Metodología Suzuki
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METODOLOGÍA SUZUKI 1 Mg. ISAAC TORRES DIDÁCTICA DE ARTE PARA 1. SHINICHI SUZUKI 1898 -1998 Shinichi Suzuki nació en Japón en 1898. Allí estudió violín por algunos años antes de ir a Alemania en los años veinte. Tras avanzar en sus est udios, volvió a Japón como instrumentista y profesor. De regreso al Japón forma un cuarteto de cuerdas con sus hermanos y enseña en las universidades de Tokio. Comenzó enseñando a estudiantes de la universidad, pero su interés se volvió más y más hacia la educación de niños pequeños. Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filósofo, así como una persona altamente humanitaria. A lo largo d e los ú ltimos cincuenta años ejerc ió u na influencia prof unda en la educación de la música en su propio país y en todo el mundo. Suzuki basó su enfoque en la creencia de que "la habilidad musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada. Cualquier niño a quien se entrene correctamente puede desarrollar habilidad musical, de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar su lengua materna. El potencial de todo niño es ilimitado". La filosofía de Suzuki y el método que él desarrolló han afectado ya a millares de profesores, niños y familias en muchas naciones. La muerte del Dr. Shinichi Suzuki en enero de 1998 fue sentida alrededor del mundo. Su creencia en las capacidades maravillosas de todos los seres humanos y en la importancia de nutrir estas capacidades con amor ha dejado una perdurable herencia. En 1945 en Matsumoto empieza a implementar su método. 1946: Primer concierto de niños Suzuki en Tokio. 1958: Primera muestra del método en Estados Unidos. 1959: Viaje de los primeros estadounidenses a Japón. 1964: Primer concierto de los niños Suzuki de Japón en Estados Unidos. 1971: Constitución de la Asociación Suzuki de las Américas. 1983: Se establece la Asociación Suzuki Internacional. 2. MÉTODO DE LA LE NGUA MATERNA El Método Suzuki de enseñanza musical, también llamado Método de la Lengua Materna o de la Educación del Talento, recibe su nombre de Shinichi Suzuki, músico y pedagogo japonés que lo formuló. El Método Suzuki es un concepto de educación músico ‐ instrumental, ya que utiliza el instrumento para acercarse a la música. La metodología surgió para el violín y luego se extendió al piano y a otros instrumentos (viola, violonchelo, guitarra, arpa, flauta y canto). El Método aplica al aprendizaje de la música ‐ considerada como un idioma ‐ las bases del proceso natural por el que cualquier niño, sin un talento especial nato, adquiere el dominio de su lengua materna, por muy compleja que ésta sea: El niño está inmerso en su lengua materna desde que nace y se familiariza con ella antes de hablarla. No hay una fecha fija para aprender y nadie es reprendido por tardar más en aprender su propio idioma. Los padres enseñan y animan por constante repetición. Nadie se cansa de repetir una palabra cuando enseña a un niño a hablar. Cuando un bebé habla los padres manifiestan gran alegría y satisfacción. La práctica es diaria. Ninguna palabra es abandonada. Todas son agregadas al vocabulario y éste aumenta toda la vida. Se aprende siempre antes a hablar que a leer o a escribir. No todos los que aprenden a usar un idioma llegan a ser necesariamente grandes oradores o literatos. El Método Suzuki se basa en la educación temprana del oído, la enseñanza personalizada, la participación activa y positiva de los padres y la práctica continua. Los materiales empleados son volúmenes de repertorio progresivo para cada instrumento, cada uno de los cuales lleva asociado un disco o cassette con las obras a interpretar, que el niño debe escuchar previa y frecuentemente. El estudio del Solfeo es muy posterior al inicio del Método y surge como una prolongación natural de éste. Todos los niños aprenden su lengua materna de forma natural. METODOLOGÍA SUZUKI
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METODOLOGÍA SUZUKI
1 Mg. ISAAC TORRESDIDÁCTICA DE ARTE PARA
1. SHINICHI SUZUKI 1898 -1998 Shinichi Suzuki nació en Japón en 1898. Allí estudió violín por algunos años antes de ir a Alemania en los años veinte. Tras avanzar en sus estudios, volvió a Japón como instrumentistay profesor. De regreso al Japón forma un cuarteto de cuerdas con sus hermanos y enseña enlas universidades de Tokio. Comenzó enseñando a estudiantes de la universidad, pero suinterés se volvió más y más hacia la educación de niños pequeños.
Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filósofo, así como una persona altamente humanitaria. A lo largo de los últimos cincuenta años ejerció una influencia profunda en la educación de lamúsica en su propio país y en todo el mundo. Suzuki basó su enfoque en la creencia de que "lahabilidad musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada.Cualquier niño a quien se entrene correctamente puede desarrollar habilidad musical, de igualmodo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar su lengua materna. El potencialde todo niño es ilimitado". La filosofía de Suzuki y el método que él desarrolló han afectado yaa millares de profesores, niños y familias en muchas naciones. La muerte del Dr. ShinichiSuzuki en enero de 1998 fue sentida alrededor del mundo. Sucreencia en las capacidades maravillosas de todos los seres humanosy en la importancia de nutrir estas capacidades con amor ha dejadouna perdurable herencia.
En 1945 en Matsumoto empieza a implementar su método. 1946: Primer concierto de niños Suzuki en Tokio. 1958: Primera muestra del método en Estados Unidos. 1959: Viaje de los primeros estadounidenses a Japón. 1964: Primer concierto de los niños Suzuki de Japón en Estados
Unidos. 1971: Constitución de la Asociación Suzuki de las Américas. 1983: Se establece la Asociación Suzuki Internacional.
2. MÉTODO DE LA LENGUA MATERNAEl Método Suzuki de enseñanza musical, también llamado Método de la Lengua Materna o dela Educación del Talento, recibe su nombre de Shinichi Suzuki, músico y pedagogo japonésque lo formuló. El Método Suzuki es un concepto de educación músico‐ instrumental, ya queutiliza el instrumento para acercarse a la música. La metodología surgió para el violín y luegose extendió al piano y a otros instrumentos (viola, violonchelo, guitarra, arpa, flauta y canto).
El Método aplica al aprendizaje de la música ‐ considerada como un idioma ‐ las bases delproceso natural por el que cualquier niño, sin un talento especial nato, adquiere el dominio desu lengua materna, por muy compleja que ésta sea: El niño está inmerso en su lengua materna desde que nace y se familiariza con ella antes
de hablarla.
No hay una fecha fija para aprender y nadie es reprendido por tardar más en aprender supropio idioma. Los padres enseñan y animan por constante repetición. Nadie se cansa de repetir una
palabra cuando enseña a un niño a hablar. Cuando un bebé habla los padres manifiestangran alegría y satisfacción. La práctica es diaria.
Ninguna palabra es abandonada. Todas son agregadas al vocabulario y éste aumentatoda la vida. Se aprende siempre antes a hablar que a leer o a escribir.
No todos los que aprenden a usar un idioma llegan a ser necesariamente grandesoradores o literatos.
El Método Suzuki se basa en la educación temprana del oído, la enseñanzapersonalizada, la participación activa y positiva de los padres y la práctica continua.
Los materiales empleados son volúmenes de repertorio progresivo para cada instrumento,cada uno de los cuales lleva asociado un disco o cassette con las obras a interpretar, que
el niño debe escuchar previa y frecuentemente. El estudio del Solfeo es muy posterior alinicio del Método y surge como una prolongación natural de éste. Todos los niños aprenden su lengua materna de forma natural.
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3. FILOSOFÍA SUZUKITodos los niños pueden aprender bien, Aceptamos a todos los niños, creemos en ellos ydesarrollamos su talento.
La habilidad se desarrolla temprano: Nunca es demasiado tarde, pero más temprano seempieza mejor.
El ambiente nutre el crecimiento: En lugar de pensar “¿Cómo puedo cambiar al niño?” Hay quepensar “¿Cómo puedo cambiar el ambiente para que produzca deseo de cambiar en el niño?”
Los niños aprenden unos de otros, Hay que entender la importancia de las clases grupales,recitales de los adultos en su ambiente. Cuando los padres demuestran un verdadero interésen lo que están haciendo. El bebé estará motivado para seguir haciéndolo.
La participación de los padres es esencial. Los bebés aprenden a hablar con la estimulaciónconstante de los adultos en su ambiente. Es fundamental alentar a los niños: La alabanzasincera motiva, mientras que la crítica causa rechazo.
Paso a paso: El aprendizaje es un proceso gradual, es necesario dominar completamente unpaso antes de dar el siguiente.
Cada uno a su ritmo: Como en el idioma, cada niño aprende a su manera y a su ritmo. No hayque comparar sino apreciar a cada niño y velocidad de aprendizaje.
Cooperación y no competencia: Debemos disfrutar de los logros de otros niños, como de losprofesores y padres.
Repetición con enfoque: Los niños desarrollan sus habilidades haciendo cada paso en mucharepetición.
A través de la música creamos un mundo mejor: El objeto de Suzuki no fue solamente enseñar música, sino a través de está educar a la persona.
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4. COMPROMISOS DE LOS PADRES SUZUKI Poner música Rodear al niño de estímulos Asistir a observar clases Asistir con el niño Anotar las tareas
Establecer una rutina de práctica Disfrutar cada paso Crear un buen ambiente Estimular al niño en la música ¡No Comparar! Cada niño tiene su propio ritmo
5. CARACTERÍSTICAS ESPECIALES DEL MÉTODO DE SUZUKIHace más de cincuenta años, Suzuki comprendió las implicaciones del hecho de que los niñosde todo el mundo aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenzó a aplicar losprincipios básicos de la adquisición del lenguaje al aprendizaje de música. Las ideas sobre laresponsabilidad de los padres, el dar aliento cariñosamente, el escuchar, la repeticiónconstante, etc., son algunas de las características especiales del método Suzuki.
Importancia del papel de los padres. Cuando un niño aprende a hablar, los padresactúan eficazmente como profesores. Los padres también tienen un papel importantecomo "profesores en el hogar" cuando el niño aprende a tocar un instrumento. A menudo,el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el niño, con objeto de que él oella entienda lo que se espera que el niño haga. El padre o la madre asiste a las leccionesdel niño y ambos practican diariamente en casa.
Comienzo temprano. Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los procesosmentales y de coordinación muscular en el niño pequeño. Las capacidades auditivas delos niños están también en su apogeo durante los años de adquisición del lenguaje, por locual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar música debecomenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres ocuatro años, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.
La escucha. Los niños aprenden a hablar en un ambiente lleno de estímulos de lenguaje.
Los padres pueden también hacer que la música forme parte del ambiente del niño,asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra música.Esto permite a los niños absorber el lenguaje de la música al mismo tiempo que absorbenlos sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van aaprender, los niños se familiarizan con ellas y las aprenden fácilmente.
Repetición. Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que continúanutilizándola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, losestudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente lashabilidades que han ganado de nuevas y más sofisticadas maneras conforme aumentansu repertorio. La introducción de nuevas habilidades técnicas y de conceptos musicales enel contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho más fácil.
Alentar . Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del niño para aprender a tocar uninstrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada niño aprende a su
propio paso, avanzando a pequeños pasos para poder dominar cada uno de ellos. Estocrea un ambiente placentero para el niño, el padre y el profesor. Se establece también unaatmósfera general de generosidad y cooperación al animar a los niños a apoyar losesfuerzos de otros estudiantes.
Aprender con otros niños. La música promueve interacciones sociales sanas, y laparticipación en lecciones de grupos y pequeños conciertos, además de sus propiaslecciones individuales, motiva a los niños en gran medida. Disfrutan al observar otrosniños en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes más avanzados,compartiendo sus desafíos con sus compañeros, y apreciando los esfuerzos de losestudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.
Repertorio gradual. Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino queaprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método Suzuki, losestudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la música, en
vez de practicar aburridos ejercicios técnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumentopresenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para
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el desarrollo técnico y musical. Este repertorio estándar proporciona una fuerte motivación,ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar la música que oyen tocar a losestudiantes más avanzados.
Posponer la lectura. A los niños no se les enseña a leer sino hasta que su capacidadpara hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzukihan de alcanzar un nivel de destreza básico tocando su instrumento antes de que se les
enseñe a leer música. Esta secuencia de instrucción permite al profesor y al estudiantecentrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinación yfraseo musical.
Puntualizar que el punto más original y sobresaliente del método Suzuki es el trabajo con lospadres. Los otros puntos se encontraban ya en otros pedagogos occidentales en épocasanteriores. Suzuki desarrolla en la práctica una clase en la que aprenden padres e hijos, deforma que a la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados por los padres, del mismomodo que se realizan las tareas de la escuela.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE SITIOS WEB
Suzuki, Shinichi (1983). Hacia la Música por Amor . Río Piedras. Puerto Rico.
Capponi, Analía (2003). Cognición Musical y Método Suzuki . Buenos Aires: Universidad de La
Plata
![[SUZUKI] Manual de Taller Suzuki Gran Vitara](https://static.fdocument.pub/doc/165x107/56d6bceb1a28ab30168bfdfc/suzuki-manual-de-taller-suzuki-gran-vitara.jpg)
