1

Méthodologie de la recherche

M2-EIAH/DU-TICE, UPMCElisabeth.Delozanne@upmc.fr

http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/2008-2009/M2-P6-EIAH-Accueil.htm

Cours 1Les activités d’un (nouveau) chercheur

en EIAH

2

E. Delozanne ? Maître de Conférences Informatique Paris 5 (sept. 2002) Enseignante

• IHM, Algorithmique, POO, TICE, Math• Paris 5, IUFM de Créteil, IUP Le Mans, Secondaire

Chercheure CRIP5 (Centre de Recherche en Informatique de Paris

5) Thèse en 1992 (Université du Maine), 15 ans au LIUM Centres d’intérêts

• EIAH (Projets Élise, Repères, Pépite, Lingot)• Design Patterns for Recording and Analysing

Usage of Learning Systems (Kaléidoscope)• Conception participative et le prototypage

Congé pour recherches : Univ. Sydney, Télé-Univ. du Québec

3

Le projet Lingot Objectifs

Concevoir, réaliser et évaluer des environnements informatiques de diagnostic et d’apprentissage

pour assister les enseignants dans la régulation des apprentissages en algèbre élémentaire

3 axes de recherche Diagnostic :

• projets Pépite, PépiStéréo, PépiGen, PépiClavardage, PépiAdaptatif

Apprentissage : • projets Amico, Aile, Cime

Instrumentation de l’activité des enseignants Cadre

programme Cognitique : École et sciences cognitives, MRT, 2002-04

Équipe AIDA, pluridisciplinaire Réseau d'excellence européen Kaleidoscope

4

Georges-Louis Baron Professeur en Sc. De l’éducation, Université Paris-

Descartes Chercheur au laboratoire EDA (éducation et

apprentissage), ancien directeur de l’équipe TECNE à l’INRP

doctorat et HDR en Sciences de l’éducation Thèmes de recherche

La constitution de l'informatique comme discipline scolaire (1984-1987), la didactique de l'informatique

L'intégration des TIC dans l'éducation : approche socio-pédagogique

L'informatique dans la formation des enseignants. http://gl.baron.free.fr/perso/

5

Cours 1

Présentation du module Objectifs, travaux, évaluation, calendrier http://www.lutes.upmc.fr/delozanne/2008-2009/

M2-P6-EIAH-Accueil.htm

Le métier de chercheur (débutant) Point de vue informatique Point de vue sciences humaines et sociales (SHS)

6

Objectifs du module (et du master) Point de repères sur les activités de recherche

Expérimentations et validation des résultats Lectures d’ articles scientifiques Conduite d’un projet de recherche/d’une thèse Rédaction d’articles (en général, public anglo-

saxon) Conseils pour un exposé scientifique Conseils pour le rapport de stage et la soutenance

de stage Déontologie Travail en groupe

…en EIAH Connaître des projets "emblématiques" / "

historiques"

7

Méthodes Cours Lectures personnelles, état de l'art collectif Rédaction personnelle de fiches de lecture Exposé simulant une communication dans un

séminaire Doc en ligne

Rapports de stage des années précédentes Fiches d’évaluation de congrès, revues Format des fiches de lectures à rendre Textes à étudier Informations diverses

8

Compétences viséesSavoir Lire des textes scientifiques (en anglais) Rédiger une bibliographie en respectant les normes Identifier les composants de base

d'un article de congrès et d'un article de revue d'un exposé dans une conférence internationale

Rédiger un rapport de recherche (état de l'art, stage) Préparer la soutenance du stage de recherche Préparer un exposé scientifique et un diaporama Identifier des problématiques de recherches, les

revues et les conférences du domaine

9

Déroulement (cours) 3 octobre

Activités d’un chercheur en informatique 10 octobre :

Travail sur un texte : état de l'art/ Design Pattern Exposés scientifiques et lectures personnelles :

choix du sujet, conseils 17 et 31 octobre

travail sur les fiches de lecture 9, 16, 23 oct, 20, 27 nov, 18 déc.

Cours de G.-L. Baron, 45 rue des Saints-Pères, J225 Apprentissage instrumenté, évolution des

technologies de l’éducation, efficacité des technologies éducatives, questions de méthodes, approches comparatives en sciences de l’éducation

10

Déroulement (travaux personnels) Remise par courriel des fiches de lecture et d’un

premier jet de l’exposé : 20 nov. Retours sur les fiches de lecture et conseils pour la

préparation de l’exposé par rendez-vous individuels.

Exposés : 12 et 18 décembre Remise des fiches de lecture définitives : 19

décembre

11

Évaluation pour ce module Fiches de lecture : Sur 8 Exposé : Sur 8

• Voix, présence, attitude• Prise en compte personnelle des conseils pour

les exposés scientifiques• Qualité du Support de l’exposé• Organisation de l’exposé, compréhension du

sujet Participation au séminaire : Sur 4 Évaluation hors module :

rapport et soutenance de stage Articles à analyser dans les autres modules

12

Pour le 10 octobre Texte

DEVEDZIC, V., HARRER, A., Software Patterns in ITS Architectures, in IJAIED, 15, (IO PRESS 2005), pp. 63-94.

Grille de lecture Colonnes (2): idées contenues, repères sur la

structure Lignes : une ligne par section

Fiche de lecture (À télécharger sur le site) Partie résumé : le point de vue des auteurs du texte Partie analyse et commentaire :

• votre point de vue• discuter par rapport au cours de M. Baron et à

vos connaissances du sujet

13

Sujets d'exposés/fiches de lectureAu choix : projets de types tutoriels

STEVE, Andes, Pat-Tutor projets sur les plateformes d'enseignement en ligne

Teluq, Lornet, Active-math, Ariadne, Koper travaux sur les technologies éducatives

Forum, évaluation, analyse de réponses ouvertes Évaluation et modélisation cognitive

QTI, Response-Item-Theory, reseaux bayésiens, projet Lingot

Fiches de lecture : sur un texte de congrès et un texte de revue (liste

en ligne)

14

Types de recherche en Informatique En général :

Production de modèles ou d'algorithmes Production de systèmes informatiques pour les

mettre en œuvre Objectifs :

• Appliqué : Améliorer des performances - d’un système - ou des utilisateurs utilisant un système

• Fondamental : Améliorer les connaissances en abordant des domaines nouveaux ou des éclairages nouveaux sur un domaine

15

La recherche en EIAH Contenu du master Travail dans ce module Bibliographie

Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier, 384 p.

Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.

http://planning.lutes.upmc.fr/masterEIAH/DocEIAH/ Tchounikine et al. 2004, Platon-1: quelques dimensions pour

l'analyse des travaux de recherche en conception d'EIAH. Rapport de l'action spécifique "Fondements théoriques et méthodologiques de la conception des EIAH", Département STIC, CNRS.

http://www-lium.univ-lemans.fr/~tchou/Platon-1.pdf

16

Évaluation de la recherche Au plan scientifique

le travail des chercheurs est évalué par leurs pairs Un travail scientifique pour être reconnu doit être

accepté par un comité scientifique comme publication Dans une revue scientifique Dans une conférence

Chaque domaine scientifique s’organise autour d’associations scientifiques ou d’organismes

officiels pour mettre en place des revues et des conférences

Crédibilité : renommée du comité scientifique, longévité, patronage, sélectivité, caractère international

17

Retenir Un bon chercheur publie…

Et en anglais Avant de publier il faut commencer par lire

Et en anglais Au début faut se forcer

• Mais cela vient assez vite (surtout pour la lecture)

18

Autres critères Publications

Revues d’audience internationales, Conférences internationales avec actes, Ouvrages et chapitres d’ouvrages, Brevets et licences, Actes de congrès nationaux.

Encadrement doctoral Animation scientifique

Direction de laboratoire, de master, d’école doctorale,d’équipe de recherche

Organisation de manifestations Activités contractuelles

Industriels, publics, européens Rayonnement

Prix et distinctions, Comités de rédaction ou de programmes internationaux, Invitations de longue durée, Comités et instances d’évaluation.

Mobilité thématique et/ou géographique

19

Conduite d’un projet de rec. en Master Choisir un sujet Bien comprendre le contexte de travail, les objectifs et

se situer par rapport à l’état de l’art, définir la problématique

Le plus tôt possible Avancer sur le rapport, S’assurer que l’on a bien

compris Se donner des idées et nourrir sa réflexion

Réaliser le plus tôt possible des prototypes ou des maquettes : se donner des idées ou les tester

Ne pas s’enfermer dans sa tour d’ivoire Travailler le plus possible en groupe, Discuter : e.g.

avec des étudiants, le directeur du travail, les différentes parties prenantes

Exposer ses idées, lire, écouter, regarder, essayer

20

Travail d'ingénieur/ de chercheur Différences subtiles

Ex: stage de master/ stage de fin d’études d’ingénieurs

Schématiquement Un(e) ingénieur résout un problème donné dans

une situation donnée• Il (elle) construit une solution

Un chercheur permet de mieux comprendre un problème• Il formule des questions de recherche• Il met en place un dispositif qui lui permet

d'avancer sur ces questions- Apporte quelque chose de nouveau

• Il discute ses résultats par rapport au travail d'autres chercheurs

21

Exemple de plan : stage fin d’étude Présentation de l’entreprise et du sujet Lancement du projet Le Business Server et l’implémentation de

l’application* Démonstration du prototype Bilan Conclusion

22

Exemple de plan : Master Recherche1 - Contexte, objectifs2 – État de l'art, problématique, questions de recherche 3 – Le travail réalisé 4 – Tests, validations 5 – Résultats 6 – Discussion7- Conclusion 8- BibliographieAnnexes

Rapport : Entre 3O et 50 pagesVoir des exemples sur le site du module

23

Stage, Rapport et soutenanceTrois critères d'évaluation Travail réalisé pendant le stage de recherche

Avis de la personne qui vous a encadré Qualité et nouveauté de ce qui a été réalisé

Rapport Qualité de la rédaction, du questionnement

scientifique, de la méthodologie, des résultats et de leur évaluation et enfin de leur discussion

Soutenance Clarté de l'exposé et des supports Respect du temps imparti Capacité à synthétiser le travail et à prendre du

recul

24

Problématique ? Se donner une problématique c'est choisir une

orientation théorique, un rapport avec l'objet d'étude, i.e. articuler Un regard L'objet de ce regard

Expliciter le cadre conceptuel de sa démarche Définir les principaux concepts et leurs liens

Examiner les différentes problématiques possibles Reformuler son idée de départ et limiter ses

ambitions Formuler les différentes questions de recherche, les

hypothèses que l'on formule Présenter la méthodologie i.e. la façon de tester les

hypothèses Invalider une hypothèse Conforter une hypothèse ou la reformuler

25

Le stage de recherche Rappelez-vous

Un seul membre du jury aura lu votre rapport en entier

Les autres membres• parcourront le rapport (intro, conclusion,

bibliographie)• jugeront votre travail au vu de votre exposé de

soutenance Recommandations

Lisez les (bons) mémoires des années précédentes Soignez l'introduction, la conclusion et la

bibliographie Lisez (ou au moins parcourez) quelques thèses Stage en entreprise : faites–vous suivre aussi par un

universitaire (rapport et soutenance)

26

Les fautes à éviter Organisation :

Sous-estimer le temps de rédaction du mémoire, de préparation de la soutenance

Ne pas faire relire son rapport/son diaporama par les encadrants

Ne pas faire une répétition de la soutenance Contenu :

Pas de questions de recherche Pas de description de la méthodologie Pas d'évaluation des résultats Rapport très descriptif et peu problématisé Pas de références bibliographiques, mauvaise

présentation

27

Articles scientifiques Résumé : décrit le sujet et l’apport principal de l’article

De nombreux lecteurs ne lisent que le résumé Doit permettre au lecteur de savoir si la lecture

complète du papier lui apportera qqch Évaluation : en référence à ce qui a été publié au

préalable sur le sujet Situer le travail par rapport à l’état de l’art (related

work) “Your paper should offer readers of the proceedings,

something that adds to what they could have learned from existing publications” (CHI'05)

Plan type S’appuyer sur un exemple pour présenter le travail (si

possible) Cf. les fiches d’évaluation et les guides de soumission

28

Lecture rapide Soignez et révisez tout particulièrement

Le résumé L'introduction La conclusion

Beaucoup de gens ne lisent que ça.

29

Style Différent du style journalistique

Ex. : Les TIC facilitent la vie des gens. Preuve ? Domaine de validité de l’affirmation ?

Évitez les tournures impersonnelles Interdisez-vous les : "on", "il y a", voie passive, il

est nécessaire, il faut, on doit Évitez

Les futurs : "paperware", le système n'existe pas "l'utilisateur doit, doit, doit "

• Conception centrée informaticien, système non testé, tâche prescrite (Cf. cours IHM)

Parlez en terme d'hypothèse, de contraintes, de choix de conception, de fonctionnalités, de scénario de conception.

30

Écrire pour les anglo-saxons Évitez les énumérations (puces) Phrases plus courtes Un paragraphe est composé de plusieurs phrases :

introduction qui indique de quoi parle paragraphe, un développement et une conclusion On doit pouvoir lire uniquement l’intro et la

conclusion en comprenant le sens général du texte

Attention à la concordance des temps au passé : description d’une expérimentation au présent : les vérités générales

Pas de points de suspension ni de etc. mais plutôt par exemple (e.g;)

31

Abréviations e.g. : exempli gratia (par exemple plutôt que etc.)

There are many kinds of transmission media (e.g. twisted pair, coaxial cable and fiber optics)

i.e. : id est (c’est-à-dire) The hotel is closed during low season, i.e. from

October to March. et al. : et alia (et autres)

The method is described in an article by Feynman et al.

32

Lectures d’ articles scientifiques (1) Choisir ses lectures : à partir des bibliographies

Livres et chapitres de livres faisant une synthèse sur un sujet

• Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.

• Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier, 384 p.

• Beaudouin-Lafon M., Mackay W.. Prototyping Development and Tools., In J.A. Jacko and A. Sears (eds.). Human Computer Interaction Handbook Lawrence Erlbaum Associates, 2002, 1006-1031.

Recueil d’articles faisant le tour d’un sujet• Delozanne E., Jacoboni P. (dir), Numéro Spécial,

Interaction Homme-Machine pour la Formation et l’Apprentissage Humain, Revue Sciences et Techniques Educatives,vol. 8 n°3-4, Hermès, 2001.

Thèses Articles de revues Actes de congrès Rapports de recherche, rapports techniques

33

Lectures d’ articles scientifiques Prélecture pour juger de l’intérêt

Lecture en diagonale Lecture d’un exemple pour avoir une idée claire

des objectifs et des résultats des auteurs Lecture du paragraphe « related work » pour

classifier le travail par rapport à ce que l’on connaît

Question : comment pouvons-nous réutiliser ce travail dans nos propres recherches ?

Se méfier des systèmes • décrits au futur, où l’utilisateur va va va faire

ceci ou cela (pas implémenté), doit doit doit doit faire ceci ou cela (pas testé)

Lecture approfondie : très important Annotez, surlignez, notez à chaud ce qui vous

intéresse pour pouvoir y revenir.

34

Déontologie Citez vos sources Citation : mettre des guillemets

Il est inadmissible de copier des textes sur le web sans mettre des guillemets et des références

35

Rédiger une bibliographie Idée de base

Permettre de retrouver le document référencé Norme ISO:1987

http://www.collectionscanada.ca/iso/tc46sc9/standard/690-1f.htm

E.g. STIEG, MF. The information needs of historians. College and Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560.

Respectez les consignes aux auteurs de la conférence ou de la revue La revue STICEF

http://sticef.univ-lemans.fr/info/consignes.htm#referencetexte Éditions Hermes-Lavoisier

http://www.editions-hermes.fr/word/HermesConsignesAuteurs.doc

Restez cohérent : utilisez des logiciels http://www.bu.univ-paris5.fr/

36

Travail en petits groupes Souvent plus efficace

que travail individuel quand on mêle travail

• en face à face- définir des objectifs communs, résoudre des

conflits (peuvent être constructifs) • à distance (tél, mél, plateforme de travail

collaboratif)- utile pour maintenir la communication, régler

des problèmes de routine, coordination, rédiger un rapport

Se fixer des objectifs Laisser exprimer et développer les idées avant de les

critiquer

37

Sources pour ce cours (1) G. Tisseau (ed), Les activités d’un chercheur en Intelligence

Artificielle : méthodes et conseils, rapport LAFORIA 93/10, mars 1993

Cours de John Canny (Berkley U.) http://www.cs.berkeley.edu/~jfc/cs160/F04/lectures/lec9/

lec9-print.pdf Guide de soumission CHI2006

http://www.chi2006.org/guide_papers.php Fiches de lecture

Revue TSI Revue STICEF

• http://www.sticef.org IHM2002

• http://www.afihm.org/ihm2002/ TICE2004

• http://www.utc.fr/tice2004/ ITS2004

• http://www.itsconference.com.br/content/welcome.html

38

Sources (2) Quivy R., Van Campenhoudt L., Manuel de

recherches en sciences sociales, Dunod, 1995, p. 286 Doc téléchargeables pour ce module :

http://www.math-info.univ-paris5.fr/~delozanne/DocEiah/

Sites de G.-L. Baron perso : http://gl.baron.free.fr/perso/ cours : http://gl.baron.free.fr/cours/ Le wiki : www.mutatice.net/wiki

39

Take home messages Étudiez les différents thèmes de recherche et les

différents projets des intervenants du master Assistez si possible aux séminaires et journées

d’études Repérez

Les associations scientifiques (adhésion étudiants prix dérisoires)

Les principales revues et conférences• Thèmes de recherches actuels, état de l’art

Lisez un maximum Lecture active pour réutiliser vos lectures : notes,

surlignage, résumés rapides Lisez en anglais

Les travaux importants sont publiés en anglais Commencez à rédiger votre biblio en respectant les

normes (outils)