Metodelære til Afgangsprojekter på Akademiuddannelsen, pixi

H O W T O D O I T

H O W T O D O I T

Klassisk metodisk opbygning, skitse

Klassisk struktur i

projektopgave

• Indledning / problem-identifikation

• Problemformulering • Metode• Afgrænsning

Indhold = selve opgaven (beskrivelse

og analyse)

Konklusion (skarpt)

Indledning - problemidentifikation• Skal ”varme op” til problemformuleringen – og selve opgaven.

• Hvad kan en sådan opvarmning bestå af?

– Bred beskrivelse af det emne, der skal undersøges – en slags tematisering

– Motivation for emnet = hvorfor er emnet interessant eller aktuelt?

– Emnevalg skal være fagligt relevant. Den faglige relevans skal her ses i forhold til specialefaget Finansielle Forretninger

– Råd = vælg emneområde primært efter interesse (processen glider da lettere)

• Hvorfor er problemidentifikationen vigtig?

Problemformulering• Klar problemformulering og logisk opbygning; men der er ingen facitliste.

Problemstillingen – eller problemstillingerne - er som regel formuleret i en enkelt eller nogle få sætninger og kan udbygges med specificerende undersøgelsesspørgsmål.

Anden mulighed = at opstille hypoteser eller påstande, hvor problemet da er at teste hypotesen.

• Typisk udfordringer med problemformuleringen

– Er der fundet et konkret problem?

– Den skal være skarp og præcis, således at der kan konkluderes på problemet.

– Risiko = den er for bred og mangler skarphed => opgaven bliver for overfladisk

• Hvornår er det galt – eksempler =

– Der er reelt ikke fundet noget problem – eller at problemet ikke er relevant (fagligt tyndbenet)

– Der svares indirekte på problemet i problemformuleringen eller problemidentifikationen

– Der kan blot svares JA eller NEJ til problemet

Metodebeskrivelse• Helt overordnet = en beskrivelse af, hvordan problemformuleringen besvares.

– Hvad er det ikke = blot en overordnet beskrivelse af, hvad der er lavet (verbaliseret indholdsfortegnelse)

• I startfasen af skriveperioden => metodebeskrivelsen = værktøjskassen til udarbejdelse af Afgangsprojektet.

• Når skriveprocessen er færdig + klar til bedømmelse => metodebeskrivelsen = guideline til læseren for, hvordan problembehandlingen foretages.

• Andre punkter =

– En begrundelse for hvorfor vi har valgt den ene metode frem for den anden samt konsekvenserne ved valg og fravalg. OBS på sammenhængen til afgrænsningerne - se senere.

– Metodevalg skal forklare hvorfor og hvordan vi har gjort og ikke bare være en beskrivelse af hvad vi har gjort.

– Metodeovervejelser kan og bør ofte føre til ændringer af den oprindelige problemformulering.

Afgrænsninger

• Nogle bullets =

• Skal have relevans i forhold til problemformulering og metode (ej nødvendigt at afgrænse sig fra vejrudsigten )

• Hold fokus på, hvad der afgrænses fra• Risiko = et rodeafsnit. Anbefaling = at anvende bullets til hver

afgrænsning• Afsnit vil vokse i takt med, at opgaven skrives.

Indhold & skriveprocesNogle bullets:

• Vi bliver klogere på problemidentifikationen i takt med skriveprocessen .

• Tilret problemformulering, metodebeskrivelse og afgrænsning i takt med den stigende klogskab .

• Vær tro mod problemformulering og metodebeskrivelse.

• Pænt layout, læsevenlig og uden stavefejl.

• Relevante kilder og litteratur Vær kildekritisk – specielt kilder hentet fra internet og dagspresse.

Konklusionen

• Konklusionen skal give svar på hele problemformuleringen; og ikke alt muligt andet.

• Skal være klar, skarp og præcis. Fylder typisk 1 -2 sider.

Den gode opgave

1. En gennemarbejdet, præcis og velafgrænset problemformulering .

2. Der er sammenhæng mellem problemidentifikation, problemformulering, metodebeskrivelse, selve opgaven (indholdet) – og konklusionen .

3. Konklusionen skal give skarpe svar på hele problemformuleringen .

– Detalje = Sprogligt velformuleret – og fri for forstyrrende stave- og tegnsætningsfejl

Den dårlige opgave 1. Uklar problemformulering .

2. Svag metodik – uklar metodebeskrivelse .

3. Manglende sammenhæng mellem problemformulering, analyse og konklusion. Naturlig konsekvens af 1 + 2 .

4. Ulogisk struktur (kludetæppet). Konsekvens af punkt-3 .

5. Beskrivelse af teori og modeller uden egentlig anvendelse .

6. Dårligt formuleret sprog med mange stave- og tegnsætningsfejl. Herunder brug af talesprog og sproglige blomster .