Investigación: Adolescentes y pantallas móviles personales

Población: Adolescentes que asisten a escuelas secundarias públicas en la zona urbana del Departamento de Pilar.

Pasos de la investigación

1. Definición de los objetivos de la investigación.

2. Revisión bibliográfica a los efectos de conocer el estado de la cuestión y detectar fuentes documentales que asistan al estudio, ya sea en lo referente a aspectos conceptuales o metodológicos.

3. Formulación de las hipótesis de trabajo.

4. Determinación de la metodología de trabajo.

5. Diseño, construcción y prueba de los instrumentos de recolección de información.

6. Determinación de la muestra y preparación de aspectos relacionados con la logística del trabajo de campo.

7. Aplicación del cuestionario encuesta a los individuos pertinentes.

8. Tratamiento estadístico y análisis de los datos.

9. Revisión de los resultados en función de las hipótesis de trabajo.

10. Escritura del informe final.

1. Objetivos de la investigación

Los objetivos que persigue el estudio de los adolescentes son los siguientes:

a. Describir las características principales de una muestra de adolescentes estudiantes de la escuela secundaria pública urbana del Departamento Pilar (Provincia de Buenos Aires, Argentina) en relación a sus hábitos de uso de sus pantallas móviles personales. En este sentido, se determinará la penetración y uso de distintos servicios en función de diferentes variables demográficas

b. Determinar formas de uso y significados y relacionarlas con:

- Edad

- Sexo

- Desempeño como estudiante.

- Auto percepción como estudiante

- Variables familiares

c. Revisar los resultados de la investigación a los efectos de dar elementos que permitan entender como los jóvenes se relacionan con la tecnología móvil, en función de aportar insumos útiles para los adultos, en particular los docentes y los padres. Siendo así, beneficiarios de nuevos elementos de reflexión que les permitan tender puentes de diálogo y acción con los jóvenes, en pos de un mejor acompañamiento en su vida.

2. Revisión bibliográfica de estudios de campo sobre adolescentes y TIC

Duggan, M. (2013) Cell Phone Activities 2013. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Cell-Activities.aspx

Resumen: "El 91% de los adultos estadounidenses tienen un teléfono móvil y muchos utilizan estos dispositivos para más cosas que llamadas telefónicas. En nuestra última encuesta, representativa a nivel nacional, registramos en algunas de las actividades más populares de las personas realizan en sus teléfonos celulares y encontramos:

- 81% de los propietarios de teléfonos celulares envian o reciben mensajes de texto

- 60% de los propietarios de teléfonos celulares acceden a Internet

- 52% envían o reciben correo electrónico

- 50% descargan aplicaciones

- 49% consiguen direcciones, recomendaciones u otra información basada en la ubicación

- 48% escuchan música

- 21% Participan en una llamada de vídeo o chat de vídeo

- 8% "check in" o comparten su ubicación"

Esteve Zarazaga, J. M. (2006): “Estudio sobre el uso y consumo del teléfono móvil en los jóvenes extremeños”. Consello da Xuvnetude de Estremadura. Disponible en http://www.incoex.org/doc/telefonia_movil

Garrote Pérez de Albéniz, G. (2013) Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como

estudiante. Tesis doctoral. Universidad de Burgos. Disponible en http://dspace.ubu.es:8080/tesis/bitstream/10259/219/1/Garrote_P%C3%A9rez_de_Alb%C3%A9niz.pdf

INJUVE (2011) Jóvenes y Nuevas Tecnologías. Sondeo de opinión de la gente joven INJUVE 2011 (1ª encuesta). Observatorio de Juventud en España. Disponible en http://www.injuve.es/observatorio/infotecnologia/jovenes-y-nuevas-tecnologias

Lenhart, A.; Ling, R.; Campbell, S. y Purcell, K. (2010) Teens and Mobile Phones. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2010/Teens-and-Mobile-Phones.aspx

Resumen: "los mensajes de texto diarios entre los adolescentes estadounidenses se han intesificado en los últimos 18 meses, desde el 38% en febrero del 2008 a un 54% en septiembre de 2009. Los adolescentes están enviando enormes cantidades de mensajes de texto al día. La mitad de los adolescentes envían 50 o más mensajes de texto al día, o 1.500 textos al mes, y uno de cada tres envía más de 100 mensajes de texto al día, o más de 3.000 textos al mes. Las niñas entre 14 a 17 llevan la carga de mensajes de texto, con un promedio de 100 mensajes al día durante toda la cohorte. Los jóvenes varones adolescentes son los más resistentes a los mensajes de texto - un promedio de 20 mensajes por día.

Los mensajes de texto se ha convertido en la forma principal que tienen los adolescentes de llegar a sus amigos, superando el contacto cara a cara, el correo electrónico, mensajería instantánea y llamadas de voz. Sin embargo, las llamadas de voz sigue siendo el modo preferido para llegar a los padres de la mayoría de los adolescentes."

Lenhart, A. (2012) Teens, Mobile Teens, Smartphones & Texting. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2012/Teens-and-smartphones.aspx

Resumen: "Los adolescentes son fervientes comunicadores. Entre la infancia y la edad adulta, con frecuencia se comunican con una variedad importante de personas de su vida: amigos y compañeros, padres, maestros, entrenadores, jefes, etc. Este informe examina las herramientas que los adolescentes utilizan para comunicarse, con especial énfasis en los dispositivos móviles, y luego coloca el uso de esas herramientas en un contexto más amplio de cómo los adolescentes optan por comunicarse con la gente en sus vidas.

El volumen de los mensajes de texto entre los adolescentes ha aumentado de 50 textos al día en 2009 a 60 Textos para el usuario de texto adolescente promedio. Además, los teléfonos inteligentes están ganando usuarios adolescentes. Aproximadamente el 23% de todos los edades

12-17 dicen que tienen un smartphone y la propiedad es más alta entre los adolescentes de más edad: el 31% de los 14-17 años tiene un teléfono inteligente, en comparación con sólo el 8% de los jóvenes de 12 a 13."

Madden, M.; Lenhart, A.; Cortesi; S. y Gasser U. (2013) Teens and Mobile Apps Privacy. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Teens-and-Mobile-Apps-Privacy.aspx

Resumen: "Al tener acceso por parte de los adolescentes a los dispositivos móviles se han volcado a la descarga de aplicaciones. Sin embargo, muchos usuarios adolescentes de aplicaciones han tomado medidas para evitar o desinstalar aplicaciones desde su preocupación por la privacidad. La información de ubicación se considera especialmente sensibles en las mujeres adolescentes, la la mayoría de ellas han deshabilitado las funciones de seguimiento de localización en los teléfonos celulares y en las aplicaciones, ya que están preocupados por el acceso de los demás a tal información. Las principales conclusiones sobre adolescentes de 12-17 años:

- El 58% de los adolescentes han descargado aplicaciones para su teléfono móvil o tablet PC.

- El 51% de los adolescentes usuarios de aplicaciones han evitado que algunas aplicaciones debido a la preocupación por la privacidad.

- El 26% de los adolescentes usuarios de aplicaciones han desinstalado una aplicación porque aprendieron que estaba recolectando información personal Que Ellos no desean compartir.

- El 46% de los adolescentes usuarios de aplicaciones han desactivado ubicación características de seguimiento en su teléfono celular o en una aplicación, ya que estaban preocupados por la privacidad de su información."

Madden, M.; Lenhart, A,: Cortesi, S.; Gasser, U.; Duggan, M.; Smith, A. y Beaton, M. (2013) Teens, Social Media, and Privacy. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Teens-Social-Media-And-Privacy.aspx

Resumen: "Los adolescentes están compartiendo más información acerca de sí mismos en las redes sociales que lo han hecho en el pasado, sino que también están tomando una serie de medidas técnicas y no técnicas para gestionar la privacidad de Que información. A pesar de tomar estas acciones protectoras de la privacidad, los usuarios adolescentes de los medios sociales no expresan un alto nivel de preocupación por que terceros (tales como anunciantes o empresas) accedan a sus datos, sólo el 9% dice que está "muy" preocupado.

Las conclusiones principales fueron: Los adolescentes están compartiendo más información acerca de ellos mismos en sus perfiles de redes sociales que lo hicieron cuando la última vez que encuestó en 2006:

- 91% publicó una foto propia, por encima del 79% en 2006.

- 71% publican el nombre de la escuela, por encima del 49%.

- 71% publican la ciudad o pueblo donde viven, por encima del 61%.

- 53% publican su dirección de correo electrónico, por encima del 29%.

- 20% publican su número de teléfono móvil, frente al 2%.

60% de los usuarios adolescentes de Facebook establecen sus perfiles a privado (sólo amigos), y la mayoría reportan altos niveles de confianza en su capacidad para administrar sus configuraciones. El 56% de los usuarios adolescentes de Facebook dicen que "no es en absoluto difícil" para la gestión de los controles de privacidad en su perfil de Facebook. El 33% de los adolescentes que son usuarios Facebook dicen que esto "no es demasiado difícil". El 8% de los usuarios adolescentes de Facebook dicen que la gestión de sus controles de privacidad es "algo difícil", mientras que menos del 1%, describe el proceso como "muy difícil".

Madden, M.; Lenhart, A.; Duggan, M.; Cortesi, S. y Gasser, U. (2013) Teens and Technology 2013. Pew Internet & American Life Project. Disponible en http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Teens-and-Tech.aspx

Resumen: "La adopción de teléfonos inteligentes entre los adolescentes estadounidenses ha aumentado sustancialmente y el acceso móvil a Internet es omnipresente. Uno de cada cuatro adolescentes son "cell mostly" usuarios de Internet, que dicen que en su mayoría van on line con su teléfono y que no se utiliza algún otro dispositivo, como PC o portátil.

Estas son algunas de las conclusiones de una nueva encuesta nacional del Pew Research Center Que el uso de tecnología explorado entre 802 jóvenes de 12 a 17 y de sus padres. Las principales conclusiones son:

- El 78% de los adolescentes tienen ahora un teléfono celular, y casi la mitad (47%) de los poseen smartphones. Esto se traduce en el 37% de todos los adolescentes que tienen teléfonos inteligentes, frente a sólo 23% en 2011.

- El 23% de los adolescentes tienen un equipo Tablet PC, un nivel comparable al de la población general adulta.

- El 95% de los adolescentes utilizan Internet.

- El 93% de los adolescentes tienen una computadora o tener acceso a uno en casa. Siete de cada diez (71%) adolescentes con acceso a una computadora en casa dicen que el ordenador portátil o de escritorio que Utilizan se comparten con otros miembros de la familia.

"La naturaleza del uso de Internet los adolescentes se ha transformado dramáticamente - de conexiones fijas vinculadas a los escritorios compartidos en el hogar para conexiones permanentes Que se mueve con ellos durante todo el día", dijo Mary Madden, Investigador Principal del Proyecto Internet del Centro de Investigación Pew y co-autor del informe. "En muchos sentidos, los adolescentes Representa a la vanguardia de la conectividad móvil, y los patrones de uso de la tecnología a menudo hacen su futura señal cambios en la población adulta."."

3. Hipótesis de trabajo

1- Los adolescentes hacen uso intensivo de las pantallas móviles personales solamente para sus motivaciones propias.

2- Los jóvenes utilizan de forma natural, con intencionalidad lúdica, de entretenimiento y de socialización sus pantallas móviles personales.

3- El uso de las pantallas móviles refuerza las relaciones entre adolescentes

4- Los jóvenes han crecido en un ambiente de abundancia de tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el aprendizaje y la construcción de conocimientos en modo informal es habitual.

5- Las pantallas móviles personales actúan como un elemento de coordinación familiar y a la vez dan seguridad a los padres.

6- Las pantallas móviles personales son visualizadas como símbolos de independencia por los adolescentes.

4. metodología de trabajo

"Con el fin de comprobar nuestras hipótesis y dentro de una perspectiva cuantitativa,

este estudio combina varios métodos. Por una parte, se utiliza un método descriptivo, en el

sentido de que estamos indagando sobre opiniones, intereses, actitudes, etc.; a los sujetos

que poseen una determinada información, para lograr un conocimiento, lo más completo

posible, sobre el problema a investigar.

Asimismo, todas las variables son recogidas en un único intervalo de tiempo.

Por otra parte, es un estudio correlacional, ya que se recogen datos sobre hechos o

fenómenos tal y como se han producido, con el fin de intentar descifrar y analizar las

relaciones subyacentes entre los mismos. El objetivo fundamental de este tipo de estudios

radica en descubrir el conjunto de relaciones que se manifiestan entre las variables que

intervienen en un determinado fenómeno. En síntesis, lo que se busca es el grado de

correlación entre dos o más series de datos y el nivel de significación de dicha correlación.

Una de las ventajas de la utilización de este método, es que se puede trabajar con

muestras más amplias y diversas, de las que se pueden extraer submuestras para aplicar

diferentes análisis dentro del mismo estudio. Otra de sus virtudes es que se puede obtener

gran cantidad de información en un periodo relativamente corto de tiempo.

En este trabajo se ha puesto de manifiesto, en ocasiones, que existe correlación

entre dos o más variables, lo que nos ha llevado a tratar de buscar explicaciones para las

relaciones observadas con el fin de comprobar su verosimilitud o bien proceder a su

descarte. Por ello, se dirige al estudio y análisis del grado de relación, de la magnitud y del

tipo (positivo o negativo) de asociación que los factores analizados comparten."

5. Diseño de encuesta

Ver anexo interno en este documento

Las categorías de análisis posibles son:

C1) Sexo

C2) Situación económica familiar (o determinada por la situación de la escuela)

C3) Rendimiento escolar

C4) Ciclo de escuela secundaria (ciclo inferior y ciclo superior)

C5) Posesión de celular (se cruza con las categorías anteriores, ej. niñas con celular vs niños con celular)

Relación hipótesis con variables propuestas

Hipótesis 1 “Los adolescentes hacen uso intensivo de las pantallas móviles personales solamente para sus motivaciones propias.”

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

Hipótesis 2 “Los jóvenes utilizan de forma natural, con intencionalidad lúdica, de entretenimiento y de socialización sus pantallas móviles personales. “

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

Hipótesis 3 “El uso de las pantallas móviles refuerza las relaciones entre adolescentes”

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

Hipótesis 4 “Los jóvenes han crecido en un ambiente de abundancia de tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el aprendizaje y la construcción de conocimientos en modo informal es habitual.

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

Hipótesis 5 “Las pantallas móviles personales actúan como un elemento de coordinación familiar y a la vez dan seguridad a los padres.

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

Hipótesis 6 “Las pantallas móviles personales son visualizadas como símbolos de independencia por los adolescentes.

Variables relacionadas:

Dddd

fffff

6. Determinación de la muestra

Datos a conseguir para construir el número de elementos de la muestra (n) con la fórmula de la página 198 del trabajo de Garrote.

La distribución de la población, en base a la estratificación realizada, y según los datos obtenidos de la Dirección General de Escuelas de la provincia de Buenos Aires, es la siguiente:

- Matrícula escolar de la Escuela Secundaria urbana del Distrito Pilar

Gestión pública Varones Varones% Mujeres Mujeres% Total

- Cantidad de escuelas secundarias urbanas del Distrito Pilar:

"El trabajo de investigación que hemos realizado está dirigido a la población

escolarizada en Burgos capital.

En un principio, como ya hemos señalado anteriormente, incluimos a alumnos de

doce a dieciocho años (1º a 4º de ESO y 1º y 2º de BACH). Posteriormente, decidimos

estudiar solamente a los alumnos del 2º ciclo de ESO y Bachillerato, intentando minimizar

los errores de comprensión del cuestionario y homogeneizando la muestra.

Dadas las características del muestreo elegido, realizado en grupos clase, las edades

de los alumnos oscilan entre los doce y los veinte años. Esta variabilidad se explica porque

en el periodo en que se aplicó el cuestionario (septiembre - marzo) se puede dar alguna de

las circunstancias siguientes:

Alumnos con aceleración curricular (esta medida educativa consiste en avanzar de

curso al alumno para compensar su mayor capacidad intelectual).

Alumnos que cumplen años en los últimos meses del año y que, por lo tanto,

todavía son más pequeños que sus compañeros en el momento de aplicar el cuestionario.

Alumnos que han repetido curso.

USO Y ABUSO DE TECNOLOGÍA EN ADOLESCENTES 197

La distribución de la población, a través de la estratificación realizada, y según los

datos obtenidos de la Dirección Provincial de Educación de Burgos, es la siguiente:"

Propuesta de análisis estadístico

a) Análisis descriptivo univariado.

En esta primera etapa del análisis se procederá a observar y describir las características más relevantes que definen a la muestra tomada. Se calcularán indicadores descriptivos clásicos en relación a cada tipo de variable. En particular, medidas de tendencia central y medidas de dispersión en el caso de variables cuantitativas; y frecuencias y porcentajes, para las variables de tipo categóricas.

b) Análisis multivariado.

En una segunda etapa, este tipo de análisis se utilizará para verificar la existencia (o no) de asociación entre variables. En particular, se usarán tablas de contingencia (de dos o más variables) y se calcularán los estadísticos de rigor (en general se propone Chi Cuadrado con un límite de significación en p<0,05). Se analizará sobre la marcha el análisis ampliado con otras pruebas estadísticas complementarias (por ejemplo: prueba t para muestras independientes, con pruebas de normalidad de homocedasticidad.

Anexo: Borrador de diseño de encuesta

Sección I: Datos Personales

Variable: Colegio (texto)

Pregunta: ¿Cuál es el nombre de la escuela a la que asistes?

Variable: Año escolar (1/2/3/4/5/6)

Pregunta: Año que cursas

Variable: Sexo (varón/mujer)

Pregunta: Sexo

Variable: Año de nacimiento (número)

Pregunta: ¿En qué año naciste?

Variable: Profesión de la madre (texto)

Pregunta: ¿Cuál es la profesión de tu madre?

Variable: Profesión de tu padre (texto)

Pregunta: ¿Cuál es la profesión de tu padre?

Variable: Convive

Pregunta: Convives habitualmente con

Padre (Si/NO)

Madre (Si/NO)

Hermanos menores (Si/NO)

Hermanos mayores (Si/NO)

Otros familiares (SI/NO)

Variable: Repitencia (SI/NO)

Pregunta: En la escuela secundaria ¿Has repetido algún año?

Variable: Autopercepción de buen estudiante (escala 5 malo-bueno)

Pregunta: ¿Te consideras un buen estudiante?

Variable: Desempeño estudiantil actual

Pregunta: Para las materias que correspondan con tu año ¿Cuál fue la última nota de tu boletín?

Lengua (texto)

Matemática (texto)

Historia (texto)

Geografía (texto)

Inglés (texto)

Formacíón ética y ciudadana (texto)

Biología (texto)

Física (texto)

Química (texto)

Variable: materias a examen (número)

Pregunta: Responder solamente si no estás en primer año. El año pasado ¿Cuántas materias te llevaste y debiste rendir examen en diciembre o febrero/marzo?

Sección II: Usos de la computadora

Variable: computadora en hogar (Si/No)

Pregunta: ¿Hay alguna computadora en tu casa?

Variable: internet en hogar (Si/No)

Pregunta: ¿Tienes acceso a Internet en tu casa?

Variable: computadora estudio (Nunca, muy poco, casi siempre, siempre)

Pregunta: ¿Usas la computadora para realizar los deberes o estudiar?

Variable: casos concretos computadora estudio (Texto)

Pregunta: Si es así, cuéntame algunos casos concretos

Variable: profesores TIC (No, ninguno, Sí, algunos (menos de la mitad), / Sí, casi todos (más de la mitad, Sí, todos)

Pregunta ¿Algún profesor usa Internet para explicar su materia? (ya sea en el salón o recomendando regularmente el acceso a sitios o a herramientas en línea)

Variable: profesores TIC ampliado (Texto)

Pregunta: Si en la pregunta anterior has respondido por si, indícame cuáles son las materias

Variable: TIC escuela (Texto)

Con respecto a la tecnología digital y su uso ¿Qué temas te gustaría que la escuela aborde en sus clases?

Variable: Estudiante autor (Si/No)

Pregunta: ¿Has hecho alguna página web, una wiki, fotolog o algún blog?

Variable: Estudiante autor ampliado (Texto)

Pregunta: Si en la pregunta anterior has respondido por si, cuéntame en que consistieron tales experiencias

Variable: redes de pertenencia (Compuesta)

Pregunta: Indica a cuál de las siguientes redes perteneces y de donde te conectas a ellas

Facebook celular PC/netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Tuenti celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Twitter celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

MySpace celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Hi5 celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Youtube celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Instagram celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Tumblr celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Snapchat celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Google+ celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Pinterest celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Gmail celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Yahoo celular PC/ netbook/tableta ¿Te conectaste ayer? SI/NO

Si te conectas a otras redes indica a cuáles

Sección III: Pantalla móvil personal

Variable: Posee celular (SI/NO)

Pregunta: ¿Tienes teléfono celular?

En caso de tener celular contestar

Pregunta: Si lo recuerdas indica la marca y el modelo (Texto)

Pregunta: ¿Cuál es la plataforma de tu teléfono móvil? (Iphone, Android, Blackberry, Symbian, Palm, Windows Phone, La desconozco)

Pregunta: ¿A éste teléfono lo elegiste tú? (Si/No)

Pregunta: ¿Por qué razones? (Texto)

Pregunta: Tu teléfono, ¿te permite? (marca todas las opciones que veas pertinentes):

Escuchar música

Sacar fotos y/o filmar videos

Jugar

Enviar/recibir mensajes con WhatsApp

Buscar o navegar por Internet

Participar de redes sociales

Descargar aplicaciones de la red

Conectarte a Internet por WIFI o 3G

Usar el GPS

Otro:

Pregunta: ¿Con las siguientes personas con qué frecuencia te comunicas desde tu celular? (Nunca, muy raramente, algunas veces por semana, todos los días)

Con mis amigos

Con mis padres

Con mis hermanos

Con otros familiares

Otros:

Pregunta: Piensa en tus mejores cinco amigos/as. ¿Cuántos de ellos tienen teléfonos que les permiten comunicarse contigo por redes sociales (Facebook, Twitter, WhatsApp)?

Pregunta: ¿Podrías explicarme brevemente que representa para ti el teléfono celular? (Texto)

Pregunta: ¿Hace cuantos meses cambiaste de celular? (Texto)

Pregunta: Si has cambiado de celular ¿Por qué razón? (Texto)

Pregunta: ¿Desde qué edad tienes teléfono celular? (Texto)

Pregunta: ¿El esquema de servicio de tu línea de teléfono es? (tarjeta, abono mensual, no lo sé)

Pregunta: ¿Cuáles son los 3 elementos que más pesan cuando eliges un teléfono móvil? (Texto)

Pregunta: ¿Hoy sientes qué estás limitado para usar a pleno tu teléfono celular? (Si/No)

Pregunta: En caso de contestar que si a la pregunta anterior indica cuáles son esos límites (texto)

Pregunta: ¿A qué sitios o a qué aplicaciones accedes tanto en tu celular como en tu computadora? (texto)

Pregunta: ¿En qué sitios, aplicaciones o servicios estimas que pasas más tiempo por día en tu celular? (Texto)

Pregunta: ¿Cuál es la frecuencia miras tu celular en clase? (Escala: no lo miro, muy raramente, al menos una vez por hora, más de una vez por hora)

Pregunta: En caso de mirar tu celular en clase contesta acerca de los efectos que te produce (No me afecta, me distrae un poco, me distrae bastante)

Pregunta: En caso que salgas sin tu celular ¿Qué sentimientos te provoca?

Pregunta: En caso que pierdas tu celular ¿Qué sentimientos te provoca?

Pregunta: Ayer, ¿Cuáles de las siguientes actividades hiciste con tu celular?

Hacer una llamada de voz

Recibir una llamada de voz

Sacar una foto

Filmar un video

Enviar/recibir mensajes SMS

Leer un documento o libro

Enviar/recibir un mensajes WhatsApp

Enviar/recibir mails

Buscar o navegar por Internet

Participar de redes sociales

Consultar o agendar actividades

Jugar

Escuchar música

Otro:

Pregunta: Ayer, ¿Usaste tu celular para hacer alguna actividad relacionada con la escuela? (buscar, organizarte con tus compañeros, escribir, leer un texto, etc) (Si/No)

Pregunta: Si es así, cuéntame lo que hiciste (Texto)

Pregunta: En este año de escuela ¿Cuántas veces algún profesor te ha propuesto alguna actividad donde necesariamente había que utilizar el celular? (Ninguna, Una vez, Varias veces)

Pregunta: Si es así ¿Cuéntame en qué consistieron esas actividades?

Preguntar cuantas veces ellos se comunican con sus padres y sus padres con ellos

Sección IV: Acceso a Internet

Pregunta: ¿LLevas tu netbook a la escuela? (Todos los días, Algunos días de la semana, Muy esporádicamente, Casi nunca)

Pregunta: ¿Tus compañeros llevan su netbook a la escuela? (Todos los días, Algunos días de la semana, Muy esporádicamente, Casi nunca)

Pregunta: En la escuela ¿la conexión a Internet es? (Muy buena, Buena, Regular, casi nunca funciona, No hay conexión a Internet)

Pregunta: En cuanto a la forma de aprender ¿Observas diferencias antes y ahora, a partir del uso de las netbooks en la escuela?

Pregunta: En caso de haber respondido por SI indique cuáles son las diferencias observadas

Preguntar algo sobre su net

Preguntas con respuestas abiertas

Idea: Y si preguntamos por las nets su uso y costumbres para insumo interno y trabajarlo con los directivos y profes.

Anexo: Test de uso de internet y teléfono móvil.

Garrote Pérez de Albéniz, G. (2013) Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como estudiante. Tesis doctoral. Universidad de Burgos.

a) Cuestionarios de uso de internet y teléfono móvil.

Abuso móvil: Esta parte del cuestionario incluye preguntas de naturaleza descriptiva. Detalla qué uso se está haciendo del teléfono móvil y de internet y contiene una serie de ítems destinados a analizar el uso disfuncional o abusivo de estos soportes. Las preguntas de este apartado están fundamentadas en el cuestionario que se utilizó en el estudio de Lara et al.(2009) y aplicadas a una muestra de 2063 niños y adolescentes. Para la evaluación del uso de teléfono móvil se han seguido los siguientes criterios de corrección del cuestionario. Se han seleccionado las variables (var. 25, 26, 27, 33, 34, 35, 38, 39, 42, 44) que identifican de forma más clara un uso abusivo de teléfono móvil. Se recalcula la media, redondeada al valor más cercano, y el resultado se guarda en una nueva variable de nombre ‘Abuso_mov’. Se han descartado un 1,5% de individuos que no disponen de teléfono móvil.

Niveles de abuso: Nunca, Algunas veces, Bastantes veces, Casi siempre, Siempre

Variable 25: Pienso que hago un uso abusivo del móvil (1/5 - nunca, alg veces, bastan veces, casi siempre, siempre)

Variable 26: Utilizo el móvil más de lo que me gustaría (1/5)

Variable 27: Cada poco tiempo compruebo si he recibido llamadas o mensajes (1/5)

Variable 33: Me costaría mucho vivir sin el móvil (1/5)

Variable 34: Me siento irritado y ansioso si no puedo utilizar el móvil (1/5)

Variable 35: Por las noches estoy pendiente del teléfono móvil (1/5)

Variable 38: Pienso que me gasto mucho dinero hablando por teléfono (1/5)

Variable 39: ¿Te distraes frecuentemente con pensamientos sobre lo que vas a hacer con el móvil cuando lo puedas utilizar? (por ejemplo en clase) (1/5)

Variable 42: Me definiría a mí mismo como “adicto” al móvil (1/5)

Variable 44: Intento tener un móvil con los últimos adelantos tecnológicos (1/5)

Abuso Internet: Para la evaluación del uso de internet se han seguido los siguientes criterios de corrección del cuestionario.

Se han seleccionado las variables (var. 58, 59, 60, 61, 64, 65, 66, 67, 69, 74, 75, 76, 77 y 78) para establecer un índice de uso de internet. Se recalcula la media, redondeada al valor más cercano, y el resultado se guarda en un nueva variable de nombre ‘Abuso_net’.

Niveles de abuso: Nunca, Algunas veces, Bastantes veces, Casi siempre, Siempre

Variable 58: Lo primero que hago, nada más levantarme, es encender la computadora (1/5)

Variable 59: Dejo el ordenador encendido por la noche (1/5)

Variable 60: Intento mantener la computadora encendida y compruebo, frecuentemente, si han entrado mensajes nuevos (1/5)

Variable 61: Utilizo Internet para chatear con mis amigos (1/5)

Variable 64: Mis padres piensan que estoy trabajando con la computadora y, en realidad, estoy chateando o visitando páginas que no tienen nada que ver con los estudios (1/5)

Variable 65: Miento a mis padres o amigos sobre las horas que dedico a la computadora (1/5)

Variable 66: Estoy preocupado por la cantidad de tiempo que paso conectado (1/5)

Variable 67: Mis padres están preocupados por la cantidad de tiempo que paso en la computadora (1/5)

Variable 69: Mis amigos piensan que yo soy “adicto” a la computadora (1/5)

Variable 74: Prefiero quedarme en casa con la computadora antes que salir con mis amigos (1/5)

Variable 75: Cuando tengo algún problema concreto, busco la solución en Internet (1/5)

Variable 76: Tengo problemas con mis padres por la cantidad de tiempo que paso en Internet (1/5)

Variable 77: Creo que por utilizar tanto la computadora ha empeorado mi rendimiento en los estudios (1/5)

Variable 78: Me siento ansioso si no puedo utilizar la computadora (1/5)

Mi TD4

La investigación propuesta tratará sobre los jóvenes adolescentes argentinos entre 13 y 17 años y su relación con las pantallas móviles. El trabajo de investigación se centrará en cuestiones como:

- Cuáles son las representaciones que poseen los jóvenes acerca del fenómeno de estudio.

- Cuáles son los consumos culturales de los jóvenes relacionados con sus pantallas móviles.

- Cuáles son las formas de relación y de organización social entre jóvenes, mediadas por sus pantallas móviles.

- Cuáles han sido las experiencias de uso (formales o informales) de las pantallas móviles en la construcción de saberes.

Los supuestos principales que dan un marco inicial de trabajo a la propuesta de investigación son los siguientes:

- Los jóvenes han crecido en un ambiente de abundancia de tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el aprendizaje y la construcción de conocimientos en modo informal es habitual.

- Los jóvenes utilizan de forma natural, con intencionalidad lúdica y de socialización sus múltiples pantallas.

- La comunicación móvil para adolescentes se ha establecido como un segmento de mercado prioritario.

- Las nuevas pantallas móviles propician una cultura popular juvenil, la cual posee una brecha cada vez mayor con la escuela.

- La escuela ya no es el único espacio en la vida de los jóvenes donde se construyen y se legitiman saberes.

- En general, la escuela actual sigue las prácticas educativas propias de época de la sociedad industrial.

- El uso apropiado de herramientas digitales en las prácticas docentes es bastante limitado.

A partir de los supuestos anteriores el problema central de la investigación es el siguiente:

"Comprender la relación existente entre los jóvenes y sus pantallas móviles con la finalidad de aportar elementos que permitan a los adultos construir relaciones más sólidas, perdurables y fructíferas con dichos sujetos."

A partir de objeto de estudio tendremos en cuenta las siguientes cuestiones:

- Estudiar los casos de uso de pantallas móviles por parte de los jóvenes.

- Entender el significado que los jóvenes le otorgan a las pantallas móviles en los distintos ámbitos donde se desarrollan.

- Indagar las representaciones de los profesores de la escuela secundaria, sobre las TIC en general y sobre las pantallas móviles en particular, como recursos educativos.

- Aportar nuevos elementos de reflexión sobre la tensión existente entre la escuela y los jóvenes en el contexto de las tecnologías digitales y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

- Proponer líneas estratégicas para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje a partir de incorporar pantallas móviles.

Aportes derivados de la investigación

Estudiar y entender como los jóvenes se relacionan con la tecnología y principalmente con sus pantallas móviles permitirá arrojar luz sobre las motivaciones y formas, que sin lugar a dudas serán insumos útiles para los adultos, en particular los docentes, padres y madres. Siendo beneficiarios de nuevos elementos de reflexión, que les permitan tender puentes de diálogo y acción con los jóvenes, en pos de un mejor acompañamiento en su vida.

Anexo: Preguntas por revisar

El servicio de mantenimiento de las netbooks es (Considere inconvenientes relacionados a desbloqueo, configuración y restauración del equipo y servicio técnico): (Bueno, Regular, Malo, No lo he utilizado)

En una escala del 1 (nada) al 10 (mucho) ¿cuánto uso le das a tu netbook?

En una escala del 1 (nada) al 10 (mucho) ¿qué uso se les da a las netbooks en su escuela?

Lee la siguiente lista de operaciones que pueden ser realizadas con la computadora y marca el grado de conocimiento y autonomía que tienes respecto de cada una de ellas conforme la siguiente escala: Puedo hacerlo por mí mismo/a, Puedo hacerlo con ayuda de alguien, Sé de qué se trata pero no puedo hacerlo, No sé de qué se trata

- Personalizar la computadora (personalizar escritorio, crear accesos directos, etc.)

- Imprimir documentos desde diferentes programas

- Conectar equipos o dispositivos a la computadora (audio, cámaras, cañón, etc.)

- Usar el sistema de administración de archivos para crear, abrir, cerrar, mover, copiar, eliminar, archivos/carpetas, etc.

- Guardar o recuperar información en diferentes soportes (disco rígido, CD/DVD, memoria USB)

- Realizar tareas de mantenimiento básico de la computadora: uso de antivirus, realización de copias de seguridad

- Usar el procesador de textos (Word, Writer) para crear y/o modificar documentos que pueden incluir texto, imágenes, tablas, gráficos, etc.:

- Usar programas de presentaciones (PowerPoint, Open Impress) para crear, modificar y exponer trabajos

- Usar hojas de cálculo (Excel, Calc) para presentar series numéricas, realizar cálculos sencillos, hacer gráficos, etc.: *

- Usar editores gráficos para crear/editar, dibujos y fotografías.:

- Descargar en la computadora fotografías desde una cámara digital, de su tarjeta de memoria o de su celular.: *

Leé el siguiente listado de operaciones que pueden ser realizadas a través de internet y marca con qué frecuencia aproximadamente las desarrollas, conforme la siguiente escala: Varias veces por semana, Aprox. una vez por semana, Dos o tres veces al mes, Aprox. una vez al mes, Esporádicamente, Nunca

- Buscar información en Internet en diferentes formatos y soportes (imágenes, sonidos, texto, pdf, videos, etc.)

- Organizar la información encontrada en Internet (guardar direcciones en marcadores o favoritos y/o recuperar direcciones del historial de navegación)

- Jugar, ver películas ó escuchar música on line:

- Leer noticias, periódicos o revistas de actualidad on line

- Usar herramientas de correo electrónico (gestor de correo o correo vía web) para enviar y recibir mensajes, archivos adjuntos y organizar la libreta de direcciones

- Comunicarse con otras personas en línea (Skype, chat, etc.)

- ¿Hay otras operaciones que sueles hacer y no están en la lista? por favor coméntalas