituciones Educativas - Art 104 y Art 1(5) como en laLey Provincial Ndeg 10237 de Concursos para la Cobertura en Condicioacuten de Titularesde Cargos Directivos y de Inspeccioacuten en el Aacutembito del Ministerio de Educacioacuten sepreveacute el acceso a los cargos por concursos de antecedentes y oposicioacuten confiml1e alo establecido en la legislacioacuten vigente para las instituciones de gestioacuten estatal
El desafiacuteo de ser supervisor hoy requiere una soacutelida formacioacuten profesional para elejercicio de una gestioacuten pedagoacutegica que tenga como prioridad a los estudiantesgarantizando la inclusioacuten y calidad educativas a las que tiene derecho todo ciudadanoen cualquier etapa de su vida y haciendo confluir el trabajo en equipo del cuerpodirectivo los docentes las familias y otros actores de la comunidad Del mismo modoel supervisor es garante de una gestioacuten administrativa que asegure el efectivocumplimiento de los principios y objetivos establecidos en la legislacioacuten educativa sinperder de vista el viacutenculo con la cultura la poliacutetica y la sociedad contemporaacuteneas
En siacutentesis esta convocatoria a concurso es una oportunidad para que la Supervisioacutense constituya como un espacio de intervencioacuten que asegure los lineamientos trazadosen las poliacuteticas educativas del Estado Provincial en este caso particular la EducacioacutenFiacutesica Escolar
En ese sentido se consideraraacuten especialmente las dimensiones formativas queconstruyen un perfil de la Supervisioacuten atendiendo los aspectos comunes de losdiferentes niveles y modalidades y las especificidades propias del nivelo modalidadque se concursa
A fin de organizar la informacioacuten se distinguen tres dimensiones (culturalpoliacutetica y pedagoacutegico-institucional) a las que les corresponden diversascapacidades y funciones de las que los aspirantes deberaacuten dar cuenta
Dimensioacuten cultural 408
Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
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_ Infancia y cambios culturales Desafiacuteospara la educacioacuten y la transmisioacutencultural_ El lugar de la escuela en la vida de losnintildeos joacutevenes y familias- La construccioacuten de alternativaspedagoacutegicas para abordar la complejidadde las problemaacuteticas
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
_Alnmndoz MR (2000) Sistema Educativo ArgentinoEscenarios y Poliacuteticas Ed Santillana BuenosAires_ Freire Paulo (1990) La naturaleza poliacutetica de laeducacioacuten Barcelona Paidoacutes- Freire Paulo (2001) Carlas a quien pretende ensentildearSiglo XXI Editores Uuenlls Aires
Conferencia de Philippe Meirieu La opcioacuten de educar yla responsahilidad pedagoacutegica Disponible enhII pn llcslracscuc la cd ucacion gov arha ncouc rccu [sosmedialdocsejeO lcjeO l-sugeridos06pdfTedesco Juan Carlos Educacioacuten y justicia Social enAmeacuterica LatinaTedesco Juan Carlos Opiniones sobre poliacutetica educativa2005 Buenos Aries Ed GranicaTenti Fanfani Emilio (comp) Nuevos temas en la agcndade la poliacutetica cducativa 2008 Uuenos Aires Siglo XXI
Maiori M (2015) La Educacioacuten Fiacutesica dentro de laspoliacuteticas puacutehlicas vinculadas al deporte y la actividad fiacutesica11 Congreso Argentino de Educacioacuten Fiacutesica y Ciencias 28de septiemhre al 10 octuhrc de 2015 Ensenada ArgentinaEn Memoria Acadeacutemica Disponible enhllpwwwmemoriafahceunlpeduartrah _eventosev 7158ev7158pdfPonce de Leoacuten A Longohucco HJ (2008) Los perfilesprofesionales de los inspectores de la provincia de BuenosAires Entre los cambios sociocducalivos recientes y lastrayectorias lahorales y formativas V Jornadas deSociologiacutea de la UNLP 10 II Y 12 de diciemhre de 2008 La Plata Argentina En Memoria Acadeacutemica Disponibleen httpUwwwmemoriafahceunlpeduarltrab eventoslev6332ev6332pdf
HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
- Krichesky Marcelo (Comp) (2008) Adolescentes einclusioacuten educativa Un dercchoacute en cucsti6n Segunda ParleExperiencias de inclusi6n de joacutevenes en el sistemaeducativo Estrategias metodologiacuteas actores Laexperiencia de una comunidad de aprendizaje El Centro deEducacioacuten de Nivel Secundario Jorge A Pascheuan y laAsociacioacuten Emprender Mendoza
de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
Ineacutes AguerrondoSilina Gvirtz y Maria Eugenia Podestaacute (comps) El rolde supervisor en la mejora escolar Editorial Aique 2009Blcjmar Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cossucedan Competencias actitudes y dispositivos paradisentildear instituciones Novedades educativas
Documentos- La liacutenea de base como herramienta en los procesos deautoevaluacioacuten Secretariacutea de Educacioacuten Subsecretariacutea d(Promocioacuten de Igualdad y Calidad Educativa Direccioacuten dPlaneamiento e Informacioacuten Educativa 2009
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El Supervisor de Educacioacuten Fiacutesica Ministerio deEducacioacuten de la Pcia De BSAs Disponible enhtlp serv icios2abcgov ardocentescapaciacute laciondocen leconcursoinspectores2008docu menlose lsupervisoreducanfisicapdf
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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Desde mediados del siglo XX se asiste a una transformacioacuten social profunda que tienecomo fuentes principales del cambio tanto la globalizacioacuten econoacutemica y cultura comoel extraordinario avance de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten y suimpacto en la vida social y personal
La percepcioacuten de un mundo ordenado en funcioacuten de valores permanentes ha cambiadopor la de un mundo en constante transformacioacuten que afecta no solo las condicionesmateriales y culturales sino la subjetividad de los actores sociales Cada sujetoconstruye su identidad en relacioacuten con otros y a partir de muacuteltiples experiencias
El concepto de un alumnado homogeacuteneo que durante antildeos primoacute en los escenarioseducativos deja paso a plurales identidades infantiles juveniles y de adultos en virtudde la diversidad que caracteriza a los sujetos sociales en un mundo cambiante
La posicioacuten socio-econoacutemica quizaacute sea la dimensioacuten que impacta hoy en nuestro paiacutescon mayor fuerza en estos recorridos vitales diferenciados y desiguales nintildeos quetrabajan y se constituyen en sostenes econoacutemicos de sus hogares nintildeosjoacutevenes que ensu tiempo libre forman parte de agrupamientos culturales o deportivos joacutevenes queviven su paternidadmaternidad a edades muy tempranas mientras que otros puedenproyectar su futuro universitario y adultos con diversas ocupaciones e ingresos oadultos sin trabajo o sub-ocupados que necesitan acceder al mercado laboral yomejorar su situacioacuten laboral actual acompantildear a sus hijos en sus trayectos educativosy mejorar sus condiciones de vida
A la institucioacuten educativa se le demanda una oferta formativa que en parte modifiquelas condiciones socioculturales de origen de muchos estudiantes y contrarreste susefectos discriminadores promoviendo una cultura democraacutetica de integracioacuten conposibilidades de acceso y apropiacioacuten de conocimientos
Lo anterior se vuelve oportunidad y posibilidad si la escuela favorece la comprensioacuteny valoracioacuten de las diferentes culturas que portan estudiantes y docentes Esto no debeser entendido solo como tolerancia hacia lo diverso sino como la aceptacioacuten delvalor de lo intercultural desde la equidad de geacutenero desde una perspectiva dederechos y de acercamiento comprensivo hacia el otro Esta es una de las orientacionesque fortalece la dimensioacuten democraacutetica de la cultura que promueve acciones tendientesa favorecer la construccioacuten de representaciones siacutembolos y valores insertos endeterminadas condiciones histoacuterico-estructurales
En tal sentido es importante que las escuelas fortalezcan el diaacutelogo y establezcanlazos con los demaacutes espacios que conforman la comunidad y sus lugares depertenencia (las familias el mundo del trabajo las organizaciones entre otros)estimulando intercambios y reconocimientos mutuos de los saberes y de las praacutecticasque se producen en uno y otro aacutembito
Por ello el Supervisor necesita de una formacioacuten cultural amplia que potencie unamirada integral y contextualizada a traveacutes de la cual sea capaz de ofrecer aportes paracomprender la impronta singular de las transformaciones culturales contemporaacuteneasen todas y cada una de las instituciones a su cargo
Este conocimiento le posibilitaraacute orientar cambios institucionales que fortalezcan a lasinstituciones educativas como uno de los lugares imprescindibles para la formacioacuten dela ciudadaniacutea en un mundo cambiante e incierto contribuyendo a formar sujetosresponsables y participativos al mismo tiempo que criacuteticos y creativos
Se requiere capacidades para
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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Interpretar los cambios culturales y su incidencia sobre las subjetividades dedocentes y alumnosComprender las nuevas categoriacuteas de infancia juventud y adultez comoconstrucciones culturales e histoacutericasConocer las condiciones sociales y culturales de los estudiantes de su zona regioacuten a fin de fortalecer poliacuteticas que promuevan su comprensioacuten einclusioacutenAnalizar los centros educativos como instituciones complejasmultidimensionales y multiculturalesReconocer la existencia de otros espacios educativos no escolares
Funciones
Promover en las instituciones educativas una gestioacuten escolar que favorezca elaprender a vivir juntos formando ciudadanos democraacuteticos con vocacioacuteninclusiva y responsabilidad socialPropiciar climas institucionales que reconozcan la diversidad (Eacutetnica ReligioacutenGeacutenero etc) como valor y expliciten los derechos y obligaciones de cadauno de los actores escolares (docentes estudiantes padres)Estimular el establecimiento de lazos entre la institucioacuten y los espacios noescolares que conforman el contexto en el que estaacute inserta la escuela paraejercer el intercambio y reconocimiento mutuo
Dimensioacuten poliacuteticaTal como sentildeala Mariacutea Rosa Almandoz la poliacutetica es la resultante de la intencioacuten deintervenir en la realidad procura la construccioacuten de una realidad deseada y para ellolos procesos de produccioacuten de ese horizonte En el plano del Estado estos procesosdeben ser participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidacioacutende lo comuacuten y colectivo
El teacutermino poliacutetica abarca distintas dimensiones de la vida social Refiere no solo a lasdecisiones que se toman en los oacuterganos de gobierno del Estado en tanto organizadorpoliacutetico (como garante de la educacioacuten en tanto derecho personal y social) sino a lamanera en que esas decisiones son apropiadas o reformuladas en las institucioneseducativas a partir de la intervencioacuten de las supervisiones en las propias escuelas ycon la comunidad
Se entiende por poliacuteticas educativas aquellas poliacuteticas puacuteblicas que se disentildean eimplementan por el Ministerio de Educacioacuten del Estado Provincial Como talesindican posicionamientos -a diferencia de quienes las consideran discursos o acciones
uniacutevocas- del gobierno respecto a la agenda de problemas que se priorizan y queinvolucran distintos proyectos e intereses que portan los diferentes actores (del Estadoy la sociedad civil)
En las instituciones educativas se contextualizan y resignifican las decisiones poliacuteticasde los gobiernos en un proceso micro-poliacutetico de interpretacioacuten e implementacioacuten delque deben participar los equipos directivos docentes y de supervisioacuten
Esto significa posibilitar a todos los sujetos el ejercicio pleno de sus derechos yobligaciones en la institucioacuten y lograr un margen de autonomiacutea necesario para actuarcon creatividad y profesionalidad
La dimensioacuten poliacutetica de la funcioacuten del supervisor demanda de eacutel una formacioacuten quelo involucre activamente tanto en la comprensioacuten interpretacioacuten de las poliacuteticaseducativas como en el anaacutelisis de las poliacuteticas institucionales de las escuelas a su
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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cargo para proyectar acciones de contextualizacioacuten mediacioacuten y adaptacioacuten de lasmacro poliacuteticas seguacuten las posibilidades del contexto social de las instituciones
Dentro de la dimensioacuten poliacutetica del Estado y las instituciones educativas bay quereconocer el componente administrativo que conlleva siempre la implementacioacuten delas poliacuteticas y el sostenimiento del conjunto del Sistema Educativo Toda poliacuteticapuacuteblica y el sistema educativo necesitan de un conjunto de organismos que componenla burocracia estatal y que tiene como funcioacuten asegurar los mecanismos legales ylegiacutetimos para el funcionamiento diario del sistema y de las escuclas
Leyes decretos reglamentos estatutos son los componentes burocraacuteticos quepermiten el gobierno diario de las instituciones Representan los reaseguros legalespara consolidar formas de funcionamiento y dirimir algunos conflictos Representanpor un lado liacutemites a las conductas individuales y al mismo tiempo aseguranproteccioacuten ante irregularidades o excesos que puedan cercenar los derechosindividuales y colectivos
El componente administrativo del sistema y de los centros educativos requiere delSupervisor un conocimiento actualizado de los requisitos legales para saber utilizarlosante situaciones diarias y extraordinarias Este conocimiento no necesita serexhaustivo sino lo suficientemente global y significativo para saber cuaacutel recurso sedebe utilizar o doacutende encontrar la informacioacuten correspondiente Ademaacutes el supervisordebe contar con suficiente amplitud de criterio para plantear con pertinencia losproblemas maacutes delicados ante organismos y especialistas que colaboran y aconsejanen la labor diaria de los agentes del sistema cuya tarea supone mayor responsabilidad
A continuacioacuten se explicitan algunas de las capacidades y funciones que debendesarrollar en la conduccioacuten de las zonas de Inspeccioacuten relacionadas con estadimensioacuten
Se requiere capacidades para
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Interpretar la vinculacioacuten entre las macro poliacuteticas definidas por el Estadoprovincial y las micro poliacuteticas de las instituciones contribuyendo a realizarlos ajustes necesarios para su zona regioacuten
Conocer las orientaciones de las poliacuteticas educativas del pasado reciente y lasactuales las continuidades y rupturas que implican y su incidencia en laspraacutecticas del presenteValorar las instituciones educativas como espacio privilegiado de lo puacuteblicocomo oportunidad para la realizacioacuten del bien comuacuten y de los principiosdemocraacuteticos de la sociedad (igualdad equidad construccioacuten de ciudadaniacutea yde derechos) privilegiando en todo momento la atencioacuten a los sectores maacutesvulnerables de la sociedadPlanificar y optimizar el trabajo administrativo y comunicacional utilizandolas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Tics)
Concebir la supervisioacuten como un proyecto de equipo con sus pares sus paresde otros niveles y modalidades y particularmente con los equipos directivos delas instituciones que debe supervisarInterpretar las demandas de desarrollo zonal y regional a fin de incorporarlas auna visioacuten integral de las condiciones contextuaIes (posibilidades yrestricciones) de las instituciones en la aplicacioacuten de las poliacuteticas educativasintegrando sus praacutecticas en el contexto de un plan de desarrollo educativoregionalInteractuar con otras instituciones y estamentos del sistema educativo
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
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Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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Conferencia de Philippe Meirieu La opcioacuten de educar yla responsahilidad pedagoacutegica Disponible enhII pn llcslracscuc la cd ucacion gov arha ncouc rccu [sosmedialdocsejeO lcjeO l-sugeridos06pdfTedesco Juan Carlos Educacioacuten y justicia Social enAmeacuterica LatinaTedesco Juan Carlos Opiniones sobre poliacutetica educativa2005 Buenos Aries Ed GranicaTenti Fanfani Emilio (comp) Nuevos temas en la agcndade la poliacutetica cducativa 2008 Uuenos Aires Siglo XXI
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HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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Ser gestor y facilitador del acceso de nuestros nintildeos y joacutevenes a la praacutectica dediferentes loacutegicas deportivas dentro de la escuela atendiendo a la realidad delescaso porcentaje de poblacioacuten que puede practicar deportes en los clubesGarantizar la articulacioacuten de las diferentes aacutereas de gobierno y demaacutes entespara el logro de los objetivos propuestos de la disciplinaOrganizar acciones que den como resultado la participacioacuten sistemaacutetica ymasiva de los estudiantes en Jornadas deportivas Ligas etcAtender a las diversas situaciones que atraviesan las clases de Educ Fiacutesicareferida a la equidad de geacutenero discapacidad bulliying etcEmpoderar el aeacuterea garantizando calidad compromiso y responsabilidad encada accioacuten que la convoque
FuncionesPromover la valoracioacuten de las instituciones educativas como espacioprivilegiado de lo puacuteblico para alcanzar mayor inclusioacuten y calidad educativaArticular los sentidos de las macro poliacuteticas educativas con las condiciones quepresentan las instituciones educativas para materializarlas focalizando en elaacuterea especiacutefica de la Educacioacuten FiacutesicaPromover la implementacioacuten de las poliacuteticas educativas facilitando suinterpretacioacuten a traveacutes de una tarea de mediacioacuten entre eacutestas y los actoresinstitucionales y las Instituciones sociales destinadas al aacuterea brindandoinformacioacuten oportuna pertinente y accesibleFavorecer la autonomiacutea y responsabilidad de los actores institucionales en latoma de decisiones con capacidad resolutiva contemplando la aplicacioacuten de lanormativa vigente
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Dimensioacuten Pedagoacutegico - Institucional
Es la orientacioacuten pedagoacutegica la que debe marcar el rumbo en la configuracioacuten de lasformas de hacer escuela La pedagogiacutea como teoriacutea y praacutectica de la educacioacuten esprescriptiva respecto de las relaciones que se desarrollan en los centros educativosCrea orden relaciones y autoridad en un registro eacutetico
Por orientacioacuten pedagoacutegica se entiende entonces a las formas de resolver lascuestiones que se presentan en las relaciones al interior de las instituciones cuyasfinalidades son educativas teniendo siempre como norte la formacioacuten de estudiantescriacuteticos responsables creativos y fundamentalmente eacuteticos
Dicho en otras palabras lo que distingue a la institucioacuten escolar de otras institucionessociales es la funcioacuten de transmisioacuten y adquisicioacuten de conocimientos para formarsujetos que otorguen valor a los aprendizajes y a las praacutecticas de convivenciademocraacutetica A pesar de la crisis de la escuela actual ninguna otra institucioacuten de lasociedad estaacute en condiciones de intentar estos efectos de manera sistemaacutetica yprolongada
El eje vertebrador que enmarca esta funcioacuten es el curriacuteculo El curriacuteculo es el soporteidentitario de la escuela como institucioacuten social entendido en un sentido amplio comolo define Alicia de Alba como una sintesis de elementos culturales (conocimientosvalores costumbres haacutebitos) que conforman una propuesta poliacutetica-educativa LaEducacioacuten Fiacutesica entendida como praacutectica social que interviene para la apropiacioacuten yrecreacioacuten de saberes propios de la cultura corporal el deporte el juego las praacutecticasexpresivas las praacutecticas corporales y motrices en la naturaleza
Los saberes de esta cultura corporal se recortan en contenidos de ensentildeanza los cualesdeben adecuarse a las posibilidades e intereses de los estudiantes resultar valiosos ysignificativos con el propoacutesito de facilitar su apropiacioacuten y recreacioacuten 4
En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
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BIBLIOGRAFIacuteA
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
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Conferencia de Philippe Meirieu La opcioacuten de educar yla responsahilidad pedagoacutegica Disponible enhII pn llcslracscuc la cd ucacion gov arha ncouc rccu [sosmedialdocsejeO lcjeO l-sugeridos06pdfTedesco Juan Carlos Educacioacuten y justicia Social enAmeacuterica LatinaTedesco Juan Carlos Opiniones sobre poliacutetica educativa2005 Buenos Aries Ed GranicaTenti Fanfani Emilio (comp) Nuevos temas en la agcndade la poliacutetica cducativa 2008 Uuenos Aires Siglo XXI
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HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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En la Educacioacuten Fiacutesica para que intervenga sistemaacuteticamente en el aprendizaje motorde los estudiantes se hace necesario que las praacutecticas de ensentildeanza tomen en cuenta labiografiacutea corporal de cada uno habilitando el espacio para sus singulares modos deexpresioacuten motriz entendiendo que los sujetos son portadores de saberes diversos enrelacioacuten con su propia corporeidad
Habilitar el espacio para la singularidad de cada nintildeo nintildea o adolescente requiere quelas praacutecticas docentes realicen propuestas accesibles a todos posibilitando trayectoriasvariadas para la formacioacuten corporal y motriz entendiendo a cada estudiante comosujeto de derecho a la Educacioacuten
La interaccioacuten entre sujetos institucioacuten curriacuteculo trayectoria y contexto brinda unacercamiento a la trama institucional donde los liacutemites y las articulaciones de cada unode los componentes tanto estructurales como vinculares son de difiacutecil aprehensioacuten sino media una reflexioacuten analiacutetica que permita comprender los distintos procesos queen el seno de las instituciones se construyen
Lo anterior alude a la necesidad de reflexioacuten colectiva sobre el sentido que para cadaescuela y sus integrantes revisten los componentes sentildealados El trabajo en equipointerdisciplinario asiacute como la construccioacuten de un proyecto escolar de mejora quevertebre a todos ellos dan cuenta de la orientacioacuten pedagoacutegica de la institucioacuten
En este sentido la autoevaluacioacuten institucional es fundamental al producirconocimiento que permite abordar las fortalezas oportunidades dificultades y losconflictos habilitando mejores formas de trabajar e interactuar
Otra cuestioacuten que posibilita las mejoras institucionales es el trabajo en red con otrasinstituciones escolares y organismos provinciales municipales y privados dedicados alaacuterea en la medida que la comunicacioacuten de experiencias y decisiones pueden produciruna sinergia que movilice intereses y praacutecticas
Se requiere capacidades para
bull Valorar la funcioacuten sustantiva de la Educacioacuten Fiacutesica de brindar ensentildeanza ygarantizar aprendizajes que reafirmen la identidad de la misma
Analizar la perspectiva de los disentildeos Curriculares de la Educacioacuten Fiacutesica en susconceptos estructuran tes
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Articular el Disentildeo Curricular de la Disciplina con las demandas de los CentrosEducativosValorar la escuela como el aacutembito institucional de la sociedad para formarestudiantes criacuteticos que posibiliten la continuidad y la renovacioacuten de la culturaLiderar los procesos de mejora institucional para garantizar el efectivodesarrollo del espacio disciplinar garantizando la permanencia y la apropiacioacutende los saberes fundamentales de la Educacioacuten FiacutesicaBrindar apoyo y acompantildeamiento pedagoacutegico y administrativo a las escuelas ysupervisar el cumplimiento de estas tareas pedagoacutegicas y administrativasPromover la autoevaluacioacuten tanto en las instituciones a su cargo como delpropio trabajo en tanto proceso sostenido que permite identificar problemasestablecer prioridades y tomar decisiones para la mejora en el campodisciplinarFortalecer el trabajo de los equipos de gestioacuten Supervisores de EducacioacutenFiacutesica Supervisores Teacutecnicos Referentes de Programas
Funciones
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
40
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Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
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HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
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Aisenslein Aacutengela y Scharagrodsky Pablo (2006) Tlas buellas de la Educacioacuten Fiacutesica escolar Cuerpo geacutenerpedagogiacutea 1880-1950 Prometeo libros Uuenos
Grasso Alicia comp (2009) La Educacioacuten Fiacutesicacambia Ediciones Novedades Educativas Us As- Meacutexic(trata sobre la nocioacuten de corporeidad los paradigmas etc
Crisorio Ricardo (2016) La Educacioacuten Fiacutesica que vieB10gs Educacioacuten Corporal (es interesante refiere al sabeque nos corresponde las praacutecticas emergentes etc)
Carballo Carlos (2016) Algunas tensiones en el campde la educacioacuten Fiacutesica Argentina ArgcnMcx EducacioacutenFiacutesica Tensiones y posiciones PdL
El Supervisor de Educacioacuten Fiacutesica Ministerio deEducacioacuten de la Pcia De BSAs Disponible enhtlp serv icios2abcgov ardocentescapaciacute laciondocen leconcursoinspectores2008docu menlose lsupervisoreducanfisicapdf
Ilourdieu 1 (1985) Sistemas de ensentildeanza y sistemas de pensamiento En Sacristaacuten Joseacute GimenoyA Peacuterez Goacutemez (eds) La ensentildeanza su teoriacutea y su praacutectica Madrid Akal
Bourdieu 1 (1997) Capital cultural escuela y espacio social Meacutexico DF Siglo XXI
Buckinham D (2002) Crecer en la era de los medios electroacutenicos Madrid MorataDusscl I (2003) La gramaacutetica escolar de la escuela argentina un anaacutelisis desde losguardapolvos escolares Anuario de la SAHE N 4 pp 1-34
Escolano Benito A (2000) Las culturas escolares del siglo XX Encuentros ydesencuentros Revista de Educacioacuten Nuacutemero extraordinario 201-218
Escolano Benito A (2000) Tiempos y espacios para la escuela Ensayos
Foucault M (1980) Microfiacutesica del poder Madrid La Piqueta
4 8
Meirieu P (1997) La escuela modo de empleo De los meacutetodos activos a la pedagogiacuteadiferenciada Barcelona Octaedro
Tenti Fanfani E 2004 pp 45-63 Nuevos problemas de gobierno de la educacioacuten enAmeacuterica Latina Comentarios a las tesis de Fran90is DubeC en Tenti Fanfani EbullGobernabilidad de los sistemas educativos en Ameacuterica Latina lIPE Buenos Aires
Sarlo B 2005 Tiempo pasado Cultura de la memoria y giro subjetivo Siglo XXI BuenosAires bull
Sontag S (2003) Ante el dolor de los demaacutes Barcelona Alfaguara
Martiacuten-Barbero (2001) La educacioacuten desde la comunicacioacuten Buenos Aires GrupoEditorial Norma Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicacioacuten
Martiacuten-Barbero J (2006) Joacutevenes comunicacioacuten e identidad Presentacioacuten en el Foro de laComunidad Virtual de Gobernabilidad y Liderazgo disponible en
htlpwwwgobernabilidadc1modu lesphpname=Newsampfile=printampsid= I 192
Kress G (2005) El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicacioacuten GranadaEdiciones Aljibe
Dussel (2003) Lecturas de Matrix Sobre escuelas tecnologiacuteas y futuros En Triacutemboli J(ed) Imaacutegenes de los Noventa Buenos Aires CEPA-El Zorzal
Vintildeao A (2001) iquestFracasan las reformas educativas La respuesta de un historiadorAnuario 2001 da Sociedade Brasileira de Histoacuteria da Educacao Campinas SI
Vintildeao A (2002) Sistemas educativos culturas escolares y reformas Continuidades ycambios Madrid Morata
Meirieu P (1998) Frankenstein Educador Barcelona Laertes Psicopedagogiacutea
Lewcovicb I (2004) Pensar sin Estado La subjetividad en la era de la fluidez Paidos Bs AsPrimera Parte
Tedesco Juan Carlos (2003) Educacioacuten y hegemoniacutea en el nuevo capitalismo EnPropuesta educatita Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Tentiacute Fanfaniacute Emilio (2003) Notas sobre la escuela y los modos de produccioacuten dehegemoniacutea En Propuesta educatim Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Ardoino Jacques (1987) La intervencioacuten iquestImaginario del cambio o cambio de loimaginario en La intervencioacuten institucional Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Avila Silvia (2007) Entre el pasado y el futuro Nintildeez adolescencia experiencia social ycscolarizacioacuten en barrios de raigambre obrera en Coacuterdoba Ponencia V jornadas deinvestigacioacuten en educacioacuten educacioacuten y perspectivas contribuciones teoacutericas ymetodoloacutegicas en debate Coacuterdoba Argentina
Corea Cristina y Lewkowicz Ignacio (2004) Pedagogia del aburrido Escuelas destituidasfamilias perplejas Paidoacutes Buenos Aires
FernlIacutendez Lidia (1994) Instituciones Educativas Dinaacutemicas institucionales en situacionescriacuteticas Buenos Aires Piados
ferniacutendez Lidia (1998) El anaacutelisis de lo Institucional en la Escuela Buenos Aires Paidoacutes
FernlIacutendez Lidia (2004) Proacutelogo en Instituciones educativas Sujeto identidad e historiaComp Eduardo Remedi Meacutexico Plaza y Valdeacutes
Garay Luciacutea (2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas CoacuterdobaArgentina Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofiacutea y Humanidades UniversidadNacional de Coacuterdoba
ilicastro Sandra (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela Egtploraciones acerca de lo yasabido Horno Sapiens Rosario Argentina
cB
Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
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20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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bull
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Elaborar el Proyecto Estrateacutegico de mejora institucional de la zona o regioacuten desupervisioacuten como el planeamiento baacutesico de los objetivos que se proponemetas y actividades en el corto mediano y largo plazo a partir del uso de lainformacioacuten educativa de las instituciones a su cargo Evaluar en formapermanente las acciones implementadas y realizar los ajustes necesariosTrabajar en equipo con otros supervisores a fin de socializar y potenciar losproyectos y las acciones de supervisioacuten y favorecer la construccioacuten colectiva yla articulacioacuten internivelesOrientar la autoevaluacioacuten y el uso de la informacioacuten que produce la propiaescuela para elaborar los planes de mejora institucional
Apoyar proyectos y acciones intra e interinstitucionales que favorezcan laretencioacuten la integracioacuten de los estudiantes a la escuela y el fortalecimiento dela calidad de los aprendizajesPropiciar la actualizacioacuten permanente de los equipos directivos y de losdocentesGarantizar la implementacioacuten y seguimiento de los Programas Ministerialestales como Deporte Educativo (en la Jornada Extendida) en todo el aacutembitoprovincial como asiacute tambieacuten el Programa Amijugando Coacuterdoba Juega etcArticular acciones con las diferentes aacutereas de gobierno (Municipios Agenciassecretarias etc)Promover la capacitacioacuten de docentes de Educacioacuten Fiacutesica y asesorar sobre elacceso a muacuteltiples practicas corporales sustentadas en una mirada inclusiva yde calidadGenerar praacutecticas pedagoacutegicas a la luz de los aportes de la Ley de educacioacutensexual Integral atento a la especificidad de la Educacioacuten Fiacutesica e incorporar laresolucioacuten 34018 del eFE
40
BIBLIOGRAFIacuteA
BLOQUE 1Dimensioacuten enfllm- Globalizacioacuten y fragmentacioacuten cambioseconoacutemicos culturales y sociales- Procesos de inclusioacuten y exclusioacuten- Nuevas identidades construccioacuten entiempos histoacutericos y contexto socio-culturales - Los joacutevenes como gruposemergentes La heterogeneidad rasgodistintivo tensiones y desafiacuteos- Lo urbano y lo rural Comprensioacuten yvaloracioacuten de las diferencias socio-culturales- Ll ciudadaniacutea como categoriacutea poliacutetica- Instituciones sociales familia escuelacomunidad- La familia en la escuela la construccioacutende un viacutenculo Realidadesrepresentaciones y praacutecticasinstitucionales y pedagoacutegicas Aportesdesde la teoriacutea social perspectivasantropoloacutegicas para historizar el conceptode familia- La familia yo las familias entre launidad y la diversidad
- Rivero J (1999) Educacioacuten y exclusioacuten enAmeacuterica Latina ED Mintildeo y Daacutevila MadridCapiacutetulos 12 Y 3- Baquero Lazellllo y otros La mundializacioacuten78 (la realidad Argentina ElCopista Argentina 20012003 Tomos 1y 11- Maldonado Moacutenica (sil) Diversidad ydesigualdad desnaturalizacioacuten y tensiones en elanaacutelisis educativo Revista Paacuteginas de la Escuela deCiencias de la Educacioacuten FFYH UNe NarvajaEditorCastells ManuelPeirone
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_ Infancia y cambios culturales Desafiacuteospara la educacioacuten y la transmisioacutencultural_ El lugar de la escuela en la vida de losnintildeos joacutevenes y familias- La construccioacuten de alternativaspedagoacutegicas para abordar la complejidadde las problemaacuteticas
enhttpwwwmemoriafahceunlpeduartrab _eventosev 697 ev697 pdf
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Arboleda Goacutemcz Ro (2010) Las expresionesmotrices y la construccioacuten de ciudadaniacutea Unareflexioacuten desde las experiencias significativasEducacioacuten Fiacutesica y Ciencia 12 13-23 En MemoriaAcadeacutemica Disponible enhttpwwwfuentesmemoriafahceunlpeduara rl_ rev istaspr4712p r4712pdf
Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
bullbullbull
bull
bullbull
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
_Alnmndoz MR (2000) Sistema Educativo ArgentinoEscenarios y Poliacuteticas Ed Santillana BuenosAires_ Freire Paulo (1990) La naturaleza poliacutetica de laeducacioacuten Barcelona Paidoacutes- Freire Paulo (2001) Carlas a quien pretende ensentildearSiglo XXI Editores Uuenlls Aires
Conferencia de Philippe Meirieu La opcioacuten de educar yla responsahilidad pedagoacutegica Disponible enhII pn llcslracscuc la cd ucacion gov arha ncouc rccu [sosmedialdocsejeO lcjeO l-sugeridos06pdfTedesco Juan Carlos Educacioacuten y justicia Social enAmeacuterica LatinaTedesco Juan Carlos Opiniones sobre poliacutetica educativa2005 Buenos Aries Ed GranicaTenti Fanfani Emilio (comp) Nuevos temas en la agcndade la poliacutetica cducativa 2008 Uuenos Aires Siglo XXI
Maiori M (2015) La Educacioacuten Fiacutesica dentro de laspoliacuteticas puacutehlicas vinculadas al deporte y la actividad fiacutesica11 Congreso Argentino de Educacioacuten Fiacutesica y Ciencias 28de septiemhre al 10 octuhrc de 2015 Ensenada ArgentinaEn Memoria Acadeacutemica Disponible enhllpwwwmemoriafahceunlpeduartrah _eventosev 7158ev7158pdfPonce de Leoacuten A Longohucco HJ (2008) Los perfilesprofesionales de los inspectores de la provincia de BuenosAires Entre los cambios sociocducalivos recientes y lastrayectorias lahorales y formativas V Jornadas deSociologiacutea de la UNLP 10 II Y 12 de diciemhre de 2008 La Plata Argentina En Memoria Acadeacutemica Disponibleen httpUwwwmemoriafahceunlpeduarltrab eventoslev6332ev6332pdf
HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
- Krichesky Marcelo (Comp) (2008) Adolescentes einclusioacuten educativa Un dercchoacute en cucsti6n Segunda ParleExperiencias de inclusi6n de joacutevenes en el sistemaeducativo Estrategias metodologiacuteas actores Laexperiencia de una comunidad de aprendizaje El Centro deEducacioacuten de Nivel Secundario Jorge A Pascheuan y laAsociacioacuten Emprender Mendoza
de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
Ineacutes AguerrondoSilina Gvirtz y Maria Eugenia Podestaacute (comps) El rolde supervisor en la mejora escolar Editorial Aique 2009Blcjmar Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cossucedan Competencias actitudes y dispositivos paradisentildear instituciones Novedades educativas
Documentos- La liacutenea de base como herramienta en los procesos deautoevaluacioacuten Secretariacutea de Educacioacuten Subsecretariacutea d(Promocioacuten de Igualdad y Calidad Educativa Direccioacuten dPlaneamiento e Informacioacuten Educativa 2009
Braeht Valler (1996) Educacioacuten Fiacutesica y aprendizajesocial Capiacutetulos 1 y 2 Editorial Veacutelez Sarsfield CoacuterdohiexclArgentina
Crisorio Ricardo (2009) El cuerpo y las praacutecticascorporales El Monitor de la Educacioacuten Rcvista delMinisterio de Educacioacuten de la Nacioacuten Nuacutemero 20- paacutegY 21
Aisenslein Aacutengela y Scharagrodsky Pablo (2006) Tlas buellas de la Educacioacuten Fiacutesica escolar Cuerpo geacutenerpedagogiacutea 1880-1950 Prometeo libros Uuenos
Grasso Alicia comp (2009) La Educacioacuten Fiacutesicacambia Ediciones Novedades Educativas Us As- Meacutexic(trata sobre la nocioacuten de corporeidad los paradigmas etc
Crisorio Ricardo (2016) La Educacioacuten Fiacutesica que vieB10gs Educacioacuten Corporal (es interesante refiere al sabeque nos corresponde las praacutecticas emergentes etc)
Carballo Carlos (2016) Algunas tensiones en el campde la educacioacuten Fiacutesica Argentina ArgcnMcx EducacioacutenFiacutesica Tensiones y posiciones PdL
El Supervisor de Educacioacuten Fiacutesica Ministerio deEducacioacuten de la Pcia De BSAs Disponible enhtlp serv icios2abcgov ardocentescapaciacute laciondocen leconcursoinspectores2008docu menlose lsupervisoreducanfisicapdf
Ilourdieu 1 (1985) Sistemas de ensentildeanza y sistemas de pensamiento En Sacristaacuten Joseacute GimenoyA Peacuterez Goacutemez (eds) La ensentildeanza su teoriacutea y su praacutectica Madrid Akal
Bourdieu 1 (1997) Capital cultural escuela y espacio social Meacutexico DF Siglo XXI
Buckinham D (2002) Crecer en la era de los medios electroacutenicos Madrid MorataDusscl I (2003) La gramaacutetica escolar de la escuela argentina un anaacutelisis desde losguardapolvos escolares Anuario de la SAHE N 4 pp 1-34
Escolano Benito A (2000) Las culturas escolares del siglo XX Encuentros ydesencuentros Revista de Educacioacuten Nuacutemero extraordinario 201-218
Escolano Benito A (2000) Tiempos y espacios para la escuela Ensayos
Foucault M (1980) Microfiacutesica del poder Madrid La Piqueta
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Meirieu P (1997) La escuela modo de empleo De los meacutetodos activos a la pedagogiacuteadiferenciada Barcelona Octaedro
Tenti Fanfani E 2004 pp 45-63 Nuevos problemas de gobierno de la educacioacuten enAmeacuterica Latina Comentarios a las tesis de Fran90is DubeC en Tenti Fanfani EbullGobernabilidad de los sistemas educativos en Ameacuterica Latina lIPE Buenos Aires
Sarlo B 2005 Tiempo pasado Cultura de la memoria y giro subjetivo Siglo XXI BuenosAires bull
Sontag S (2003) Ante el dolor de los demaacutes Barcelona Alfaguara
Martiacuten-Barbero (2001) La educacioacuten desde la comunicacioacuten Buenos Aires GrupoEditorial Norma Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicacioacuten
Martiacuten-Barbero J (2006) Joacutevenes comunicacioacuten e identidad Presentacioacuten en el Foro de laComunidad Virtual de Gobernabilidad y Liderazgo disponible en
htlpwwwgobernabilidadc1modu lesphpname=Newsampfile=printampsid= I 192
Kress G (2005) El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicacioacuten GranadaEdiciones Aljibe
Dussel (2003) Lecturas de Matrix Sobre escuelas tecnologiacuteas y futuros En Triacutemboli J(ed) Imaacutegenes de los Noventa Buenos Aires CEPA-El Zorzal
Vintildeao A (2001) iquestFracasan las reformas educativas La respuesta de un historiadorAnuario 2001 da Sociedade Brasileira de Histoacuteria da Educacao Campinas SI
Vintildeao A (2002) Sistemas educativos culturas escolares y reformas Continuidades ycambios Madrid Morata
Meirieu P (1998) Frankenstein Educador Barcelona Laertes Psicopedagogiacutea
Lewcovicb I (2004) Pensar sin Estado La subjetividad en la era de la fluidez Paidos Bs AsPrimera Parte
Tedesco Juan Carlos (2003) Educacioacuten y hegemoniacutea en el nuevo capitalismo EnPropuesta educatita Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Tentiacute Fanfaniacute Emilio (2003) Notas sobre la escuela y los modos de produccioacuten dehegemoniacutea En Propuesta educatim Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Ardoino Jacques (1987) La intervencioacuten iquestImaginario del cambio o cambio de loimaginario en La intervencioacuten institucional Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Avila Silvia (2007) Entre el pasado y el futuro Nintildeez adolescencia experiencia social ycscolarizacioacuten en barrios de raigambre obrera en Coacuterdoba Ponencia V jornadas deinvestigacioacuten en educacioacuten educacioacuten y perspectivas contribuciones teoacutericas ymetodoloacutegicas en debate Coacuterdoba Argentina
Corea Cristina y Lewkowicz Ignacio (2004) Pedagogia del aburrido Escuelas destituidasfamilias perplejas Paidoacutes Buenos Aires
FernlIacutendez Lidia (1994) Instituciones Educativas Dinaacutemicas institucionales en situacionescriacuteticas Buenos Aires Piados
ferniacutendez Lidia (1998) El anaacutelisis de lo Institucional en la Escuela Buenos Aires Paidoacutes
FernlIacutendez Lidia (2004) Proacutelogo en Instituciones educativas Sujeto identidad e historiaComp Eduardo Remedi Meacutexico Plaza y Valdeacutes
Garay Luciacutea (2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas CoacuterdobaArgentina Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofiacutea y Humanidades UniversidadNacional de Coacuterdoba
ilicastro Sandra (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela Egtploraciones acerca de lo yasabido Horno Sapiens Rosario Argentina
cB
Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
408
20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
408
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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-
_ Infancia y cambios culturales Desafiacuteospara la educacioacuten y la transmisioacutencultural_ El lugar de la escuela en la vida de losnintildeos joacutevenes y familias- La construccioacuten de alternativaspedagoacutegicas para abordar la complejidadde las problemaacuteticas
enhttpwwwmemoriafahceunlpeduartrab _eventosev 697 ev697 pdf
Cachorro G (2010) Deporte joacutevenes y procesos desubjetivacioacuten VI Jornadas de Sociologiacutea de la UNLP9 y 10 de diciembre de 2010 La Plata Argentina EnMemoria Acadeacutemica Disponible enhttpUwwwmemoriafahceunlpeduartrab eventosev5770ev5770pdf
Arboleda Goacutemcz Ro (2010) Las expresionesmotrices y la construccioacuten de ciudadaniacutea Unareflexioacuten desde las experiencias significativasEducacioacuten Fiacutesica y Ciencia 12 13-23 En MemoriaAcadeacutemica Disponible enhttpwwwfuentesmemoriafahceunlpeduara rl_ rev istaspr4712p r4712pdf
Leyes Decretos y Resoluciones
BLOQUE 11Dimensioacuten Politica_El Estado Rol Funciones a lo largo de lahistoria Poliacuteticas puacuteblicas_ Estructura y normativa del sistema educativoargentino- Poliacutetica educativa Argentina desde los 80- La escuela como espacio de produccioacutenpolitica- Administracioacuten del sistema leyes y decretos- Planes programas y proyectos actuales- Calidad e igualdad universalidad yfocalizacioacuten Conceptos claves para pensar laspoliacuteticas educativas hoy- L supervisioacuten y su viacutenculo con lasinstancias poliacuteticas y educativas a nivelprovincial- La supervisioacuten y su relacioacuten con lacomunidad a nivel zonalregional- Los diferentes contextos urbano ruralpohlaciones en contextos de pobreza
bullbullbull
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Ley Provincial de educacioacuten 9870Ley de Educacioacuten Nacional 26206Ley Nacional de Educacioacuten Teacutecnica yFP26075Ley de Educacioacuten Sexual Integral Ndeg26150Ley de Identidad W 26743Ley Educar en Igualdad Ndeg 27234Prevencioacuten y erradicacioacuten de laviolencia de geacuteneroRes CFE W 34018
_Alnmndoz MR (2000) Sistema Educativo ArgentinoEscenarios y Poliacuteticas Ed Santillana BuenosAires_ Freire Paulo (1990) La naturaleza poliacutetica de laeducacioacuten Barcelona Paidoacutes- Freire Paulo (2001) Carlas a quien pretende ensentildearSiglo XXI Editores Uuenlls Aires
Conferencia de Philippe Meirieu La opcioacuten de educar yla responsahilidad pedagoacutegica Disponible enhII pn llcslracscuc la cd ucacion gov arha ncouc rccu [sosmedialdocsejeO lcjeO l-sugeridos06pdfTedesco Juan Carlos Educacioacuten y justicia Social enAmeacuterica LatinaTedesco Juan Carlos Opiniones sobre poliacutetica educativa2005 Buenos Aries Ed GranicaTenti Fanfani Emilio (comp) Nuevos temas en la agcndade la poliacutetica cducativa 2008 Uuenos Aires Siglo XXI
Maiori M (2015) La Educacioacuten Fiacutesica dentro de laspoliacuteticas puacutehlicas vinculadas al deporte y la actividad fiacutesica11 Congreso Argentino de Educacioacuten Fiacutesica y Ciencias 28de septiemhre al 10 octuhrc de 2015 Ensenada ArgentinaEn Memoria Acadeacutemica Disponible enhllpwwwmemoriafahceunlpeduartrah _eventosev 7158ev7158pdfPonce de Leoacuten A Longohucco HJ (2008) Los perfilesprofesionales de los inspectores de la provincia de BuenosAires Entre los cambios sociocducalivos recientes y lastrayectorias lahorales y formativas V Jornadas deSociologiacutea de la UNLP 10 II Y 12 de diciemhre de 2008 La Plata Argentina En Memoria Acadeacutemica Disponibleen httpUwwwmemoriafahceunlpeduarltrab eventoslev6332ev6332pdf
HLOQUE 111Dimensioacuten pedagoacutegicH - institucional- Paradigmas y modelos en la construccioacuten deuna mirada sohre las institucionesDimensiones de anaacutelisis pluralidad deespacios pedagoacutegicos- Asnectos distintivos de la institucionalidad
- Krichesky Marcelo (Comp) (2008) Adolescentes einclusioacuten educativa Un dercchoacute en cucsti6n Segunda ParleExperiencias de inclusi6n de joacutevenes en el sistemaeducativo Estrategias metodologiacuteas actores Laexperiencia de una comunidad de aprendizaje El Centro deEducacioacuten de Nivel Secundario Jorge A Pascheuan y laAsociacioacuten Emprender Mendoza
de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
Ineacutes AguerrondoSilina Gvirtz y Maria Eugenia Podestaacute (comps) El rolde supervisor en la mejora escolar Editorial Aique 2009Blcjmar Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cossucedan Competencias actitudes y dispositivos paradisentildear instituciones Novedades educativas
Documentos- La liacutenea de base como herramienta en los procesos deautoevaluacioacuten Secretariacutea de Educacioacuten Subsecretariacutea d(Promocioacuten de Igualdad y Calidad Educativa Direccioacuten dPlaneamiento e Informacioacuten Educativa 2009
Braeht Valler (1996) Educacioacuten Fiacutesica y aprendizajesocial Capiacutetulos 1 y 2 Editorial Veacutelez Sarsfield CoacuterdohiexclArgentina
Crisorio Ricardo (2009) El cuerpo y las praacutecticascorporales El Monitor de la Educacioacuten Rcvista delMinisterio de Educacioacuten de la Nacioacuten Nuacutemero 20- paacutegY 21
Aisenslein Aacutengela y Scharagrodsky Pablo (2006) Tlas buellas de la Educacioacuten Fiacutesica escolar Cuerpo geacutenerpedagogiacutea 1880-1950 Prometeo libros Uuenos
Grasso Alicia comp (2009) La Educacioacuten Fiacutesicacambia Ediciones Novedades Educativas Us As- Meacutexic(trata sobre la nocioacuten de corporeidad los paradigmas etc
Crisorio Ricardo (2016) La Educacioacuten Fiacutesica que vieB10gs Educacioacuten Corporal (es interesante refiere al sabeque nos corresponde las praacutecticas emergentes etc)
Carballo Carlos (2016) Algunas tensiones en el campde la educacioacuten Fiacutesica Argentina ArgcnMcx EducacioacutenFiacutesica Tensiones y posiciones PdL
El Supervisor de Educacioacuten Fiacutesica Ministerio deEducacioacuten de la Pcia De BSAs Disponible enhtlp serv icios2abcgov ardocentescapaciacute laciondocen leconcursoinspectores2008docu menlose lsupervisoreducanfisicapdf
Ilourdieu 1 (1985) Sistemas de ensentildeanza y sistemas de pensamiento En Sacristaacuten Joseacute GimenoyA Peacuterez Goacutemez (eds) La ensentildeanza su teoriacutea y su praacutectica Madrid Akal
Bourdieu 1 (1997) Capital cultural escuela y espacio social Meacutexico DF Siglo XXI
Buckinham D (2002) Crecer en la era de los medios electroacutenicos Madrid MorataDusscl I (2003) La gramaacutetica escolar de la escuela argentina un anaacutelisis desde losguardapolvos escolares Anuario de la SAHE N 4 pp 1-34
Escolano Benito A (2000) Las culturas escolares del siglo XX Encuentros ydesencuentros Revista de Educacioacuten Nuacutemero extraordinario 201-218
Escolano Benito A (2000) Tiempos y espacios para la escuela Ensayos
Foucault M (1980) Microfiacutesica del poder Madrid La Piqueta
4 8
Meirieu P (1997) La escuela modo de empleo De los meacutetodos activos a la pedagogiacuteadiferenciada Barcelona Octaedro
Tenti Fanfani E 2004 pp 45-63 Nuevos problemas de gobierno de la educacioacuten enAmeacuterica Latina Comentarios a las tesis de Fran90is DubeC en Tenti Fanfani EbullGobernabilidad de los sistemas educativos en Ameacuterica Latina lIPE Buenos Aires
Sarlo B 2005 Tiempo pasado Cultura de la memoria y giro subjetivo Siglo XXI BuenosAires bull
Sontag S (2003) Ante el dolor de los demaacutes Barcelona Alfaguara
Martiacuten-Barbero (2001) La educacioacuten desde la comunicacioacuten Buenos Aires GrupoEditorial Norma Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicacioacuten
Martiacuten-Barbero J (2006) Joacutevenes comunicacioacuten e identidad Presentacioacuten en el Foro de laComunidad Virtual de Gobernabilidad y Liderazgo disponible en
htlpwwwgobernabilidadc1modu lesphpname=Newsampfile=printampsid= I 192
Kress G (2005) El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicacioacuten GranadaEdiciones Aljibe
Dussel (2003) Lecturas de Matrix Sobre escuelas tecnologiacuteas y futuros En Triacutemboli J(ed) Imaacutegenes de los Noventa Buenos Aires CEPA-El Zorzal
Vintildeao A (2001) iquestFracasan las reformas educativas La respuesta de un historiadorAnuario 2001 da Sociedade Brasileira de Histoacuteria da Educacao Campinas SI
Vintildeao A (2002) Sistemas educativos culturas escolares y reformas Continuidades ycambios Madrid Morata
Meirieu P (1998) Frankenstein Educador Barcelona Laertes Psicopedagogiacutea
Lewcovicb I (2004) Pensar sin Estado La subjetividad en la era de la fluidez Paidos Bs AsPrimera Parte
Tedesco Juan Carlos (2003) Educacioacuten y hegemoniacutea en el nuevo capitalismo EnPropuesta educatita Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Tentiacute Fanfaniacute Emilio (2003) Notas sobre la escuela y los modos de produccioacuten dehegemoniacutea En Propuesta educatim Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Ardoino Jacques (1987) La intervencioacuten iquestImaginario del cambio o cambio de loimaginario en La intervencioacuten institucional Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Avila Silvia (2007) Entre el pasado y el futuro Nintildeez adolescencia experiencia social ycscolarizacioacuten en barrios de raigambre obrera en Coacuterdoba Ponencia V jornadas deinvestigacioacuten en educacioacuten educacioacuten y perspectivas contribuciones teoacutericas ymetodoloacutegicas en debate Coacuterdoba Argentina
Corea Cristina y Lewkowicz Ignacio (2004) Pedagogia del aburrido Escuelas destituidasfamilias perplejas Paidoacutes Buenos Aires
FernlIacutendez Lidia (1994) Instituciones Educativas Dinaacutemicas institucionales en situacionescriacuteticas Buenos Aires Piados
ferniacutendez Lidia (1998) El anaacutelisis de lo Institucional en la Escuela Buenos Aires Paidoacutes
FernlIacutendez Lidia (2004) Proacutelogo en Instituciones educativas Sujeto identidad e historiaComp Eduardo Remedi Meacutexico Plaza y Valdeacutes
Garay Luciacutea (2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas CoacuterdobaArgentina Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofiacutea y Humanidades UniversidadNacional de Coacuterdoba
ilicastro Sandra (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela Egtploraciones acerca de lo yasabido Horno Sapiens Rosario Argentina
cB
Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
408
20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
408
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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de su organizacioacuten y de la pluralidad de laoferta en relacioacuten a los sujetos contextos einstituciones intcrvinicnlcs- La segmcntacioacuten al interior del sistemaeducativo- Curriacuteculo como recorte () siacutentesis culturalpropuesta poliacutetico-educativa y praacutecticasconcretas de la institucioacuten- Dimensioacuten poliacutetico-eacutetica y pedagoacutegica delacto de educar- La evaluacioacuten y la autoevaluacioacuten como ypara la produccioacuten de conocimiento sobre losprocesos institucionales y la calidad de laformacioacuten que se ofrece- Evaluacioacuten de procesos y de productos- Las nuevas tecnologiacuteas y su impacto en eltrabajo de educar- El supervisor capacidades y funcionesConstruccioacuten del espacio de supervisioacuten-Modelos de gestioacuten interaccioacutencomunicacioacuten y trabajo en equipo- Plan estrateacutegico - situacional de supervisioacutenSu relacioacuten con los planes programas yproyectos como componentes de las poliacuteticasactuales
Ineacutes AguerrondoSilina Gvirtz y Maria Eugenia Podestaacute (comps) El rolde supervisor en la mejora escolar Editorial Aique 2009Blcjmar Bernardo (2005) Gestionar es hacer que las cossucedan Competencias actitudes y dispositivos paradisentildear instituciones Novedades educativas
Documentos- La liacutenea de base como herramienta en los procesos deautoevaluacioacuten Secretariacutea de Educacioacuten Subsecretariacutea d(Promocioacuten de Igualdad y Calidad Educativa Direccioacuten dPlaneamiento e Informacioacuten Educativa 2009
Braeht Valler (1996) Educacioacuten Fiacutesica y aprendizajesocial Capiacutetulos 1 y 2 Editorial Veacutelez Sarsfield CoacuterdohiexclArgentina
Crisorio Ricardo (2009) El cuerpo y las praacutecticascorporales El Monitor de la Educacioacuten Rcvista delMinisterio de Educacioacuten de la Nacioacuten Nuacutemero 20- paacutegY 21
Aisenslein Aacutengela y Scharagrodsky Pablo (2006) Tlas buellas de la Educacioacuten Fiacutesica escolar Cuerpo geacutenerpedagogiacutea 1880-1950 Prometeo libros Uuenos
Grasso Alicia comp (2009) La Educacioacuten Fiacutesicacambia Ediciones Novedades Educativas Us As- Meacutexic(trata sobre la nocioacuten de corporeidad los paradigmas etc
Crisorio Ricardo (2016) La Educacioacuten Fiacutesica que vieB10gs Educacioacuten Corporal (es interesante refiere al sabeque nos corresponde las praacutecticas emergentes etc)
Carballo Carlos (2016) Algunas tensiones en el campde la educacioacuten Fiacutesica Argentina ArgcnMcx EducacioacutenFiacutesica Tensiones y posiciones PdL
El Supervisor de Educacioacuten Fiacutesica Ministerio deEducacioacuten de la Pcia De BSAs Disponible enhtlp serv icios2abcgov ardocentescapaciacute laciondocen leconcursoinspectores2008docu menlose lsupervisoreducanfisicapdf
Ilourdieu 1 (1985) Sistemas de ensentildeanza y sistemas de pensamiento En Sacristaacuten Joseacute GimenoyA Peacuterez Goacutemez (eds) La ensentildeanza su teoriacutea y su praacutectica Madrid Akal
Bourdieu 1 (1997) Capital cultural escuela y espacio social Meacutexico DF Siglo XXI
Buckinham D (2002) Crecer en la era de los medios electroacutenicos Madrid MorataDusscl I (2003) La gramaacutetica escolar de la escuela argentina un anaacutelisis desde losguardapolvos escolares Anuario de la SAHE N 4 pp 1-34
Escolano Benito A (2000) Las culturas escolares del siglo XX Encuentros ydesencuentros Revista de Educacioacuten Nuacutemero extraordinario 201-218
Escolano Benito A (2000) Tiempos y espacios para la escuela Ensayos
Foucault M (1980) Microfiacutesica del poder Madrid La Piqueta
4 8
Meirieu P (1997) La escuela modo de empleo De los meacutetodos activos a la pedagogiacuteadiferenciada Barcelona Octaedro
Tenti Fanfani E 2004 pp 45-63 Nuevos problemas de gobierno de la educacioacuten enAmeacuterica Latina Comentarios a las tesis de Fran90is DubeC en Tenti Fanfani EbullGobernabilidad de los sistemas educativos en Ameacuterica Latina lIPE Buenos Aires
Sarlo B 2005 Tiempo pasado Cultura de la memoria y giro subjetivo Siglo XXI BuenosAires bull
Sontag S (2003) Ante el dolor de los demaacutes Barcelona Alfaguara
Martiacuten-Barbero (2001) La educacioacuten desde la comunicacioacuten Buenos Aires GrupoEditorial Norma Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicacioacuten
Martiacuten-Barbero J (2006) Joacutevenes comunicacioacuten e identidad Presentacioacuten en el Foro de laComunidad Virtual de Gobernabilidad y Liderazgo disponible en
htlpwwwgobernabilidadc1modu lesphpname=Newsampfile=printampsid= I 192
Kress G (2005) El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicacioacuten GranadaEdiciones Aljibe
Dussel (2003) Lecturas de Matrix Sobre escuelas tecnologiacuteas y futuros En Triacutemboli J(ed) Imaacutegenes de los Noventa Buenos Aires CEPA-El Zorzal
Vintildeao A (2001) iquestFracasan las reformas educativas La respuesta de un historiadorAnuario 2001 da Sociedade Brasileira de Histoacuteria da Educacao Campinas SI
Vintildeao A (2002) Sistemas educativos culturas escolares y reformas Continuidades ycambios Madrid Morata
Meirieu P (1998) Frankenstein Educador Barcelona Laertes Psicopedagogiacutea
Lewcovicb I (2004) Pensar sin Estado La subjetividad en la era de la fluidez Paidos Bs AsPrimera Parte
Tedesco Juan Carlos (2003) Educacioacuten y hegemoniacutea en el nuevo capitalismo EnPropuesta educatita Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Tentiacute Fanfaniacute Emilio (2003) Notas sobre la escuela y los modos de produccioacuten dehegemoniacutea En Propuesta educatim Ndeg 26 Buenos Aires Editorial Novedades Educativa
Ardoino Jacques (1987) La intervencioacuten iquestImaginario del cambio o cambio de loimaginario en La intervencioacuten institucional Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Avila Silvia (2007) Entre el pasado y el futuro Nintildeez adolescencia experiencia social ycscolarizacioacuten en barrios de raigambre obrera en Coacuterdoba Ponencia V jornadas deinvestigacioacuten en educacioacuten educacioacuten y perspectivas contribuciones teoacutericas ymetodoloacutegicas en debate Coacuterdoba Argentina
Corea Cristina y Lewkowicz Ignacio (2004) Pedagogia del aburrido Escuelas destituidasfamilias perplejas Paidoacutes Buenos Aires
FernlIacutendez Lidia (1994) Instituciones Educativas Dinaacutemicas institucionales en situacionescriacuteticas Buenos Aires Piados
ferniacutendez Lidia (1998) El anaacutelisis de lo Institucional en la Escuela Buenos Aires Paidoacutes
FernlIacutendez Lidia (2004) Proacutelogo en Instituciones educativas Sujeto identidad e historiaComp Eduardo Remedi Meacutexico Plaza y Valdeacutes
Garay Luciacutea (2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas CoacuterdobaArgentina Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofiacutea y Humanidades UniversidadNacional de Coacuterdoba
ilicastro Sandra (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela Egtploraciones acerca de lo yasabido Horno Sapiens Rosario Argentina
cB
Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
408
20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
408
2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
- 00000001
- 00000002
- 00000003
- 00000004
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- 00000022
-
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ilicastro Sandra (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela Egtploraciones acerca de lo yasabido Horno Sapiens Rosario Argentina
cB
Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
408
20 19-Antildeo del VIII Congreso lnlernacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba--~
~lINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
hnpIwwwcbagovarconcursos-de-cargos-directivos-y-de-inspeccionl
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MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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Remedi Eduardo (2004) El encuadre institucional en Instituciones educativas Sujetoidentidad e historia Comp Eduardo Remedi Plaza y Valdeacutes Meacutexico
Sehvarstein Leonardo (1998) Disel10s organizacionales Paidoacutes Buenos Aires
Frigerio G y Diker G (comps) 2008 Educar Posiciones acerca de lo comuacuten SerieSeminarios del CEM Del estante - editorial
Ezpeleta Justa (1997) Algunos desafiacuteos para la gestioacuten de las escuelas de multigradoRevista Iberoamericana de Educacioacuten Ndeg 15
AAVV (2006) Cuadernos para el aula Nivel Inicial Buenos Aires Ministerio de EducacioacutenCiencia y Tecnologiacutea
Badell N (2003) EI reto de promover la filosofiacutea de Regio Emilia en Holanda en in-fan-cia Educar de Oa 6 antildeos W 77 ene-feb 2003
Caride Goacutemez J (1998) La escuela en el medio rural Croacutenica y alternativas para lareconstruccioacuten de una identidad en crisis Aula de innovacioacuten educativa Ndeg 77
Calvancanti Z (2000) El proyecto pedagoacutegico de La escola da Vila en AAVV Laeducacioacuten Infantil en el mundo Enfoque situaciones y experiencias Buenos AiresNovedades Educativas (Oa 5 la educacioacuten en los primeros antildeos Ndeg 27)
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ANEXO III
DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
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2019-Antildeo del VIII Congreso Internacional de la LenguaEspantildeola en la Provincia de Coacuterdoba
MINISTERIO DE EDUCACIOacuteN
ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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DOCUMENTACIOacuteN PARA EL ARMADO DEL LEGAJO POR PRIMERZ VEZ
CARPETA (tapas de cartoacuten con nepaco espiralado)
Caraacutetula que debe contener los siguientes datos y orden
Nombresy apellidos completos sin iniacutecialesLugar y fecha de nacimientoNdeg de Documento de IdentidadDomicilio realCorreo electroacutenico personal (siendo eacuteste el medio de notificacioacuten fehaciente)Nro de teleacutefono fijo y celular con prefijo o caracteriacutesticaCargo titular y escuela en la que revista localidad departamento (ArtNdeg 10 deldecreto 93015)
FORMULARIO DE INSCRlPCION POR DUPLICADO
Iacutendice (firmado al pie por el aspirante) por duplicado
Folio 1 Fotocopia DNIFolio 2 Constancia de servicio firmada por el aspirante original y actualizada (30 diascomo maacuteximo)Folio 3 Reacutegimen de incompatibilidad original y actualizado (30 dias como maacuteximo)Folio 4 Fotocopia tiacutetulo docente Analiacutetico y DiplomaFolios siguientes antecedentes varios inherentes al cargo a concursar de los uacuteltimos 10
(diez) antildeosConceptos docentes de los uacuteltimos 2 (dos) antildeos calificadosCertificado de participacioacuten como Jurado de ConcursoCertificado de APROBADO el Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y oposicioacuten
En caso de ser representado por un tercero necesitara presentar nota de autorizacioacuten yD U del aspirante y mandatario
TODO LO INCLUIDO EN LA PRESENTE CARPETA DEBE SER ACOMPANtildeADOPOR SU ORIGINAL
TODA INFORMACIOacuteN ACERCA DEL CONCURSO PODRAacute CONSULTARSE EN
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ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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ANEXO IV
CRONOGRAMA GENERAL
Concurso de Tiacutetulos Antecedentes y Oposicioacuten para cubrir cargos de INSPECTOREDUCACiOacuteN FIacuteSICA
Fecha Actividad Decreto93015
06 al 12082019 Publicacioacuten de las convocatorias v estado de vacancias Art 8Inscripcioacuten de postulantes ON UNEhttpwwwcbagovarconcursos-de-cargos-inspectores
1308 al Presentacioacuten de antecedentes para su clasificacioacuten ante Arl14200820 I9 la Junta de Calificacioacuten y Clasificacioacuten correspondiente
sito en Colon 93 5deg piso Coacuterdoba-Capital Horario de 9a 17 hsHasta las 1200 hSdel 200819
2208 al Clasificacioacuten de antecedentes por parte de las Juntas Art 1628082019 de Clasificacioacuten
Publicacioacuten de las LOM provisorias en paacutegina Web Art 17
Presentacioacuten de los pedidos de revisioacuten de puntaje -
293008 YImprimir formulario de la paacuteg
02092019httPUwww cba gov arco ncu rsos-de-cargos-d irecti vos-y-de-inspeccion y presentar personalmente o via mail Art 18ante las Juntas de Clasificacioacuten y Calificacioacuten quefuncionaraacuten en Coloacuten 93 5deg Piso Coacuterdoba - CapitalMail concursodocentelev 10237lITIailcom
0209 y Resolucioacuten de los pedidos de revisioacuten Art 1803092019
Publicacioacuten de las LOM definitivas y Notificacioacuten delas mismas ON UNE Art 18Votacioacuten del 4toJurado en representacioacuten de los
04 y 05092019 Concursantes ON UNE Art 30Ambas instancias concursales son de caraacutecter part IIobligatorio y excluyente para la continuidad delconcursoPublicacioacuten del resultado de votacioacuten del 4deg jurado ON Art 30
09092019 UNE part IIPublicacioacuten del cronograma general de las pruebas de Art 20oposicioacuten ON UNE
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