Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný...
description
Transcript of Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný...
![Page 1: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/1.jpg)
Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj
Konference OMEP
RESPEKTOVÁNÍ DÍTĚTE (vzdělávání pro udržitelný rozvoj v praxi)
Brno, 13. 11. 2013
Milada RabušicováÚstav pedagogických věd
Filozofická fakulta Masarykova univerzita
Brno
![Page 2: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/3.jpg)
Udržitelný rozvoj?
To znamená, že každý udělá něco pro Zemi.
chlapec, 6 let, Polsko
![Page 4: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/4.jpg)
I think it might mean, like, to save the world for later. (Ireland)
Photo from Nicaragua
![Page 5: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/5.jpg)
OMEP funguje jako důležitý světový aktér v oblasti ESD (vzdělávání
pro udržitelný rozvoj)
Výchova pro ESD je dlouhodobý proces a bude pokračovat.
Účelem je vést k uvědomění významu ESD mezi členy OMEP, malými dětmi a jejich učiteli, rodiči a v rámci předškolních institucí.
Přeorientovat vzdělávání v zájmu udržitelné budoucnosti.
To vše pro současné a budoucí generace s uznáním závislosti lidstva na zdravé biosféře.
![Page 6: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/6.jpg)
Dimenze udržitelného rozvoje
Související a vzájemně se podporující pilíře udržitelného rozvoje jsou (1) sociální rozvoj, (2) ekonomický rozvoj a (3) ochrana životního prostředí.
Aplikováno do předškolní výchovy a vzdělávání to znamená:
(1) Poznávat jeden druhého, poznávat podmínky života dětí v různých částech světa, uvědomovat si rodové (gender) rozdíly a výzvy plynoucí z tradičních genderových rolí a modelů v předškolních zařízeních, participace a vliv dětí
založené na rovných právech, možnostech a povinnostech.
![Page 7: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/7.jpg)
(2) Zajistit vzdělávání pro všechny, aktivně podporovat dětské učení a rozvoj, poskytovat široké příležitosti pro plný rozvoj potenciálu dívek a chlapců, vést děti k přijetí plné odpovědnosti jako občané a učit je patřičným rozhodnutím v současnosti a v budoucnosti.
(3) Vytvářet cítění pro přírodu, žít s přírodou, zaměřovat se na přírodu a životní prostředí jako na předměty a prostředky učení, za pomoci hry a učení poukazovat na ekologické problémy a výzvy.
![Page 8: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/8.jpg)
Education for Sustainable Development in Practice
![Page 9: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/9.jpg)
• Respect – respektuj druhé, práva dítěte
• Reflex - reflektuj kulturní rozdílnosti světa
• Rethink – oceňuj různost
• Reuse - používej starých věcí
• Reduce – „méně někdy znamená více“, s méně zdroji můžeš dosáhnout více
• Recycle – odložené věci může znovu použít někdo jiný
• Redistribute – využívej zdrojů tak, aby byly rovnoměrnější
![Page 10: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/10.jpg)
Ireland France Norway Sweden Poland Finland Czech Republic
SlovakiaBulgaria TurkeyS. KoreaJapanChina
Singapore
AustraliaNew Zealand
Canada
USA
MexicoNicaragua Panama BrazilUruguay
Ivory Coast Benin Nigeria Cameroon DRCongo
![Page 11: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/11.jpg)
Třetí fáze projektu:Mezigenerační dialog o trvale udržitelném
životním stylu
![Page 12: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/12.jpg)
Ve třetí části projektu o předškolní výchově
k udržitelnému rozvoji je perspektiva
rozšířena za hranice mateřských škol a
škol. Děti a jejich učitelé jsou vyzváni k
tomu, aby zahájili mezigenerační dialog s
generací prarodičů nad specifickými
tématy udržitelného životního stylu.
![Page 13: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/13.jpg)
Cíl č. 1: Jak používáme plasty?
Redukování počtu plastikových lahví a sáčků používaných v mateřské škole a doma.
Příklady otázek pro prarodičovskou generaci:
• Jak jste přepravovali vodu předtím, než se začaly používat plastikové láhve?
• Co jste používali místo plastikových lahví a sáčků?• Máte nějaká doporučení, jak můžeme omezit používání
plastů?
![Page 14: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/14.jpg)
Cíl č. 2: Odkud bereme potraviny?
Vytvoření nové zahrádky v okolí mateřské školy k pěstování zeleniny a ovoce.
Příklady otázek pro prarodičovskou generaci:
• Měli jste doma zahrádku nebo pole? Co jste tam pěstovali?
• Jak založit takovou zahrádku? Co vše je k tomu potřeba?
• Můžete nám s tím pomoci?
![Page 15: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/15.jpg)
Cíl č. 3: Jak si hrajeme s hračkami a s ostatními dětmi?
Sdílení tradičních her a hraček s dětmi z jiných mateřských škol a škol z okolí nebo kdekoliv jinde na světě.
Příklady otázek pro prarodičovskou generaci:
• Jaké hry jste hráli, když jste byli dětmi?• Pamatujete si nějaké hračky, s nimiž jste si rádi hráli?• Vzpomínáte si na nějaké tradiční hry, které byste nám
mohli popsat, případně nás naučit?
![Page 16: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/16.jpg)
Mezigenerační učení
Mezigenerační učení v rodině můžeme definovat jako proces, skrze který členové rodiny jakéhokoliv věku získávají dovednosti, znalosti, vytvářejí si postoje a hodnoty, a to z denních zkušeností, při jakýchkoliv příležitostech, ode všech generací v rodině.
Vřazení mezigeneračního učení v rodině do obvyklých kategorií učení: Jedná jak o učení záměrné, tak nezáměrné, jak vědomé, tak nevědomé, dále senzomotorické, verbálně kognitivní či sociální učení, celoživotní a všeživotní, převážně neformální a informální.
Základní distinktivní znak (oproti jiným typům učení): Zaměřenost mezigeneračního učení na účastníky učení z různých generací. (Mohou to být jak dvě generace jdoucí za sebou, tak generace ob jednu.)
![Page 17: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/17.jpg)
Proč mezigenerační učení?
(1)Demografické změny:
stárnutí společnosti, rektangulace stromu života, generační soužití x generační konflikty
(2) Proměny rodiny:
modely rodinného soužití, vícegenerační rodiny, rodinná transmise a solidarita
(3) Proměny směrem ke společnosti znalostí:
celoživotní učení a mezigenerační učení, dynamika x stabilizace
![Page 18: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/18.jpg)
Výzkumné otázky
Za jakých podmínek probíhá mezigenerační učení v rodině?
Jaký je obsah a směr mezigeneračního učení v rodině, kdo v rodině učí koho z hlediska tří generací, jak je učení přijímáno z hlediska tří generací a jak učení v rodině probíhá?
Jaké jsou vztahy mezi členy rodiny v procesu mezigeneračního učení?
![Page 19: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/19.jpg)
Komunikace + rodinná atmosféra + soudržnost v rodině
= Pro-učící rodinná kultura
Diferenciace v rovině různých modelů
učící se rodiny.
![Page 20: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/23.jpg)
Způsob realizace mezigeneračního učení v rodině
![Page 24: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/24.jpg)
Prarodiče a vnoučata se učí
„Jak a čím v rámci mezigeneračního učení obohacuje aktivní prarodič učení vnoučat v rodině?“
Kontext:• Specifičnost role prarodiče: dostatek času, větší klid,
větší trpělivost, menší stres, více zkušeností, větší nadhled, vědomosti rozdílné od vědomostí rodičů, pocit menší odpovědnosti než rodiče, naopak zábava a potěšení, menší přísnost
• Sebereflexe prarodičů: aktivní, pomáhající, pečující, odpouštějící, věnující se, starostlivý, mírný, zábavný, hravý, učící a milující
• Praktické důvody prarodičovské aktivity: oboustranný zájem o trávení společného času, pracovní vytížení rodičů, dočasný zástup
![Page 25: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/25.jpg)
Způsoby učení:
• Typické znaky: motivace, beztrestnost (trest jen v krajních případech v podobě zákazu nějaké činnosti), občasná odměna, klid, absence křiku, příkazů a nátlaku, zábava, trpělivost, vytrvalost a opakování
• Metody: učení příkladem, pozorováním, hrou, rozhovorem, pomocí, podporou, společnými činnostmi, společnými zájmy
• Pomoc prarodičů přichází v situacích, kdy ji vnoučata potřebují (např. situace rozvodu)
![Page 26: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/26.jpg)
Výsledky – typické prarodičovské přínosy:
• Dovednosti: sportovní, umělecké a manuální činnosti, domácí práce, práce na zahradě, společenské hry, hra na hudební nástroj, pletení a háčkování, sebeobslužné činnosti a další
• Znalosti: o umění, rozvíjení školních vědomostí, přírody, not či hudby, ale především znalosti z historie, včetně historie rodinné, rodinné tradice
• Sociální dovednosti: vytváření vztahu a úcty ke starším a k vrstevníkům, umění řešit situace a vytvářet řád, také umění spolupráce, ale i samostatnosti, klidného jednání, vytrvalosti, rozvážnosti, skromnosti, trpělivosti či střídmosti
• Rozvoj komunikativnosti a vyjadřovacích schopností vidí respondenti jako přirozený výsledek interakce vnoučat s nimi.
![Page 27: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/27.jpg)
Podstatný výsledek do budoucnosti:• Vytváření, budování a posilování vzájemného vztahu
mezi prarodičem a vnoučetem. • Komentován jako kamarádský, nedirektivní, upřímný,
pevný a láskyplný. • Budování vztahu již od brzkého mládí je považováno za
důležité, neboť následně vede k takové podobě vztahů v budoucnosti, jež umožňuje vnoučatům oplácet prarodičům jejich péči a lásku.
Aktivní prarodič jako důležitý obohacující prvek mezigeneračního učení vnoučat v rodině. Kromě
toho, že předává své znalosti, dovednosti a zkušenosti, pomáhá jim a také rodičům v situacích
potřeby, čímž podporuje funkčnost rodiny.
![Page 28: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/30.jpg)
Informační zdroje o projektu OMEP
www.omep.org.gu.se
www.omep.cz
Prvních dvou fází projektu se zúčastnilo se kolem 35 zemí, přispělo více než 12 tisíc dětí a tisíce učitelů a rodičů z celého světa. Díky národním zprávám, které
byly o těchto aktivitách zpracovány, máme nyní celkové povědomí o tom, jak témata udržitelného
rozvoje vnímají samotné děti.
![Page 31: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/31.jpg)
Diskuse
• Jak můžeme podporovat učitele, aby se ujali úkolu přeorientovat vzdělávání v rámci širšího společenského kontextu směrem k udržitelnému rozvoji?
• Jak můžeme společně s rodiči a různými odborníky rozvíjet takové prostředí, v němž budou moci být děti zapojeny a budou moci dělat svoje vlastní rozhodnutí?
• Jaké můžeme dětem poskytovat příležitosti a možnosti, aby mohly projevovat svůj vztah k přírodě, k životnímu prostředí a k sobě navzájem?
• Jak můžeme vtáhnout děti do celého procesu učení a vzdělávání pro udržitelný rozvoj v různých předškolních zařízeních?
Co dalšího můžeme udělat?
![Page 32: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: Mezigenerační dialog, učení a respektování – jeden z pilířů výchovy pro udržitelný rozvoj](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062322/5681478e550346895db4bdc9/html5/thumbnails/34.jpg)