1  

Didak&k,  leg  og  iPads  

”Mor,  hvis  I  ikke  havde  computere,  da  du  var  lille,  hvordan  kom  du  så  på  ne<et?”  

Den  fora

ndred

e  barn

dom  

2  

Pointer  i@.  den  forandrede  barndom  

Forandringer  skyldes  ikke  medierne  –  men  samfundets  udvikling:  •  Færre  hjemmegående  mødre  •  Forældres  angst  for  at  lade  børn  færdes  ude    •  leg  på  gaden  forsvinder  –  færdes  o?e  med  jævnaldrende  i  skole/friAd  

BACKSEAT  GENERATION  (Jessen  2005/Johansen  2014)    Kontrol:  Leger  under  opsyn  af  voksne  (hjemme/insAtuAonen)  og  fragtes  Al  organiserede  friAdsinteresser.  Når  leg  på  gaden  er  forsvundet,  forsvinder  de  kulturelle  læremestre  også      Børn  søger  inspiraAon  Al  leg  andre  steder:  medierne  og  legetøj  udfylder  den  tomme  plads.  ”Erstatning”  for  den  kulturarv,  der  Adligere  kom  fra  andre,  ældre  børn  

Digitalisering  er  et  vilkår  

SAne  Li

v  Johan

sen  

3  

Status  på  mediepædagogik    

•  Pædagoger  overser,  at  der  er  en  masse  viden  indlejret  i  de  digitale  medier.  Digitale  medier  er  derfor  stadig  omgivet  med  forbud  og  restrikAoner  i  mange  dagAlbud.    

•  Børnene  får  lov  at  spille  iPad  en  Ame  som  en  ”pause  fra  alt  det  andet”.    

•  PÆDAGOGEN  REDUCERES  TIL  AT  VÆRE  TIDTAGER!    •  Erfaringerne  viser,  at  pædagoger  o?e  oplever,  at  de  skal  kunne  mere  end  

børnene  og  undervise  dem  i  de  digitale  medier.    Men  det  er  en  misforståelse!  

•  Pædagogerne  skal  ikke  være  IT-­‐eksperter,  men  de  skal  være  nysgerrige  og  være  klar  Al  at  undersøge  de  nye  muligheder  

•  LAD  BØRNENE  VÆRE  APP-­‐TESTERE……..    Kilde:  h<p://digitalkultur.dk/digital_kultur_i_boernehaven/tekster/Ni_strategiske_pointer_om_digital_kultur_i_bornehaven.pdf  

   

 Didak&k  kommer  før  teknik….  

   

”  …mediet  som  et  redskab,  ikke  et  mål”    (Klaus  Thestrup)  ”….teknologien  i  sig  selv  er  ikke  en  mirakelkur.  Det  er  pædagogikken  og  didakAkken,  der  er  afgørende”  (Jeppe  Bundsgaard)    •  Pædagoger  skal  bruge  digitale  medier  med  den  pædagogiske  Algang,  som  

de  har  Al  alt  andet  pædagogisk  arbejdsgrej  –  fra  perleplader  Al  nye  brætspil  

•  At  tænke  medier  ind  i  eksisterende  lege  og  akAviteter    Brug  iPaden  hvor  den  giver  mening:  h<ps://www.youtube.com/watch?v=Zu65kiRfnnQ            

4  

Teknologi  =  supplement  &l  legen  

”Børns  brug  af  teknologi  og  nye  medier  i  hverdagslivet  skal  ikke  forstås  som  erstatning  for  tradiAonelt  legetøj,  men  som  et  supplement,  der  udvider  og  forskyder  legen  Al  nye  arenaer  og  muliggør  nye  interakAonsformer.”  (Johansen,  2014)      

Rimeleg  

•  Tag  billeder  af  noget,  der  rimer  på  ble          

   hbps://www.youtube.com/watch?v=dJ3GPfYF3bk  

5  

 Børnehavebørn  vil  hellere  spille  på  iPad  

end  lege  med  andre  børn!!    •  En  ny  undersøgelse,  som  Børnerådet  har  gennemført  

i  ca.  100  børnehaver  i  hele  Danmark,  sæber  ord  og  tal  på,  hvor  populær  iPad’en  er  blandt  de  4-­‐6-­‐årige.    

•  Undersøgelsen  viser,  at  et  flertal  vælger  iPad’en  over  leg  med  andre  børn,  men  også  at  63  pct.  ville  foretrække  en  sjov  legeplads  frem  for  iPad’en,  hvis  de  fik  valget.    

 hbp://www.boerneraadet.dk/nyheder/nyheder-­‐2015/boernehaveboern-­‐vil-­‐hellere-­‐spille-­‐paa-­‐ipad-­‐end-­‐lege-­‐med-­‐andre-­‐boern  

Børnerådets  råd  •  ”RigAgt  mange  voksne  har  et  romanAseret  forhold  Al  leg:  

Børnene  skal  helst  ud  i  mulden  og  grave  e?er  regnorme.  Men  børnene  i  undersøgelsen  har  fakAsk  mange  gode  bud  på,  hvordan  man  kan  lege  med  en  tablet  og  bruge  den  Al  andet  og  mere  end  at  spille  på.”    

•  ”Børn  og  voksne  skal  gå  på  opdagelse  i  det  digitale  univers:  Der  er  masser  af  apps  og  funkAoner,  der  kan  sAmulere  Al  kreaAvitet  og  opfindsomhed  –  og  også  Al  fysiske  og  sociale  akAviteter.  Dem  skal  vi  udforske  sammen,  ligesom  vi  bygger  Lego  eller  lægger  et  puslespil  sammen.”  

•  ”Og  så  skal  vi  være  bedre  Al  at  Albyde  børnene  alternaAve  måder  at  lege  med  de  digitale  medier  på,  fx  ved  at  de  får  lov  Al  at  være  mere  fysisk  i  bevægelse  med  tableben.”  

6  

Det  sidste  barn  i  skoven  NuAdens  børn  kommer  halvt  så  meget  ud  i  naturen  som  deres  bedsteforældre.    Den  største  barriere  er  ikke  computeren.  Det  er  forældrene!    (Ole  Laursen,  Danmarks  Naturfredningsforening).                        hbp://springsters.dk/nyheder/det-­‐sidste-­‐barn-­‐i-­‐skoven/  

Det  er  ikke  iPaden  i  sig  selv,  der  er  interessant.  Den  er  et  redskab  Al  info,  underholdning,  leg.  

•  Børnekultur  er  legekultur  –  leg  er  noget  af  det,  der  gør  os  Al  mennesker.  (Flemming  Mouritsen)  Det  er  gennem  legen  vi  kommunikerer  med  hinanden.    Legen  må  ikke  blive  glemt  så  det  kun  bliver  et  middel  for  læring.  Leg  er  noget  i  sig  selv.    

•  Lad  børnene  lege  og  eksperimentere  med  ipaden  –  måske  opstår  der  nye  lege?  

 hbp://xn-­‐-­‐brnogit-­‐q1a.dk/det-­‐store-­‐mooncar-­‐racerloeb-­‐optaget-­‐med-­‐miniipad/      

 

7  

Billede,  refleksion,  dokumenta&on  

•  Gæt  en  voksen  –  gæt  et  barn  –  gæt  en  akAvitet    •  Nysgerrighed  –  og  gode  billeder  Al  samtaleemner  mellem  voksne/børn  og  

børn/børn  •  Børns  fortælling  om  dagen  kommer  i  centrum  fremfor  den  voksnes  

beskrivelse  af  dagen  

Billeder  og  barnets  stemme  Hvad  synes  børnene  egentlig?  Og  hvad  ser  de,  som  de  voksne  ikke  ser?    -­‐  hvor  er  det  bedste  sted  at  lege?  -­‐  hvad  gør  dig  ked  af  det?    Forskning  viser,  at  børn  kan  bruge  digitale  medier  Al  at  få  en  tydeligere  stemme  og  mere  indflydelse  på  deres  hverdag.  Billederne  kan  være  med  Al  at  ændre  de  voksnes  opfabelse  af,  hvad  der  er  vigAgt  i  børnemiljøet.    

8  

Ph.d.  a`andling  ”når  børn  trives  i  børnehaven”  

•  Hvornår  trives  børn?  Og  hvad  forstår  vi  ved  trivsel?  Forsker  lektor  Anebe  Boye  Koch  spurgte  en  række  børn,  og  det  kom  der  overraskende  svar  ud  af.  

•  -­‐  Her  har  I  hvert  et  kamera.  Når  I  ser  noget,  som  gør  jer  glade,  så  tag  et  billede  af  det.      

•  200  fotos  -­‐  Der  var  stort  set  ikke  voksne  med  på  billederne.  •  billeder  af  deres  venner  og  af  de  steder,  de  leger  med  deres  venner.  Så  det,  der  betyder  noget  i  

forhold  Al  deres  trivsel,  er  i  høj  grad  de  andre  børn  •  Det  er  selvfølgelig  ikke  det  samme  som,  at  de  voksne  er  ligegyldige.  De  kan  trøste,  løse  konflikter  

og  hjælpe  de  børn,  som  måske  ikke  er  en  del  af  fællesskabet.  De  sikrer  de  overordnede  rammer  i  børnehaven.    

•  Men  pædagogerne  skal  måske  ikke  fokusere  så  meget  på  deres  egne  relaAoner  Al  børnene.  De  skal  hellere  arbejde  med  at  skabe  gode  relaAoner  mellem  børnene  og  have  fokus  på  de  børn,  der  falder  ud  af  fællesskaberne.  

•  Det  overrasker  mig,  at  børnene  ikke  Alskriver  voksne  større  værdi  i  hverdagen.  De  blev  i  stedet  Aldelt  en  rolle  som  staAster  i  et  miljø,  hvor  børnene  skabte  deres  egen  idenAtet  og  værdier.  Der  var  tale  om  en  slags  undergrundsliv,  hvor  de  opfandt  deres  egne  lege  og  regler,  og  hvor  de  udfordrede  det,  som  de  voksne  sagde  

•  Børnene  er  meget  optagede  af  de  steder,  hvor  de  selv  sæber  en  dagsorden.  Derfor  skal  pædagogerne  være  mere  bevidste  om,  at  der  foregår  noget  andet  nedenunder  og  ved  siden  af  det,  de  Albyder  børnene.  De  skal  sørge  for  rammerne  og  måske  blande  sig  lidt  mindre  

9  

S&ne  Liv  Johansens  råd  &l  pædagoger  og  lærere:  

”Spørg  ikke,  hvad  teknologien  kan,  men  hvad  du  kan  bruge  teknologien  Al.  Se  digitale  medier  som  en  naturlig  Ang,  ikke  som  en  løsning  på  noget  som  helst.  Der  er  ingen  pædagoger,  der  kommer  ind  i  børnehaven  og  siger,  ’det  med  sandkasser  er  ikke  mig’.  It  er  en  katalysator  for  rigAg  meget.    Når  vi  tager  nogle  andre  redskaber  ind  i  praksis,  ser  vi  på  praksis  på  en  anden  måde,  og  det  kan  være  med  Al  at  udvikle  vores  pædagogik.”    (Johansen  2014:  hbp://emunns.wordpress.com/2014/10/27/3-­‐myter-­‐om-­‐digitale-­‐medier/)