Metodología experiencial para promover competencias parentales
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Metodología experiencial para promover competencias
parentales
Dr. Juan Carlos Martín Quintana Departamento de Educación (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria)
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El Desarrollo personal de un niño y de una niña depende del Desarrollo personal del padre o de la
madre y del Ajuste Escolar
Desarrollo Personal Desarrollo
Personal Padres y madres
Ajuste Escolar
X Abandono escolar
Exclusión Social
X
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Coincidencias de los programas Fomentar el desarrollo y el bienestar de los hijos e hijas 1
2 Propiciar un cambio de actitud
! Desarrollar una mayor auto-conciencia
! Conocer métodos de disciplina
! Fomentar la comunicación padres-hijos
! Favorecer un ambiente familiar agradable
! Dar información acerca del desarrollo de los hijos e hijas
¿Qué cambiar? • Comportamientos • Relaciones • Representaciones........
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Modelos para la formación de los padres y madres
ACADÉMICO
TÉCNICO
EXPERIENCIAL
Los padres deben aprender el conocimiento experto y superar las ideas tradicionales ya desfasadas: padres “informados”
Los padres deben aprender nuevas técnicas de control del comportamiento para mejorar sus prácticas educativas: padres “eficaces”
Los padres deben aprender a observar a sus hijos en los episodios cotidianos, a ser flexibles en sus prácticas educativas y a repensar sus ideas en función de las consecuencias de sus acciones: padres “reflexivos”
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Fuerzas que operan en todo grupo
Interpersonales
Intrapersonales Grupales
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Introducción ObservacióndealternativasIntroducción
VerbalizarobjetivoPersonaldecambio
Explicituddelaformadeactuar
Análisisdelasconsecuencias
Fase Impersonal
Fase Personal
Metodología experiencial
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Introducción
Tener en cuenta
1. Dar sentido a la sesión 2. Dar significación a la sesión 3. Negociar los objetivos
Motivar a los padres y a las madres Objetivo
No juzgar situaciones concretas
Aprender a regular el comportamiento infantil SESIÓN
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Observación de alternativas
Fomentar el perspectivismo en los/las padres/madres Objetivo
1. ¿Qué ves?
2. ¿Cómo se siente cada uno de los
personajes del episodio?
3. ¿Por qué actúan así?
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Tener en cuenta
1. Evitar que cada episodio sea un caso a discutir 2. Situaciones representativas del contexto
sociofamiliar de los miembros del grupo 3. Combinar situaciones que generen consecuencias
positivas y negativas
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Explicitud de la forma de actuar
Tener en cuenta
1. El grupo se convierte en un grupo de co-escucha 2. El grupo es un grupo experiencial. 3. Promover la participación de todos los miembros
del grupo 4. No juzgar las actitudes de cada padre o madre
Tomar conciencia de sus pautas educativas Objetivo
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1. En la relación con sus hijos/as, ¿cómo actúa
usted en situaciones difíciles?
2. ¿Cómo se siente?
3. ¿Por qué actúa así?
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Análisis de las consecuencias
Tener en cuenta
1. Cada persona debe realizar este tipo de análisis 2. Proponer o sugerir consecuencias 3. No juzgar las actitudes de cada padre o madre
Relacionar qué consecuencias se pueden asociar a las conductas realizadas
Objetivo
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¿Qué puede pasar después si siempre
actúa de la misma manera?
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Consecuencias 1. Voy sintiéndome cada vez más culpable de lo que le
pueda pasar a mi hijo/a. 2. Mi hijo/a será poco tolerante a la frustración. 3. Generalizará este comportamiento en otros contextos. 4. Tendrá dificultades de adaptación. 5. Manifestará dificultades en la relación con los iguales y
adultos. 6. Pierdo el control de su educación. 7. Percibo que tengo pocas competencias para educar a
mi hijo/a 8. Mi hijo/a puede tener miedo de pedirme lo que necesita 9. Pueden empezar a tener dificultades en su rendimiento
escolar
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Compromiso personal de cambio
Tener en cuenta
1. Objetivos realistas y no frustrantes 2. Objetivos operativos 3. Quien debe especificar los objetivos son los/las padres/
madres 4. El inicio de la siguiente sesión comienza evaluando en
qué grado se han conseguido los objetivos definidos en la sesión anterior
Verbalizar objetivos de cambio Objetivo
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Los agentes de la intervención LOS/AS EXPERTOS/AS LOS/AS MEDIADORES/AS DEL
CAMBIO
" Posee los conocimientos. (Tiene autoridad y poder)
" Asume el control de las sesiones. " Toma las decisiones y espera que
los demás las acepten. (Controla el comportamiento)
" Da sólo la información que cree necesaria (crea dependencia).
" Solicita a los padres únicamente los datos que considera de capital importancia.
" Proporciona técnicas concretas a problemas concretos.
" Construye el conocimiento como un miembro más del grupo.
" Apoya la iniciativa personal y refuerza los sentimientos de competencia (motiva hacia la autonomía).
" Invita a la negociación y búsqueda de consenso.
" Aporta ideas, creencias y prácticas alternativas.
" Parte de las preocupaciones de los padres y regula sus aportaciones.
" Proporciona pistas que ayuden en la resolución de problemas.
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Programasdeeducaciónparentalgrupal
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SeImplementan:JuntadeCastillayLeónAyuntamientodeLleidaConselldeMallorcaCorporacionesCanarias
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SeImplementa:JuntadeComunidadesdeCastillaLaManchaAyuntamientodeLleidaCorporacionesCanarias
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SeImplementa:
Pilotandoen15CentrosdesecundariadeCanarias
Juan Carlos Martín Quintana