Methodological approaches
description
Transcript of Methodological approaches
Система методологических подходов в высшем
языковом образованииВыполнили
студенты гр. 741:Васильева Е.Микрюкова А.Черемных Л.Шамсулин М.
Введение Задачи:• проанализировать методологическую сущность компетентностного подхода в вопросе формирования лингводидактических компетенций;• определить его взаимосвязь с другими методологическими подходами в подготовке учителей иностранного языка.Компетентностный подход определяет результативно-целевую направленность образования. (Зимняя И.А.)
Компетентностный подход
системный междисциплинарный деятельностный
Системный подходСистема- целостный комплекс элементов, связных
между собой таким образом, что с изменением одного изменяются и другие.
Признаки системы: 1. Наличие интегративных качеств2. Наличие составных элементов3. Наличие структуры4. Наличие функциональных характеристик
системы в целом и отдельных элементовСистемный подход позволяет рассматривать все
объекты и явления как системы и ориентирует на выявление различных типов связей в объекте при раскрытии его целостности, внутренней связи, принципов функционирования.
Педагогическая система -это совокупность взаимосвязанных структурных и
функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания , образования и обучения подрастающего поколения и взрослых.[Кузьмина, 1995; 2001]
Характерными признаками педагогической системы являются:
• совокупность элементов, составляющих данную педагогическую систему
• структурность, характеризующая наличие взаимосвязей и отношений между элементами системы
• функциональность, детерминирующая функционирование педагогической системы как неделимого целого
Системный подход к исследованию образования предполагает выявление взаимосвязанного единства его отдельных частей, образующих новое качество, придающих ему специфические свойства.
Смыслообразующим фактором образования является его цель- развитие человека как личности в процессе его обучения. Образование как процесс осуществления в течении всей сознательной жизни человека, изменяясь по целям, содержанию и технологии обучения.
Две трактовки образования:1. Образование как передача и освоение социокультурного
опыта. 2. Образование как непрерывный процесс развития
человека от рождения до старости.
Использование системного подхода в моделировании, процесса формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка предполагает :
• Определять исследуемый процесс как системный• Исследовать каждый компонент системы в целях
определения и обеспечения полноты её состава• Определять всю совокупность структурных связей и в
случае необходимости изменять, делать структуру более совершенной
• разобраться в механизме функционирования отдельных звеньев системы целостной организации, управлять этим механизмом на научной основе
• Определять тенденции и предвидеть уровни развития системы как важнейшее условие совершенствования процесса образования
Междисциплинарный подход
• Надпредметный, междисциплинарный характер природы компетентности
• Новый тип цивилизации – информационное общество
• Развитие у человека природной предрасположенности к получению знаний
Деятельностный подход
Теория
• Основное положение – положение о ведущей роли деятельности в процессе образования личности.
Содержание понятия деятельность
• Существует несколько понятий.• Анализ их позволяет выявить 3
составляющих: человек, действительность, процесс взаимодействия между ними.
Деятельность• Признаки • Предмет• Цель• 2 плана (внешний и внутренний)• Классификации форм деятельности• Структурные компоненты• характер• 3 уровня
• Компетентность всегда проявляется в деятельности
Предпосылки компетентностного подхода
«ЗУНовский»
Личностно ориентированный
Когнитивный
Аффективный
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
«ЗУНовский» подход
• ЗУНы- «обученность» личности (объем информации в памяти, умения, навыки по их воспроизведению)
• Расхождение между качеством подготовки выпускника вуза и требованиями работодателей.
• Набор ЗУНов не соответствует проф. деятельности по многим аспектам.
• 15% ЗУН+ 85% экстра хар-ки = 100% успех.
• Приоритет развития лингводидактических компетенций студентов
Личностно ориентированный подход
ЛИЧНОСТЬ
Компетентностная модель(совокупность компетенций)
Уважение к личности,ее развитие, учет инд.-
псих. особенностейи т.д
Цель, субъект,результат и
главный критерий егоэффективности
Категория нескольких дисциплин
Модели личности
В зависимости от философских воззрений и психологических направлений ЛИЧНОСТЬ трактуется по-разному:
• - это человек, обладающий нормально сформированной психикой, с комплексом общественно и личностно значимых качеств, активно выполняющий систему социальных ролей.
Когнитивный подход
самостоятельная, осознанная деятельность, направленная на овладение знаниями
Формальная процедура передачи знаний, препятствующая раскрытию когнитивных способностей
ЗНАНИЕ
Учение Научение
Аффективный подход
• Студент- это мыслящие, эмоциональное существо.
создание положительных мотивов обучения
• Мотивация- внутреннее побуждение, импульс, сильное желание, толкающие индивида к действию.
ЦЕЛЬ
Потребности человека
Изучение неизвестного
Воздействие на среду
Деятельность и развитие
способностей
Стимуляция средой, др. людьми и
идеями
Знания, их обработка,
разрешение противоречий,
проблем
Повышение значимости
своего «Я», его признание и одобрение
другими
Уровни мотивации:
Факторы влияющие на увеличение/удержание мотивации (Поляков, 2004 г.):
Глобальный уровень
Уровень ситуации
Уровень задания
Имеющие отношение к тому, как организовано и ведется обучение
Индивидуальные,
т.е. связанные
с учеником
Социокультурные
факторы
1 2
6
7 3
4
5
Учебный цикл
Принципы развития образования в XXI
веке
Развитие личности обучаемого
Формирование компетентности, компетенций и
социально значимых качеств обучаемого как
личностиУчет индивид. -псих.
особенностей обучаемых, их потребностей в реализации и
самореализации
Ориентация на целостное образование.
Междисциплинарная интеграция содержания и
технологии обучения
Вариативный, личностно ориентированный характер содержания и технологии
обучения
Место компетентностного подхода в системе методологических подходов в высшем языковом образовании
Уровень конкретной
науки
Общенаучный уровень
Философский уровень
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !