metode penilaian pembelajaran
Transcript of metode penilaian pembelajaran
![Page 1: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/1.jpg)
METODE PENILAIANPEMBELAJARAN
Oleh:Indrawati
Dosen P-Fisika PMIPA FKIP Universitas Jember
Disampaikan pd Pelatihan Pedagogik Dasar/Pekertidi LP3 Universitas JemberRabu, September 2016
![Page 2: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/2.jpg)
Permenristek-dikti No 44 tahun 2015 Pasal 19tentang STANDAR Penilaian Pembelajaran
(1) Standar penilaian merupakan kriteria minimal tentangpenilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalamrangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.
(2) Penilaian proses dan hasil belajar mencakup:
a. Prinsip penilaian
b. Teknik dan Instrumen penilaian
c. Mekanisme dan prosedur penilaian
d. Pelaksanaan penilaian
e. Pelaporan penilaian, dan
f. Kelulusan mahasiswa
![Page 3: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/3.jpg)
Capaian Pelatihan
Setelah pelatihan, diharapkan peserta pelatihan: Memiliki wawasan tentang penilaian pembelajaran,
Dapat menentukan metode dan instrumen penilaianpembelajaran sesuai matakuliah yang diampu
Dapat mengimplementasikan metode penilaianpembelajaran sesuai matakuliah yang diampu
Dapat melaporkan penilaian dan menentukankelulusan mahasiswa
![Page 4: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/4.jpg)
Prinsip Peniliaian (Pasal 20 ayat 1)
Edukatif
Otentik
Obyektif
Akuntabel
Transparan
![Page 5: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/5.jpg)
Prinsip Edukatif (Pasal 20 ayat 2)Penilaian yg memotivasi mahasiswa agar mampu:
1. Memperbaiki perencanaan dan cara belajar
2. Meraih capaian pembelajaran lulusan
Prinsip Otentik (Pasal 20 ayat 3)Penilaian yg berorientasi pd proses belajar ygberkesinambungan dan hasil belajar yg mencermikankemampuan mahasiswa saat proses pembelajaranberlangsung.
![Page 6: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/6.jpg)
Prinsip Obyektif (Pasal 20 ayat 4)Penilaian yg didasarkan pada standar yg disepakatiantara dosen dan mahasiswa serta bebas daripengaruh subyektivitas penilai dan yg dinilai.
Prinsip akuntabel (Pasal 20 ayat 5)Penilaian yg dilaksanakan sesuai prosedur dankriteria yg jelas, disepakati pd awal kuliah, dandipahami oleh mahasiswa.
Prinsip Transparan (Pasal 20 ayat 6)Penilaian yg prosedur dan hasil penilaiannya dptdiakses oleh semua pemangku kepentingan
![Page 7: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/7.jpg)
Teknik Penilaian (pasal 21 ayat 1)
Partisipasi
Observasi
Unjuk Kerja
Tes Tertulis
Tes Lisan
Angket
![Page 8: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/8.jpg)
Instrumen Penilaian (Pasal 21 ayat 2)
Penilaian Proses: dalam bentuk rubrik
dan/atau
Penilaian Hasil: dalam bentuk portofolio ataukarya disain
![Page 9: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/9.jpg)
Penilaian Penguasaan pengetahuan,keterampilan umum, dan keterampilankhusus:
bisa menggunakan kombinasi berbagaiteknik dan instrumen sesuai kebutuhan
Hasil Akhir Penilaian:
integrasi dari berbagai teknik daninstrumen penilaian
Penilaian Sikap:menggunakan teknik observasi
![Page 10: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/10.jpg)
Mekanisme & Prosedur Penilaian (Pasal 22)
(1) Mekanisme Penilaian:a. Menyususn, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik,
instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaianantara yg dinilai dan penilai sesuai rencanapembelajaran.
a. Melaksanakan proses penilaian sesuai dg tahap, teknik,instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian ygmemuat prinsip penilaian spt yg telah disebutkan.
![Page 11: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/11.jpg)
c. Memberikan umpan balik dan kesempatan untukmempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa
d. Mendokumentasikan penilaian proses dan hasilbelajar mahasiswa secara transparan dan akuntabel.
![Page 12: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/12.jpg)
(2) Prosedur PenilaianTahap Perencanaan
Kegiatan pemberian tugas atau soal
Observasi kinerja
Pengembalian hasil observasi,
Pemberian nilai akhir
![Page 13: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/13.jpg)
Pelaksanaan Penilaian (pasal 23)
(1) Penilaian dilaksanakan sesuai perencanaanpembelajaran
(2) Penilaian dapat dilakukan oleh: Dosen pengampu atau tim dosen pengampu
Dosen pengampu atau tim dosen pengampudengan mengikutsertakan mahasiswa
Dosen pengampu atau tim dosen pengampudengan mengikutsertakan pemangku kepentinganyg relevan
![Page 14: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/14.jpg)
Pelaporan Penilaian
Berupa kualifikasi keberhasilan mahasiswadlm menempuh suatu matakuliah dlm kisaran:huruf A, B, C, D, dan E dg angka berturut-turut , 3, 2, 1, dan nol dg kategori sangat baik,baik, cukup, kurang, dan sangat kurang atauyg lain sesuai kesepakatan institusi.
PT dpt menggunakan huruf kisaran antara Ahingga E atau angka antara 4 hingga 0.
![Page 15: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/15.jpg)
IMPLEMENTASI PENILAIANPEMBELAJRAN
![Page 16: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/16.jpg)
TRILOGI PEMBELAJARAN
TUJUAN
STRATEGI PENILAIAN
![Page 17: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/17.jpg)
Gambar 1.Bagan pembelajaran dengan pendekatan SCL (Sailah, 2012)
![Page 18: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/18.jpg)
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian Proses
Penilaian Hasil
![Page 19: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/19.jpg)
TUJUANPENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian proses pembelajaran SCLTujuan:
untuk menilai apakah strategi pembelajaransesuai dengan kaidah pembelajaran SCL dandiimplementasikan dengan efektif dan efisien
![Page 20: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/20.jpg)
Penilaian hasil pembelajaran
Untuk mengukur seberapa baik (tinggi)penguasaan materi (pengetahuan, sikap, danketerampilan) pebelajar.
Untuk mengontrol apakah rumusan tujuanpembelajaran sudah sesuai (tidak terlalu beratatau tidak terlalu ringan).
Untuk memberikan informasi padamasyarakat atau orang tua mahasiswa.
![Page 21: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/21.jpg)
Makna
Hasil Pembelajaran = Hasil Belajar (HB)
![Page 22: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/22.jpg)
MACAM-MACAM PENILAIANHASIL BELAJAR
1. P. FORMATIFPenilaian hasil pembelajaran atau penilaian hasilbelajar yang dilakukan langsung setelah selesaipembelajaran atau setelah selesai satu RencanaPembelajaran (RP)
2. P. SUMATIFPenilaian dilakukan berdasarkan pada beberapaRP bisa memuat satu atau lebih kompetensi dasar
![Page 23: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/23.jpg)
METODE PENILAIAN HASIL BELAJAR:Tes & Non-tes
1. Teknik TesTes adalah suatu pertanyaan atau tugas atauseperangkat tugas yang direncanakan untukmemperoleh informasi tentang atribut pendidikanatau psikologik yang setiap butir pertanyaan atautugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuanyang dianggap benar (Zainul dan Nasution, 2001:3).
![Page 24: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/24.jpg)
Macam-macam bentuk tes
1. Menurut bentuk
2. Menurut tipe
3. Menurut ragam
4. Menurut cara melaksanakan
5. Menurut cara merepresentasikan hasil
![Page 25: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/25.jpg)
Menurut bentuk
Tes uraian (essay test)
Tes obyektif (obyective test)
Menurut tipenya Tes uraian terbatas (restricted essay)
Tes uraian bebas (extended essay)
Tes benar – salah (true – false)
Tes menjodohkan (matching)
Tes pilihan ganda (multiple – choice)
![Page 26: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/26.jpg)
Menurut Ragamnya
a. Tes uraian terbatas
Jawaban singkat
Melengkapi
Uraian terbatas sederhana
b. Tes uraian bebas
Uraian bebas sederhana
Uraian ekspresif
![Page 27: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/27.jpg)
….. lanjutanc. Tes obyektif benar salah
Benar salah sederhana
Benar salah dengan koreksi (argumentasi)
d. Tes obyektif menjodohkan
Menjodohkan sederhana
Hub. sebab akibat
Menjodohkan asosiasi
e.
![Page 28: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/28.jpg)
e. Tes obyektif pilihan ganda
Pilihan ganda biasa
Pilihan ganda hubungan antar hal
Pilihan ganda analisis khusus
Pilihan ganda kompleks
Pilihan ganda membaca diagram
![Page 29: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/29.jpg)
Menurut Caranya Tes tertulis
Tes lisan
Tes ketrampilan
Menurut cara menginterpretasi hasil Umum (norm reference measurement) “PAN” Kriteria (criterian reference measurement) “PAP”
![Page 30: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/30.jpg)
KARAKTERISTIK BUTIR SOAL
Karakteristik butir soal adalah parameter kuantitatifdari suatu butir soal.
Karakteristik butir soal untuk tes hasil belajardipertimbangkan berdasarkan tingkat kesukaran (p),daya beda (D), dan berfungsi atau tidaknya pilihan
Spesifikasi butir soal adalah parameter kualitatif darisuatu butir soal.
Spesifikasi butir soal ditentukan atas dasar penilaianahli (expert judgment).
![Page 31: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/31.jpg)
Tingkat kesukaran butir soal dimaknaisebagai proporsi peserta tes menjawab benarterhadap butir soal tersebut, yang dirumuskandengan:
b = ∑peserta yang menjawab benar/∑pesertakeseluruhan
![Page 32: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/32.jpg)
Daya Beda (D)
Daya beda butir soal adalah indeks yang menunjukkantingkat kemampuan butir soal dalam membedakankelompok atas dan bawah. Daya beda biasanyadisimbolkan dengan D dan dirumuskan:
D = (Ba – Bb)/(1/2T)D = daya bedaBa = ∑ kelompok atas yang menjawab benarBb = ∑ kelompok bawah yang menjawab benarT = ∑ peserta tes (jika jumlah ganjil = T-1)
![Page 33: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/33.jpg)
Koefisien atau indeks daya beda berkisarantara –1 sampai dengan +1.
Daya beda berharga +1 berarti semuakelompok atas menjawab benar dan semuakelompok bawah menjawab salah terhadapsuatu butir soal. Sebaliknya untuk daya bedayang berharga –1.
Harga daya beda yang dianggap masihmemadai untuk sebutir soal adalah ≥ 0,25.
![Page 34: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/34.jpg)
Penentuan kualitas pengecoh butir soal
Pada tipe soal obyektif, khususnya untuk soalpilihan ganda, untuk menentukan berfungsitidaknya pengecoh suatu butir soal, makabutir soal tersebut perlu dianalisis.
Untuk menganalisis setiap butir soal tersebut,lembar jawaban peserta kelompok atas danbawah dijadikan sebagai sumber informasi.
![Page 35: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/35.jpg)
Contoh Distribusi jawaban soal nomor XPilihan Kelompok A* B C D E
Kelompok
Pilihan
A* B C D E
Atas 3 0 1 0 0
Bawah 1 1 1 2 1
Jumlah 4 1 2 2 1
![Page 36: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/36.jpg)
Apabila pada pengecoh ditemukan kelompokatas lebih banyak dibandingkan kelompokbawah, pilihan ini kurang baik dan perludiperbaiki.
Bila pada pengecoh tidak ada satupun yangmemilih, maka pilihan ini harus diperbaiki.
![Page 37: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/37.jpg)
ANALISIS SPESIFIKASI BUTIR THB
Ada dua analisis spesifikasi butir soal yang harusdipertimbangkan, yakni: validitas isi dan keakuratanpengukuran tujuan yang ingin dicapai.
Validitas isi (konten) pelajaran sangat diperlukan untukmenentukan apakah suatu butir soal merupakan alat ukuryang baik untuk suatu hasil belajar tertentu.
Analisis validitas isi ini hanya bisa dilakukan oleh seorangyang menguasai bidang studi tersebut dengan baik.
![Page 38: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/38.jpg)
PENILAIAN ACUANUTK INTERPRETASI HASIL TES
PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP)
PENILAIAN ACUAN NORMATIF (PAN)
![Page 39: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/39.jpg)
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu
penilaian yang meperbandingkan prestasibelajar peserta didik dengan suatu patokanyang telah ditetapkan sebelumnya.
Acuan penilaian ini banyak dipakai dalamkonsep kurikulum berbasis kompetensi.
![Page 40: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/40.jpg)
Penilaian Acuan Normatif (PAN) PAN adalah suatu penilaian yang
memperbandingkan hasil belajar peserta didikterhadap hasil belajar peserta didik lain dalamkelompoknya.
Acuan ini sekarang dianggap kurang sesuaidengan pendekatan pembelajaran saat iniyaitu membandingkan hasil antar pesertadidik.
![Page 41: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/41.jpg)
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe I
Tingkat Penguasaan
Kompetensi
Nilai Huruf
90% - 100% A
80% - 89% B
65% - 70% C
55% - 64 % D
Di bawah 55 % E
Merupakan acuan penilaian dengan nilai kelulusan atauketuntasan 65 %.
![Page 42: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/42.jpg)
Penilaian Acuan Patokan (PAP)Tipe II
Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf
81% - 100% A
66% - 80% B
56% - 65% C
46% - 55 % D
Di bawah 46 % E
Merupakan acuan penilaian dengan nilai kelulusan atau ketuntasan 56 %.
![Page 43: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/43.jpg)
MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAIDengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan :
1. Kompleksitas : - Tinggi = 1- Sedang = 2- Rendah = 3
2. Daya dukung : - Tinggi = 3- Sedang = 2- Rendah = 1
3. Intake : - Tinggi = 3- Sedang = 2- Rendah = 1
Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukungtinggi dan intake siswa sedang nilainya adalah:
(3 + 3 + 2) x 100 = 88.89
9
![Page 44: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/44.jpg)
Penilaian Acuan Norma (PAN)
Penilaian Acuan Norma (PAN) adalah suatupenilaian yang memperbandingkan hasilbelajar mahasiswa terhadap hasil belajarmahasiswa lain dalam kelompoknya.
Tipe ini kurang banyak dipakai dalam praktikpenilaian.
Dasar penilaiannya adalah mean (M) dandeviasi standar (S).
![Page 45: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/45.jpg)
Contoh:
Jika nilai rata-rata kelompok/kelasnyarendah, misalnya skor 40 dari 100,maka siswa yang memperoleh nilai 45sudah dikatakan baik atau lulus, sebabberada diatas rata-rata kelas.
Padahal skor 45 dari skor maksimumskor 100 termasuk rendah
![Page 46: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/46.jpg)
SYARAT PAN
Skor nilai terpencar atau dapat dianggapterpencar sesuai dengan pencaran kurvanormal
Jumlah yang dinilai minimal 50 orang ataulebih dari 100 orang (dalam arti sampel yangdigunakan besar)
![Page 47: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/47.jpg)
HAL POKOK YG HARUS DITETAPKANDALAM PENGGUNAAN PAN
Banyaknya siswa yang akan lulus
Penetapan batas lulus
![Page 48: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/48.jpg)
CONTOHPedoman Klasifikasi Nilai dg PAN
Nilai Batas daerah dalam kurve Frekuensi ( % )
A __X + 1,50 s atau lebih
6,68
B __ __X + 0,50 s dan X + 0,50 s
24,17
C __ __X - 0,50 s dan X + 0,50 s
38,30
D __ __X - 0,50 s dan X - 0,50 s
24,17
E __Kurang dari X - 1,50 s
6,68
![Page 49: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/49.jpg)
Skor f x x' fx' fx'2
70 – 74 3 72 +2 +6 12
65 – 69 15 67 +1 +15 15
60 – 64 40 (62) M' 0 0 0
55 – 59 30 57 -1 -30 30
50 – 54 9 52 -2 -18 36
97 - 0 -27 93
Contoh:
![Page 50: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/50.jpg)
Contoh Skala Nilai Hasil Belajar dg PAN
Nilai Batas daerah dalam kurve Interval f ( % )
A> 67.635
6.68
B 62.945 - 67.635 24.17
C 58.25 - 62.945 38.30
D 53.565 - 58.25 24.17
E <53.565 6.68
Data : Rata-rata skor = 60,6Standard devisi = 4,69
![Page 51: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/51.jpg)
KELEMAHAN PAN
Kelemahan PAN ialah kurang praktis sebabhasil dihitung dahulu nilai rata-rata kelas,apabila jumlah siswa cukup banyak.
Sistem ini kurang menggambarkantercapainya tujuan instruksional sehinggatidak dapat dijadikan ukuran dalam menilaikeberhasilan pembelajaran.
![Page 52: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/52.jpg)
TEKNIK NON-TES
![Page 53: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/53.jpg)
2. Teknik Non-tes
Teknik non-tes adalah teknik penilaian untukmemperoleh gambaran terutama mengenaikarakteristik, sikap, atau kepribadian.
Macam-macam teknik non-tesobservasi, wawancara, penugasan, produk,portofolio, dll.
![Page 54: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/54.jpg)
TEKNIK WAWANCARA
Wawancara adalah cara untuk memperoleh
keterangan secara lisan guna tujuan tertentu
![Page 55: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/55.jpg)
Macam2 Teknik Wawancara
Menurut jumlah orang yang diwawancarai:wawancara perorangan (individual) dan wawancarakelompok.
Menurut peran yang dimainkan:(1) the non-directive interview: wawancara yang digunakan dalam proses
konseling;
(2) the focused interview: wawancara yang ditujukan kepada orang-orangtertentu yang mempunyai hubungan dengan objek-objek yangdiselidiki;
(3) the repeated interview: wawancara yang berulang. Wawancara initerutama digunakan untuk mencoba mengikuti perkembangan tertentuterutama proses sosial.
![Page 56: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/56.jpg)
Contoh Pedoman wawancara
No Pertanyaan Uraian/Jawaban1.
2.
Berapa jam Anda melakukankegiatan membaca rata-rata tiaphari?Jenis bacaan apa saja yang kamupilih?
1. Wawancara ke : ………………………………………………………………….2. Waktu wawancara : …………………………………………………………….3. Tempat wawancara : ……………………………………………………………4. Masalah : …………………………………………………………………………...5. Nama mahasiswa : ……………………………………………………………………...6. Proses wawancara : ……………………………………………………………..
7. Kesimpulan:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
![Page 57: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/57.jpg)
OBSERVASI
Observasi adalah:
Proses sistematis dalam merekam pola perilakumanusia, objek dan kejadian-kejadian tanpamenggunakan pertanyaan atau berkomunikasidengan subjek
Proses tersebut mengubah fakta menjadi data
![Page 58: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/58.jpg)
APA YANG DIOBSERVASI ?No. Materi Observasi Contoh
1 Perilaku Verbal Dialek, volume, intonasi, salah ucap, content,gagap, cadel
2 Perilaku Non-verbal Ekspresi wajah, bahasa tubuh
3 Peristiwa / kejadian Banjir, kebakaran, upacara pernikahan, wisuda
4 Setting & Lingkunganalam
Setting tempat : di rumah, di kampus, di pasarSetting waktu : pagi, siang, saat matahariterbenam, jam ... WIBLingk. Fisik : warna cat, pintu, jendela, lampu,hiasan dinding, marka jalanLingk. Sosial : jumlah siswa, interaksi ygterjadi.
5 Interaksi objek &lingkungan
Cara pedagang melayani pembeliSikap ramah, kedisiplinan
![Page 59: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/59.jpg)
Jenis-jenis observasi
Berdasar ProsesObservasi
• UncontrolledObservation (tidakberstruktur)
• ControlledObservation(berstruktur)
• EksperimentalObservation
BerdasarKeterlibatan
Observer
• Participant
• Non Participant
Berdasar MetodePencatatan
(Recording)
• NarrativeRecording
• Interval Recording
• Event Recording
• Ratings Recording
![Page 60: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/60.jpg)
PENUGASAN
Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntutpeserta didik (pebelajar) melakukan kegiatan tertentu diluar kegiatan pembelajaran di kelas.
Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pebelajarsecara terstruktur di luar kegiatan kelas, misalnya tugasmembuat ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita,mengamati suatu obyek, dan lain-lain.
![Page 61: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/61.jpg)
PROYEK & PRODUK
Proyek adalah tugas yang melibatkan kegiatanperancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Produk adalah penilaian terhadap keterampilanmenghasilkan suatu produk dalam waktu tertentusesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baikdari segi proses maupun hasil akhir.
![Page 62: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/62.jpg)
PORTOFOLIO
Portofolio adalah kumpulan karya siswa yang tersusunsecara sistematis dan terorganisasi yang diambil selamaproses pembelajaran
(Pophan, 1995).
Bagian-bagian portofolioHalaman JudulDaftar isi dokumen,Dokumen Portofolio,
Pengelompokan dokumen, dan catatan pendidik dan orangtua.
![Page 63: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/63.jpg)
laporan penelitian,
proposal,
puisi,
lagu,
rumus,
dan lain-lain.
Karya-karya yang dapat dinilai denganportofolio antara lain:
![Page 64: metode penilaian pembelajaran](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022081721/584c39cf1a28ab85738e5f06/html5/thumbnails/64.jpg)
TRIMAKASIH