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LE GROUPE SCOLAIRE LES FIGUIERS / COLLEGE LE FIGUIER DE LA RIVIERA PALMERAIE
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Le Groupe Scolaire Les Figuiers Le Collège Le Figuier
---------- Humilité - Discipline - Travail
Fermeture des établissements pour mesure de sécurité sanitaire : Cours et exercices de maison
pour les élèves du niveau 5ème du Collège le Figuier de la Riviera Palmeraie
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COURS ET EXERCICES DE MAISON
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FRANÇAIS EDHC ANGLAIS
MATHEMATIQUES STV HISTOIRE-GEO
COURS ET EXERCICES DE FRANÇAIS : 5ème
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EXERCICE DE FRANCAIS
EXERCICES NIVEAU 5ème
I Exercices de composition française
Page79 exerce-toi livre de français 5è
Page53 expression écrite livret d’activités 5è
II Exercices de grammaires et orthographe
Exercices n°1 et 2, page 75 livre de française 5ème
Exercices n°1 et 2 , page 20 à 21 livret d’activité 5è
Exercices n°1,2,3, page 23, livret d’activité 5è
Exercices n° 1 , 2 pages 28 livret d’activité 5è
Exercices de grammaire n°1 ET 2 , page 45 livret d’activité
FRANCAIS
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COURS ET EXERCICES D’ANGLAIS : 5ème
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EXERCICE D’ANGLAIS
APPLICATION
ACTIVITY 1 : make polite request. Do like in the example
1- I want a redpen
2- She wants to go to school
3- Peter wants to go out
4- They want to have a new job
5- We want to play like you
6- I want to have a lollipop—> I would like to have a lollipop
ACTIVITY 2 : turn these sentences in the present perfect. Do like in the example
1- He drinks water
2- Myriam goes to school
3- They give him a present
4- I read a book
5- You see the bird
6- She writes a letter—>she has written a letter
ACTIVITY 3 : turnthese sentences in passive form. Do like in the example
1- Ieat a banana
2- Mary breaks the chair
3- They sell tomatoes
4- Jane completes the table
5- We cook yam
6- Peter writes the lesson—> the lesson is written by peter
ACTIVITY 4 : writing
- Write two paragraphs to describe your holidays due to Covid-19
ENGLISH
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COURS ET EXERCICES DE SVT : 5ème
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SVT
EXERCICE 1 :
Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de mots suivants sont relatifs à la
reproduction sexuée des champignons à chapeau : fécondation, mycélium, cellules
reproductrices, filaments mycéliens, champignons, spores.
Le chapeau du champignon possède des lamelles contenant des ……………….mâles et
femelles qui sont des ……………………………………….. Quand les conditions de
température et d’humidité sont favorables, les spores germent et donnent des
……………………………mâle et femelle. Deux filaments voisins, issus de deux spores
différentes se rencontrent puis fusionnent : c’est la …………………………. De cette union
naît un………………………………….qui bourgeonne pour donner de
nouveaux………………………………..
Complète le texte avec les mots ou groupes de mots ci-dessus, qui conviennent.
EXERCICE 2 :
Le tableau suivant présente des expériences sur la reproduction des champignons à
chapeau et leurs résultats :
EXPERIENCES RESULTATS
1-Terreau + fragment de mycélium du
champignon
2-Terreau + spores femelles du champignon
3-Terreau + fragment de chapeau du
champignon
4-Terreau + lamelles du chapeau du
champignon
5-Terreau + fragment de pied du champignon
6-Terreau + spores mâle et femelle du
champignon
a- Absence de jeunes champignons
b- Apparition de jeunes champignons
Associe chaque expérience au résultat qui convient, en utilisant les chiffres et les lettres.
Relie chaque notion à sa ou ses significations
SVT : EXERCICES DES CONGES DE NIVEAU 5ème
COURS ET EXERCICES DE SVT : 5ème
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EXERCICE 3 :
Les affirmations suivantes sont relatives à la nature des aliments des plantes sans
chlorophylle :
Affirmations Juste Fausse
Les champignons microscopiques se nourrissent uniquement de sels
minéraux.
Les levures se développent bien en présence d’aliments organiques et
minéraux
Les moisissures se développent seulement en présence d’aliments
organiques.
Les levures se nourrissent uniquement de matières organiques.
Les champignons microscopiques se nourrissent d’amidon et de sels
minéraux.
Les moisissures se nourrissent de sucre et de sels minéraux.
Mets une croix devant chaque affirmation selon qu’elle est juste ou fausse :
EXERCICE 4:
Pour étudier le mode de croissance de l’escargot avec ses élèves de 5ème, un professeur de
SVT organise une séance de travaux pratiques. Au cours de cette séance, ces élèves
effectuent des mesures sur des escargots de tailles et d’âges différents. Les valeurs obtenues
sont présentées dans le tableau suivant :
1. Construis la courbe de croissance de l’escargot selon l’échelle suivante :
1cm = 2cm de taille et 1cm = 1mois de temps.
Âge (mois)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Taille (cm)
1
3
5
9
14
18
24
25
25
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2. Décris l’allure de la courbe.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………
3. Explique l’évolution de la courbe de l’escargot.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………
4. Déduis le mode de croissance de l’escargot.
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EXERCICE 5:
Les affirmations suivantes se rapportent aux conditions de prolifération du moustique.
La prolifération du moustique est favorisée par :
A- La chaleur associée à l’humidité.
B- L’épuration des caniveaux.
C- Les herbes aux alentours des habitations.
D- Les basses températures.
E- Les eaux stagnantes des mares et des étangs.
F- L’air pollué.
G- Les pneus usagés contenant de l’eau.
H- Les maisons inachevées.
I- Les tas d’ordures.
J- Les quartiers salubres.
K- Les flaques d’eau.
Souligne les expressions justes.
EXERCICE2 :
Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de mots suivants se rapportent aux
conséquences de la prolifération du moustique sur l’Homme : maladies, absentéisme,
courbatures, mort, fièvre jaune, paludisme,
La prolifération du moustique provoque chez l’Homme des …………………. souvent
mortelles telles que la …………………………..... , répandue par les moustiques Aèdes qui
piquent pendant le jour. Le ……………………… est uniquement transmis par les
moustiques femelles (Anophèles). Les maladies dues à la prolifération du moustique
provoquent chez l’Homme des maux de tête ou céphalées, des vomissements, des douleurs
articulaires, des ………………………………. et un manque d’appétit qui conduisent à
l’………………………………… à l’école et au travail et parfois à la ……………………
Complète-le avec les mots et groupes de mots ci-dessus en gras, pour lui donner un sens.
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EXERCICE 6 : (8points)
Pour étudier les conséquences de la prolifération du moustique, des élèves de 5ème du
Collège le FIGUIER mènent une enquête dans un quartier où sévit le paludisme. Ils y
découvrent de nombreux tas d’ordures, de nombreuses boîtes de conserve et des pneus
usagés contenant de l’eau ainsi que des caniveaux à ciel ouvert remplies d’eaux usées,
contenant des œufs, des larves, des nymphes et des moustiques adultes. De retour en classe,
ces élèves veulent mettre en relation ces milieux de vie et la prolifération du moustique.
1°) Relève les différents stades de développement du moustique.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2°) Décris le cycle de développement du moustique.
…………………………. ……………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3°) Etablis un lien entre les malades du paludisme de ce quartier et la prolifération du
moustique.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4°) Dégage deux (02) conséquences sociales du paludisme dans ce quartier.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
EXERCICE 7 :
Répondre par vrai ou faux aux affirmations suivantes relatives à la croissance chez les
insectes.
1. La métamorphose est l’ensemble des transformations que subit un être vivant au
cours de son développement……………………………
2. Chez les insectes, il existe la métamorphose complète, incomplète et
artificielle…………………..
3. On parle de développement direct chez l’insecte lorsque la larve et l’adulte chez ce
dernier ont le même aspect………………………….
4. On parle de développement indirect chez les insectes lorsque la larve et l’adulte
ont des aspects différents………………………
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5. Il existe 2 étapes de croissance chez tous les insectes…………………….
6. Au stade nymphal, l’espèce du bombyx est immobile……………………
7. Le cocon de soie permet à la nymphe de se transformer en criquet
adulte………………
8. Lorsque la métamorphose est complète, le développement est
directe…………………
9. Chez le bombyx, le stade larvaire précède le stade nymphal……………………
10. Le stade nymphal existe chez le criquet…………………………
11. Le bombyx et le criquet se développent de la même manière……………………
12. Le stade nymphal existe aussi bien chez le criquet que chez le
bombyx………………
EXERCICE 8 :
Complète le texte ci-dessous avec les mots ou expressions suivants en rapport avec
la croissance chez les insectes : larvaire ; complète ; directe ; nymphal ; phases ;
adulte.
Chez la plupart des insectes ; la croissance se fait en plusieurs
…………………………………….Chez le criquet par exemple ou le
développement est………………………………………… , on distingue 2 stades
qui sont le stade……………………………………………..et le
stade…………………………………..ou on a un criquet bien développé. Quant au
bombyx, on remarque chez ce dernier la présence d’un stade
…………………………………………………..ou il est immobile dans un cocon et
on observe aussi une
métamorphose………………………………………………….car la larve qui a
l’aspect d’une chenille subit des transformations pour devenir un papillon adulte.
EXERCICE 9 :
Dans le cadre des activités de la coopérative du collège le Figuier, les élèves de 5ème
décident de réaliser des cultures de champignons destinées à l’approvisionnement
de la cantine de l’école. Ils doivent donc produire une grande quantité de
champignons. Ils font appel à un champignonniste. Pour répondre à leurs attentes,
ce champignonniste décide de cultiver des fragments de mycélium de champignon.
Pour aider ces élèves à comprendre le choix de ce champignonniste :
5. Identifie le mode reproduction utilisé par ce champignonniste.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………
…………………
6. Décris ce mode de reproduction.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
7. Justifie le choix de ce mode par ce champignonniste.
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
8. Donne un autre mode de reproduction du champignon à chapeau.
…………………………………………………………………………………
……………………………………………
EXERCICE 10
A/ Les informations ci-dessous sont relatives aux conséquences de la prolifération des
moustiques sur l’homme et la société.
Cibles (homme ou
société)
Conséquence de la prolifération des moustiques.
a- Homme.
b- Société.
1- Absentéisme à l’école. 2- Fièvre Zika. 3- Baisse des résultats scolaire.
4- Fièvre jaune. 5- Réduction du rendement agricole
6- Diminution de la croissance économique 7- Dengue.
8- Augmentation du taux de mortalité 9- Absentéisme au travail. 10- Réduction du nombre de bras valides.
Associe à l’homme ou à la société chaque conséquence en utilisant les lettres et les
chiffres.
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Réponse : a ………………………b ……………..…………
B/ Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de suivants sont relatif aux conditions
de prolifération des moustiques. : Récipients en plastique, contribuent, tas de déchets,
humidité, s’entassent.
En période de forte chaleur et d’…1…, les dépôts sauvages d’ordure dans les rues ou les
terrains vagues …2… à la prolifération des moustiques. Les pneus, les batteries de cuisines
(ensemble des ustensiles de métal servant à faire la cuisine) , les …3…constituent des
ordures qui …4…dans les rues des quartiers des villes. Ces …5…représentent un facteur
aggravant à l’invasion par les moustiques de certains quartiers.
Sans recopier le texte associe chaque chiffre du texte au mot ou groupe de mots qui
convient.
Réponse : 1……………………………… 2……………………………
3……………………………… 4……………………………
5 ………………………….
Exercice 11 (10points)
Les habitants d’un quartier précaire situé au bord d’un lac souffrent de paludisme et sont
exposés à de nombreuses piqûres de moustiques le soir après le coucher du soleil.
Invités dans ce quartier, les agents du service d’hygiène ont constaté que des ordures
ménagères, des canaries cassés, des pots en plastiques et des boites de conserves vides ainsi
que de vieux pneus jonchent les ruelles du quartier. Ces mêmes ordures sont également
jetées dans le lac. Ces agents remarquent aussi que le lac est infesté de larves de moustiques.
Pour débarrasser ce quartier de ces insectes nuisibles, les agents du service d’hygiène
décident entre autres actions, de pulvériser un insecticide sur le lac et d’impliquer
l’ensemble des habitants de ce quartier dans cette lutte.
1- Nomme le type de lutte utilisée par les agents du service d’hygiène au niveau du
lac.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2- Identifie l’action des agents du service d’hygiène qui implique les habitants du
quartier pour les amener à changer de comportement.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3- Indique trois actions à mener par les habitants pour débarrasser ce quartier de
tous les gîtes larvaires.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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4- Propose aux agents du service d’hygiène une autre solution qui est plus
respectueuse de l’environnement pour débarrasser le lac des larves de moustiques.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………
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COURS ET EXERCICES DE EDHC 5ème
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EDHC
EXERCICE 1 : (6pts)
A partir des images suivantes, relevez les comportements (bons et mauvais) des usagers de
ces engins à deux roues.
EXERCICE 2 : (5pts)
Image A Image C Image B
EDHC : SERIE D’EXERCICES NIVEAU 5ème
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Mets une croix dans la case correspondante
Phrases Vrai Faux
1 A bord d’un véhicule, on peut sortir la main pour saluer ses amis en bordure de route.
2 Les mariages intercommunautaires sont des stratégies de division entre les peuples
3 Je peux faire la fête dans le car avec mes copines en partance pour la plage
4 Le cycliste peut se faufiler entre les véhicules pour avancer plus vite
5 On peut sensibiliser les populations sur l’entente entre les peuples à travers des
conférences
6 Pour qu’il y ait entente entre les peuples il faut respecter les coutumes des autres.
7 Le port de la ceinture de sécurité est obligation quand on est a bord d’un véhicule
8 Il n’est pas interdit de téléphoner au volant d’un véhicule.
9 L’entente entre les peuples ne favorise pas la démocratie
10 La tolérance est une attitude favorisant l’entente entre les peuples
EXERCICE 3 : (9pts)
Un groupe de femmes d’un quartier de Treichville a créé une coopérative de commerce de
produits vivriers. Elles confient à certains jeunes leur mécontentement dû au fait que la
Présidente envisage de faire profiter les bénéfices aux seules femmes de son groupe
ethnique. Mécontentes ces femmes aidées des jeunes gens s’organisent pour en découdre
avec celles du groupe ethnique de la présidente.
Consignes
1-Qu’est ce qui oppose les deux groupes de femmes dans ce cas ? (2pts)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2- Quelles attitudes devraient avoir ces femmes pour la cohésion et la paix dans leur
coopérative ? (3pts)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3 - Quelle est l’importance de l’entente entre les membres d’une association ou les
différents peuples d’un pays ? (4pts)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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HITOIRE-GEO
Leçon 2 : LES PREMIERS MOUVEMENTS MIGRATOIRES EN CÔTE D’IVOIRE
Introduction
La migration est le déplacement massif d’un peuple vers une nouvelle zone en vue de
s’établir définitivement.
Le peuplement définitif de la Côte d’Ivoire est le résultat de plusieurs vagues migratoires
d’origines diverses.
I. Les causes des premiers mouvements migratoires
1. Les raisons politiques et militaires des migrations
Les raisons des migrations sont multiples:
- L’affaiblissement puis la disparition des grands empires soudanais
- Les conquêtes militaires entre les empires soudanais.
- Les crises de succession au trône.
Les représailles des vainqueurs sur les vaincus.
Les troubles provoquées par la traite négrière sur le littoral.
2. Les raisons économiques
Les motifs économiques sont :
- La nouvelle orientation des routes commerciales
- Les nouvelles conditions de la vie économique
- Recherche des noix de kola
- Recherche de l’or, de la noix cola
Nous avons aussi :
_ La recherche de terres fertiles pour l’agriculture : le cas des Sénoufo La recherche de
zones giboyeuses pour la chasse
3. Les causes sociales et religieuses des migrations
3-1 Au niveau social
Les raisons sociales des migrations sont :
- Les grandes famines
- Les épidémies ;
- Les pressions démographiques
FICHE 1 : HISTOIRE
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Il y a aussi les catastrophes naturelles (sécheresse, inondation) et leur interprétation surnaturelle.
3-2 Au niveau religieux
Les raisons religieuses des migrations en Côte d’ivoire sont : La propagation de l’islam et le refus de la
nouvelle religion par certains peuples.
ACTIVITÉ D’APPLICATION N°1 : range dans le tableau ci-dessous, les causes des
premiers mouvements migratoires.
Déclin de l’empire du Mali – famine – propagation de l’Islam – recherche de l’or –
développement de la traite négrière – crises de succession – refus de nouvelles religions.
CAUSES POLITIQUES
ET MILITAIRES
RAISONS
ECONOMIQUES
MOTIFS
RELIGIEUX
RAISONS
SOCIALES
II. Les premiers flux migratoires et leurs conséquences
1- Les premiers flux migratoires
Nous avons :
- Les migrations des Mandé
- Les migrations Gürs ou Voltaïque
- Les migrations Krou;
- Les premières migrations Akan.
1- 1- Les migrations des Mandé
Les migrations des Mandé se situent entre le XIe et le XVIe siècle.
Deux groupes constituent le groupe mandé :
- Les mandé Nord : ce sont les Malinké (avant le XIe siècle jusqu’au XVe siècle)
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- Les mandé sud : ce sont les Gouro, les yacouba, Gagou … (Du XIe au XVIe
siècle)
Ils sont venus du Mali et de la Guinée ;
1- 2- Les migrations Gürs ou Voltaïques
Elles se situent entre le XIe et le XVIe siècle et sont venues venues du Mali et du Burkina
Faso. Les Gour sont constitués des Sénoufo, les Tagouanas, Nyarafolo,…
1- 3- Les migrations Krou
Les Krou se sont installés en Côte d’ivoire avant le XIe jusqu’au XVIe siècle. Concernant leur origine,
l’opinion des historiens diverge :
- L’origine soudanaise ;
- L’origine libérienne et Guinéenne;
- L’origine ivoirienne
Les Krou seraient donc venus du Libéria. Ils sont composés des Bété, Dida, Guéré, Wobé, Néyo,
Godié, Kroumen…
1- 4- Les premières migrations Akan
Les premières migrations Akan sont le fait des lagunaires constitués des Adioukrou,
Alladjan,Ebrié,… Leur installation se situe entre le XVe et le XVIe siècle en provenance
du Ghana.
2- Les conséquences des contacts entre les peuples en côte d’ivoire
2- 1-Les conséquences politiques
Les conséquences politiques sont :
- L’asservissement des premiers occupants.
- La disparition de leurs structures politiques anciennes.
- La naissance d’unités politiques plus vastes, mieux structurées, dotées d’institutions
fortes et stables.
Exemple : Le royaume Gyaman ou Abron, le royaume de Kong, le royaume du Kabadougou.
Il y a eu aussi :
_ les déplacements internes de populations suite à l’arrivée de nouveaux migrants : Gouro et Sénoufo
avec l’arrivée plus tard des Baoulé
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_ L’établissement de pactes de non-agression aux termes de conflits armés entre certains
peuples.
2-2- Les conséquences au plan économique
- Développement de l’artisanat : la forge, les métiers du cuir et du bois, le tissage, la
métallurgie du fer, du cuivre, le travail de l’ivoire sont venus du Soudan.
- introduction par les Akan et les dyula de nouvelles techniques d’extraction de l’or
(consistant à creuser des puits et des galeries) appris au Soudan (dans les régions
aurifères du Bambouk et du Bouré) en terres ivoiriennes.
- Les autres conséquences économiques des contacts entre les peuples de Côte d’Ivoire sont :
✓ Le développement de l’artisanat : la forge, les métiers du cuir et du bois, le tissage, la
métallurgie du fer, du cuivre, le travail de l’ivoire ;
✓ L’introduction par les Akan et les Dyula en terres ivoiriennesde nouvelles techniques
d’extraction de l’or. (TRES-BIEN) !
2-3-Les conséquences au niveau social et culturel
Comme conséquences sociales, nous avons :
- Le brassage des populations
- L’ébranlement des anciennes structures lignagères (familiales)
- L’ébranlement des solidarités lignagères
- La naissance de nouveaux liens
- L’établissement des alliances pour proscrire la violence et bannir la guerre entre les
communautés.
- Des emprunts aux plans linguistiques (langue)
- L’introduction de nouveaux rituels (ensembles de règles et habitudes fixées par la
tradition) dans les pratiques culturelles.
Les conséquences sociales des contacts entre les peuples de Côte d’Ivoire sont :
- Le brassage des populations ;
- L’ébranlement des anciennes structures lignagères (familiales) ;
- L’ébranlement des solidarités lignagères ;
- La naissance de nouveaux liens ;
- L’établissement des alliances pour proscrire la violence et bannir la guerre entre les
communautés ;
- Des emprunts aux plans linguistiques (échange de langue) ;
COURS ET EXERCICES D’HISTOIRE-GEO 5ème
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ACTIVITÉ D’APPLICATION N°2 :
Mets une croix dans la colonne appropriée pour indiquer si l’affirmation est vraie ou
fausse :
AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1- Les contacts entre les peuples ont engendré des brassages culturels
2- Au contact des sénoufo, les Abron ont emprunté leur langue
3- Les nouveaux arrivés ont assimilé les peuples autochtones présents
4- L’arrivée des Malinké a dans le Nord a entrainé la naissance et le
développement de villes
5- Avec les premiers contacts, on a assisté à la conclusion de pacte, d’alliance entre les peuples.
Conclusion
Nous pouvons retenir que plusieurs raisons politiques, économiques, sociales et religieuses
ont amené plusieurs peuples à migrer massivement vers le territoire ivoirien.
Ces premiers mouvements migratoires marquent le début de la mise en place définitive des
peuples de Côte d’Ivoire.
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Leçon 3 : LES GRANDS EMPIRES DE L’AFRIQUE DE L’OUEST : EXEMPLE DU MALI.
Introduction
Les grands empires soudanais qui se sont développés dans la boucle du Niger sont : le
Ghana, le Sosso, le Mali et le Songhaï.
Ces empires se sont développés entre le XIème et le XVIIème siècle.
L’empire du Mali était le plus grand, le plus puissant, le plus organisé de tous ces empires.
I. PRESENTATION DE L’EMPIRE DU MALI ET DE SON EVOLUTION.
1- Situation géographique de l’empire
L’empire du Mali était situé dans la boucle du Niger.
Ses limites sont :
- Au nord : le désert du Sahara ;
- Au sud : la forêt dense dans les contreforts du Fouta – Djalon et le royaume Mossi ;
- A l’est, le royaume Songhaï (Gao) ;
- A l’ouest, sur les côtes atlantiques de la Sénégambie.
Trois grands fleuves arrosaient les terres du Mali. Ce sont les fleuves Niger, Sénégal et
Gambie.
2- Les étapes d’évolution de l’empire du Mali.
Le Mali a connu trois étapes dans son évolution : les origines, le règne de Soundiata Kéita
et l’apogée de l’empire.
2-1 Les origines de l’empire
L’empire du Mali est né à partir d’un plateau manding composé de plusieurs chefferies
dirigées par des familles indépendantes : les Traoré, les Konaté, les Camara et les Kéita.
Ces chefferies ont été conquises par l’empereur du Sosso, Soumahoro Kanté qui laisse en
vie un jeune prince infirme : Soundiata Kéita.
2-2 Soundiata Kéita et la naissance de l’empire
L’empire du Mali prend réellement forme après la victoire de Soundiata Kéita sur
Soumahoro Kanté à la bataille de Kirina de 1235. Très Bien !!
Soundiata Kéita réunifie son royaume et l’agrandit par la conquête des régions
de Bambouk, Kirina, Sosso, Mema, Diara, du Fouta Toro et du Ouagadou. Il meurt en
1255.
La capitale de l’empire du mali était Niani.
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3 L’apogée de l’empire
L’empire atteint son apogée sous le règne de l’empereur Kankou Moussa qui monte au
trône en 1312.
Sous le règne de Mansa Kankou Moussa, l’empire devient plus puissant, riche et bien
organisé. Il fait connaître le Mali à l’extérieur par son pèlerinage à la Mecque resté célèbre
en 1324.
Il est mort en 1337.
Les conquêtes de Mansa Kankou Moussa sont : Gao, Tombouctou, Oualata, Aoudaghost,
Tekrour.
Les populations de l’empire du Mali vivaient des richesses tirées:
- Les mines d’or de Bouré et du Bambouk,
- Les mines de sel de Oualata,
- Les mines de cuivre de Diara ;
- Les centres commerciaux de Tombouctou, Djenné et Gao ;
- De l’agriculture : arachide, malaguettes, épices…
- De l’élevage du bétail ;
- De la pêche ;
- De l’artisanat.
- Le prélèvement d’impôts
Les principales religions pratiquées étaient l’animisme et l’islam.
Activité d’application N°1 : Mets une croix dans la colonne appropriée
AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1- L’empire du Mali a été bati sur les restes des empires du Ghana et Sosso.
2- Le premier souverain de l’empire du Mali était Mansa Oulé.
3- Mansa kankou Moussa était animiste.
4- L’empire du Mali a atteint son apogée sous le règne de Mansa moussa en 1377.
5- Soundiata Kéita a réunifié les chefferies mandings après avoir vaincu Soumahoro Kanté à la bataille de Kirina en 1235.
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II. LE DECLIN DE L’EMPIRE DU MALI ET SES CONSEQUENCES EN
AFRIQUE DE L’OUEST
1- Les causes du déclin de l’empire du Mali
1-1 Les causes externes
Les causes externes du déclin de l’empire du Mali sont :
- L’attaque des Mossi et des Touareg ;
- L’indépendance du royaume Songhaï ;
- L’indépendance de certaines provinces comme Tombouctou, Diara…
1-2 Les raisons internes
Nous avons :
- Les luttes, les querelles pour la succession au trône après la mort de Mansa
Souleymane ;
- la grandeur de l’empire,
- la convoitise des richesses (l’or, le cuivre, le sel, le développement du commerce…)
2- Les conséquences de la décadence du Mali
Le déclin de l’empire du Mali a commencé au milieu du XIV siècle.
La chute de l’empire du Mali a entrainé la migration des populations mandingues vers les
régions plus sécurisantes du Sud.
Ces migrations sont dues :
- A La disparition des structures étatiques, les catastrophes naturelles
- aux richesses économiques de la zone forestière et les échanges avec les Européens.
Activité d’application N° 2 : A l’aide d’une croix, coche parmi ces affirmations celles qui
sont justes
1- le déclin de l’empire du Mali a commencé au XIème siècle
2- les problèmes de succession ont été à la base de la chute du Mali.
3- La décadence du Mali a entrainé la migration des populations mandingues vers la
zone forestière
4- L’empire du Mali a été détruit par les Almoravides en 1491
L’indépendance des Etats vassaux a affaibli l’empire du Mali.
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Conclusion
L’empire du Mali était le plus puissant, riche et grand de la boucle du Niger.
Il a connu son apogée entre 1312 et 1377 sous le règne de Mansa Moussa puis détruit vers
1491. Ce qui a entrainé la fuite des populations mandingues vers les zones forestières.
Nous devrons donc œuvrer pour la tolérance, la solidarité, l’entraide, l’acceptation
de l’autre.
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Leçon 2 : LES EFFETS DE LA POLLUTION INDUSTRIELLE ET
COMMERCIALE SUR L’ENVIRONNEMENT
Introduction
L’environnement ; c’est tout ce qui nous entoure : air, eau, sols, végétaux, animaux,
écosystème De nos jours, l’environnement est de plus en plus menacé du fait de la
pollution. La pollution est la dégradation de l’environnement par toutes sortes ! d’ordures.
Les acides, les produits radioactifs dus à explosion des centrales nucléaires
I-LES DIFFERENTES FORMES DE POLLUTION ET LEURS CAUSES
Il existe plusieurs formes de pollutions qui sont :
- La pollution de l’air ;
- La pollution de l’eau ;
- La pollution des sols ;
- La pollution acoustique.
1- Les causes de la pollution de l’air
La pollution de l’air est causée par :
- Les fumées des usines
- Les gaz d’échappement des véhicules ;
- Les ordures ménagères, des restaurants qui dégagent des odeurs nauséabondes ;
- Les décharges d’ordures à ciel ouvert ;
- L’utilisation des insecticides dans l’agriculture.
1- La pollution de l’eau et ses causes.
L’eau est polluée par :
- Les eaux usées des ménages, des restaurants, des marchés ;
- Les déchets solides des usines ;
- L’eau usée des usines ;
- L’eau de lixiviation ;
- Les pesticides ;
FICHE 2 : GEOGRAPHIE
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- Vagabondage des animaux dans les étendues et points d’eau (cadavres et
excréments d’animaux).
2- La pollution des sols et leurs causes
Les sols sont pollués par :
- Le déversement des hydrocarbures à même le sol ;
- L’utilisation abusive des produits chimiques (engrais, pesticides, herbicides…) ;
- Les sachets plastiques ;
- Les acides, les produits radioactifs dus à expl
ACTIVITE D’APPLICATION 1 : range les causes des pollutions dans le tableau ci –
dessous : sachets plastiques – eaux usées des ménages – infiltration des hydrocarbures – gaz
d’échappement des véhicules - excréments des animaux – pesticides – insecticides- produits
radioactifs.
POLLUTION DE L’EAU POLLUTION DE L’AIR POLLUTION DES SOLS
II-LES CONSEQUENCES DES ACTIVITES ECONOMIQUES SUR
L’ENVIRONNEMENT ET DES SOLUTIONS POUR SA SAUVEGARDE
1- Les conséquences des activités industrielles et commerciales sur l’environnement
Les conséquences de la pollution industrielle et commerciales sont :
- Disparition de la forêt
- Réchauffement climatique
- Les inondations
- La fonte des calottes glaciaires dans les pôles
- La montée des eaux d’où la menace sur les îles
- La prolifération de certaines maladies : paludisme, choléra, fièvre typhoïde,
dysenterie…
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2- Des solutions pour la sauvegarde de l’environnement
Les solutions contre la dégradation de l’environnement sont :
- La réglementation et le contrôle des activités nuisibles à l’environnement
- Le nettoyage quotidien de nos rues et quartiers par les services chargés de
l’environnement ;
- Les sanctions contre tous les fautifs ;
- Mener des campagnes de sensibilisation des populations sur la salubrité ;
- Construire les usines loin des zones d’habitations ;
- Faire le ramassage quotidien les ordures ménagères ; Créer des stations de
traitement des ordures ménagères et des eaux usées.
Conclusion
La pollution représente une réelle menace pour les hommes et les autres êtres vivants.
Pour cela nous devrions œuvrer pour protéger notre environnement car notre vie en
dépend.
ACTIVITE D’APPLICATION N°2 :
Mets une croix dans la colonne appropriée
AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1- Les gaz d’échappement des voitures détruisent la couche d’ozone
2- La pollution de l’eau est source de nombreuses maladies
3- Les inondations sont causées par les fortes pluies provoquées par le réchauffement climatique.
4- La déforestation est bien pour le maintien d’un bon environnement
5- Le traitement des ordures est leur ramassage et leur stockage sur un site est un acte de protection de l’environnement
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SITUATION D’EVALUATION
Tu es assis au portail devant la maison jouant à mon jeu électronique. Il est 17 h
40 quand le pré-collecteur d’ordures arrive devant votre porte. Mais celui-ci
refuse de ramasser les ordures depuis des jours parce qu’il n’a pas été payé par les
habitants du quartier. Un tas de d’ordures s’est formé avec de grosses mouches
noires volatiles.
Consignes
1- Identifie le type d’ordures dont il s’agit dans le texte et cite 3 activités
qui dégradent l’environnement.
2- Détermine les conséquences des ordures non ramassées sur les
habitants du quartier.
3- Propose 3 solutions pour la préservation de notre environnement.
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Leçon 3 : L’IMPÔT ET L’AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE IVOIRIEN
Introduction
L’impôt est une somme d’argent que chaque citoyen paie à l’Etat selon ce qu’il
gagne où possède.Elle permet à l’Etat de financer les dépenses publiques.
Une personne qui paie ses impôts est un contribuable
I- Les différents types d’impôts
• Nous allons pour ce jour, se focaliser sur les types d’impôt.
Il existe deux types d’impôt : l’impôt direct et l’impôt indirect.
1- L’impôt direct
Ce sont: L’impôt direct est l’impôt directement payé par le contribuable à
l’Etat.
la vignette, la patente, l’impôt foncier, l’impôt général sur le revenu (IGR),
l’impôt sur les bénéfices industriels et commerciaux (BIC).Il y a aussi l’impôt
sur les bénéfices sociaux (IBS), Impôt synthétique, Contribution foncière des
propriétés bâties, Taxe d’habitation, Contribution foncière des propriétés non
bâties, Impôt sur les Traitements des Salaires (ITS), Taxe de voirie, d’hygiène et
d’assainissement, Timbre fiscal, Contribution des patentes et licence, taxes sur
le marché, impôt sur les bénéfices agricoles (agriculteurs), l’impôt sur la pension
(retraités).
2- L’impôt indirect
L’impôt indirect est l’ensemble des taxes perçues par les entreprises et répercutées
sur les consommateurs.
Nous avons également la taxe spécifique sur les boissons, la taxe spécifique sur
la cigarette, contribution à charge des employeurs.
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ACTIVITÉ D’APPLICATION N°1 :
Mets une croix dans la colonne appropriée pour désigner le type d’impôt payé
par chaque contribuable.
Contribuables Impôt direct Impôt indirect
Les professeurs
Un client à la station d’essence.
Un commerçant
Un propriétaire de voiture
Un fondateur d’école
Un propriétaire d’immeuble
Un client dans une boutique
II- Le Rôle De L’impôt Dans L’aménagement Du Territoire Et Les
Actions Incitatives Pours Son Paiement
1- Importance de l’impôt dans l’aménagement du territoire
L’impôt est important pour le financement des réalisations de l’Etat car il permet
de construire des collèges, des écoles primaires, des routes, des hôpitaux.
- L’impôt permet aussi à l’Etat de :
- Payer les salaires des fonctionnaires ;
- Construire et entretenir les infrastructures économiques comme les
autoroutes, ports et aéroports ;
- Assurer la défense et la sécurité des populations ;
- Faire des investissements pour réduire la pauvreté des régions ;
- Faire des campagnes de vaccination ;
- Faire l’adduction d’eau et l’électrification rurale.
2- Les actions en faveur du paiement de l’impôt
Pour inciter les populations au paiement de l’impôt, nous devrions mener des
actions des sensibilisations.
Pour sensibiliser les populations les populations au paiement de l’impôt, nous
devrions formuler quelques devises (slogans). Comme slogans, nous avons :
- L’impôt, principale ressource de l’Etat.
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- Payer l’impôt, un devoir de solidarité.
- Payer l’impôt est un devoir citoyen.
- -Payer l’impôt est un devoir civique.
- -L’impôt est obligatoire et s’impose à tous.
- -Le bon citoyen est celui qui paye ses impôts.
- -L’impôt est obligatoire, juste et équitable.
- -Ensemble, bâtissons une Côte d’Ivoire prospère et émergente en payant
nos impôts.
- -Sans impôt il n’y a pas de développement dans le pays.
- -Celui qui ne paye ses impôts, est un mauvais citoyen.
- -Ne pas payer ses impôts, c’est être contre le développement du pays.
- -Celui qui ne s’acquitte pas de ses impôts est puni et condamner par la
loi.
ACTIVITÉ D’APPLICATION N°2 :
Mets une croix dans la colonne appropriée pour indiquer si l’affirmation est
vraie ou fausse :
Conclusion
L’impôt est indispensable à l’aménagement du territoire ivoirien. Face à cela, il
faut adopter un comportement citoyen car, payer l’impôt est un devoir civique
AFFIMATIONS Vrai faux
1 L’impôt fait fonctionner les communes.
2 L’impôt est pour l’Etat ce qu’est la plantation est pour le
paysan.
3 Ne pas payer son impôt est du civisme fiscal.
4 L’impôt permet d’aménager le territoire ivoirien.
5 La fraude fiscale est un crime.
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SITUATION D’APPRENTISSAGE
En vue des élections municipales et régionales, le dossier de candidature de
ton oncle et ceux de bien d’autres candidats ont été rejetés pour impôts impayés.
Surpris par l’importance accordée au paiement de l’impôt, tu fais part de ton
constat à tes amis de classe de 5ème du collège le Figuier.
Pour être mieux éclairé, vous décidez de vous rendre à la Direction
Générale des Impôts (DGI) sise dans la commune du Plateau afin d’identifier
d’une part, les types d’impôt et comprendre d’autre part, leur importance dans
l’aménagement mener pour des actions incitatives en faveur du paiement de
l’impôt.
Consignes
1-De quoi s’agit-il dans ce texte ?
2-Identifie les types d’impôts étudiés en classe.
3-Montrer à travers deux exemples l’importance de l’impôt dans l’aménagement
du territoire.
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MATHEMATIQUES
Niveau : 5ème
Matériels Manuel CIAM 5è, Cahier d’habiletés 5ème
Thème Organisation de données
Leçon 2 Statistique
Nombre de séances 03
Durée d’une séance 55 min
Pré – requis
L’élève doit être capable de :
- Connaître les effectifs ;
- Calculer la fréquence ;
- Calcule la fréquence en pourcentage
MATHEMATIQUES : FICHE DE LEÇON
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SITUATION D’APPRENTISSAGE
Un professeur de Mathématique du Collège le Figuier a mené une enquête dans
sa classe de 5e auprès de 40 élèves, sur leurs loisirs.
Chaque élève donne un seul loisir. Le professeur a obtenu les résultats suivants :
Lecture 20% ; musique 45% ; cinéma 15 % ; sport 20%.
Pour mieux visualiser ces données, le professeur demande aux élèves de construire
des graphiques.
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HABILETES CONTENUS
• Identifier
- la population
- le caractère
- la modalité
• Construire - un diagramme à bandes
- un diagramme en bâtons
• Déterminer
- un effectif à partir d’un diagramme en bâtons
- un effectif à partir d’un diagramme à bandes
- l’effectif total à partir d’un diagramme en bâtons
- l’effectif total à partir d’un diagramme à bandes
- une fréquence à partir d’un diagramme en bâtons
- une fréquence à partir d’un diagramme à bandes
• Interpréter - un diagramme en bâtons
- un diagramme à bandes
• Traiter une situation - faisant appel à la statistique
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HABILETES CONTENUES PAR SEANCE
1ère séance
2èmeséance
3ème séance
HABILETES CONTENUS
• Identifier
la population le caractère
la modalité
HABILETES CONTENUS
• Construire - un diagramme en bâtons
• Déterminer
- un effectif à partir d’un diagramme en bâtons
- l’effectif total à partir d’un diagramme en bâtons
- une fréquence à partir d’un diagramme en bâtons
• Interpréter - un diagramme en bâtons
HABILETES CONTENUS
• Construire - un diagramme à bandes
• Déterminer
- un effectif à partir d’un diagramme à bandes
- l’effectif total à partir d’un diagramme à bandes
- une fréquence à partir d’un diagramme à bandes
• Interpréter - un diagramme à bandes
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PLAN DU COURS
I. Vocabulaire
1) Population – Caractère
2) Modalités – effectifs
II. Diagramme à bandes
III. Diagramme en bâtons
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR
L’ELEVE
REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS LE CAHIER
Activité 1:
Quel est le groupe de personnes
interrogées dans cet exercice ?
Bilan
Il s’agit alors de la « population »
Quels renseignements cette
enquête permet-elle de recueillir ?
Bilan
C’est le caractère étudié qui est
soit « quantitatif » ou « qualitatif »
Réponses attendues
Ce sont les élèves d’une
classe de 5ème qui sont
interrogés.
Il s’agit de connaître la
préférence des élèves
concernant leurs loisirs.
I) Vocabulaire
1) Population – caractère
La population : C’est l’ensemble sur lequel porte
une étude.
Exemple : La population de la situation
d’apprentissage est : les élèves d’une classe de 5ème
Le caractère étudié : c’est l’objet de l’étude .il est
soit « quantitatif » (quand il s’agit des nombres) ou
« qualitatif » (quand il ne s’agit pas des nombres).
Exemple : Le caractère étudié dans la situation
d’apprentissage est : le loisir.
Il s’agit d’un caractère qualitatif.
COURS ET EXERCICES DE MATHEMATIQUES 5ème
Nombre de pages à imprimer : 13
Année scolaire 2019-2020
GROUPE SCOLAIRE LES FIGUIERS / COLLEGE LE FIGUIER DE LA RIVIERA PALMERAIE
25 BP 1003 ABIDJAN 25 / Tél : 75121717
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR
L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS LE CAHIER
Activité 2:
Combien d‘élèves ont participé à
cette enquête ?
Bilan
36 est appelé « effectif total »
Quelles sont les différentes
réponses dans cette enquête ?
Bilan
Ces différentes réponses sont
appelées « Modalités » du
caractère.
Réponses attendues
60 élèves ont été interrogés
dans cet exercice.
Les différentes réponses
sont :
Lecture ; Musique ; Cinéma
et Sport.
2) Modalités – Effectifs
L’effectif total c’est le nombre total de tous ceux
qui ont participé à l’enquête.
Exemple : L’effectif total de la situation
d’apprentissage est 60.
Les modalités du caractère : Ce sont les différentes
réponses de l’enquête.
Exemple : Les modalités de la situation
d’apprentissage sont :
Lecture ; Musique ; Cinéma et Sport.
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR
L’ELEVE
REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS
LE CAHIER
Exercice de fixation
Dans une boutique de pagnes, on
retrouve les qualités de pagnes
suivantes :
Fanci (F), Wax (W) ,
Basin (B) et Kita (K).
1) Quelle est la population étudiée ?
2) Quel est le caractère étudié ?
3) Quelles sont les modalités
Exercices de maison : n°1 P 119 (mon
cahier d’habiletés)
Réponse attendue
1) Les pagnes de cette boutique.
2) La qualité des pagnes.
3) F, W, B et K.
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER
DANS LE CAHIER
Correction des exercices de maison
Exercice 1
Etablis le tableau des effectifs de la situation-problème.
Modalités ….. ….. ….. ….. Total
Effectifs ….. ….. ….. ….. ………
Représente les effectifs par des bandes de même largeur
et de longueur proportionnelle à l’effectif de la modalité
qu’elle représente comme l’indique le repère ci-dessous.
(Voir feuille annexe)
Réponse attendue
On a : 20% × 60 = 12.Donc
12 élèves aiment la lecture.
27 élèves aiment la musique ;
9 élèves aiment le cinéma ;
12 élèves aiment le sport
Modalités L M C S Total
Effectifs 12 27 9 12 60
II. Diagramme à bandes
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER
DANS LE CAHIER
Exercice 2
Le diagramme ci-dessous représente le nombre de
paires de chaussures vendues en une semaine par la
boutique de Mme N’ZI en fonction de la pointure.
1) Quelle est la pointure la plus vendue ?
2) Dresse le tableau des fréquences.
Réponse attendue
1) La pointure la plus vendue est 40.
2)
Modalités fréquences
35 10
36 30
37 5
38 20
39 10
40 50
41 40
0
10
20
30
40
50
60
35 36 37 38 39 40 41
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER
DANS LE CAHIER
Modalités Fréquences
35
36
37
38
39
40
41
Exercices de maison : n°9 P 121 et n°12 P 122. (mon
cahier d’habiletés)
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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS
LE CAHIER
Correction des exercices de maison
Exercice 1
A partir de la situation d’apprentissage, représente les effectifs par
des bâtons de longueur proportionnelle à l’effectif de la modalité
qu’elle représente, comme l’indique le repère ci-dessous :(voir
feuille annexe)
Bilan
Cette représentation est un diagramme en bâtons.
Exercice 2
Dans la maternité de Cocody, on a mesuré la taille des bébés à la
naissance. Le diagramme ci-dessous montre la répartition des bébés
selon leur taille.
(Voir feuille annexe)
1) Quel est l’effectif total de la population étudiée ?
2) Quelle est la fréquence de la modalité 51 ?
Exercices de maison
N°10 P 121 et n°13 P 122 (mon cahier d’habiletés)
Réponse attendue
(voir feuille annexe)
Réponse attendue
1) 40
2) 6
40= 0,15
III. Diagramme en bâtons
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SITUATION D’EVALUATION
Pour préparer la leçon sur les statistiques, le professeur de mathématiques d’une classe de 5e demande à ses
élèves de faire des relevés chez eux, dans le domaine de leur choix.
Pour répondre à cette demande, le jeune Ahissan, se rend au salon de sa grande sœur où il entreprend une étude
sur les modèles de coiffure. Après s’être informé auprès de sa sœur coiffeuse, Ahissan dresse le tableau ci-
dessous :
Arrivé en classe, le professeur de mathématiques lui demande de traduire les données de ce tableau par un
diagramme qui aidera sa grande sœur à visualiser facilement ses prestations.
Mets-toi à la place d’Ahissan et construis ce diagramme.
Modèle de coiffure Nombre de clientes Prix unitaire Montant
Chignon 10 500 5.000
Coiffure au vent 10 500 5.000
Boucle anglaise 07 1.000 7.000
Défrisage 13 1.500 19.500
Natte simple 14 2.500 35.000
Grosse natte 08 2.000 16.000
TOTAL 62 87.500
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