MÉTODO HIPOTÉTICO- DEDUCTIVO ONTOLOGÍA: Realidad social externa (Hechos sociales) EPISTEMOLOGÍA:...
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MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
• ONTOLOGÍA: Realidad social externa (Hechos sociales)
• EPISTEMOLOGÍA: El investigador distante y lejano a la realidad (Descartes)
• METODOLOGÍA:Deducción/inducción. Recogida y análisis de datos cuantitativos
• EJEMPLO: El suicidio de Durkhein
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1. EL COMIENZO DE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA EN SOCIOLOGÍA: LA ESCUELA DE CHICAGO: 1918-1936
• Autores: Cooley, Thomas, Whyte• Estudios: El campesino polaco en América. La
sociedad de las esquinas. Investigación a participativa
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2. LA DISPUTA ENTRE LA E. DE CHICAGO Y COLOMBIA CON STOUFFER Y LAZARSFELD
FIABILIDADVALIDEZEXACTITUDREPRESENTATIVIDAD/MUESTREOEFICACIA/EFICIENCIA
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TIPOS DE CONOCIMIENTOS
POR EXPERIENCIA COTIDIANA
POR AUTORIDADCIENTIFICO
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La ciencia es conocimiento derivado
de los hechos (empirismo)
•Supuestos:– Los hechos se obtienen
directamente a través de los sentidos
–Son anteriores e independientes a las teorías
– Base firme y segura para la ciencia
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•Objeciones:–Los observadores normales no ven lo mismo por el componente cerebral interpretativo
–Hay hechos que no son observables sin instrumentos de medida complejos (ecografía)
–Lo que se registra/ve depende de experiencia, conocimiento
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–Los hechos están mediatizados por el sistema cognitivo cultural y por la teoría.
–No todos los hechos son relevantes para la ciencia
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Las teorias se derivan de los hechos (inductismo)
No hay justificación lógica deductiva de la inducción
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•Las teorias se pueden contrastar con los hechos (falsación de Popper)
Las teorías son científicas si son falsables
Proceso hipotético-deductivo y de falsación
Lakatos y la falsación sofisticada
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LA ESTRUCTURA DE LAS TEORÍAS: LOS PARADIGMAS
• PARADIGMA: Supuestos generales teóricos y leyes junto con técnicas para su aplicación asociadas y aceptadas por los miembros de la comunidad científica
• PROCESO DEDUCTIVO: ciencia normal---crisis---revolución---nueva ciencia normal
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La situación actual ( Chalmers):
Una ciencia consiste en objetivos específicos de llegar a ciertos conocimientos, métodos para alcanzarlos con estandares para enjuiciar el grado en que se han conseguido y hechos y teorías específicos que representan el estado de realización del objetivo
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FASES DE DESARROLLO DE LA I. CUALITATIVA
1. PERIODO TRADICIONAL (1910-1940)
Escuela de Chicago Antropología
2. FASE MODERNISTA (1940– 1970) Afianzamiento G.T Formalizar lo cualitativo con
criterios cuantitativos
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3. GÉNEROS DIFUSOS (1970-1986) Pradigmas y estratégias diversas Aparecen revistas de cualitativo
4. REFLEXIVIDAD Y CONSTRUCTIVISMO (1986- )
Realidad construida por el I’OR en el lenguaje
Abandono de los criterios clásicos de validez y calidad
Variedad de perspectivas y estrategias
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SECUENCIA DE FASES Y TAREAS EN EL DISEÑO Y
REALIZACIÓN DE UN ESTUDIO CUALITATIVO
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1. FASE DE REFLEXIÓN
1. IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y PREGUNTAS A INVESTIGAR
2. IDENTIFICACIÓN DE PERSPECTIVAS PARADIGMÁTICAS
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2. FASE DE PLANEAMIENTO
1. SELECCIÓN DE UN CONTEXTO2. SELECCIÓN DE UNA
ESTRATEGIA (INCLUIDA LA TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA)
3. PREPARACIÓN DEL INVESTIGADOR
4. ESCRITURA DEL PROYECTO
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3. FASE DE ENTRADA
1.SELECCIÓN DE INFORMANTES Y CASOS
2.REALIZACIÓN PRIMERAS ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES
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4.FASE DE RECOGIDA PRODUCTIVA Y ANÁLISIS PRELIMINAR
5.FASE DE SALIDA DEL CAMPO Y ANÁLISIS INTENSO
6.FASE DE ESCRITURA
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DECISIONES DE DISEÑO EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
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AL PRINCIPIO DEL ESTUDIO
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .
2. SELECCIÓN DE CASOS Y CONTEXTOS.
3. ACCESO AL CAMPO.4. MARCO TEMPORAL .
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AL PRINCIPIO DEL ESTUDIO
5. SELECCIÓN DE LA(S) ESTRATEGIA(S) METODOLÓGICAS
6. RELACIÓN CON TEORÍA7. DETECCIÓN SESGOS E
IDEOLOGÍA DEL INVESTIGADOR
8. ASPECTOS ÉTICOS
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DURANTE EL ESTUDIO
1. REAJUSTE CRONOGRAMA DE TAREAS
2. OBSERVACIONES Y ENTREVISTAS A AÑADIR O ANULAR
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DURANTE EL ESTUDIO
3. MODIFICACIÓN DE PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN Y DE GUIONES DE ENTREVISTA
4. GENERACIÓN Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
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AL FINAL DEL ESTUDIO
1. DECISIONES SOBRE EL MOMENTO Y MANERA DE ABANDONO DEL CAMPO
2. DECISIONES FINALES DE ANÁLISIS
3. DECISIONES DE PRESENTACIÓN Y ESCRITURA DEL ESTUDIO
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LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
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FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ESPECÍFICAS
FORMULACIÓN DE CONCEPTOS SENSIBILIZADORES
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SELECCIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CON LOS QUE
ESTUDIAR LA PREGUNTA
SELECCIÓN DE LOS DISEÑOS Y MÉTODOS APROPIADOS
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EVALUACIÓN Y REFORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN ESPECÍFICA
RECOGIDA DE DATOS
EVALUACIÓN Y REFORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN ESPECÍFICA
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ANÁLISIS DE DATOS
GENERALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS ANÁLISIS
FORMULACIÓN DE LOS HALLAZGOS
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FENOMENOLOGÍA
1. Busca la esencia de la experiencia centrándose en el análisis de la apariencia de las cosas.
2. Se centra en el todo y examina desde muchas perspectivas para llegar a una visión informada de la esencia del fenómeno o experiencia.
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FENOMENOLOGÍA
3. Busca el sentido desde las apariencias y llega a la esencia mediante la intuición, la reflexión sobre actos de la experiencia.
4. Busca la descripción de la experiencia, no la explicación.
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FENOMENOLOGÍA
5. Se basa en preguntas (entrevista en profundidad) que llevan al significado y en la implicación del investigador.
6. Los datos de experiencia, el propio pensamiento, la intuición, reflexividad y juicio son las evidencias principales de la investigación científica.
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CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• DEFINICIÓN:– La Investigación Acción es un enfoque
de investigación colaborativa que proporciona a la gente los medios para llevar a cabo acciones sistemáticas que resuelvan sus problemas; se formulan los procedimientos consensuados y participativos que permiten que la gente:
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Características de la I. Acción
Investigue sus problemas.
Formule interpretaciones y análisis de su situación.
Y elabore planes para resolverlos.
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Características de la I. Acción
• FASES:1. Mirar/ observar:
Recoger información relevante. Definir y descubrir la situación.
2. Pensar/analizar: Explorar y analizar Interpretar y explicar
3. Actuar: Planear. Aplicar Evaluar.
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Características de la I. Acción
• PAPEL DEL INVESTIGADOR:Actúa como catalizador .Estimular el cambio.Lo importante es el proceso y no los resultados.
Hay que capacitar a la gente para que actúe.
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Características de la I. Acción
Ayudar a la gente en el análisis.
Permitir examinar diferentes alternativas de acción y asesorar en la aplicación.
No es abogado del grupo.Se centra en el desarrollo humano.
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ETNOGRAFÍA• DEFINICIÓN:
•El estudio de la cultura de una población, organización, institución...; el estudio de la conducta en un contexto natural; observación de la gente en su contexto natural. El objetivo es comprender las interacciones del individuo/grupo dentro de una cultura. Supone siempre inmersión del investigador en la cultura.
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ETNOGRAFÍA• CARACTERÍSTICAS:
1. Observación intensa y desde dentro de una comunidad, organizacion... Y de lo que hace la gente.
2. La observación se produce en un contexto natural y busca la comprensión y el descubrimiento.
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ETNOGRAFÍA
3. Se hace hincapié en la búsqueda del contexto, las vidas y experiencias de la gente y cómo el entorno condiciona las respuestas.
4. Hincapié en la perspectiva del “nativo”.
5. Se utilizan diferentes métodos; básicamente observación participante, entrevistas y documentos.
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ETNOGRAFÍA
• FASES Y PROCESOS:1. Selección de una cultura,
contexto o “site”.2. Revisión de la literatura.3. Entrada en la cultura.4. Inmersión en la misma (varios
meses o incluso años)
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ETNOGRAFÍA
5. Búsqueda de informantes, de información, análisis preliminar y registro de la información.
6. Salida de la cultura.7. Revisión de la literatura.8. Análisis de la información.9. Escritura/narración.
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DIMENSIONES DELA OBSERVACIÓN
Rol del observador:
Participante pleno
Observador externo
Conocimiento del rol:
conocido desconocid
o
Explicación objetivos:
Explicación total
Explicación falsa
Duración: Observació
n básica
Larga duración y múltiple
Objeto de la observación:
Enfoque restringido
Enfoque amplio
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PARADIGMA DE LA TEORÍA CRÍTICA
1. Aceptar lo dado/lo actual como la única realidad es no ver que ésta es una construcción social e histórica que puede ser cambiada.
2. Investigador y objeto de estudio están interactivamente relacionados.
3. Metodología dialógica y dialéctica: diálogo entre sujeto y objeto de la investigación para la transformación y el cambio.
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PARADIGMA POSTMODERNISTA/
POSTESTRUCTURALISTA1. Los sistemas culturales de
significado enmarcan (condicionan) la percepción y la construcción de la realidad subjetiva y social (estructuras profundas generadoras de actividades).
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PARADIGMA POSTMODERNISTA/
POSTESTRUCTURALISTA2. Lo superficial es accesible al
sujeto (interacciones y significados) pero no las estructuras profundas de modelos culturales, de prácticas interpretativas latentes de significado.
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PARADIGMA FENOMENOLÓGICO/ ETNOMETODOLOGIA
1. Análisis de las percepciones profundas de los anteriores niveles.
2. Análisis de la producción de la realidad social en la interacción (Berger y Luchman)
3. Utilización de entrevistas de larga duración o de observación/experimentos naturales.
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PARADIGMA INTERPRETATIVO/CONSTRUCTIVISTA
1. Relacionado con el I. Simbólico y la Teoría Fundamentada.
2. Proposición básica: los seres humanos actuamos según el significado que atribuimos a la situación; el significado se construye en la interacción social (Thomas)
3. Utilización de la inducción y del Método comparativo constante.
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TEORÍA FUNDAMENTADA (G.T)
1. El objetivo es generar o descubrir una teoría.
2. La teoría tiene que centrarse en la interacción de los individuos en relación al fenómeno objeto de estudio.
3. Una teoría afirma una relación probable entre conceptos y conjuntos de conceptos.
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TEORÍA FUNDAMENTADA
4. La teoría se deriva de los datos obtenidos mediante entrevistas, observación, documentos...
5. El análisis y elaboración de la teoría se basa en:
La comparación constante. La codificación selectiva, axial,
abierta. En la inducción.
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TEORÍA FUNDAMENTADA
6. Además hay un constante uso de la inducción analítica y la búsqueda de casos negativos.
7. El muestreo es un muestreo teórico por saturación.
8. La teoría resultante se presenta como una narración o conjunto de proposiciones.
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DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA
ONTOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA
Naturaleza de la realidad
Objetiva, real, independiente del investigador
Subjetiva, múltiples perspectivas
EPISTEMOLOGÍA
Relación entre investigador e investigado
Investigador independiente del investigado
Interacción entre Investigador e investigado
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DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA
AXIOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA
Papel de los valores
Neutralidad axiológica. Sin sesgo
Cargada de valores. Sesgo
RETÓRICA
Lenguaje de la investigación
Formal, definiciones conceptuales, impersonal y cuantitativo
Informal, personal y cualitativo
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DIFERENCIAS PERSPECTIVA CUANTITATIVA/CUALITATIVA
METODOLOGÍA CUANTITATIVA CUALITATIVA
Proceso de la investigación
Deductivo, causa y efecto descontextualizado, generalización, predicción, explicación, exactitud, fiable y válido
Inductivo, diseños abiertos, emergentes, contextualizado, patrones, teorías de tipo comprensivo, exacto y fiable a través de verificación
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CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
CRITERIO CUANTI. CUALI. TÉCNICAS CUALITATIVAS
VERDAD V. INTERNA CREDIBILIDAD •Implicación prolongada•Observación persistente•Triangulación•Adecuación referencial•Debriefing compañeros•Chequeos participantes•Diario reflexivo
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CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
CRITERIO CUANTI. CUALI. TÉCNICAS CUALITATIVAS
APLICABI-LIDAD
V. EXTERNA
TRANSFEREN-CIA
•Descripción densa•Muestreo intencional•Diario reflexivo
CONSIS-TENCIA
FIABILI-DAD
DEPENDIBILI-DAD
•Auditoria•Diario reflexivo
NEUTRALIDAD
OBJETIVI-DAD
CONFIABILI-DAD
•Auditoria•Diario reflexivo