MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA - Psicología desarollo lenguaje y... · Para Chomsky : la capacidad del...
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BIENIO 2007-2009 MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA www.familianova-schola.com Trastornos del desarrollo del lenguaje y el habla Montserrat Molina i Vives FAMILIANOVA SCHOLA Fundació NovaSageta
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MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA
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Trastornos del desarrollo del lenguaje y el habla
Montserrat Molina i Vives
FAMILIANOVA SCHOLAFundació NovaSageta
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¿qué es el lenguaje?
el lenguaje es una forma de:
expresión y de comunicación
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lenguaje es...
pensamientofruto de una actividad nerviosa
permite expresar los estados afectivos o psíquicos por medio de signos
sonoros gráficos gestuales
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A través del lenguaje el niño:
será capaz de relacionarse con sus semejantes podrá exponer
sus deseos y necesidades
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Influencias intrínsecas
las características físicas de cada niño estado de desarrollootros atributos determinados
genéticamente.
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influencias extrínsecas
personalidades y estilos de cuidado de los padres y hermanosel estatus socio-económico de la
familiala cultura donde el niño ha nacido
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investigaciónEn el marco de la neurologíaMediados s.XIX1861: Broca estudia los cerebros de dos
pacientes que presentaban pérdida de lenguaje y perturbación motora del habla.Concluyó:los hemisferios del cerebro eran asimétricos y que el hemisferio izquierdo contenía el
centro del lenguaje en la mayoría de las personas
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investigación1874: Carl Wernicke en 1874: identifica el centro auditivo del habla en
el lóbulo temporalDiferencia: el centro encargado de la comprensión del
habla de la zona que se encargaba del habla
expresiva.
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investigación
todo el s.XIXS. XX con las dos guerras mundialesSe avanza en la investigación y
localización de las conductas en las zonas cerebrales
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investigación
1953 simposio de psicólogos y lingüistas
nace la Psicolingüística
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investigación
1959: Skinner aborda el lenguaje desde una perspectiva conductual:proceso de aprendizaje del lenguaje:
determinar las condiciones ambientales que posibilitan los mecanismos responsables del proceso El habla dirigida al niño: punto esencial
dentro de las condiciones ambientales
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investigación
Para Chomsky : la capacidad del habla está determinada genéticamente atribuye al niño un conocimiento
innato de las propiedades universales de las reglas lingüísticas y de sus variaciones así como un conocimiento innato
de los procedimientos que le permitirá las reglas de su lengua.
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Investigación: Chomsky
el habla adulta no constituiría un modelo lingüístico adecuado por su alta frecuencia de errores y frases inacabadasel niño genera sus propias reglas
lingüísticas a partir del análisis del habla que escucha a su alrededor
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Investigación
Piaget : el desarrollo del lenguaje constituía
un subproducto del desarrollo de otras capacidades cognitivas hasta que no se hubiese adquirido
la simbolización no podría aparecer el lenguaje
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Investigación
Interaccionismo social (Vigotsky, Bruner): en el desarrollo del lenguaje serán
necesarios mecanismos innatos que predispongan al niño a la interacción social, pero serán precisos los soportes y
ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción con el niño
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Conceptos básicos
Comunicación: va más allá de la simple interacción. Implica la idea de mutualidad,
reciprocidad e intersubjetividad intercambio de información con éxito
adaptativoLa comunicación tiene diferentes formas
de expresión, entre ellas: el lenguaje, la comunicación gestual,...
•
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Conceptos básicos
Habla: Es la realización física y perceptiva del lenguaje. Es la ejecución del lenguaje.Lenguaje: es un sistema de códigos
con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos
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DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
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Desarrollo del lenguaje
el bebé se comunica desde que nace en los primeros meses lo hace a
través del lenguaje corporal el estilo de comunicación se va
sincronizando con la madreutiliza el llanto para comunicarse
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Desarrollo del lenguaje II
entre el 2º y 3er mes aparece la sonrisa hacia los cuatro meses
empieza a balbucear hacia el octavo mes
emite vocales y consonantes del idiomade los cuidadoresal año y medio dice
algunas palabras
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Desarrollo del lenguaje III
entre los 12 y 18 meses dice entre cinco y veinte palabras no usa muchas palabras pero si
entiende a los dos años empieza a combinar
dos palabras para formar expresiones a los tres ya es un parlanchín
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Desarrollo del lenguaje IV entre los tres y cinco años
ya tiene un lenguaje casi de adulto construye frases simples
utilizando todo el repertorio gramatical entre los tres y cuatro
puede haber un tartamudeo que remitirá espontáneamente porque el niño quiere decir más de lo que puede
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etapas de la adquisición del lenguaje
período pre-lingüístico (0-12 meses):
gritos: reacciones nerviosas a los estímulosgorjeos: manifestaciones laríngeo-faríngeo-buco-velo-palatinas
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Período pre-lingüístico
• funciones del lenguaje en esta etapa son:– Pragmática (obtención de objetos y servicios,
control de la conducta de las personas) – Expresiva (manifestaciones de agrado o
rechazo)– Heurística (obtención de inf. del medio
inmediato)– Imaginativa (creación de propias realidades)
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etapas de la adquisición del lenguaje
período lingüístico (de 1 a 3 años en adelante):
1,6 años: conexión de palabra y vocalizaciones2 años: frases de 2 palabras2,6 a 3 años: gramáticas infantiles3,6 años en adelante: adquisición y utilización diferenciada de los elementos de la frase
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Período lingüístico
– Tiene una función informativa– Construcciones verbales similares a las de
los adultos– Formulan oraciones declarativas,
negativas, preguntas del tipo dónde, cómo y por qué
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La adquisición del habla requiere:
• que el niño sea expuesto al lenguaje • equipo biológico necesario para descodificarlo
y producirlo:– aparato sensorial adecuado para percibir la
entrada del lenguaje– tener un cerebro que pueda descubrir y
pueda entender la estructura subyacente del lenguaje
– un aparato articulatorio que pueda programarse para producir los sonidos del habla.
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inputs familiares Afectividad adaptada
inputs sociales
Recibir lenguaje clasificar y entender producir los sonidos
oido cerebro habla
Estructura morfológica correcta
lenguaje externoPauta lingüística
lenguaje interno (pensamiento)
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funciones de la realización del lenguaje
de carácter emocional afectividad adaptadaaudición
de carácter sensorialvisión
caja torácicalaringe
motrices cavidad bucallengualabios
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desarrollo normal del lenguaje implica:
desarrollo correcto de: afectividad adaptadacapacidades intelectualesestructuras nerviosas centralesórganos fonatorios órganos sensoriales
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el niño con desarrollo normaldel lenguaje
tiene una base mental para la transmisión adecuada de sus capacidades accederá a la lectura y escritura
debidamente
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el niño con dificultades en el lenguaje:
limitaciones enáreas académicas y sociales
dificultad para transmitir el pensamiento
de ideas y contenidos
1/3 de los niños con dificultades de lenguaje en la 1ª infancia tienen dificultades en la adquisición de lecto-escritura
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problemas de lenguaje
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problemas de lenguaje
El retraso del habla está muy a menudo asociado a un retraso de lenguaje
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signos de alarma:
0-3 meses: no le tranquiliza la voz de la madre3-6 meses: se mantiene indiferente a los
ruidos6-9 meses: no juega con sus vocalizaciones
no imita al adulto cuando habla9-12 meses: no comprende el no ni atiende al
dame si no se le hace un gesto
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signos de alarma...
12-18 meses: no dice ni entiende nombre de personas u objetos familiaresHacia los 3 años no hace frasesa los 4 años el niño no construye
frases: se expresa con palabras sueltas
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signos de alarma...
no entiende cuando le hablanhabla mucho pero no se le
entiende nadapregunta muy a menudo ¿qué?
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TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
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Trastorno del desarrollo del lenguaje
• origen del trastorno aún desconocido• se describió a principios de siglo por
neurólogos
similitudes entre los síntomas en niños y los de adultos afásicos después de sufrir lesiones focales del cerebro
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Trastorno del desarrollo del lenguaje
• término disfasia del desarrollo:– las dificultades del lenguaje parecían ser
selectivas,– no eran explicables en términos de
pérdida de oído o de impedimento mental• actualmente: trastorno del lenguaje o
trastorno del desarrollo del lenguaje:– no solo condición neurológica– admite que los niños pueden tener
problemas extensamente diferentes.
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CRITERIOS DIAGNÓSTICOS: TRASTORNOS DE LENGUAJE
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Trastornos de la comunicaciónDSM-IV-TR
• Trastorno del lenguaje expresivo• Trastorno mixto del lenguaje
expresivo- receptivo• Trastorno fonológico (antes trastorno
del desarrollo de la articulación)• Tartamudeo• Trastorno de la comunicación no
especificado
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Trastorno específicos del desarrollo del habla y del lenguaje CIE-10
• Trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje
• Trastorno específico de la pronunciación• Trastorno del lenguaje expresivo• Trastorno del lenguaje receptivo
(…)
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Trastorno específicos del desarrollo del habla y del lenguaje CIE-10
• Afasia adquirida con epilepsia (Síndrome de Landau-Kleffer)
• Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje
• Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje sin especificación
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Trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje (F80)
las pautas normales de la adquisición del lenguaje están alteradas desde los primeros estadios del desarrollocondiciones no atribuibles a anormalidades neurológicas o del mecanismo del lenguaje, ni a deterioros sensoriales, retraso mental o factores ambientales
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Trastorno específico de la pronunciación (F80.0)
la pronunciación de los fonemas por parte del niño está por debajo del nivel apropiado para su edad mentalexiste un nivel normal para el resto de funciones del lenguaje
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Trastorno de la comprensión del lenguaje (F80.2; 315.31)
comprensión del lenguaje hablado por debajo del nivel adecuado por edad mentalexpresión del lenguaje en la mayoría de los casos está deteriorada y con frecuentes alteraciones en la pronunciación de los fonemas
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Afasia adquirida con epilepsia (Síndrome de Landau-Kleffner)
(F80.3)el niño ha hecho un progreso normal del desarrollo del lenguaje y pierde las habilidades receptivas y expresivasconserva la inteligencia generalhay anormalidades en el EEGPueden haber ataques epilépticosinicio entre 3-7 añospérdida del lenguaje puede ser progresiva pero suele ser abrupta
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Trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje sin especificación (F80.9)
hay un deterioro en el desarrollo del habla y del lenguaje que no se debe a retraso mental o deterioros neurológicos, sensoriales o físicos
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla
a. Entrevista a los padres: – Anamnesis:
• Situación actual• Problema• Historia perinatal, médica y familiar
Proporciona información:• etiología del trastorno
–nivel de ansiedad paternal– la actitud hacia su hijo
•
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla
b. Examen físico. • Examen del aparato del habla• anomalías físicas que pueden
interferir en la producción del habla • Hacer muecas involuntarias, babear,
las anomalías del reflejo del mordisco y el deterioro de chupar y tragar son señales relevantes sobre disfunción neuronal
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla: examen físico
• La mayoría de los niños con un trastorno del habla causado por una enfermedad neurológica habrá tenido:– un retardo en las habilidades motoras, – con anomalías en el tono muscular, – reflejos primitivos persistentes y/o – movimientos involuntarios.
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla:
• d. Valoración de la audición– El fracaso para descubrir la pérdida de
oído es uno de los errores diagnóstico más serios
Cuando un niño no da evidencia clara e inequívoca de oído normal en una prueba de "screenig“
valoración completa del ORL
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla:
• e. Valoración de la comunicación no-verbal
• la adquisición del lenguaje está ligada al desarrollo de otros aspectos del comportamiento simbólico y comunicativo.
• antes de las primeras palabras : los gestos y la mirada realizan las funciones comunicativas para pedir o mostrar.
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla:
• El niño normal:– muy sociable, consciente del interés en
los otros y busca ganar la atención del cuidador siendo sensible a las respuestas comunicativas.
• niño con dificultades:– compensarán con el uso de métodos
comunicativos no-verbales como son los gestos
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Valoración del niño con problemas del lenguaje y habla:
• f. Valoración de inteligencia no-verbal • El desarrollo tardío del lenguaje es a
menudo la primera señal de la advertencia de retrasos generales inexplicados en el desarrollo.
• Los mejores procedimientos para evaluar la inteligencia de niños con problemas del lenguaje son los que están libres de los efectos del trastorno del lenguaje
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intervención
• lo más pronto posible:–actuar antes de que el trastorno sea
mayor – evitar las consecuencias negativas
que se inician cuando los niños se dan cuenta del fracaso
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objetivos de la intervención • aliviar la culpa o ansiedad:
– las dificultades del habla del niños no son causados por factores ambientales del ámbito familiar
• intentar que los padres no se transformen en el maestro del lenguaje del niño
• aceptación alentadora del esfuerzo comunicativo del niño, sea este de tipo verbal o no verbal.
•
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objetivos de la intervención
• Hacer consciente a la familia de la necesidad de :– reducir la velocidad de la conversación, – darle tiempo al niño con trastorno del
habla para formular pronunciaciones, – y para acostumbrar al idioma simple a un
niño que tiene problemas de comprensión
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Padres con niños de 3 0 4 años con retraso de lenguaje:
no suelen inquietarse, piensan que
el tiempo y la escolaridadfacilitarán la evolución
se habrían visto beneficiados con una reeducación
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EJEMPLOS DE INTERVENCIÓN
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RETRASO SIMPLE DEL HABLA
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CASO CLÍNICO
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caso clínico
niña, 7 años 7 meses
motivo de consulta: dificultades de lenguaje y retraso escolar
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caso clínico anamnesis:
fruto de un embarazo deseadodesarrollo psicomotriz normalsiempre ha habido dificultades de lenguajeretraso en las primeras palabrasretraso en las frasesa los 3 años aún no hablaba correctamente
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caso clínicoanamnesis:
dificultades en la adquisición de conceptos espacio-temporalesaparentemente escolaridad bien aceptada con 1 año y medio,tenía pesadillasproblemas de relación en el colegiono tiene amigos
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caso clínico anamnesis
le costó aprender a leersiempre retraso de rendimiento escolarle cuesta explicarseproblemas al pronunciar algunos fonemas:p.ej: “epivocarse” por “equivocarse”
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caso clínico estudio psicológico
WISC-R (Escala de inteligencia Wechsler)
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10131619
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caso clínico estudio psicológico
a nivel emocional:identificación con la figura paternarivalidad fraternaevita situaciones conflictivasdependencia emocional
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caso clínicoestudio psicológico
resultados ligeramente bajos en atenciónbuenos resultados en test perceptivos
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caso clínico
• Disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico– Sin causa patológica manifiesta
• Presenta:– Nivel intelectual normal, según edad
cronológica– Comprensión del lenguaje, normal
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• Nivel de aptitud intelectual normal• Alteración del lenguaje expresivo
Capacidades afectadas según observación clínica y psicométrica:
caso clínico
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• Estimulación del lenguaje• Asesoramiento a padres y escuela
caso clínico
Recomendación terapéutica:
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Retraso simple del habla
• Disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico– Sin causa patológica manifiesta
• Presenta:– Nivel intelectual normal, según edad
cronológica– Comprensión del lenguaje, normal– Se expresa mediante gestos
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Mejorar intencionalidad comunicativa y disminuir inhibición
• Mejorar el uso pragmático• Ampliación de vocabulario (semántico)• Uso de frases más largas (morfosintáctico)
Intervención: Retraso simple del habla
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Intervención: Retraso simple del habla
En un primer momento:–Actividades lúdicas y que generan
poca angustia• Canciones infantiles• Juguetes dirigidos a estimular el juego
simbólico– A medida que vamos jugando se establece
una interacción con el niño – Vamos reproduciendo en voz alta todas las
acciones del juego• Cuentos infantiles ilustrados
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Más tarde…Más tarde:• actividades para aumentar el
vocabulario– Lotos– Puzzles– Juegos de memoria sencillos– Encajes…
• También se introducen juegos y actividades que requieren una mayor complejidad de las frases (describir acciones)
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TARTAMUDEZ
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Tartamudeo
• trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla, que es inapropiada para la edad del sujeto
• se caracteriza por frecuentes repeticiones o prolongaciones de sonidos o sílabas
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tartamudez• otros tipos de alteraciones de la fluidez del
habla: – interjecciones – fragmentación de palabras (p. ej., pausas
dentro de una palabra) – bloqueo audible o silencioso (p. ej., pausas
en el habla ocupadas o no) – circunloquios (sustituciones de palabras
para evitar palabras problemáticas) – palabras producidas con un exceso de
tensión y repeticiones de palabras monosilábicas (p. ej., «Yo-yo-yo le veré»)
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tartamudeo
• La intensidad del trastorno varía en función de las situaciones:– a menudo es más grave cuando se
produce una presión especial para comunicar (p. ej., ser preguntado en clase o entrevistado para conseguir un empleo).
– El tartamudeo suele no producirse durante una lectura oral, cantando o hablando a objetos inanimados o animales.
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• Aprendizaje de un patrón alternativo de habla lenta y alargada
• Identificar y localizar las señales de tensión
• Ejercicios de control de la tensión general y local en la garganta
• Favorecer el habla espontánea• Reducir preocupación y anticipación
mediante técnicas cognitivas
Intervención: Tartamudezobjetivos
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• Orientar como favorecer el habla fluida
• Modificar actitudes• Disminución de la exigencia• Aumento de la tasa de refuerzos
Intervención: TartamudezIntervención con los padres
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• Se establecen objetivos• Entrenar primero la lectura• Se empieza a entrenar un habla lenta y
prolongada, manteniendo la prosodia normal
• Se inicia el entrenamiento con “lectura simultánea” y “en coro” junto con el terapeuta
Intervención: Tartamudezen un primer momento
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• Un habla más lenta reduce el tartamudeo
• Facilita – La formulación del lenguaje– Los movimientos articulatorios– La coordinación e integración de sistemas
respiratorio, fonatorio y articulatorio• Se le enseña al niño a hablar a “cámara
lenta”, o “como una tortuga”
Intervención: Tartamudez
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• El niño lee simultáneamente con el terapeuta
• Se establece la fluidez del habla– El niño atiende más a la lectura del
terapeuta que a la propia• Se utiliza a modo de juego• Se entrena la lectura en voz alta para
poder leer en clase
Intervención: Tartamudez
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• Durante la lectura aparece tensión en la garganta– Se le explica la consecuencia de esto– Se le enseña el “comienzo fácil”
• Se ensaya el patrón de habla en conversación– Estilo pausado, con turnos de habla
lentos y períodos de silencio frecuentes– Se reduce el número de preguntas
directas y no se exige hablar
Intervención: Tartamudez
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• Comienzo fácil:– Iniciar el habla con un comienzo suave y
gradual de la fonación y una espiración estable
– Se comienza a un nivel inaudible y se va aumentando el tono de voz de forma gradual
– Es un contacto articulatorio blando, que reduce la tensión en momentos de bloqueo
– La prosodia se mantiene normal
Intervención: Tartamudez
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• Sesiones siguientes:– Entrenamiento en técnicas de relajación
• Técnica de Jacobson para niños– Ejercicios de respiración profunda– Realizar una jerarquía de situaciones para
valorar la dificultad de sus interacciones comunicativas• Avanzar en la jerarquía con práctica regular
en la sesión y en casa• Estas situaciones se trabajan a modo de
desensibilización sistemática
Intervención: Tartamudez
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• Se profundiza en aquellas conductas de evitación ya sea del habla o de situaciones
• Se trabaja el afrontamiento de situaciones y la no evitación– Y el “círculo vicioso” de este
procedimiento• Se le enseña a aplicar el método de
relajación y de respiración a las zonas tensas• Se le hace practicar en casa para una mayor
generalización
Intervención: TartamudezControl de la ansiedad
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• Se profundiza en las ideas irracionales que puedan haber de base–Búsqueda de un gran
perfeccionismo–Lenguaje sin disfluencias, ni
pausas…
Intervención: TartamudezReestructuración cognitiva
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• A medida que habla, llevar a cabo la autoinstrucción
• ¿Cuál es mi problema?• ¿Qué es lo que voy a hacer?• ¿Cómo lo estoy haciendo?• ¿Qué voy a hacer ahora?
• Actitud de control interno
Intervención: TartamudezEntreno en autoinstrucciones
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• Se utiliza la técnica del role-playing dentro de la sesión–Para que luego pueda trasladar
lo aprendido
Intervención: TartamudezGeneralización
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–Se inicia práctica en casa • Que en un inicio es de 5 minutos• Y luego se aumenta el tiempo progresivamente
–Trabajan con lectura, conversación y/o juego
Intervención: TartamudezPráctica en casa:
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–A reducir la velocidad del habla–Alargando los sonidos iniciales–Con turnos de habla lentos
Intervención: Tartamudez
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1. Pautas y orientación2. Práctica diaria3. Modificar actitudes y conductas4. Adaptar el lenguaje a las dificultades
del niño5. No atender continuadamente a los
errores del habla6. Observarlo cuando habla fluido
Intervención: TartamudezOrientación a los padres
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7. Se les hace hacer un registro de situaciones de habla fluida
8. Aplicar la disciplina, pautas y responsabilidades en la dinámica familiar tal y como corresponde a su edad y similar a la de los hermanos
9. Se disminuye su preocupación y se le refuerza su colaboración
Intervención: TartamudezOrientación a los padres
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REEDUCACIÓN DEL LENGUAJE
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Reeducación...
estimulación y potenciación
de aptitudes y habilidades básicas del niño
finalidad
la superación de sus déficit a nivel intelectual y madurativo
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Reeducación ...
reinicia aprendizajes no establecidosno son clases para corregir o enseñar a mejorarno es la continuación de la escuelase incide sobre la totalidad del
individuo, teniendo en cuenta su personalidad
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todos los niños son diferentesla enseñanza debe adaptarse a las circunstancias de cada niño:
a su psiquismoa sus necesidadesa sus capacidades
Reeducación ...
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Reeducación ...
el niño:recibirá una atención especializada en un espacio y tiempo para élse sentirá aceptado, escuchado, valorado
se establecerá una relación de empatía, comprensión, seguridad y complicidad
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Reeducación ...
se facilitará:
los ejercicios serán adecuados:al momento evolutivonivel de capacidadpersonalidad del niño
la motivación
el deseo de aprender
la búsqueda de su autonomía
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Reeducación ...
la conducta sus conocimientostotal del niño previos
su grado de madurez
su medio su dominio ambiente del lenguaje
su nivel de expresión psicomotriz el interés
en sus expectativas personales
supone volver a educar, implica teneren cuenta:
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Reeducación ...
es necesario valorar la reeducación de manera global y generalizadahay que combinar de manera integrada los distintos niveles interrelacionados:
lecturaescrituracálculomotricidadlenguaje
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Reeducación ...el material utilizado:
será adecuado al nivel del niñoy al tipo de anomalía que quiere corregirsedebe ser atractivodebe ser cómodo en su manipulaciónde dificultad gradual y progresiva según la edad y características del niñolos ejercicios se deben repetir para ir afianzando el aprendizaje del niño
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Reeducación ...actividades básicas:
coordinación viso-motrizpercepción temporal y ritmorelajación memoriaatenciónestructuración del lenguajeestructuración ideativa
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Reeducacióndel lenguaje
ejercicios de estructuración
actividades destinadas a:desarrollo de aptitudes lingüísticasel desarrollo del pensamientocapacidad de relacionarse socialmente
los ejercicios deben ser de corta duración y planteados como un juego
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reeducación del
lenguaje:
estructuración
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reeducación del
lenguaje:
estructuración
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reeducación del
lenguaje:
estructuración
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Reeducación del lenguaje
para leer:es necesario haber comprendido que los signos visuales que son las letras representan los sonidos o las articulaciones elementales del lenguaje hablado.
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Reeducación ...pronunciación
ejercicios de:de soplode labiosde lenguade posición de mandíbulade mejillasdel paladary de tipo articulatorio: colocar adecuadamente la lengua y realizar movimiento oportunos para pronunciar
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Reeducación del lenguaje
Para hacer ejecutar la asociación sonido-letra es preciso proceder a una iniciaciónfonética:
hacer entender y hacer articular cada fonema separadamente, mostrando la letra correspondiente.
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Reeducación del lenguaje
Conviene que el niño mire e imite la posición de los órganos. Se pide por parte del reeducador un conocimiento elemental práctico del sistema fonético de la lengua.
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Reeducación del lenguaje ...Corrección de los trastornos de
percepción auditiva:
Condicionamiento gestual: Un medio simple y eficaz es asociar un gesto determinado, por de pronto al sonido, luego a la letra.Símbolos auditivos: Las letras por sí mismas no son evocadoras del sonido o del movimiento articulatorio que ellas representan. El niño será ayudado si se asocia a la letra el dibujo de un objeto en donde el ruido evoca el sonido de la letra y en el que la vista se convertirá en el tipo ideal del sonido a emitir:
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Reeducación del lenguaje ...Símbolos auditivos:
f: viento;
m: vaca;
Ch: tren;
s: serpiente,
r: coche
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Reeducación del lenguaje ...Corrección de los trastornos de percepción
auditiva:
Criterios de diferenciación fonética: Se enseñará al niño a reconocer las características de la emisión de los fonemas
presencia o ausencianasalización de vibraciones
de las cuerdas vocalesposiciónde los órganos
soplado o explosión
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Reeducación del lenguaje ...diferenciación fonética:
nasalización: paso de aire por la narizp.ej: se le hará poner los dedos sobre la
nariz al pronunciar an, en, in, m, n, g
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Reeducación del lenguaje ...diferenciación fonética:
presencia o ausencia de vibración:enseñar a diferenciar consonantes
sordas de las sonoras haciendo colocar la mano bajo el mentón:p-b t-dc-g
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Reeducación del lenguaje ...diferenciación fonética:
posición de los órganos:1. se le enseña a mirar la posición del
terapeuta diferenciando dos consonantes sonora o sordas, p.ej: m, n
2. el niño debe imitarlo, señalando en el papel boca abierta o cerrada
3. el terapeuta tapa su boca y el niño debe saber si ha hecho boca abierta o cerrada
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Reeducación del lenguaje ...diferenciación fonética:
distinguir entre soplo o explosión:diferenciar el soplo sobre la manoexplosivas:p,t (sordas)-b,d (sonoras)contrastando conm,n
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
historias desordenadas: enseñar al niño diversas viñetas o partes de una historia y proponerle que las ordene en un orden cronológico y nos explique la historia
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reeducación del
lenguaje:
historias
desordenadas
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reeducación del
lenguaje:
historias
desordenadas
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
palabras desordenadas: ordenar los elementos de una frase dándole un significado coherente y lógicopalabras mutiladas: utilizamos frases del periódico partidas en horizontal y el niño debe buscar cuales se corresponden
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
tableros lógicos: se trata de que a partir de una información dada el niño sitúe en un tablero en el que se encuentran nombres genéricos, los nombres correspondientes a cada uno de los anteriores. De esta manera el niño estructura la información.
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reeducación del
lenguaje:
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
completar textos: el niño debe rellenar los huecos que aparecen en el textocorregir disparates de un texto
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reeducación del
lenguaje:
completar textos
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
crear un alfabeto a partir de las letras de un periódicolocalizar diferentes tipos de letrasde un periódicohacer puzzles de letras y palabras
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reeducación del
lenguaje:
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reeducación del
lenguaje:
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
clasificar noticias de un periódico respecto a un tema determinadocrear historias a partir de palabrascrear historias a partir de un título con palabras contrarias
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reeducación del
lenguaje:
hacer historias
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
acrósticos: a partir de las letras que componen una palabra generamos otras nuevas inventar el final de una historiadescripciones: objetos, habitación, casa...expresar opiniones sobre temas de actualidad
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reeducación del
lenguaje:
describir una
imagen
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
cambiar las personas o tiempos verbales de un textostécnica de trenes: presentamos previamente al niño símbolos asociados a cada una de las partes de una oración, de esta manera el niño aprende a estructurar frases correctamente
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reeducación del
lenguaje:
trenes
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
inventar una historia a partir de una imagenexplicar todo lo contrario a lo que se ve en una imagenleer chistes e interpretarlos
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
rellenar los globos de un comicsecuenciación de historias mediante la construcción del guión de una película
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reeducación del
lenguaje:
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
ordenar las letras de palabras que se presentan de manera desordenadarealizar sopas de letrascrucigramasdetectar la letra intrusaescribir palabras que tengan unas determinadas letras fijas
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
fuga de vocales: sustituir todas las vocales por una misma vocaljuego del ahorcadoadivina la frase: se coloca la frase en un gráfico con coordenadas y por turnos se van diciendo letras hasta encontrar la frase correcta
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
mensajes en clave: crear un código que asocie cada una de las letras del alfabeto con un signo determinadoordenar palabras según unos criterios determinados: por número de letras, por número de sílabas, por orden alfabético
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reeducación del
lenguaje:
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
bingo de palabras: se crean unos cartones en los que hay un determinado número de palabras, estas palabras se escriben en otras tarjetas que colocamos en una bolsa. Se van extrayendo tarjetas y se van tapando aquellas palabra que coincidan con las del cartónextraer de una serie de palabras por que criterio han sido asociadas
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Reeducación...ejercicios de reeducación de lenguaje
juego del stop: escribir palabras que empiecen por una letra en diferentes columnas (nombres de personas, comidas, paises...)
