MEMORIA TÉCNICA SOLICITUD DISTINTIVO...

C.E.O. ALTO ALAGÓN

Linares de Riofrío (Salamanca)

MEMORIA TÉCNICA

SOLICITUD DISTINTIVO DE

CALIDAD “SELLO VIDA

SALUDABLE” 2017-18

DATOS DEL CENTRO

Colegio de Educación Obligatoria “Alto Alagón”

C/ Los Mártires, 9. 37760 Linares de Riofrío (Salamanca).

Teléfono: 923416147

Correo electrónico: 37009881 @educa.jcyl.es

Memoria técnica: “Solicitud de distintivo de calidad Sello de Vida Saludable" CEO “ALTO ALAGON”

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ÍNDICE

1-RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO ___________________________________Pag. 3

2-PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL PROYECTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE REPRESENTACIÓN _______________________Pag. 5

3-RELACIÓN COMPLETA DEL PROFESORADO PARTICIPANTE _______________Pag. 7

4-DESCRIPCIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE HAN DESARROLLADO _______Pag. 9

• PUNTO DE PARTIDA _____________________________________________Pag. 9

• ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS, TANTO PRESENCIALES COMO VIRTUALES QUE SE HAN PUESTO EN MARCHA PARA DESARROLLAR LAS ACTUACIONES EN EL CENTRO___________________________________Pag.10

• RECURSOS EMPLEADOS _______________________________________Pag. 17

• TEMPORALIZACIÓN DE LA ACTUACIÓN, PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN__________________________________________________Pag. 20

• IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL ENTORNO DEL CENTRO EN LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO ________________________Pag. 29

• MEDIDAS EMPRENDIDAS PARA DIFUNDIR LAS ACTUACIONES Y EXPERIENCIAS ADOPTADAS ____________________________________Pag. 31

• VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y BENEFICIOS OBTENIDOS _____Pag. 33

5-PROYECTOS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO COMO CONSECUENCIA DEL TRABAJO REALIZADO ________________________________________________Pag. 38

6-ANEXO: “PROGRAMACIÓN SEMANAL DE LOS ALMUERZOS SALUDABLES” __Pag. 40


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1) RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO

El Colegio de Educación Obligatoria “Alto Alagón” es un centro de titularidad pública que se constituyó como tal en el año 2000 y que tiene su sede en la localidad de Linares de Riofrío (Salamanca). La principal particularidad de este centro es que se imparte docencia en tres etapas: Ed. Infantil, Ed. Primaria y Ed. Secundaria hasta 4º de ESO. En Castilla y León son muy pocos los CEO existentes y se localizan en entornos rurales, como es el caso que nos ocupa.

Nuestro centro se encuentra 52 kilómetros al sur de Salamanca al comienzo de la comarca de “Entresierras”, conocida así por estar entre la sierra de Béjar y la de Francia, formando todo ello parte de una “Reserva de la Biosfera” declarada por la UNESCO en el año 2006. Esta localidad es el límite natural de las grandes dehesas de encinas y del paisaje típico serrano de robles, castaños, etc, siendo hoy en día la ganadería el principal sustento económico de la zona y en localidades más concretas la apicultura.

La principal lacra de todos los pueblos del entorno es la continua despoblación que viene unido a un envejecimiento de sus habitantes ya la falta cada vez mayor de niños que viene acarreando durante las últimas décadas un descenso de alumnos y la supresión de aulas, aunque recientemente la bajada es menos pronunciada.

Desde Ed. Infantil y hasta sexto de Ed. Primaria, el centro está constituido como un CRA (Colegio Rural Agrupado) habiendo un aula unitaria con siete alumnos en la localidad de Las Veguillas. Anteriormente las hubo en otras poblaciones, aunque se clausuraron por no llegar al número mínimo de 4 matrículas o bien porque las familias decidieron que sus hijos acudieran a la “cabecera” de Linares de Riofrío, donde actualmente acuden alumnos de las siguientes localidades mediante transporte escolar: Endrinal, Escurial de la Sierra, Frades de la Sierra, Navarredonda de Salvatierra, Monleón y El Tornadizo. Todos ellos acuden “becados” al servicio de comedor al acabar las clases y antes del regreso a sus domicilios.

En ESO, también acuden los alumnos que estudiaron Ed. Primaria del CRA “Los Jarales”, con lo que además de los pueblos anteriormente mencionados, en esta etapa también acuden de San Miguel de Valero, San Esteban de la Sierra, Santibáñez de la Sierra y Valero.

En resumen, el CEO “Alto Alagón” da servicio al alumnado de un número importante de poblaciones, siendo la mayoría de matriculados usuarios de los servicios de transporte y comedor.

DATOS DEL CURSO 2017-18

• 92 alumnos matriculados: 18 de Ed. Infantil, 38 de Ed. Primaria y 36 de Ed. Secundaria.

• 11 maestros de Ed. Infantil y Primaria (dos compartidos con el CRA “Los Jarales”) y 13 profesores de Ed. Secundaria (uno compartido con IES “Quercus” y Escuela de Arte de Salamanca).

• Personal Laboral Administrativo dependiente de la Junta de Castilla y León: Un administrativo, una “Ayudante Técnico Educativa”, una cocinera y una ayudante de cocina.

• Una fisioterapeuta da servicio a dos alumnos del CEO estando compartida con otros centros de la provincia de Salamanca.


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• Una persona responsable de la limpieza del centro contratada por el ayuntamiento de Linares de Riofrío.

• Personal perteneciente a otras empresas que dan servicio en el centro: 4 monitoras de transporte escolar y 3 monitoras de comedor.

• 4 líneas de transporte llevan a los alumnos desde sus localidades al CEO “Alto Alagón” y regresan al acabar el servicio de comedor.

HORARIOS

• Clases de Ed. Infantil y Primaria: de 9:00 h. a 14:00 h. (en junio de 9:00 h. a 13:00 h.)

• Clases de Ed. Secundaria: de 9:00 h. a 14:30 h.

• Comedor: de 14:00 h. a 14:30 h. (Ed. Infantil y Primaria) y de 14:30 h. a 15:00 h. (Ed. Secundaria).

• Transporte escolar: llegada al CEO “Alto Alagón” a las 8:50 horas. Regreso a las 15:00 h.

• Talleres extraescolares en Ed. Infantil y Primaria: de 15:30 a 16:30 h., de lunes a viernes (de octubre a mayo).

• Horario general de apertura del centro:

- Septiembre y junio: de 9:00 h. a 15:00 h.

- Resto del curso: de 9:00 h. a 17:30 h.

PLANES Y PROYECTOS SIGNIFICATIVOS

• Dinamización de la biblioteca (cursos 2014-15 y 2015-16).

• Implantación de metodologías activas (curso 2016-17).

• Plan de mejora de resultados en Ed. Secundaria (curso 2016-17)

• Realización del “Modelo de autoevaluación para organizaciones educativas de Castilla y León” (en desarrollo).

• Solicitud de “Certificación TIC” y puesta en marcha del “Plan TIC” de centro (en desarrollo).


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2) PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL PROYECTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE REPRESENTACIÓN

Encontramos una doble vía en el desarrollo del proyecto. Por una parte, de forma individual existe profesorado que trabaja contenidos, Unidades Didácticas y actividades en sus áreas de conocimiento (especialmente en las áreas de Educación Física y Ciencias de la Naturaleza).

Por otro lado, son los órganos de gobierno y los de coordinación docente los que reciben, evalúan y deciden llevar a cabo las diferentes propuestas y talleres relacionados con el fomento de estilos de vida saludables, buscando las fechas más adecuadas implicando al profesorado necesario y planteando la posible participación de otro personal del centro como son la cocinera y ayudante de cocina.

Además, la Comisión de Coordinación Pedagógica hace la propuesta de actividades complementarias y extraescolares a principio de curso, donde varias de ellas tienen relación con la salud.

Todo ello cuenta con el respaldo del Consejo Escolar, quien ratifica o modifica las propuestas planteadas, o bien hace las suyas propias, además de las familias de la AMPA “El buen suceso”, quien colabora activamente en la organización de varias de ellas, además de realizar sus propias propuestas para que se tengan en consideración

ÓRGANO FUNCIONES

Equipo directivo Analiza los programas ofertados por la Consejería de Educación (“Fruta escolar”, “Discover”, “Prevención del Cáncer”, etc.) y los traslada a los órganos de coordinación docente. Recibe las diferentes propuestas realizadas por asociaciones del entorno (ASAM, ASECAL, Pyfano…) por mediación del CEAS de Linares de Riofrío, y las traslada a los órganos de coordinación docente. Elabora la “Programación General Anual” donde se incluye la propuesta de actividades extraescolares y complementarias, quedando siempre abierta a otras posibles que vayan surgiendo a lo largo del curso. Facilita a la AMPA las actividades específicas que surgen para las familias (por ejemplo, talleres de prevención en el consumo de alcohol y tabaco, uso responsable de internet, etc.) para su consideración y a la vez recibe sus aportaciones.

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

Analiza los programas ofertados, propuestas de talleres de las asociaciones del entorno y posibles actividades extraescolares y complementarias. Después de recoger las aportaciones de los Departamentos Didácticos y “Equipos Internivel”, selecciona y prioriza la realización de aquellos considerados de valor para el alumnado dentro de las fechas que menos puedan alterar el normal desarrollo de las clases. Traslada al equipo directivo su propuesta de actividades complementarias y extraescolares de cara a la inclusión dentro de la PGA.


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“Departamentos Didácticos” (Ed. Secundaria), “Equipos de primer y segundo Internivel” (Ed. Primaria) y “Equipo de Ed. Infantil”.

Todo el profesorado está adscrito a uno de dichos órganos de coordinación. En Ed. Secundaria hay cinco Departamentos Didácticos, agrupándose el profesorado según la afinidad de áreas que imparte. En Ed. Primaria, el primer internivel abarca 1º, 2ºy 3º curso, y en el segundo 4º, 5º y 6º. Los maestros se adscriben según la cantidad de horas que imparten en cada curso, no existiendo “equipos de nivel” al estar agrupados varios cursos en el mismo aula. Dichos departamentos y equipos trasladan sus propuestas a la CCP y a la vez ejecuta las actividades aprobadas, organizándolas y distribuyendo funciones entre el profesorado responsable, dentro de aquellas que sean impartidas directamente por los docentes. Es función de los tutores seleccionar las fechas más apropiadas para cada taller/actividad dentro de las disponibles y en función de la organización de la clase.

Claustro de profesores Ratifica la propuesta de actividades extraescolares y complementarias que integran la PGA, una vez tenida en consideración y aprobada en la CCP. Aprueba aquellos planes de mejora que desarrolle el centro.

Consejo Escolar Recibe la información de las actividades complementarias y extraescolares planteadas, las analiza, realiza aportaciones dentro de la PGA. Conoce los programas ofertados por la “Consejería de Educación” así como talleres propuestos por las asociaciones del entorno. Realiza aportaciones y da su Visto Bueno si procede. Aprueba aquellos planes de mejora que desarrolle el centro.

Asociación de Madres y Padres de Alumnos “El Buen Suceso”

Reciben información en las mismas condiciones que los miembros del Consejo Escolar, donde el representante del AMPA puede analizar las actividades y realizar propuestas en nombre de la asociación que representa. Solicita información y aporta propuestas al “equipo directivo” del centro para su toma en consideración por los diferentes órganos de coordinación. Colabora activamente en la organización de algunas de dichas actividades, a través de medios humanos y económicos en la medida de sus posibilidades.

Centro de Acción Social (CEAS) de Linares de Riofrío

Pone en conocimiento del equipo directivo aquellos talleres y actividades que organizan las asociaciones del entorno (ASAM, ASECAL…) y que pueden tener especial interés para el centro. Hasta el curso anterior enviaba propuestas de actividades organizadas por las mismas asociaciones para una “escuela de padres”. Actualmente se envía directamente a la AMPA “El Buen Suceso”.

Ayuntamientos de Linares de Riofrío y Las Veguillas

Aportan la infraestructura y trabajadores municipales necesarios para el normal desarrollo de algunas de las actividades.


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3) RELACIÓN COMPLETA DEL PROFESORADO PARTICIPANTE

Director del centro Distribuye responsabilidades a las jefas de estudio titular y adjunta, colaborando con ellas en la organización y coordinación de las actividades que se llevan a cabo. Recibió determinadas propuestas de actividades enfocadas a una “Escuela de padres” aportadas por el CEAS de Linares de Riofrío y realizadas por las asociaciones del entorno (ASAM, ASECAL…) como un curso de “prevención de consumo de alcohol y tabaco”, otro de “uso responsable de internet”, etc. Desde el curso pasado la información se facilita directamente a la Asociación de Madres y Padres “El Buen Suceso”, que se encarga de distribuirla entre las familias.

Orientadora del centro Tiene “línea directa” con el CEAS de Linares de Riofrío a la hora de recibir información sobre los talleres y actividades propuestas para alumnos y organizadas por las asociaciones del entorno. Recopila las ofertas por parte de otros colectivos, como la Cruz Roja, y analiza los programas que oferta la Consejería de Educación como “Unplugged”, “Discover” o “Moneo”. Todo ello lo pone en conocimiento del equipo directivo y da su opinión acerca de aquellas que pueden ser más interesantes para el alumnado. En los últimos años ha propuesto la participación en programas y actividades que se han llevado a cabo como los anteriormente mencionados, o cursos impartidos por ASAM, ASECAL y otras asociaciones que tenían relación con el uso responsable de internet, la prevención de consumo de alcohol, tabaco y drogas, etc.

Jefa de estudios titular (Ed. Infantil y Primaria) / Jefa de estudios adjunta (Ed. Secundaria)

Se encargan de distribuir la información entre los coordinadores de internivel, de Ed. Infantil y los jefes de departamento para que la trasladasen al resto del profesorado y recabasen opiniones acerca de la idoneidad de las actividades y talleres. Han coordinado aquellas que requerían una implicación directa del profesorado como el reparto de la “fruta y verdura”, la organización de actividades complementarias como la “Salida al entorno próximo” o la “Calbochada”, así como la “Semana Cultural del Centro”.

Coordinadores de internivel, de Ed. Infantil y jefes de departamento

Encargados de facilitar la información al resto del profesorado y recoger opiniones y coordinar propuestas acerca de la organización de actividades dentro de aquellas impartidas directamente por el profesorado, buscar fechas más idóneas para los talleres ofertados, etc. Dirigen las reuniones de sus respectivos órganos de coordinación, donde se establecen las propuestas definitivas.

Tutores Facilitan su opinión vinculante a la hora de llevar a cabo talleres en su grupo y las fechas más idóneas, poniéndose a disposición de los monitores responsables que los impartían dentro del horario lectivo. En ESO imparten directamente los programas “Discover”, “Moneo” y “Unplugged”. Distribuyen anualmente en sus aulas las piezas que llegan dentro de la “Estrategia de frutas y/o verduras”. En Ed. Infantil y Primaria velan por el cumplimiento del programa de “Almuerzos saludables” entre sus alumnos.

Profesorado en general

Han organizado directamente las actividades complementarias como las “salidas al entorno próximo” en Ed. Infantil, la excursión andando al paraje de la “Honfria” para celebrar la “Calbochada” para todo el centro y las tareas y talleres planteados dentro de las diferentes Semanas Culturales y que han tenido relación con los “hábitos y estilos de vida saludables”.


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Maestro de Ed. Física (Ed. Primaria)

Cada curso plantea una Unidad Didáctica para alumnos de 5º y 6º centrada expresamente en la “salud” y los “estilos de vida saludables”, y en 3º y 4º de forma más lúdica. Todo ello debido a que forma parte del currículum del área donde cuenta con un Bloque de Contenidos propio (“Actividad física y salud”)

Profesor de Ed. Física (Ed. Secundaria)

Se plantean Unidades Didácticas en cada nivel educativo relacionadas directamente con la “salud” en Bloque de Contenidos “Acciones motrices individuales en entornos estables”. En el tercer trimestre se desarrolla una jornada de excursión al “pico Cervero” desde el centro y dentro del horario lectivo.

DIRECTOR

JEFA DE ESTUDIOS

TITULAR (ED.

INFANTIL Y PRIMARIA)

ORIENTADORA JEFA DE

ESTUDIOS

ADJUNTA (ESO)

EQUIPOS DE

PRIMER, SEGUNDO

INTERNIVEL Y DE ED.

INFANTIL

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

DEPARTAMENTOS

DIDÁCTICOS

TUTORES TUTORES OTROS

MAESTROS OTROS

PROFESORES


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4) DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LAS ACTUACIONES QUE SE HAN DESARROLLADO

PUNTO DE PARTIDA

Nuestro centro se encuentra en un entorno rural por lo que nos encontramos con una situación de partida favorable en cuanto al empleo del tiempo libre por parte de unos alumnos por lo general acostumbrados a la “actividad física”, caminar para ir a cualquier lado, jugar con los compañeros, etc. El área de EF gusta a la mayoría estando abiertos a cualquier contenido que se plantee y mostrando el alumnado una buena condición física.

Por otro lado, nos encontramos con unos hábitos alimentarios no muy diferentes a los del resto de Castilla y León, pero detectando un cierto “abuso” del consumo de carne influenciado por la situación geográfica, ya que toda la provincia de Salamanca y en particular esta zona vive de la cría ganadera de vacas, cerdos, etc., destinados al consumo humano, estando a 24 kilómetros una industria potente como es la de Guijuelo, pero habiendo empresas cárnicas en muchas poblaciones del entorno e incluso también en Linares de Riofrío.

Aparte, buena parte del alumnado reconoce levantarse “con el tiempo justo” para ir al colegio con lo que desayunan por lo general deprisa y en poca cantidad. En algunos casos son las familias las que reconocen que tampoco toman la primera comida como debieran, “limitándose a tomar un café y como mucho una galleta”, por lo que no se transmiten unos buenos hábitos en casa.

Casi todos los alumnos de Ed. Infantil y Primaria almuerzan en el recreo la comida que les meten sus familias en la mochila. Sin embargo, en la mayoría de los casos nos encontramos con bollería industrial, chocolatinas, batidos de chocolate o zumos con numerosos conservantes y otros tipos de sustancias. Son pocos los casos de alumnos que llevan alguna pieza de fruta.

En lo que se refiere a Ed. Secundaria, la gran mayoría reconocen que no llevan nada para comer en el recreo, por lo que se pasan al menos seis horas sin consumir ningún alimento. Mientras, en el servicio de “comedor escolar” podemos considerar que estamos “dentro de la normalidad” aunque a medida que se avanza en edad los hábitos son peores habiendo casos de algunos alumnos que rechazan comer casi todo lo que se les sirve, sin siquiera probarlo.

En cuanto a las “situaciones de riesgo para la salud”, nos encontramos en un entorno desfavorable donde el consumo de alcohol está muy normalizado y son varias las familias las que no consideran especialmente grave que sus hijos puedan beber. En diversas poblaciones existen “peñas” donde los fines de semana acostumbran a reunirse adolescentes desde edades tempranas (por lo general al poco de acceder a Ed. Secundaria) y es frecuente el consumo de alcohol, tabaco y en ciertos casos sustancias psicotrópicas.

En el centro, salvo algún caso muy puntual, no se han dado situaciones de consumo de alcohol o tabaco ya que los bares están alejados y los alumnos se quedan dentro del recinto escolar durante el recreo. Además, conocen que este tipo de conductas están consideradas como “muy graves” dentro del Reglamento de Régimen Interior.

Sin embargo, los hábitos de consumo de alcohol, tabaco y en ciertos casos drogas como el hachís o la marihuana, que se dan durante los fines de semana preocupan en el centro, así como en el CEAS de Linares de Riofrío y a las fuerzas de orden público, por lo que la prevención se ha convertido en una línea de actuación preferente no sólo en el alumnado como también en las familias.


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Paralelamente se ha sugerido a los ayuntamientos del entorno que fomenten actividades de ocio para jóvenes en las que puedan emplear su tiempo libre sin que se haya conseguido hasta el momento una respuesta satisfactoria, amparándose en una supuesta “falta de recursos”. Dentro de las “dependencias”, cuanto más se avanza en edad sí que se detectan alumnos con una fuerte adicción al uso de internet, videoconsolas y, especialmente, el teléfono móvil.

En cuanto al papel de las familias, nos encontramos en una situación variable, siendo más colaboradoras y receptoras a cualquier iniciativa, por lo general las que más concienciadas están a priori y que tienen niños en Ed. Infantil y Primaria. El interés es casi nulo en Ed. Secundaria donde por lo general no acuden al centro ni se preocupan por lo que allí se desarrolla a no ser que se les llame para alguna tutoría o reunión general.

ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS, TANTO PRESENCIALES COMO VIRTUALES QUE SE HAN PUESTO EN MARCHA PARA DESARROLLAR LAS ACTUACIONES EN EL CENTRO

PROGRAMAS OFERTADOS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y ACTIVIDADES Y TALLERES IMPARTIDOS POR OTRAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES

• Se solicitado la participación en programas ofertados por la Consejería de Educación sobre la prevención de consumo de alcohol, tabaco y drogas: “Moneo”, “Discover” y “Umplugged”. Han sido impartidos por lo general por profesorado de ESO en las horas de “tutoría” a partir de los materiales aportados por la propia Consejería.

• Se ha solicitado la participación en programas ofertados por la Gerencia de Atención Primaria de Salamanca como “Ni ogros ni princesas” impartido por médicos venidos de Salamanca y del centro de salud de Linares de Riofrío, para la prevención de la violencia de género. Se ha destinado a 1º y 2º de ESO.

• Se han solicitado talleres ofertados por “Asociaciones de Desarrollo Local” (ASECAL, ASAM, etc.) del entorno a través del CEAS de Linares de Riofrío, impartidos por sus propios trabajadores, en temas como la prevención de consumos de alcohol, tabaco y drogas, de un uso responsable de internet… Todas estas actividades se han desarrollado prioritariamente en ESO y en 5º y 6º de Ed. Primaria.

• Se ha pedido la colaboración de las fuerzas de seguridad que han impartido talleres de “seguridad en internet” para ESO.

• Se ha solicitado la colaboración de ONGs como “Manos Unidas” y “Cruz Roja”, que en función de su disponibilidad han impartido “Talleres de educación sexual” en 3º y 4º de ESO, “Moneo para padres”, etc.


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ACTIVIDADES PARA GENERAR BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

• En Ed. Infantil y Primaria se desarrollan los “almuerzos sanos” en el recreo, que tienen vigencia durante todo el curso escolar. En cada clase se coloca un cuadrante semanal donde se recomienda que cada día los alumnos traigan “merienda” relacionadas con un grupo determinado de alimentos y de esta forma vayan desarrollando la conciencia de saber comer variado y de forma equilibrada. El lunes es el día de los lácteos, el martes de la fruta, el miércoles del bocadillo, el jueves de las galletas y el zumo y el viernes queda libre a lo que quieran traer los alumnos. Quien cumpla con la programación reciben “puntos verdes” o cualquier otro tipo de recompensa que el tutor tenga prevista a nivel de aula.

• Anualmente se solicita la participación de todo el centro en el programa de

“estrategia de frutas y/o verduras”, organizado por la Consejería de Agricultura y

Ganadería de la Junta de Castilla y León. En primavera se suministran al centro

piezas de fruta (por lo general manzanas, peras y en ocasiones también fresas y

zumos elaborados por empresas frutícolas de la comunidad autónoma) que se

reparten entre todo el alumnado.

Cajas de fruta repartidas en nuestro centro en una de las ediciones del programa de “Estrategia de frutas y/o verduras”

ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN (“DÍAS INTERNACIONALES”)

• “Día internacional contra la Violencia de Género”: Cada día 25 de noviembre los alumnos de Ed. Secundaria desarrollan murales y confeccionan textos alegóricos que colocan en el pasillo del centro, a la vez que los tutores desarrollan actividades de forma transversal en el aula. Además, todos los alumnos forman un gran lazo violeta en el patio durante el recreo.

• “Día internacional del Niño con Cáncer”: Desde el curso 2016-17 el centro se implica desarrollando las propuestas confeccionadas por la asociación “Pyfano”. En su primer año de desarrollo, los alumnos de Ed. Infantil y Primaria confeccionaron un gran lazo amarillo en el patio del centro además de cantar una canción en inglés alegórica de la jornada.


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Alumnos de ESO realizando murales el “Día Internacional contra la Violencia de Género”

PATRULLAS DE LIMPIEZA EN EL PATIO

• Durante los recreos se colocan suficientes papeleras a lo largo del patio para que los alumnos sepan donde tienen que echar los residuos de sus meriendas durante el recreo. En Ed. Infantil y Primaria se organizan “patrullas de limpieza”, consistente en que rotatoriamente tres alumnos al acabar el recreo supervisan que no haya quedado basura en el patio y la tiran a las papeleras, además de ser los encargados de colocarlas y recogerlas diariamente, por lo que salen los primeros y regresan los últimos. En Ed. Secundaria, debido a que no todos los alumnos salen al patio en los recreos, siendo un número bajo, simplemente sacan de forma rotatoria las papeleras y por lo general son suficientemente responsables para no tirar basura al suelo por lo que estas medidas no son necesarias.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Trimestralmente, desde hace varios cursos, se desarrollan “salidas al entorno próximo” con los alumnos de Ed Infantil, 1º y 2º de Ed Primaria con el objetivo de conocer la flora y fauna más próxima al centro.

• Cada curso, entre los meses de octubre y diciembre, se desarrolla la “Calbochada”, actividad tradicional en la zona consistente en comer castañas asadas. En el centro se desarrolla a modo de convivencia de alumnos y profesores del centro en el paraje de la “Honfría” habilitado como merendero en uno de los montes comunales de Linares de Riofrío y en pleno bosque de castaños. Durante esa jornada, todos acuden caminando durante los 4 kilómetros que hay de distancia al centro a través de los diferentes parajes naturales que se atraviesas. Una vez arriba se degustan las castañas que preparan los trabajadores municipales y todos colaboramos en la recogida de los diferentes residuos generados antes de regresar al colegio. Durante esa jornada se desarrollan igualmente juegos. El ayuntamiento de Linares de Riofrío aporta el personal para preparar la lumbre y asar las castañas en los recipientes denominados “calbotes” que aportan por lo general familias.

“Salida al entorno próximo” y “Calbochada” desarrolladas en otoño de 2017

• Se han solicitado excursiones a la Diputación Provincial de Salamanca de conocimiento de la provincia, que en la mayoría de ocasiones están relacionadas con actividades en la naturaleza. Destacamos la “ruta Vetona” en Yecla de Yeltes, la visita a San Felices de los Gallegos, excursión a San Martín del Castañar, yacimiento arqueológico de “Siega Verde” etc. Dichas excursiones se han realizado paulatinamente a lo largo de los últimos años.


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• En el curso 2015-16 se solicitó la participación de alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria en el “Centro Rural de Innovación Educativa” (CRIE) de Berlanga de Duero (Soria), ofertado por la Dirección Provincial de Educación de Salamanca. Dicho centro imparte actividades durante cuatro días dirigidas por maestros, ya que depende de la Consejería de Educación. Nuestros alumnos se alojaron en régimen de Pensión Completa y disfrutaron de un programa en el que se incluyeron actividades relacionadas con la “Educación Ambiental” y una salida al “Cañon del Rio Lobos”.

• A nivel de centro, en Ed. Infantil y Primaria se organizan excursiones de fin de curso, que en ocasiones han tenido relación con el conocimiento y preservación del medio natural. En el curso 2015-16 la totalidad de alumnos pasaron una jornada en el entorno del embalse de “Santa Teresa”, mientras que en el curso 2016-17 los alumnos de Ed. Infantil, 1º y 2º de Primaria visitaron la granja escuela de Morille.

Excursiones al bosque de San Martín del Castañar y la Granja Escuela de Morille

“JORNADAS CULTURALES” DEL CEO “ALTO ALAGÓN”

Hasta el curso 2015-16 se desarrollaban en un solo día y versaba sobre una temática escogida por el grupo de profesores (“Juegos Olímpicos”, “IV centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare”, etcétera). Por lo general, se escogía en los últimos días del segundo trimestre o, cuando fue de temática literaria, el 22 de abril, por ser previo al “Día del libro”, que también es festividad autonómica en Castilla y León.

Desde el curso 2014-15 se generalizó el desarrollo de unos “Desayunos saludables” en el marco de la “Jornada Cultural”, consistentes en que se pedía al alumnado que acudiese al centro en ayunas y a primera hora (en dos turnos, comenzando por Ed. Infantil y Primaria, y acabando por ESO) desayunaban junto a sus profesores en el comedor del centro.


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El CEO “Alto Alagón” compraba los alimentos consistentes en zumo, leche, “Cola-Cao”, fruta fresca, queso fresco, miel, pan y galletas maría, que se iba repartiendo por las diversas mesas, siendo función del profesorado en colaboración con las cocineras del centro, habiendo una implicación total. El alumnado respondió positivamente en la primera edición comiendo de todo en su gran mayoría por lo que se ha institucionalizado desde entonces con resultados muy positivos.

En el curso 2016-17 se decidió ampliar las jornadas, decidiéndose hacer dos días en un principio, aunque excepcionalmente, al recibir el ofrecimiento de la servicio de voluntarios (“Oficina verde”) de la Universidad de Salamanca, de desarrollar talleres medioambientales en el marco del proyecto “Sierra de la Calería” (por el cual se están recuperando rutas de senderismo que pasa al lado de diversos hornos de cal en colaboración con los ayuntamientos de la zona) decidimos aceptar la propuesta, ampliándose a tres días coincidiendo con el lunes, martes y miércoles previos a las vacaciones de Semana Santa.

El claustro de profesores decidió que la temática principal estuviese relacionada con la generación de hábitos saludables en el alumnado, aunque también hubo otras secundarias como la inclusión social de las personas con discapacidad. A continuación, pasamos a detallar las actuaciones realizadas:

Lunes 4 de abril de 2017 (todos los talleres fueron impartidos por los voluntarios de la “Oficina Verde” de la Universidad de Salamanca en el marco del proyecto “Sierra de la

Calería”).

• Desarrollo de un cuentacuentos ambiental para los alumnos de Ed. Infantil.

• Juego de las “Cajas misteriosas” y plantación de semillas dentro del envase de un yogur para alumnos de 1º y 2º de Ed. Primaria.

• “Taller de huertos escolares y nutrición” para alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria.

• Confección de un herbario personal por parte de alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria.

Martes 5 de abril de 2017

• Masterclass de “Zumba” para alumnos de Ed. Infantil y Primaria impartida por una profesora del CEO “Alto Alagón” con conocimientos en la materia (Flor de Lis Bernal Rubio).

• Cata de aceite y explicación de sus propiedades saludables a cargo del gerente de la empresa “Soleae” de Herguijuela de la Sierra, Jesús Ángel Blanco Fonseca, quien se ofreció a colaborar en las “Jornadas Culturales” al ser padre de una alumna del centro. Después de la explicación en el aula, hizo una demostración de “vareo de aceitunas” en un olivo próximo al CEO “Alto Alagón” y se acabó con una cata de aceite en pan. Todo ello lo realizó en dos turnos (uno para Ed. Infantil y Primaria y otro para Ed. Secundaria).


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• “Desayuno saludable” en la localidad de Las Veguillas, donde las familias aportaron también alimentos y se implicaron en acciones como exprimir zumo natural de naranja para todos los alumnos.

• “Charla sobre alimentación y hábitos saludables”, en la localidad de Las Veguillas impartida por su alcalde, José María Sánchez Martín, quien además es enfermero del centro de salud de Tamames.

“Masterclass de Zumba”, “Vareo en olivo” y “charla sobre alimentación en Las Veguillas”

Miércoles 6 de abril de 2017

• “Desayuno saludable” en el comedor del centro en dos turnos (Ed. Infantil y Primaria / Ed. Secundaria).

• Masterclass de “Zumba” para alumnos de Ed. Secundaria impartida por una

profesora del CEO “Alto Alagón” con conocimientos en la materia (Flor de Lis Bernal

Rubio).

• Confección de la “pirámide alimenticia” en un mural por parte de los alumnos de Ed. Infantil y 1º y 2º de Primaria.

• Charla sobre alimentación y hábitos saludables impartida por Alfredo Martín, médico del Centro de Salud de San Miguel de Valero para alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria.

• Ruta de senderismo por el entorno próximo del centro por parte de los alumnos de Ed. Infantil y Primaria.

• Gymkhana física sobre los hábitos saludables impartida por los alumnos de 4º de ESO al resto de compañeros del centro.

Confección de la “pirámide alimenticia”, charla sobre alimentación y gymkhana


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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ED. PRIMARIA

• Curso tras curso se imparten Unidades Didácticas específicas del Bloque de Contenidos 6 “Actividad Física y Salud”. Así para los alumnos de 3º y 4º se propone la que lleva por título “Aliméntate saludablemente” centrada más específicamente en dicho aspecto y en 5º y 6º la que se denomina “Me cuido”, donde se abarcan aspectos más generales relacionados con la generación de hábitos saludables y la repercusión en el organismo. En el resto de cursos de la etapa y en otras UD de dichos cursos el Bloque de Contenidos 6 se trabaja de forma transversal.

• La última Unidad Didáctica del curso tiene por nombre “Llega el verano” en todos los niveles, siendo protagonistas las actividades al aire libre. Así en 1º y 2º se proponen visitas al parque y pequeñas rutas senderistas por el entorno próximo, mientras que de 3º en adelante se plantean actividades adaptadas al nivel del alumno que por lo general son pistas de rastreo, orientación con brújulas, carreras de orientación con balizas, tanto en el patio como en el entorno próximo.

ED. SECUNDARIA

• Aunque no hay un bloque de contenidos específico relacionado con la salud, el profesor del área ha implementado un “Carnet saludable” como instrumento de calificación del área y recogido en su Programación Didáctica. Se trata de un “carnet por puntos virtual” que tiene cada alumno de la etapa y mediante el cual puede incrementar la nota trimestral si demuestra que cumple con las siguientes “compromisos” de forma voluntaria:

1-Alimentarse saludablemente en el centro (en los recreos o en las comidas los usuarios del “Comedor escolar”) o fuera de él.

2-Practicar algún tipo de deporte, actividad física u ocio activo durante el recreo.

3-Emplear el tiempo libre fuera del colegio mediante cualquier práctica deportiva, actividad física u ocio activo.

4-Involucrar a terceras personas (amigos, familia, etc.) en el cumplimiento de los compromisos anteriores.

Se puede acreditar en el centro si se hace en presencia del profesor del área u otro personal del centro que lo certifique, y fuera del mismo enviando imágenes al grupo de trabajo correspondiente a cada clase habilitado en el “Aula Virtual”.

• Durante el tercer trimestre se desarrolla una marcha de senderismo al “Pico Cervero”, bajo la responsabilidad del profesor del área para la totalidad de alumnos de la etapa.

Participación de alumnos de 1º y 2º de ESO en el programa “Bautismos Blancos”, que acredita el cumplimiento de uno de los compromisos del “Carnet saludable”


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RECURSOS EMPLEADOS.

• En los programas “Unplugged”, “Moneo” y “Discover” se ha recurrido a los proporcionados por la Consejería de Educación y que han sido desarrollado en el aula por los tutores de los alumnos.

• En las actuaciones de instituciones como la Gerencia de Atención Primaria, Guardia Civil, Cruz Roja, Manos Unidas… Los monitores que han acudido han traído sus propios materiales físicos o digitales proyectados en la pizarra digital. Lo mismo ha ocurrido en los talleres impartidos por asociaciones del entorno (ASAM, ASECAL…) sobre prevención en el consumo de alcohol y tabaco y de riesgos en internet. En algunas ocasiones han recurrido a materiales digitales ubicados en webs institucionales como la del Instituto Nacional de Ciberseguridad de España (INCIBE): https://www.is4k.es/

• En las excursiones organizadas por la Diputación de Salamanca, se han desarrollado talleres didácticos con materiales aportados por la organización.

• En el programa de “estrategia de frutas y/o verduras” se emplean las piezas de

fruta facilitadas por la “Consejería de Agricultura y Ganadería” como manzanas,

peras y fresas.

• En los “almuerzos sanos” de Ed. Infantil y Primaria se colocan carteles en cada aula con la planificación semanal de los alimentos que toca comer cada día en el recreo (ver anexo).

• En las “patrullas de limpieza en el patio”, además de papeleras y bolsas de basura, guantes para los alumnos responsables de la acción.

• Dia internacional de la Violencia de Género. Se emplearon cartulinas violetas para hacer el lazo en el patio y materiales específicos para confeccionar murales en el pasillo como papel continuo, fotografías impresas, sacadas de revistas, pinturas, rotuladores, etc. También se imprimieron textos alegóricos para su trabajo en el aula.

https://www.is4k.es/


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• Dia internacional del niño con cáncer: Se ha recurrido a los materiales enviados por la asociación “Pyfano” como el audio de la canción que se interpretó en el patio, así como piruletas azules para repartir entre el alumnado. También se emplearon cartulinas amarillas para formar lazos amarillos y en Las Veguillas, al ser pocos alumnos, se recurrió a grandes cajas amarillas donde las editoriales envían los libros de texto.

Lazo amarillo con cartulinas, con cajas de cartón y alumnos con piruletas azules

• Jornadas culturales 2017:

- Los propios aportados por los voluntarios de la “Oficina Verde” de la Universidad de Salamanca: mural para seguir el cuentacuentos infantil, envases de yogur, cajas tapadas con una tela donde había diversas plantas… Se recogió tierra para hacer los semilleros y los alumnos recolectaron flores del entorno para hacer el herbario.

- Para la “Masterclass de zumba”, la profesora la desarrolló en el gimnasio del centro con una minicadena de sonido.

- Para la “cata de aceite”, el ponente acudió con varias botellas de aceite de su empresa y el colegio le facilitó las barras de pan. También dispuso de una Pizarra Digital y ordenador para proyectar su presentación en “Powerpoint”. Acudió con el material preciso para realizar un “vareo” en un olivo cercano al centro.


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- Confección de la pirámide alimenticia: Mediante papel continuo, rotuladores y pinturas.

- Desayunos saludables: Alimentos comprados por el centro y aportados por familias (pan, aceite, queso fresco, leche, “Cola Cao”, fruta fresca, zumos, galletas…).

- Gymkhana física: Material específico del área de Educación Física como pelotas, conos, cuerdas, aros, etcétera, así como algunos alimentos como paquetes de pasta y legumbres.

• Área de Educación Física:

- Materiales específicos del área: colchonetas, aros, picas, cuerdas, pelotas, bancos suecos, espalderas, etc.

- Material no convencional: De la gymkhana alimenticia (naranjas, vasos de agua, caja de huevos…) Construido por los alumnos como balizas, planos del entorno, etc.

- Uso de la plataforma del “Aula Virtual” en Ed. Secundaria.

- Recursos educativos “on line” como “Proyecto Ludos” donde se trabajan contenidos generales del área en Ed. Primaria, siendo específicos los relacionados con la “salud” de la sección correspondiente al “tercer ciclo”: http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/alumnos.html

http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/alumnos.html


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TEMPORALIZACIÓN DE LA ACTUACIÓN, PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

Salvo dos actividades que consideramos especialmente relevantes desarrolladas con anterioridad, vamos a centrarnos en las actuaciones más cercanas, correspondientes a los cuatro últimos cursos escolares.

CURSO 2007-08

Se desarrolla un grupo de trabajo de centro, con el asesoramiento del CFIE de Salamanca, que lleva por nombre “Programa de hábitos saludables”. Ello sirve de base para las actuaciones posteriores que se han ido desarrollando.

CURSO 2012-13

• Taller de “Educación sexual”, para alumnos de 3º y 4º de ESO (impartido por “Cruz Roja Salamanca”).

CURSO 2014-15

• Programa “Discover” para alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO (impartido por los tutores en horario lectivo).

• Programa “Moneo” para alumnos de 5 y 6º de Primaria, 1º y 2º de ESO (impartido por monitores de “Cáritas” en un local municipal en horario de tarde durante 10 sesiones).

• Taller de “Educación sexual” para alumnos de 3º y 4º de ESO (impartido por “Cruz Roja Salamanca” en dos sesiones).

• Jornada de “Seguridad en internet” (impartida por agentes de la Guardia Civil de La Alberca).

• “Día internacional contra la violencia de género” (25 de noviembre. Conmemorado por todo el alumnado del centro).

• Programa de “estrategia de frutas y/o verduras” (se desarrollará en el tercer trimestre

para todo el centro).

• Programa de “Almuerzos sanos” (durante todo el curso para alumnos de Ed. Infantil y Primaria).

• Patrullas de limpieza en el patio (durante todo el curso para alumnos de Ed. Infantil y Primaria).

• “Salidas al entorno próximo” (trimestralmente para alumnos de Ed. Infantil, 1º y 2º de Ed. Primaria).

• “Calbochada” en el bosque de la Honfría (mes de noviembre para todos los alumnos y profesores del CEO “Alto Alagón”).

• Excursión “Ruta Vetona”, organizada por la Diputación de Salamanca (desarrollada en el mes de febrero por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Jornada cultural: Desarrollo del “Desayuno saludable” (día 22 de abril. Participaron todos los alumnos y profesores del centro).


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• Educación Física (Ed. Primaria). Desarrollo de las UD “Aliméntate saludablemente” (en 3º y 4º) y “Llega el verano” (toda la etapa).

• Educación Física (Ed. Secundaria). Ruta de senderismo al “Pico Cervero” (toda la etapa).

CURSO 2015-16

• Programa “Discover” para alumnos de 1º, 3º y 4º de ESO (impartido por los tutores en horario lectivo durante 10 sesiones).

• Programa “Umplugged” para alumnos de 2º de ESO (impartido por el tutor en horario lectivo durante 10 sesiones).

• Programa “Prevención de violencia de género” de la Gerencia de Atención Primaria para alumnos de 1º de ESO (impartido durante tres sesiones por parte de enfermeras del Centro de Salud de Linares de Riofrío)

• Escuela de padres: “Moneo para padres” (impartido por “Manos Unidas” en horario de tarde).


• Programa de “estrategia de frutas y/o verduras” (se desarrollará en el tercer trimestre para todo el centro).





• Participación en el CRIE de Berlanga de Duero (alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria durante el mes de febrero).

• Excursión de fin de curso al embalse de Santa Teresa (alumnos de Ed. Infantil y Primaria).

• Jornada cultural: Desarrollo del “Desayuno saludable” (día 22 de abril. Participaron todos los alumnos y profesores del centro).

• Educación Física (Ed. Primaria): Desarrollo de las UD “Me cuido” (en 5º y 6º) y “Llega el verano” (toda la etapa).

• Educación Física (Ed. Secundaria): Ruta de senderismo al “Pico Cervero” (toda la etapa).

CURSO 2016-17

• Programa “Discover” para alumnos de 1º, 3º y 4º de ESO (impartido por los tutores en horario lectivo durante 6 sesiones).


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• Programa “Umplugged” para alumnos de 2º de ESO (impartido por el tutor en horario lectivo durante 6 sesiones).

• Programa de “Prevención de consumos de drogas” para alumnos de ESO (impartido durante 3 sesiones por monitores de “Manos Unidas”).

• Programa “Ni ogros ni princesas” de prevención de la violencia de género para alumnos de 1º y 2º de ESO (impartido durante tres sesiones por personal sanitario del centro de salud de Linares de Riofrío).

• Escuela de padres: Taller de “Seguridad y control en internet” (desarrollado por la asociación “ASAM” durante dos sesiones en horario de tarde).


• “Día internacional del niño con cáncer” (15 de febrero. Conmemorado por todo el alumnado del centro).






• Excursión a San Felices de los Gallegos organizada por la Diputación de Salamanca (desarrollada en el mes de marzo por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Excursión al paraje de “Siega Verde”, organizada por la Diputación de Salamanca (desarrollada en el mes de mayo por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Excursión de fin de curso a la Granja Escuela de Morille (desarrollada por alumnos de Ed. Infantil, 1º y 2º de Ed. Primaria en el mes de mayo).

• Jornadas culturales (del 4 al 6 de abril) siendo la temática principal en esta edición “los hábitos y estilos de vida saludables”.

• Educación Física (Ed. Primaria): Desarrollo de las UD “Aliméntate saludablemente” (en 3º y 4º) y “Llega el verano” (toda la etapa).

• Educación Física (Ed. Secundaria): Ruta de senderismo al “Pico Cervero” (toda la etapa).

CURSO 2017-18

• Taller de “Buenas prácticas en internet” para alumnos de ESO (impartido durante tres sesiones por la asociación “ASAM”).


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• Programa de “Fomento de conductas saludables y prevención de conductas de consumo de alcohol y tabaco” para alumnos de 4º, 5º y 6º de Ed. Primaria (impartido por la asociación “ASECAL” durante 8 sesiones).

• Programa “Ni ogros ni princesas” de prevención de la violencia de género para alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO (impartido durante tres sesiones por personal sanitario del centro de salud de Linares de Riofrío).

• Charla de “prevención en violencia de género” (a cargo de la asociación “Plaza Mayor” para todo el alumnado de ESO).


• “Día internacional del niño con cáncer” (15 de febrero. Conmemorado por todo el alumnado del centro).



• Patrullas de limpieza en el patio (durante todo el curso en de Ed. Infantil y Primaria).



• Excursión a San Martín del Castañar, organizada por la Diputación de Salamanca (desarrollada en el mes de noviembre por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Excursión “Ruta Vetona”, organizada por la Diputación de Salamanca (se desarrollará en el mes de marzo por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Excursión a Ledesma, organizada por la Diputación de Salamanca (se desarrollará en el tercer trimestre por alumnos de 3º a 6º de Ed. Primaria).

• Excursión de fin de curso a La Alberca y visita a la “Casa del parque” (se desarrollará en junio para alumnos de Ed. Infantil, 1º y 2º de Ed. Primaria).

• Participación en el CRIE de Berlanga de Duero (se desarrollará en marzo para alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria).

• Participación en el programa “Vive la Dehesa” en la finca de Castro Enrique (organizado por la Diputación de Salamanca. Acudirán en el mes de marzo alumnos de Ed. Infantil, 1 y 2º de Primaria).

• Jornadas culturales (se celebrarán los días 27 y 28 de marzo, incluyendo en el programa actividades como los “Desayunos saludables” y las “Master-class de Zumba”).

• Educación Física (Ed. Primaria): Desarrollo de las UD “Me cuido” (en 5º y 6º) y “Llega el verano” (toda la etapa).

• Educación Física (Ed. Secundaria): Desarrollo del “carnet de hábitos saludables”.

Ruta de senderismo al “Pico Cervero” (toda la etapa).


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PLAN DE SEGUIMIENTO

Todas las actuaciones son consensuadas y planificadas a través de los órganos de coordinación de las diferentes etapas que se imparten en el CEO “Alto Alagón”. En una primera fase se recibe la información en el centro de aquello que se puede hacer, bien sea a través de los programas que oferta la Consejería de Educación, talleres y cursos planteados por las asociaciones de la zona, excursiones y programas de la Diputación Provincial de Salamanca, etc. Complementariamente a ello, a nivel particular, cualquier docente o miembro en general de la comunidad educativa puede plantear actividades que se estudian a nivel de Claustro, Consejo Escolar y órganos de coordinación docente.

A lo largo de los últimos cursos, a raíz de todas las actividades y programas que se han venido realizando, se ha generado en la comunidad escolar una conciencia de necesidad de generar estilos y hábitos de vida saludables en nuestro alumnado. Es por ello que han surgido diversas iniciativas propias impulsadas desde el colegio.

Así pues, sobre el “Plan de seguimiento” podemos distinguir:

• Programas ofertados por la Consejería de Educación (Moneo, Discover y Umpplugged): anualmente en las reuniones de “Departamentos Didácticos”de inicio de curso, con el asesoramiento de la orientadora del centro, se seleccionan aquellos que se consideran más necesarios solicitar en función de las características del alumnado. Son los tutores los que se implican la impartición de los mismos.

• Talleres y programas ofertados por la Gerencia de Atención Primaria, Guardia Civil, Cruz Roja y Manos Unidas: En su mayoría se han centrado para Ed. Secundaria y los han impartido trabajadores de estas organizaciones. En las reuniones de “Departamentos” se evalúa a principio de curso la conveniencia de solicitar algunas de estas actividades y después de desarrollarse se evalúa el grado de satisfacción con las mismas.

• Talleres y programas ofertados por las asociaciones del entorno: Son ofertados habitualmente para ESO y los últimos cursos de Ed. Primaria. Los responsables de dichas organizaciones los plantean al director o a la orientadora del centro, quienes los trasladan a través de las “Jefas de estudios” a los “Equipos de internivel” o “Departamentos didácticos” según la etapa que corresponda. En función del grado de interés de la actividad, según el alumnado al que se refiere y la disponibilidad en el calendario, se puede llegar a aceptar la propuesta. Una vez que se desarrolla, se evalúa el grado de satisfacción con la actividad.

• “Escuela de padres”: el CEO “Alto Alagón” se implicó en la puesta en marcha de la misma ante la inquietud de un grupo de familias (especialmente de alumnos de Ed. Infantil y Primaria) que demandaban ayuda sobre su papel como padres a la hora de intervenir en la educación de sus hijos. En colaboración con las asociaciones del entorno se plantearon talleres de tarde, donde eran los propios participantes quienes transmitían su grado de satisfacción al equipo directivo. Con la reactivación de la AMPA “El buen suceso” y la renovación de su junta directiva, ha asumido directamente la organización de la “Escuela de padres” desde el curso 2016-17, siendo el papel del centro trasladar las propuestas que llegan desde dichas asociaciones o el CEAS de Linares de Riofrío.

• Actividades para generar buenos hábitos alimenticios: una vez que el Claustro y el Consejo Escolar observaron una falta de los mismos en gran parte del alumnado (especialmente en el “comedor escolar”), se consideró la necesidad de intervenir en este apartado. Por una parte, encontramos la participación en la “estrategia de frutas y/o verduras” cuya solicitud hace anualmente el equipo directivo, y una vez llegan las piezas de fruta, se encargan los tutores de distribuirla.


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Sin embargo, el equipo de maestros detectó la importancia de dar un paso más adelante e implicarse en la generación de unos correctos hábitos alimenticios ya desde las primeras edades, por lo que surgió el programa de “Almuerzos sanos” que se desarrollan en Ed. Infantil y Primaria, planteándose su continuidad anualmente en las primeras reuniones de los “equipos internivel” y siendo los tutores los que se responsabilizan de su desarrollo en los recreos.

• “Patrullas de limpieza en el patio”: Son los maestros encargados del cuidado del patio los que supervisan que los alumnos encargados cumplan con las funciones que se les ha asignado.

• Actividades complementarias: Tanto las “salidas al entorno próximo” como la “Calbochada” tienen un fuerte arraigo en el centro siendo incluidas curso tras curso en la “Programación General Anual”. Son los órganos de coordinación docente los que en las reuniones anteriores a dichas actividades planifican su organización y reparten funciones, implicándose todo el profesorado en el buen funcionamiento de las mismas, en colaboración estrecha con las familias en el caso de la “Calbochada”, especialmente a la hora de transportar a los alumnos de Ed. Infantil al paraje de la “Honfría”.

• Desarrollo de los días internacionales: En las reuniones de coordinación docente de principio de curso se analizan los diferentes “días internacionales” existentes y cuáles son los más relevantes y que puedan tener una vinculación directa con nuestro centro a nivel de concienciación. Cuando se acercan las fechas, se organizan las actividades en el caso del “Día contra la violencia de género” y se adaptan las propuestas de la asociación “Pyfano” en el caso del “Día internacional del niño con cáncer”.

• Actividades extraescolares: Incluimos aquí las diversas excursiones y programas ofertados por la Diputación de Salamanca, CRIE de Berlanga de Duero y otras excursiones de fin de curso planteadas desde el profesorado. En el caso del CRIE y las actividades planteadas por la Diputación de Salamanca, las convocatorias para solicitarlas llegan al centro, trasladándose al claustro y los órganos de coordinación docente, quienes estudian la posibilidad de llevarlas a cabo. En todas las excursiones los alumnos están acompañados por al menos dos o tres maestros que les imparten clase de forma directa, mientras que en el CRIE, cuyas actividades desarrolla el profesorado del centro de Berlanga de Duero, están acompañados por un maestro del CEO “Alto Alagón”. Una vez se han llevado a cabo, se evalúa el grado de satisfacción de las mismas.

• Jornadas culturales: dentro de las actividades para generar buenos hábitos saludables desde el profesorado se plantearon los “Desayunos saludables” que se vienen repitiendo desde el curso 2014-15 periódicamente. Adicionalmente, son el equipo directivo y los órganos de coordinación docente los que diseñan el programa de las “Jornadas culturales”, planifican su organización y lo llevan a cabo, escogiéndose como tema principal en el curso 2016-17 los “hábitos y estilos de vida saludables”. Una vez se midió el grado de satisfacción de alumnos, familias y profesorado, el profesorado ha planteado repetir varias de las acciones llevadas a cabo.

• Educación Física: Al haber un único maestro especialista en Ed. Primaria y un profesor del área en ESO, son los responsables directos de revisar las Programaciones Didácticas, y plantear sus propias UD, considerando la repetición de las mismas para cursos sucesivos o readaptarlas. Al acabar cada UD se evalúa el grado de satisfacción del desarrollo de la misma.


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EVALUACIÓN

El principal instrumento para evaluar el cumplimiento de los propósitos planteados con las actuaciones descritas es la “Memoria de fin de curso” donde se sintetiza todo lo que el centro ha realizado a lo largo del “año escolar”. Los responsables de elaborarla son los miembros del equipo directivo, pero en buena parte de ella están reflejadas las aportaciones del “Claustro”, que recoge todo lo reseñado por los docentes a través de sus “Departamentos Didácticos” y “Equipos Internivel”.

También se recogen las observaciones del Consejo Escolar, donde los sectores de madres y padres, así como el de alumnos, dejan constancia de sus sensaciones y el representante de la AMPA “El buen suceso” traslada todo lo que ha recogido entre sus asociados.

Aparte de esa labor de síntesis, de forma inmediata al desarrollo de una actividad, ya existen unas sensaciones inmediatas y “Feedbacks” para saber cuál ha sido el grado de satisfacción alcanzado.

A continuación, vamos mencionar cuál es la evaluación hecha sobre las actuaciones realizadas:

• Programas “Discover, Moneo y Unplugged”: Los profesores de ESO que han desarrollado estos programas en sus horas de tutoría a lo largo de los últimos cursos hacen una valoración en general positiva. Consideran que se alcanza el objetivo de concienciar a los alumnos sobre las consecuencias perjudiciales que tienen los consumos de alcohol, tabaco y estupefacientes. Llega a haber un debate y un intercambio de opiniones y la labor de prevención es efectiva en la mayoría del alumnado en una zona de especial riesgo donde dichos consumos son elevados y socialmente no son mal vistos por una parte importante de la población. Por otro lado, considerando muy importantes estos programas ofertados por la “Consejería de Educación”, se ha optado por irlos “espaciando en el tiempo” ya que se ha dado la situación de alumnos que ha participado varias veces en el mismo programa y no es conveniente incurrir en una excesiva “reiteración”. Por último, se evidencia que dichas actuaciones deben producirse en horario lectivo, siendo la “tutoría” el mejor momento, ya que la experiencia habida de un “Moneo” desarrollado en horario de tarde durante diez sesiones no fue satisfactoria, en cuanto el alumnado fue abandonando paulatinamente el programa.

• Talleres y charlas de “prevención de violencia de género”, “educación sexual”, “prevención de consumos de alcohol, tabaco y estupefacientes” y “uso responsable de internet”, a cargo de instituciones y organizaciones como la “Gerencia de Atención Primaria”, “Guardia Civil”, “Cruz Roja” y “Manos Unidas”: El profesorado considera muy necesaria la continuidad de este tipo de actuaciones, en cuanto a que el alumnado recibe la información por parte de personas externas al centro y que han trabajado directamente “sobre el terreno”. Ello provoca en general un impacto en chicos adolescentes que les hace estar más sensibilizados y replantearse ciertos esquemas que tenían organizados. En vista al éxito de estas charlas y talleres, el centro considera muy necesaria su continuidad aunque en ocasiones no son posibles debido a la no disponibilidad de algunas de estas instituciones u organizaciones que tienen una alta demanda por parte del resto de centros educativos de la provincia.

• Talleres y programas ofertados por las asociaciones del entorno: Van en línea de las actuaciones anteriores, por lo que el profesorado en ocasiones observa que pueden resultar reiterativos. En cualquier caso, el hecho de ser actividades que no ocupan un número elevado de sesiones hace que se perciban como últiles y motivantes para los alumnos, ya que los monitores suelen emplear recursos existentes como los de la web “is4k” en el caso de la “seguridad en internet”.


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En ESO se aboga por aprovechar estas “ofertas” siempre que no se solapen con otras actuaciones y programas similares el mismo curso. Mientras, en los últimos cursos de Ed. Primaria, se valora positivamente la labor de prevención que se hace en un alumnado cercano a entrar en la preadolescencia, aunque el principal inconveniente detectado es el alto número de sesiones que se dan y que hay que “sacrificar” del horario lectivo de las áreas de conocimiento impartidas.

• Escuela de padres: En los talleres planteados acuden alrededor de diez padres y madres que en general suelen ser siempre los mismos. Todos ellos tienen hijos en Ed. Infantil y Primaria y la sensación es la de que son “quienes menos necesitan asistir porque ya se encuentran plenamente concienciados”. A nivel de centro, y desde la AMPA cuando se asumió la organización de la “Escuela de padres” se observa una falta de interés general entre las familias que más lo necesitarían y especialmente en ESO. Se ha intentado difundir los talleres entre las familias, pero nos encontramos con dificultades que son mayores en Ed. Secundaria, debido a que muchos de los padres son reticentes incluso a acudir a las tutorías a las que son citados. En cualquier caso, la estrategia debe ser la de seguir apoyando desde el centro estas iniciativas y respaldando a la Asociación de Padres para que no caiga en el desánimo.

• Actividades para generar buenos hábitos alimentarios: La satisfacción es mayor en las etapas de Ed. Infantil y Primaria, donde se llevan a cabo los “Almuerzos sanos”. Con la implicación de los tutores se ha ido consiguiendo que la práctica totalidad de alumnos hayan adquirido el hábito de comer variado en los recreos teniendo interiorizado que cada día de la semana toca un tipo de alimento distinto porque ven que todos sus compañeros lo traen. Ello hace que a nivel de profesorado se valore positivamente el programa y se apueste por su continuidad. La situación es distinta hasta el momento en Ed. Secundaria, donde no se lleva a cabo este programa, ya que se considera que, si no se han adquirido los hábitos con anterioridad, es muy complicado hacerlo en la adolescencia.

En cualquier caso, “incentivos” como el carnet saludable implementado en Ed. Física desde este curso hace que los alumnos en esta etapa comiencen a adquirirlos. En cuanto a la “Estrategia de frutas y/o verduras”, ha sido un éxito desde el principio en Ed. Infantil y Primaria, hasta el punto de cursos donde la Consejería de “Agricultura y Ganadería” mandaba un número importante de manzanas y peras (algo menos de fresas) y los alumnos cogían piezas de fruta todos los días hasta que se agotaban. No ocurre lo mismo en Ed. Secundaria, donde nos encontramos en las primeras ediciones incluso con algunos alumnos que tiraban a la basura la fruta que se les daba, aunque afortunadamente al menos esa situación se ha paliado aclarando que el que no quiera la fruta no tiene por qué cogerla, y cada año hay más chicas y chicos que la piden.

• “Patrullas de limpieza en el patio”: Los maestros responsables del cuidado de los alumnos en el recreo evalúan positivamente esta actuación, en cuanto a que tiene aceptación porque les estás dando una responsabilidad, demostrando una mayor ilusión cuanto más pequeños son. En ocasiones se les tiene que ayudar en su cometido, pero el objetivo principal que tiene relación con la “no generación de residuos” y la toma de conciencia de que “hay que tirar la basura en los lugares indicados” se va consiguiendo.

• Actividades complementarias: En cuanto a las “salidas al entorno próximo” de los alumnos de Ed. Infantil y Primaria, las tutoras, como encargadas de la actividad de forma trimestral, lo consideran esencial. Se trata de aprovechar un recurso muy próximo al centro, donde hay variedad de flora y dependiendo de los momentos del año se pueden recolectar flores, frutos como castañas, etc. De esta forma, desde pequeños van conociendo la riqueza ambiental que tienen a su alrededor.


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Paralelamente, este objetivo se consigue con la “Calbochada”, cuyo principal cometido es el de pasar una jornada de convivencia todos los alumnos y profesores del centro preservando una costumbre casi ancestral, pero también fomentas el hecho del contacto con la naturaleza. Ya es la actividad complementaria profundamente arraigada en el centro desde hace muchos cursos y que todo indica que seguirá mucho tiempo más.

• Desarrollo de los “Días internacionales”: Sea del contenido que sean, los “Días internacionales” tiene por objetivo la concienciación de toda la comunidad educativa sobre un tema concreto, y el profesorado considera que hasta la fecha esa labor se está consiguiendo con el alumnado en todas las actuaciones llevadas a cabo. Sobre las que entrarían dentro del “Sello de vida saludable”, el “Día internacional contra la violencia de género” está teniendo unos resultados óptimos en el alumnado, especialmente de Ed. Secundaria que a lo largo del curso realiza actividades y talleres relacionados con esta temática como hemos señalado anteriormente. Es importante la implicación del “Departamento de lengua” y de la “Coordinadora de la biblioteca”, que dinamiza la creación de textos y murales, además de dinámicas de reflexión ese día con lo que se logra la concienciación real en un sector especialmente sensibles como es el adolescente. En Ed. Infantil y Primaria, se considera positivo que se trabaje la concienciación ese día, y que a nivel de tutoría se trabajen textos sencillos además de formar un gran lazo violeta en el patio. Más recientes son las actuaciones del “Día internacional del niño con cáncer”, donde la labor del profesorado es adaptar unas actividades ya dadas desde la asociación “Pyfano”. La satisfacción del claustro hacia esta actuación es muy elevada, en cuanto a que sirve para que los alumnos desde muy pequeños tengan conciencia de que hay niños de su edad en esa situación y que precisan de la ayuda de todos.

• Actividades extraescolares: Desde el centro se consideró como “situación de partida” el hecho de que el alumnado en general carecía de suficientes experiencias al respecto porque “apenas habían salido de sus casas o la zona / comarca en la que viven”. De esta forma, una de las prioridades interiorizadas por el profesorado fue aprovechar todas las oportunidades dadas principalmente por la Diputación de Salamanca (en forma de excursiones) y la Dirección Provincial de Salamanca (a través del CRIE). Se han solicitado todas las excursiones que se han podido a pesar de que ello implica “sacrificar” días lectivos que se dejan de “impartir materia” pero a nivel de claustro se valoran como importantes en la formación complementaria del alumnado, siendo uno de los puntos importantes que conozcan el patrimonio de la provincia, y en particular el “natural”, como la “Dehesa”, la “sierra de Béjar y de Francia”, etc. En cuanto al CRIE de “Berlanga de Duero”, en la edición que participaron los alumnos regresaron encantados con todas las actividades propuestas entre las que destacó la excursión al parque natural del “cañón del río Lobos”. Siempre que se han llevado a cabo, todos los sectores educativos han valorado estas actividades como “muy importantes” para el alumnado y, por lo tanto, se seguirán solicitando en el futuro.

• “Jornadas culturales”: La experiencia de los “Desayunos saludables” fue considerada como muy positiva en tanto que la totalidad de alumnos participaron y comieron prácticamente de todo lo que había (pan con aceite, queso fresco, galletas, zumos, etc.) y de forma pausada, tal y como debe ser un desayuno y que, por desgracia, muchos alumnos no hacen periódicamente “por falta de tiempo” o “despertarse con el tiempo justo”. Después de la primera ocasión que se realizó, el profesorado consideró necesario prolongar esta actividad en cursos sucesivos. En el año 2017, cuya temática principal fue los “hábitos y estilos de vida saludables”, el grado de satisfacción con las actividades propuestas fue elevado. En ediciones sucesivas hay que buscar temáticas nuevas, pero aprovechando aquellas relacionadas con los hábitos saludables que funcionaron como los “desayunos saludables” o la “masterclass de zumba”.


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• Educación Física (Ed. Primaria): Al final de cada UD el maestro responsable evalúa el desarrollo y funcionamiento de la misma a efectos de, a final de curso considerar la continuidad de la misma en años sucesivos o ser sustituida por otra. En el caso de la UD “aliméntate saludablemente” las actividades tuvieron una buena aceptación por parte del alumnado, siendo especialmente motivante la gymkhana, aunque es conveniente renovar las actividades propuestas. Sobre la que lleva por título “Me cuido”, gusta en general porque tiene relación con la condición física y la salud, empezando a ser los alumnos autónomos en cuestiones como la regulación física, el hecho de saber tomarse las pulsaciones, hacer un calentamiento para evitar lesiones durante un ejercicio intenso, etc. Por otro lado, el uso del neceser al acabar las clases lo tienen todos los alumnos generalizado y asumido como forma de mantener hábitos de higiene, aunque siempre hay alguno que intenta evitar el hecho de lavarse las manos.

• Educación Física (Ed. Secundaria): La ruta de senderismo al “Pico Cervero” tiene año tras año una muy alta aceptación por parte de los alumnos. En cuanto al “carnet saludable” que se ha puesto en marcha este año, el profesor lo considera como exitoso en cuanto a que al influir en la calificación del área hace que los alumnos se esfuercen por cumplir con los compromisos requeridos y que de otra forma no lo harían.

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DEL ENTORNO DEL CENTRO EN LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO

PROFESORADO Se implica activamente y colabora a la hora de evaluar, seleccionar y planificar las actuaciones prioritarias que se deben llevar a cabo. También en la organización y desarrollo de las mismas.

En este sentido, la participación de los miembros del claustro es total y sin importar el hecho de tener que estar más tiempo del de su horario personal para poder desarrollarse las actividades de forma satisfactoria, especialmente cuando hablamos de las extraescolares y complementarias.

Los tutores de ESO imparten directamente los programas ofertados por la Consejería de Educación (“Moneo”, “Unplugged” y “Discover”) siendo conscientes de su papel en la generación de hábitos y estilos de vida saludables en su alumnado.

Sobre las tareas para la generación de hábitos alimenticios, la implicación de los maestros de Ed. Infantil y Primaria es absoluta. No obstante, se han desarrollado después que mostrasen su preocupación por el tipo de comida (principalmente “bollería industrial”) que llevaban muchos niños al recreo y por el hecho de que algunos directamente no llevaban nada.

En cuanto al área de Educación Física, el profesorado especialista de todas las etapas considera esencial trabajar los contenidos relacionados con la “salud” y el hecho de que el principal propósito de la asignatura es el de “generar hábitos y estilos de vida saludables con los que ocupar el tiempo de ocio”.

ALUMNADO En cuanto a los programas y talleres de prevención desarrollados, la gran mayoría aceptan que se impartan dentro del centro escolar. A nivel de concienciación les llega el mensaje de los perjuicios que tienen determinadas conductas contra la salud, se muestran impactados por lo que se les transmite e intercambian pareceres.


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Respecto a los “hábitos alimenticios”, el hecho de cumplir con la programación de los “almuerzos saludables” les supone un reto y hace que se impliquen en su mayoría. No así en ESO, donde hasta la fecha se apreciaba un desinterés general, que empieza a solventarse ahora con el “Carnet saludable”.

Sobre esta actuación en Educación Física (ESO), y el hecho de que cuente para la nota de la asignatura, hace que muchos de los alumnos se esfuercen por cumplir con los compromisos requeridos. En cuanto a Ed. Primaria, el hecho de ser niños acostumbrados a la actividad física hace que acepten las UD vinculadas a la “salud” y que están muy conectadas a la “condición física”.

En cuanto a las actividades complementarias y extraescolares, las sensaciones han sido muy positivas y aceptadas a nivel de participación.

FAMILIAS Transmiten su satisfacción con las actuaciones planteadas y varias familias han ofrecido su colaboración activa a la hora de impartir actividades y charlas relacionadas con los “hábitos y estilos de vida saludables”. Ello se ha evidenciado principalmente en el desarrollo de las “Jornadas culturales”.

En cuanto a la AMPA “El buen suceso” ha ofrecido siempre un apoyo logístico total e incluso de recursos económicos donde se les ha pedido colaboración.

Otra cuestión es la participación activa de las familias en la denominada “Escuela de padres”. En este sentido, como ya hemos señalado, se limita a unos pocos padres y madres principalmente de Ed. Primaria, mostrándose desinterés en el resto de casos.

PERSONAL NO DOCENTE

En todo aquello donde se les ha pedido colaboración la han prestado de forma totalmente desinteresada y altruista, especialmente en aquellas relacionadas con las “Jornadas Culturales” donde han estado colaborando activamente, como es el caso de los “Desayunos saludables”.

SERVICIOS SOCIALES DEL ENTORNO

El CEAS de Linares de Riofrío detecta cuáles son las principales necesidades que se observan en las localidades de su ámbito de actuación e intermedia con nuestro centro para ofertar actividades y talleres organizados por las asociaciones de desarrollo local del entorno, pudiendo ser éstas para los alumnos en horario lectivo o destinadas para las familias a través de la “Escuela de padres”. En este sentido, los trabajadores del CEAS se ponen inmediatamente en contacto con el centro cuando surge alguna oportunidad.

AYUNTAMIENTOS Los ayuntamientos de Linares de Riofrío y Las Veguillas, donde se ubican la cabecera y la única escuela unitaria del CEO “Alto Alagón”, colaboran activamente en aquellas actuaciones donde se les ha pedido ayuda. La principal aportación llega en la logística, aportando material y recursos humanos a través de sus trabajadores municipales a la hora de ayudarnos a realizar especialmente las actividades complementarias solicitadas.


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DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE SALAMANCA

Ofrece un número importante de actividades (principalmente extraescolares) destinadas a municipios de menos de 20.000 habitantes, varia de las cuales son aprovechadas desde nuestro centro. El CEAS de Linares de Riofrío, dependiente de la Diputación de Salamanca, se preocupa de facilitar la información y asegurarse de que ha llegado e incluso recordar plazos buscando la máxima participación posible.

MEDIDAS EMPRENDIDAS PARA DIFUNDIR LAS ACTUACIONES Y EXPERIENCIAS ADOPTADAS

MEDIDAS DE DIFUSIÓN PRIORITARIAMENTE INTERNA

Consideramos que es muy necesario difundir al exterior todo lo que hemos hecho a nivel de centro y en este sentido la “comunicación institucional” es esencial. Por una parte, la web oficial del centro se actualiza continuamente mediante las noticias que se generan y donde una parte esencial se dedica a las actividades que desarrollamos. Entre ellas destacan las reflejadas en la presente memoria. Web oficial del CEO “Alto Alagón”: http://ceoaltoalagon.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Por otro lado, a la hora de transmitir lo que hacemos consideramos que “una imagen vale más que mil palabras”, por lo que las noticias incluyen galerías a las que se puede acceder directamente o a través de la sección “Álbum de fotos”. En realidad, lo estamos enlazando a la cuenta de “Google Photos” de nuestro centro, donde están alojados todos los álbumes de fotos creados desde el año 2011 y donde se pueden apreciar casi todas las actuaciones mencionadas en la presente memoria.

Más recientemente se han creado diversas cuentas en “Redes Sociales” del CEO “Alto Alagón”, buscando una mayor inmediatez a la hora de hacer llegar noticias y avisos. Disponemos de una cuenta en “Twitter” y otra en “Facebook” y hemos apreciado que especialmente en el segundo caso muchas familias (en Ed. Infantil y Primaria) y alumnos (en ESO) acceden casi de forma instantánea a los contenidos.

http://ceoaltoalagon.centros.educa.jcyl.es/sitio/


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Desde “Google Photos”, hay opción de enlazar los álbumes en nuestras “Redes Sociales”, por lo que es la forma más rápida de hacerlos llegar a la comunidad educativa y todo aquel que decida acceder. En la página web del centro existen iconos para acceder directamente a las cuentas “Twitter” y “Facebook”.

MEDIDAS DE DIFUSIÓN HACIA EL EXTERIOR

En el CEO “Alto Alagón” consideramos esencial poner en valor aquellas actuaciones relevantes que se hacen desde nuestro centro para que sean conocidas. Nuestros alumnos son nuestros principales “clientes” y queremos que tanto los que están como sus familias se encuentren “satisfechos” y, por otro lado, mostrar lo que ofrecemos a potenciales nuevos alumnos. Por ello pensamos que es necesario participar en las convocatorias de reconocimientos y sellos donde apreciamos que cumplimos con los requisitos solicitados.

En esta estrategia, la difusión exterior ocupa un lugar esencial. Siempre que desarrollamos una actuación que consideramos relevante, o bien contactamos con los “corresponsales” de zona de los principales periódicos provinciales y diario digitales, o bien redactamos notas de prensa y las enviamos por correo electrónico a las redacciones de los principales medios de comunicación de la provincia.

A continuación, adjuntamos un listado de enlaces a algunas de las noticias relacionadas con el CEO “Alto Alagón” de las actividades incluidas en esta memoria técnica:

• http://salamancartvaldia.es/not/60090/a-la-rica-castana-en-el-bosque-de-la-honfria (noticia de la “Calbochada” del año 2014)

• http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2015/02/13/multitudinaria-castanada-alto-alagon-honfria/137485.html (noticia de la “Calbochada” del año 2015)

• http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2017/10/28/calbochada-ceo-alto-alagon/220359.html (noticia de la “Calbochada” del año 2017)

• https://www.tribunasalamanca.com/noticias/programa-completo-de-las-jornadas-culturales-2017-de-linares-de-riofrio (noticia del inicio de las “Jornadas culturales” del año 2017)

• http://salamancartvaldia.es/not/145459/colegio-alto-alagon-comienza-semana-cultural-nbsp/ (noticia del inicio de las “Jornadas culturales” del año 2017)

• http://www.salamancaentresierras.com/2017/03/el-ceo-alto-alagon-de-linares-de.html (noticia del inicio de las “Jornadas culturales” del año 2017)

• http://radio.guijuelo.es/2017/03/29/el-alto-alagon-de-linares-presenta-su-semana-cultural/ (noticia del inicio de las “Jornadas culturales” del año 2017)

• http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/887979/colegio-alto-alagon-disfruta-jornada-conocimiento-entorno (noticia de la visita de los voluntarios de la “Oficina Verde” de la Universidad de Salamanca, dentro de las “Jornadas culturales” del año 2017).

• http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/930274/alumnos-alto-alagon-educan-inclusion-mano-asprodes (noticia de la segunda jornada de las “Jornadas culturales” del año 2017).

http://salamancartvaldia.es/not/60090/a-la-rica-castana-en-el-bosque-de-la-honfria

http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2015/02/13/multitudinaria-castanada-alto-alagon-honfria/137485.html

http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2015/02/13/multitudinaria-castanada-alto-alagon-honfria/137485.html

http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2017/10/28/calbochada-ceo-alto-alagon/220359.html

http://www.lagacetadesalamanca.es/viva-mi-pueblo/linares-de-riofrio/2017/10/28/calbochada-ceo-alto-alagon/220359.html

https://www.tribunasalamanca.com/noticias/programa-completo-de-las-jornadas-culturales-2017-de-linares-de-riofrio

https://www.tribunasalamanca.com/noticias/programa-completo-de-las-jornadas-culturales-2017-de-linares-de-riofrio

http://salamancartvaldia.es/not/145459/colegio-alto-alagon-comienza-semana-cultural-nbsp/

http://salamancartvaldia.es/not/145459/colegio-alto-alagon-comienza-semana-cultural-nbsp/

http://www.salamancaentresierras.com/2017/03/el-ceo-alto-alagon-de-linares-de.html

http://radio.guijuelo.es/2017/03/29/el-alto-alagon-de-linares-presenta-su-semana-cultural/

http://radio.guijuelo.es/2017/03/29/el-alto-alagon-de-linares-presenta-su-semana-cultural/

http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/887979/colegio-alto-alagon-disfruta-jornada-conocimiento-entorno

http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/887979/colegio-alto-alagon-disfruta-jornada-conocimiento-entorno

http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/930274/alumnos-alto-alagon-educan-inclusion-mano-asprodes

http://www.salamanca24horas.com/texto-diario/mostrar/930274/alumnos-alto-alagon-educan-inclusion-mano-asprodes


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• http://salamanca24horas.opennemas.com/articulo/ledesma-campo-charro/veguillas-celebra-jornada-alimentacion-saludable/201704042118241035957.html (noticia de la “Jornada por la alimentación saludable” desarrollada en Las Veguillas en el año 2017).

• http://salamancartvaldia.es/not/145804/ceo-alto-alagon-llega-fina-semana-cultural-dedicada-buena/ (noticia sobre el final de las “Jornadas culturales” del año 2017)

• https://www.youtube.com/watch?v=VyG6-iC1Awo (Vídeo resumen de las “Jornadas culturales” del año 2017)

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y BENEFICIOS OBTENIDOS

ACTUACIONES DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES, USO RESPONSABLE DE INTERNET, VIOLENCIA DE GÉNERO…

Los resultados obtenidos son satisfactorios con matices, ya que en algunos de estos aspectos no acompaña el “entorno” todo lo que sería deseable. Los “agentes externos” que conocen de primera mano la situación sobre el terreno hablan de circunstancias adversas. Así tanto agentes de fuerzas de orden público como trabajadores de los servicios sociales, califican la situación de partida como difícil en cuanto a las adicciones de alcohol, tabaco y determinadas drogas.

Lo encuadran a la falta de alternativas de ocio y tiempo libre en la zona para jóvenes, la proliferación de “peñas” sin que haya un cierto control sobre sus actividades y la tolerancia social hacia ello.

De las diferentes reuniones de coordinación y seguimiento con los agentes de la Guardia Civil la zona y los responsables del CEAS de Linares de Riofrío, encontramos casos puntuales de alumnos “en riesgo”, especialmente los fines de semana, si bien hubo dos casos aislados dentro del centro de consumo de alcohol y tabaco donde además de aplicar el “Reglamento de Régimen Interior”, se sugirieron actuaciones correctoras en colaboración con su familia sugiriendo la participación en el programa “Lazarillo”, que ha sido finalmente aceptado.

En cualquier caso, la mayoría de alumnos de ESO declaran no ser consumidores habituales de alcohol, tabaco o drogas y estar concienciados sobre sus efectos negativos. La intervención en el centro por parte de los profesores-tutores, y monitores de los talleres impartidos se considera positiva en cuanto a que se ha percibido interés del alumnado y se ha generado debate.

La gran mayoría lo asumen, aunque el mayor problema viene por lo que ocurre fuera del centro con una parte pequeña del alumnado y la tolerancia por parte de su familia que no lo consideran especialmente grave. La percepción es la de que se le puede pedir una mayor colaboración a los ayuntamientos.

Respecto al uso seguro de internet, los alumnos declaran ser conscientes sobre los riesgos existentes y aplicar las medidas de seguridad oportunas en cuanto a la privacidad se refiere en sus redes sociales, correos electrónicos, gestión de contraseñas, etc. En general dicen ser prudentes en el tipo de mensajes que escriben y el material que comparten.

Sobre las Redes Sociales empleadas, la mayoría dicen usar con mayor asiduidad “Instagram”, aunque en los talleres desarrollados reconocen los riesgos que entraña y aseguran tomar las debidas precauciones.

http://salamanca24horas.opennemas.com/articulo/ledesma-campo-charro/veguillas-celebra-jornada-alimentacion-saludable/201704042118241035957.html

http://salamanca24horas.opennemas.com/articulo/ledesma-campo-charro/veguillas-celebra-jornada-alimentacion-saludable/201704042118241035957.html

http://salamancartvaldia.es/not/145804/ceo-alto-alagon-llega-fina-semana-cultural-dedicada-buena/

http://salamancartvaldia.es/not/145804/ceo-alto-alagon-llega-fina-semana-cultural-dedicada-buena/

https://www.youtube.com/watch?v=VyG6-iC1Awo


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La mayor preocupación, más que sobre la seguridad, viene sobre el uso de las TIC de forma compulsiva, siendo el teléfono móvil el dispositivo más empleado, especialmente en ESO. Reconocer en varios casos tener “ansiedad” cuando llevan tiempo sin utilizarlo y no entienden que dentro del centro se restrinja su uso.

En cuanto a las actuaciones de “igualdad” y “prevención de Violencia de Género”, todos los agentes implicados (profesorado y enfermeras que impartieron los talleres, principalmente) las han valorado de forma positiva y creen conveniente su continuidad en el centro. La principal “problemática” detectada ha sido la presencia de pequeñas actitudes “machistas” sobre la percepción que algunos chicos tienen sobre el papel de la mujer, o el lenguaje empleado, y que han sorprendido como situación de partida.

Se ha intervenido sobre esta situación contando con el rechazo de la gran mayoría de compañeros y trabajando en dinámicas con la totalidad de los grupos. La sensación es la de que se han cambiado dichas percepciones que en la mayoría de ocasiones no son “propias” si no copiadas por lo que perciben en casa o en el entorno próximo donde todavía existen estereotipos “anticuados” como que las tareas domésticas son exclusivas de las mujeres o que hay actividades que no pueden hacer. Afortunadamente, la sensación es la de que la situación se está revertiendo.

Por último, en cuanto a la “Escuela de padres”, se ha analizado el funcionamiento con la AMPA “El Buen Suceso”, en quien se ha delegado su organización. Sus responsables nos han transmitido desánimo en cuanto al poco interés que se ha generado entre las familias, limitado a un grupo pequeño casi exclusivamente de Ed. Infantil y Primaria. La sensación es la de que quienes participan en las actividades son los que “menos lo necesitan”, y que donde el alumnado se encuentra en situaciones de “riesgo”, sus familias rechazan participar de estos talleres, a pesar de habérseles animado desde el centro.

ACTIVIDADES DE GENERACIÓN BUENOS HÁBITOS ALIMENTARIOS

Tanto el sector de profesores como el de familias hacen una valoración positiva de los resultados obtenidos desde que se pusieron en marcha las diferentes actuaciones, especialmente en las etapas de Ed. Infantil y Primaria. Durante los años que se ha desarrollado la “Estrategia de fruta y/o verduras” se ha evidenciado un importante consumo de las “piezas” que se han llevado por parte de la práctica totalidad del alumnado en los recreos.

Por otro lado, en los “Almuerzos saludables”, se ha contado con la importante colaboración de todas las familias, que se han preocupado por hacer un seguimiento semanal de lo que correspondía cada día a efectos de meterlo en las mochilas. La percepción es la de que se están consolidando buenos hábitos especialmente en los alumnos de edades más pequeñas.

Dicha percepción es compartida por las cocineras y cuidadoras del comedor, quienes observan que, salvo platos puntuales, los alumnos de Ed. Infantil y Primaria comen prácticamente de todo sin problemas. Sin embargo, la situación es muy diferente en ESO, donde los alumnos no presentan hábitos adecuados, y tanto ellos como sus familias muestran en general desinterés. Ello se evidencia especialmente en los alumnos de comedor, muchos de los cuales muestra rechazo a la mayoría de platos y sus familias acaban por reconocer que “les preparan lo que les gusta cuando llegan a casa a las cuatro de la tarde”.


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PATRULLAS DE LIMPIEZA EN EL PATIO

El profesorado en su conjunto hace una lectura satisfactoria del desarrollo de la actuación, ya que por una parte se solventa una deficiencia detectada en el patio durante los recreos y, por otro lado, se trabaja la “responsabilidad” del alumnado que asume de forma rotatoria las funciones de limpieza.

Es precisamente el hecho de dar responsabilidades el que genera una aceptación en la mayoría de alumnos a colaborar en tareas de conservación del patio y de eliminación de residuos que, presentada de forma más convencional, podría resultar más desagradable y generar rechazo.

DÍAS INTERNACIONALES

En cuanto al “Día internacional contra la Violencia de Género”, en ESO hay un trabajo “de base” anterior con los programas y talleres anteriormente mencionados. El profesorado responsable de hacer actividades de cara a esa jornada muestra satisfacción por la implicación e interés del alumnado que, por otro lado, expresa su gusto por participar activamente en la creación de mensajes y murales.

En Ed. Primaria, aunque el alumnado aún no es consciente plenamente de la lacra de la “Violencia de Género”, los maestros consideran muy positiva su participación en cuanto a que les empieza a llegar este tipo de mensajes.

También se muestra satisfacción en cuanto al desarrollo de las actividades para el “Día internacional del niño con cáncer” facilitadas por la asociación “Pyfano”. Se considera que dicho colectivo hace un buen trabajo de difusión y a la hora de facilitar la organización de la actividad desde el colegio.

Por otra parte, se observa que el alumnado desde edades muy pequeñas se conciencia de que hay otros niños de su edad en situación difícil y que precisan de ayudas como mejoras en cuidados en los hospitales, asistencia de familias las 24 horas, etc.

Dinámica en el “Día Internacional contra la Violencia de Género” y cartel del “Día Internacional del Niño con Cáncer” del año 2018

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En cuanto a las “Complementarias”, la “Calbochada” cuenta con un fuerte arraigo en todos los sectores educativos y a la hora de colaborar el ayuntamiento de Linares de Riofrío. Hay unanimidad a la hora de valorar aspectos de la actividad como la ruta de senderismo y que todos los alumnos tomen un contacto directo con su entorno más próximo y su flora, generando el interés por su preservación.


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La misma lectura se hace de las “salidas al entorno próximo” de Ed. Infantil y 1º y 2º de Ed. Primaria. Tanto profesores como familias consideran que además de ayudar a conocer a los alumnos lo más cercano que tienen, es una forma complementaria y más motivante de acceder a determinados contenidos de áreas como “Ciencias de la Naturaleza”.

Y lo mismo se puede extraer de las excursiones extraescolares que se han realizado y que en la mayoría de ocasiones han estado organizadas por la Diputación de Salamanca, pudiéndose incluir además la asistencia al CRIE de Berlanga de Duero. Las instituciones responsables de su organización consideran que son experiencias enriquecedoras para el alumnado y desde el profesorado, además de lo reseñado anteriormente y el hecho de tener un contacto directo con la naturaleza suponen experiencias de conocer otros lugares para un alumnado que en muchas ocasiones apenas han salido de sus localidades.

Actividad con tablets de conocimiento de la fauna del Parque Natural del “Cañón del Río Lobos”. CRIE de Berlanga de Duero 2016

JORNADAS CULTURALES

En cuanto a los “Desayunos saludables”, en todas las ediciones las conclusiones extraídas han sido positivas, observándose por parte del profesorado y de las cocineras que colaboran en la actividad que los alumnos comen de todo, tal vez ayudando la variedad de alimentos que hay y a los que no están acostumbrados. En este sentido, mensajes como el hecho de desayunar variado, sano y con tiempo suficiente llegan al alumnado.

De las actividades incluidas en el año 2017, en Las Veguillas el desarrollo de la charla de “hábitos alimenticios saludables” a cargo del alcalde del pueblo en calidad de profesional de la sanidad ha tenido una valoración muy positiva, ya que además de los alumnos asistieron las familias adquiriendo el compromiso de generar en sus hijos unos hábitos adecuados.

De lo desarrollado en Linares de Riofrio, se califica como exitosa la cata de aceite a cargo de la empresa “Soleae”, en cuanto a la impartición por parte del gerente, así como a la atención por parte de alumnado que se mostró muy interesado en las propiedades del aceite de oliva y mostró un compromiso por intentar emplearlo más a menudo en sus comidas.


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Por otro lado, la confección de una “pirámide alimenticia” por parte de los alumnos más pequeño fue valorada por sus maestras tutoras como una forma muy motivante de trabajar contenidos relacionados con el tipo de alimentos que se deben ingerir. Menos positiva fue la charla desarrollada por el médico del consultorio de San Miguel de Valero para 3º-6º de Primaria, en cuanto a que fue mediante la metodología de “lección magistral” y el profesorado considera que los contenidos no llegaron a sus alumnos.

En cuanto a los talleres de “Educación Medio Ambiental” desarrollados por los voluntarios de la Universidad de Salamanca, el profesorado que los acompañó los consideró como interesantes de cara al alumnado, aunque se evidenciaron algunos fallos como una cierta falta de planificación de las actividades y, especialmente, del control de los tiempos. Por su lado, desde la USAL se consideró positivo el hecho de que desde el centro diésemos la oportunidad a su red de voluntarios.

Por último, la “Masterclass de Zumba” resultó todo un éxito en cuanto a que participaron todos los alumnos de centro sin excepción, incluidos los que a priori muestran más rechazo, aguantando una sesión de una intensidad media-alta de 30 minutos de duración.

EDUCACIÓN FÍSICA

En las memorias anuales que se realizan, los docentes responsables del área han dejado constancia de la buena aceptación por parte de los alumnos en las Unidades Didácticas planteadas.

Especialmente satisfactoria ha sido la implantación del “carnet saludable” en ESO. El hecho de haber compromisos a cumplir que pueden influir de forma positiva en la nota del área ha hecho que los alumnos se impliquen a la hora de buscar una forma saludable de pasar su tiempo libre o demostrar que han comido sano (algo que de otra forma no harían).


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5) PROYECTOS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO COMO CONSECUENCIA DEL TRABAJO REALIZADO

• Continuidad de los “programas Discover, Moneo y Unplugged” impartidos por los tutores de ESO, tratando de que los reciban alumnos que aún no han participado de los mismos. Su impartición se considera imprescindible debido a que nos encontramos en una zona de alto riesgo de consumos de alcohol, tabaco y drogas.

• Continuidad de programas como “Ni ogros ni princesas” aprovechando la buena disposición del personal del Centro de Salud de Linares de Riofrío.

• Apuesta por volver a organizar talleres de Educación Sexual en ESO por parte de “Cruz Roja”, dentro de su disponibilidad sujeta a la alta demanda que tienen en la provincia de Salamanca y su imposibilidad para poder llegar a todos los lugares.

• Aprovechamiento las charlas y talleres ofertados por la Guardia Civil sobre “Seguridad en internet”.

• Participación del CEO “Alto Alagón” dentro del programa en centros del INCIBE, que incluye dos talleres de “Seguridad en internet” para alumnos de 5º de Primaria a 2º de ESO y formación para el profesorado.

• Mantenimiento la coordinación con el CEAS de Linares de Riofrío y las asociaciones de desarrollo local de la zona para ofertar talleres al alumnado siempre que no se solapen con lo anterior.

• Apoyo a la AMPA “El Buen Suceso” en el desarrollo de la “Escuela de padres”, buscando fórmulas para sensibilizar a un número mayor de familias.

• Potenciación la actuación de “almuerzos saludables” y la “estrategia de frutas y/o verduras”.

• Búsqueda de fórmulas para generar “hábitos alimentarios saludables” en el alumnado de ESO, consolidando actuaciones como el “Carnet saludable” llevado a cabo en el área de Educación Física.

• Mantenimiento la actuación de las “patrullas de limpieza” en el patio.

• Afianzamiento de la “Calbochada” y las “Salidas al entorno próximo” como actividades complementarias con un fuerte arraigo en el centro.

• Continuidad en la participación en las propuestas organizadas por la Diputación Provincial de Salamanca y otras como el CRIE de Berlanga de Duero por suponer la generación de experiencias enriquecedoras para el alumnado y estar en contacto de forma directa con el medio natural.

• Aprovechamiento aquellas actuaciones desarrolladas en las “Jornadas Culturales” que resultaron exitosas y mantenerlas en sucesivas ediciones (“desayunos saludables”, “Master-class de Zumba”, “confección de murales”, “charlas sobre producción de alimentos y sus beneficios”…)

• Receptividad a posibles iniciativas aportadas por cualquiera de los sectores educativos a la hora de desarrollar actividades.

• Mantenimiento de las líneas de colaboración con la “Oficina Verde” de la Universidad de Salamanca en el desarrollo de talleres de “Educación Medio Ambiental.

• Revisión anual de las Unidades Didácticas desarrolladas desde el área de Educación Física, estando abiertos a nuevas propuestas e innovaciones metodológicas.


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• Fomento la formación continua del profesorado dando a conocer aquellos cursos que se desarrollan a través del CFIE o en formato “on-line”: “Dietoterapia”, “Mindfulness”…


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6) ANEXO: “PROGRAMACIÓN SEMANAL DE LOS ALMUERZOS SALUDABLES”

MEMORIA TÉCNICA SOLICITUD DISTINTIVO...

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