MASTERLA LAGUNA II
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MUSEOS, TECNOLOGÍA, EDUCACION
JOSE MIGUEL CORREA GOROSPE.LA LAGUNA
UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA
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“Cuidado con las historias que disuelven toda complejidad”.
David Shenk
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http://www.sc.ehu.es/towcogoj
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http://www.sc.ehu.es/towcogoj/elmer/index.html
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CONCLUSIONES
• CAMPO EN DESARROLLO
• DISPARIDAD DE PRODUCTOS
• FALTA DE CLARIDAD EN EL MODELO PEDAGOGICO– TEXTOS DIGITALIZADOS– APUESTA TECNOLOGICA NO
PEDAGOGICA
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• BAJO NIVEL DE INTERACTIVIDAD – PRESENTACION DE INFORMACION– FINES PUBLICITARIOS– FALTA DE DESARROLLO
POSIBILIDADES EDUCATIVAS– SIN ESPECTACULARIDAD
• REDUCCIONISMO INTERACTIVO– SIN MULTI O BIDIRECICONALIDAD
COMUNICATIVA
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M-LEARNING• Proyecto de investigación que lo de desarrolla el
Berril@b Laboratorio de Nuevas tecnologías e innovación educativa.
• Financiado por Universidad del País vasco, Ayuntamiento de Zarautz, Diputación de Gipuzkoa y el Museo de Arte e Historia de Zarautz.
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1. INTRODUCCIÓN Antecedentes Y Objetivos Del Proyecto. Diferentes Perspectivas Sobre Un Mismo
Proyecto:Empresa/Ayuntamiento/Diputacion/Berril@b.
2. TERRITORIO MENOSCA
EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA. DEL MUSEO AL TERRITORIO.
3.PROGRAMA DE APRENDIZAJE
ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS. Integrar la tecnología en el aprendizaje. Aprendizaje activo y situado. Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas. Territorio. Investigación. De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo.
4. EJEMPLIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS
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1. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS DEL PROYECTO
• ANTECEDENTES:– Actividad educativa de Arazi, en el ámbito educación ambiental y en el Museo de
Arte eHistoria de Zarautz.– Dinosauria 2001 y Kutxaespacio de la Ciencia
• OBJETIVOS:
• Desarrollo de modelo de integración de las nuevas tecnologías en el aprendizaje del patrimonio y la arqueología
• El desarrollo de un contexto virtual de aprendizaje: MENOSCA.COM
• Y el diseño, desarrollo y evaluación de un programa didáctico de aprendizaje del patrimonio y la arqueología con m-learning.
• Evaluación de la experiencia y del programa de aprendizaje.
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2. TERRITORIO MENOSCA
Menosca es el Territorio Museo y la investigación y el
aprendizaje se sitúan en este contexto real y complejo.
DEL MUSEO AL TERRITORIO.
EL CONTEXTO DE APLICACIÓN: EL TERRITORIO MENOSCA.
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• Emerge socialmente una necesidad de concebir el museo como un centro activo de conocimiento, dinámico cambiante, participativo.
• Desde que superamos el concepto almacén, la clave del museo es la socialización, enmarcada en acercar el museo y su público, pasar a ser una referencia de su comunidad.
• Un mueso sirve a una comunidad cultural y debe verse esa identificación. La web ha de suponer el puente que ayude a ello.
• Las TIC y las diferentes arquitecturas tecnológicas en las que se organiza el espacio virtual de los museos han promovido nuevos cauces en la participación social de la cultura (socialización) y de la ciencia.
1. DEL MUSEO AL TERRITORIO
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2. EL CONTEXTO DE APLICACIÓN:
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¿Qué es el Territorio Menosca?
• Los antiguos historiadores y los últimos hallazgos arqueológicos limitan al Territorio Menosca en la romanización, al ubicado entre el monte Ernio, el mar Cantábrico y los ríos Oria y Urola. Siendo este territorio habitado en diferentes asentamientos en las actuales villas de Zarautz, Getaria, Aia, Zumaia, Orio, Aizarnazabal y Zestoa.
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3. PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA.
ASPECTOS TECNOLOGICOS, DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS.Integrar la tecnología en el aprendizaje.Aprendizaje activo y situado.Propuestas estructuradas, semi y no estructuradas.Territorio.Investigación.De y para la comunidad: aprendizaje cooperativo.
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¿Cómo podemos mejorar la calidad del aprendizaje en el Territorio?
¿Cómo pueden los museos motivar a los estudiantes a aprender?
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• ¿ Qué tecnología y para qué?
• ¿ Con qué criterios debemos de integrar la tecnología en la experiencia de aprendizaje en el Territorio?
• ¿ Qué haría de la integración de la tecnología una experiencia de innovación educativa en el aprendizaje del Territorio Museo?
¿ Cómo podemos integrar la tecnología en este
aprendizaje?
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¿ Cómo podemos compaginar una perspectiva indagadora, creativa e integrar de una forma
innovadora la tecnología?
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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA EN EL TERRITORIO
INTEGRACIÓN TIC INTEGRACIÓN CURRICULAR
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ASPECTOS TECNOLÓGICOS
Web menosca.com. M-learning
Nomadic inquiry Movil class
Integración virtual context y real place. Criterio:
-interactividad tecnológica + interactividad psicológica.
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¿Qué es el m-learning?
•Definición:
El m-learning es la evolución del e-learning a un entorno móvil sobre dispositivos
“de mano”. Se basa en la Enseñanza-Aprendizaje sobre PDAs y teléfonos móviles.
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4. EJEMPLIFICACIONES:
DESARROLLO DE MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA
DESARROLLO DE UN CONTEXTO VIRTUAL DE APRENDIZAJE: www.menosca.com
DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DIDÁCTICO DE APRENDIZAJE DEL PATRIMONIO Y LA ARQUEOLOGÍA CON M-LEARNING:
•ITINERARIO : DE LAS ESCULTURAS DE CALLE AL MUSEO
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4. Itinerarios:
El programa didáctico en desarrollo se apoya en el diseño e implementación de diferentes itinerarios para la integración curricular del m-learning. Algunos ejemplos son los siguientes:
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Desarrollo de itinerarios educativos utilizando la tecnología m-LearningDesarrollo de itinerarios educativos utilizando la tecnología m-Learning
EjemploEjemplo de Itinerario de Itinerario
• Itinerario 1:“De las esculturas de calle al museo
”
• Temporalización: Antes, durante y después
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Experiencia piloto con alumnos de 4º de E.S.OExperiencia piloto con alumnos de 4º de E.S.O..
Trabajo previo en el aula:
Analizan el concepto de Museo y elaboran el propio.
Estudian también la utilización de las PDA y GPS.
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Visita al MuseoVisita al Museo
Se dividen por grupos, se reparte el material y cada grupo se marcha a hacer su trabajo.
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Coordenadas de la escultura con el GPS
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Edición video con PDA
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Toman fotos con la PDA
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Punto de encuentro: MuseoPunto de encuentro: Museo
Envían el material por mail
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Taller de escultura: diseño de una Taller de escultura: diseño de una escultura para un espacio público.escultura para un espacio público.
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Presentación de los trabajos:Presentación de los trabajos:Trabajos en Power PointTrabajos en Power Point
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Conclusiones:Conclusiones:
• Experiencia innovadora y motivadora para el alumno y profesorado (innovación educativa y nuevas tecnologías)
• Tras la experiencia piloto, viene la reflexión y reestructuración de algunos puntos. La evaluación del trabajo práctico es necesaria para avanzar en nuestra investigación.
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De todo esto ¿qué ha quedado?www.menosca.com
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