"MATURA 2015 ZCHEMII"– -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

33
"MATURA 2015 ZCHEMII"– -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? MOEN 4 marca 2014 r.

description

"MATURA 2015 ZCHEMII"– -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? . MOEN 4 marca 2014 r. Informacje o egzaminach maturalnych zostały przygotowane na podstawie informatorów zamieszczonych na stronie internetowej CKE: http://www.cke.edu.pl/ o raz prezentacji przygotowanej przez OKE w Gdańsku. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of "MATURA 2015 ZCHEMII"– -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Page 1: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

"MATURA 2015 ZCHEMII"– -CO JESZCZE WARTO

WIEDZIEĆ? 

MOEN 4 marca 2014 r.

Page 2: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Informacje o egzaminach maturalnych zostały

przygotowane na podstawie informatorów zamieszczonych

na stronie internetowej CKE:http://www.cke.edu.pl/

oraz prezentacji przygotowanej przez OKE w Gdańsku

Page 3: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

A. PODSTAWY PRAWNE EGZAMINU MATURALNEGO

Egzamin maturalny jest przeprowadzany na mocy art. 9 ust.1 pkt 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. nr 256, poz. 2572, z późn. zm.).

W nowej formule będzie on obowiązywał: absolwentów liceów ogólnokształcących– od roku szkolnego 2014/2015 absolwentów techników– od roku szkolnego 2015/2016

Page 4: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

EGZAMIN MATURALNY OD 2015 r.

Źródła modyfikacji egzaminu maturalnego:

nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego (realizowana w szkołach ponadgimnazjalnych

od roku szkolnego 2012/2013)

sugestie uczelni wyższych (oczekiwanie od absolwentów poszerzonej wiedzy z dziedziny dotyczącej wybranego kierunku studiów)

Page 5: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

OD NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ DO MATURY 2015

Istota zmiany• zastąpienie deklaratywnie określonych treści, które powinny

być nauczane, ściśle zdefiniowanymi standardami wiedzy i umiejętności, które będą wymagane na koniec każdego etapu edukacyjnego.

• osiągnięcie spójnego programowo procesu kształcenia, dostosowanego do możliwości i indywidualnych potrzeb uczniów oraz uwzględniającego zwiększone aspiracje edukacyjne młodzieży.

Page 6: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

EGZAMIN MATURALNY OD 2015 r. Cele modyfikacji egzaminu maturalnego: zakończenie rozpoczętego w 2012 r. procesu harmonizacji systemu egzaminów zewnętrznych : założony trzykrotny pomiar (sprawdzian – egzamin gimnazjalny – egzamin maturalny) wiadomości i umiejętności z zakresu trzech podstawowych języków: polskiego, obcego oraz języka „formalnego”, „symbolicznego”, jakim jest matematyka, po kolejnych etapach kształcenia matura jako narzędzie do lepszego przygotowywania do

cywilizacyjnych wyzwań doskonalenie egzaminów maturalnych.

Page 7: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

EGZAMIN MATURALNY OD 2015 r.

Obszary zmian w egzaminie maturalnym, takie jak: wymagania egzaminacyjne struktura egzaminu zasady przeprowadzania egzaminu rodzaje zadań egzaminacyjnych sposoby oceniania zadań egzaminacyjnych,

przedstawione zostały w: Informatorach o egzaminie maturalnym od 2015 r. Podstawie programowej kształcenia ogólnego… Rozporządzeniu „o ocenianiu”.

Page 8: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

B. CELE PRZEPROWADZANIA EGZAMINU MATURALNEGO

Egzamin maturalny nie jest obowiązkowy, co oznacza, że każdyabsolwent szkoły ponadgimnazjalnej samodzielnie podejmujedecyzję o przystąpieniu do niego.

Egzamin maturalny pełni trzy zasadnicze funkcje:1. Stanowi poświadczenie osiągnięcia przez absolwenta wymaganego prawem

poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie języka polskiego, matematyki i języka obcego.

2. Określa poziom wykształcenia ogólnego absolwentów w zakresie przedmiotów, z których przystępowali do egzaminów.

3. Zastępuje egzamin wstępny do szkół wyższych, które wykorzystują wyniki egzaminu maturalnego z danych przedmiotów jako kryteria w procesie rekrutacji.

Zdany egzamin maturalny nie stanowi gwarancji przyjęcia na wybrany kierunek studiów. Warunki rekrutacji określa senat każdej uczelni.

Page 9: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

C. ZASADY PRZYSTĘPOWANIA DO EGZAMINU MATURALNEGO

1. Egzamin maturalny jest przeprowadzany z przedmiotów obowiązkowych oraz przedmiotów dodatkowych i składa

się z części ustnej oraz z części pisemnej.

2. W przypadku egzaminu maturalnego z przedmiotów dodatkowych: a. absolwent przystępuje obowiązkowo do jednego egzaminu w części pisemnej b. absolwent ma również prawo przystąpić do egzaminu z nie więcej niż pięciu kolejnych przedmiotów oprócz przedmiotu, o którym

mowa w punkcie a. c. wybór przedmiotu nie jest zależny od typu szkoły, do której absolwent uczęszczał, ani od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym w tej szkole

Page 10: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

D. LISTA PRZEDMIOTÓW EGZAMINACYJNYCH1. Przedmioty obowiązkowe (zdawane na poziomie podstawowym): język polski matematyka język obcy nowożytny2. Przedmioty dodatkowe (zdawane na poziomie rozszerzonym): język polski matematyka język obcy nowożytny biologia chemia fizyka geografia historia wiedza o społeczeństwie informatyka filozofia, historia sztuki, historia muzyki, język łaciński i kultura antyczna, język mniejszości etnicznej, język mniejszości narodowej, język regionalny

Page 11: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

E. OCENIANIE I WYNIKI EGZAMINU:

Aby zdać egzamin maturalny, absolwent musi:a) otrzymać co najmniej 30% punktów możliwych do uzyskania

z egzaminu z każdego przedmiotu obowiązkowego w części

ustnej i w części pisemnejb) przystąpić do egzaminu z jednego przedmiotu dodatkowego w części pisemnej.

• Egzamin uważa się za niezdany, jeżeli:• nie został spełniony którykolwiek z warunków podanych w

punkcie powyżej oraz/lub egzamin z któregokolwiek przedmiotu obowiązkowego lub z jedynego przedmiotu dodatkowego w części pisemnej został unieważniony albo w trakcie samego egzaminu, albo w wyniku stwierdzenia niesamodzielnego rozwiązywania zadań podczas sprawdzania prac.

Page 12: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

EGZAMIN MATURALNY OD 2015 r. Zmiana sposobu oceniania

zadań egzaminacyjnych

Przy sprawdzaniu zadań otwartych zostanie zastosowany (wprowadzony już przy nowym egzaminie gimnazjalnym i obecnym egzaminie maturalnym z matematyki) holistyczny sposób oceniania, w którym oceniane będzie pokonanie „zasadniczej trudności zadania” oraz kolejne niezbędne czynności prowadzące do pełnego rozwiązania problemu postawionego przed zdającym.

Page 13: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

OCENIANIE HOLISTYCZNEOcenianie holistyczne zastępuje tak zwane ocenianie analityczne. Tak

jedno jak i drugie podejście do oceniania wymaga opracowania

kryteriów.

Przy podejściu holistycznym budujemy kryteria bardziej uniwersalne,

staramy się, by spełnienie kolejnych kryteriów oznaczało zbliżenie się

do rozwiązania problemu. Oznacza to, że przyznanie kolejnych

punktów będzie informowało o zbliżeniu się do pełnego rozwiązania.

Schemat oceniania w podejściu holistycznym powinien być starannie

opisany i zawierać przykłady wielu metod rozwiązania, ze wskazaniem

punktów krytycznych (pełne rozwianie, pokonanie zasadniczej

trudności, brak sukcesu).

Page 14: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

E. OCENIANIE I WYNIKI EGZAMINUWyniki egzaminów z przedmiotów dodatkowych,

do których absolwent przystępuje dobrowolnie, nie mają wpływu na zdanie egzaminu. Odnotowuje się je jednak na świadectwie dojrzałości.

Świadectwo zawiera szczegółowe wyniki, jakie zdający uzyskał.

W przypadku egzaminów w części pisemnej podane będą dwie liczby: wynik w procentach oraz wynik na skali centylowej.

• wynik w procentach to odsetek punktów (zaokrąglony do liczby całkowitej), które absolwent uzyskał za rozwiązanie zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym.

Page 15: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

• wynik na skali centylowej to odsetek liczby maturzystów (zaokrąglony do liczby całkowitej), którzy uzyskali z danego przedmiotu na danym poziomie wynik taki sam lub niższy niż dany absolwent

F. Chemia na egzaminie maturalnym

Page 16: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Od roku szkolnego 2014/2015 egzamin maturalny z chemii może być zdawany wyłącznie jako przedmiot dodatkowy na poziomie rozszerzonym.

Egzamin ma formę pisemną i trwa 180 minut. Do egzaminu z chemii może przystąpić każdy absolwent, niezależnie od typu szkoły, do której uczęszczał, oraz od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym. W czasie trwania egzaminu zdający może korzystać z: linijki kalkulatora karty wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych na egzamin maturalny z biologii, chemii i fizyki

Page 17: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

F. CHEMIA NA EGZAMINIE MATURALNYMEgzamin maturalny z chemii dotyczy wymagań zapisanych w:

podstawie programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego w zakresie podstawowym i rozszerzonym. zadania w arkuszu egzaminacyjnym mogą również odnosić się do wymagań przypisanych do etapów wcześniejszych, tj. III etap edukacyjny (gimnazjum).

Page 18: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Arkusz egzaminacyjny

Arkusz egzaminacyjny z chemii będzie zawierał około 45 zadań. Przy numerze każdego zadania podana będzie maksymalna liczba punktów, którą można uzyskać za poprawne jego rozwiązanie.

Page 19: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Zadania w arkuszu egzaminacyjnym: będą dobrane w taki sposób, aby reprezentowały różnorodne wymagania ogólne i szczegółowe z podstawy programowej

będą sprawdzały przede wszystkim umiejętności złożone, w tym umiejętność myślenia naukowego, projektowania doświadczeń i analizy wyników

będą zróżnicowane pod względem sprawdzanych wiadomości i umiejętności, poziomu trudności, a także sposobu udzielania odpowiedzi

będą występowały pojedynczo lub w wiązkach tematycznych

Page 20: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Zadania w arkuszu egzaminacyjnym: będą miały formę zamknięta lub otwartą. W zadaniach zamkniętych, np. wielokrotnego wyboru , prawda/fałsz, na dobieranie, zdający wybiera jedną z podanych opcji odpowiedzi, natomiast w zadaniach otwartych- zdający samodzielnie formułuje odpowiedź związaną np. z podaniem wzorów chemicznych, równań reakcji, obliczeń, wypowiedzi słownych; w arkuszu będą przeważały zadania otwarte będą odnosiły się do różnorodnych materiałów źródłowych zamieszczonych w arkuszu np. przedstawionych wykresów, rysunków, tabel, schematów itp.

Page 21: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

4

WDRAŻANIE ZMIAN EGZAMINU MATURALNEGO

Opublikowanie Informatorów z przykładowymi

zadaniami (lipiec 2013) Opublikowanie przykładowego arkusza

(grudzień 2013)

Przeprowadzenie pilotażu (próbnego

egzaminu)

(grudzień 2014)

Page 22: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Zmiany w materiałach dodatkowych

Do biologii, chemii i fizyki wspólna karta wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych

Page 23: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Każdy informator zawiera opis egzaminu/egzaminów z danego przedmiotu oraz przykładowe zadania egzaminacyjne wraz z rozwiązaniami.

W arkuszach egzaminacyjnych mogą wystąpić zadania odnoszące się do wszystkich wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej,

w tym także zadania inne niż podane w informatorze jako przykładowe.

Page 24: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

EGZAMIN MATURALNY OD 2015 r. W zadaniach egzaminacyjnych nacisk został położony na opanowanie umiejętności takich jak:

korzystanie z wiedzy samodzielność twórcze działanie rozwiązywanie problemów rozwój myślenia naukowego, np.:

stawianie hipotez i ich weryfikacja wyciąganie wniosków krytyczna analiza tekstu/informacji .

Page 25: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Przykładowe zadania:Zadanie 3. (0-2)

Wodór występuje w przyrodzie w postaci trzech izotopów: 1H (prot), 2H (deuter), 3H (tryt). Masę atomową wodoru oblicza się jako średnią ważoną mas atomowych protu i deuteru. W obliczeniach pomija się tryt, który w przyrodzie występuje w śladowych ilościach. Masa protu wynosi 1,0073 u, a masa deuteru 2,0140 u.Oblicz masę atomową wodoru (stosując dane z dokładnością do czwartego miejsca po przecinku), jeśli wiadomo, że atomy 1H stanowią 99,98% wszystkich atomów tego pierwiastka w przyrodzie. Wynik podaj z dokładnością do czwartego miejsca po przecinku.

Page 26: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Przykładowe zadania:Zadanie 4. (0-2)

Kryształy metali i ich stopów mają postać sieci przestrzennych. Węzły tych sieci obsadzone są kationami metali, w tym przypadku nazywanymi rdzeniami (zrębami) atomowymi. Metale tworzą sieci różnego rodzaju. Metale, które tworzą taki sam rodzaj sieci, różnią się wartościami stałej sieciowej a, czyli odległościami pomiędzy środkami sąsiadujących rdzeni atomowych. W zestawieniu poniżej przedstawiono wartości stałej sieciowej a wybranych litowców i berylowców.Litowce: Cez, a = 6,05 10–10 mPotas, a = 5,33 10–10 mSód, a = 4,28 10–10 mBerylowce: Stront, a = 6,07 10–10 mWapń, a = 5,56 10–10 mBar, a = 5,02 10–10 m

Page 27: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Ciąg dalszy zadania 4. (0-2)Zwykle ze wzrastającą liczbą elektronów walencyjnych i malejącą wartością stałej sieciowej a wzrasta temperatura topnienia metalu.a)Na podstawie podanych informacji określ, który spośród wymienionych

berylowców charakteryzuje się najwyższą temperaturą topnienia. Uzasadnij swój wybór.

b) Uzupełnij poniższe zdanie, wybierając te określenia spośród oznaczonych literami A–F, które pozwolą utworzyć poprawny wniosek.A. mniejB. więcejC. mniejsząD. większąE. niższa F. wyższaWniosek: Wapń w porównaniu z cezem ma ( A. / B. ) elektronów walencyjnych i ( C. / D. ) wartość stałej sieciowej a, dlatego temperatura topnienia wapnia jest ( E. / F. ) niż cezu.

Page 28: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Przykładowe zadania:Zadanie16. (0-3)

Wykonano doświadczenie. Do kolby zawierającej wodny roztwór wodorotlenku potasu z dodatkiem alkoholowego roztworu fenoloftaleiny dodano roztwór kwasu azotowego (V). W kolbie zaszła reakcja opisana równaniem:KOH + HNO3 → KNO3 + H2O W doświadczeniu zużyto 78,00 cm3 roztworu kwasu azotowego(V) o stężeniu 35% masowych i gęstości 1,21 g cm–3 oraz 250,00 cm3 wodnego roztworu wodorotlenku potasu o stężeniu 2,00 mol dm–3. Po dodaniu kwasu do roztworu wodorotlenku potasu z dodatkiem fenoloftaleiny zaobserwowano, że malinowa barwa roztworu w kolbie zanikła. Na podstawie obserwacji postawiono następującą hipotezę:Zanik malinowej barwy roztworu w kolbie wskazuje na to, że kwas azotowy(V) przereagował z wodorotlenkiem potasu i roztwór w kolbie uzyskał odczyn obojętny.Zweryfikuj tę hipotezę, wykonaj obliczeniami przedstaw je. Uzasadnij swoją opinię przez wybranie właściwego zwrotu w każdym nawiasie i dokończenie zdania.Hipoteza ( była / nie była ) poprawna. Odczyn roztworu ( jest / nie jest ) obojętny, ponieważ…

Page 29: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Przykładowe zadania: zadanie 17. (0-3)

Przeprowadzono dwa doświadczenia w temperaturze T. Podczas pierwszego doświadczenia do kwasu solnego dodawano kroplami wodny roztwór wodorotlenku sodu. Podczas drugiego doświadczenia do wodnego roztworu kwasu etanowego (octowego) dodawano kroplami wodny roztwór wodorotlenku sodu. Poniżej podano wartości pH roztworów otrzymanych po zmieszaniu stechiometrycznych ilości reagentów.Doświadczenie 1. pH =7Doświadczenie 2. pH = 9Wyjaśnij, dlaczego roztwory otrzymane po zmieszaniu stechiometrycznych ilości reagentów w obu doświadczeniach mają różne pH. Zapisz w formie jonowej skróconej równania reakcji, które potwierdzą Twoje wyjaśnienia dotyczące odczynu roztworów otrzymanych w obu doświadczeniach.

Page 30: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Ocenianie odpowiedzi zdających Odpowiedzi udzielone przez zdającego są oceniane przez egzaminatorów zgodnie ze schematem punktowania określonym dla każdego zadania.

Dokonując oceny odpowiedzi udzielonej przez zdającego w zadaniu otwartym, egzaminator odwołuje się do przykładowego rozwiązania oraz schematu oceniania opracowanych przez zespół ekspertów Centralnej i okręgowych komisji egzaminacyjnych.

Rozwiązanie to określa wyłącznie zakres merytoryczny odpowiedzi i nie jest ścisłym wzorcem oczekiwanego sformułowania (za wyjątkiem nazw pierwiastków i związków chemicznych, symboli i wzorów związków chemicznych). Każda merytorycznie poprawna odpowiedź, spełniająca warunki zadania, zostanie oceniona pozytywnie.

Page 31: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA ODPOWIEDZI UDZIELONYCH PRZEZ ZDAJĄCYCH W ZADANIACH

OTWARTYCH

1. Zdający otrzymuje punkty tylko za poprawne rozwiązania, precyzyjnie odpowiadające poleceniom zawartym w zadaniach.2. Gdy do jednego polecenia zdający podaje kilka odpowiedzi (z których jedna jest prawidłowa, inne nieprawidłowe), to nie otrzymuje punktów za żadną z nich.3. Rozwiązanie zadania otrzymane na podstawie błędnego merytorycznie założenia, uznaje się w całości za niepoprawne.4. Rozwiązania zadań doświadczalnych (spostrzeżenia i wnioski) oceniane są wyłącznie wtedy, gdy projekt doświadczenia jest

poprawny, czyli np. prawidłowo zostały dobrane odczynniki.

Page 32: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

5. W rozwiązaniach zadań rachunkowych oceniane są: metoda (przedstawiony tok rozumowania), wykonanie obliczeń i podanie wyniku z jednostką i odpowiednią dokładnością.6. Wynik liczbowy wielkości mianowanej podany bez jednostek lub z niepoprawnym ich zapisem jest błędny.7. Jeżeli zamieszczone w odpowiedzi informacje (również dodatkowe, które nie wynikają z treści polecenia) świadczą o zasadniczych brakach w rozumieniu omawianego zagadnienia i zaprzeczają udzielonej prawidłowej odpowiedzi, to za odpowiedź taką zdający otrzyma 0 punktów.

Page 33: "MATURA 2015 ZCHEMII"–  -CO JESZCZE WARTO WIEDZIEĆ? 

Dziękuję za uwagę….

Życzę wielu sukcesów w pracy z maturzystami.

Jolanta Nowak

[email protected]