Massa e cozzile ic pasquini
-
Upload
consorzio-lamma-corso-udc -
Category
Design
-
view
221 -
download
0
Transcript of Massa e cozzile ic pasquini
![Page 1: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/1.jpg)
Documentazione dell'Unità di competenza:
Il peso di una goccia d’acqua: cambiamenti climatici e buone
pratiche
Istituto scolastico: I.C.S. “B.Pasquini” Massa e Cozzile (PT)
Formulario 2015
Destinatari:Alunni di due classi 4^ della scuola Primaria
e di due classi 1^ della scuola Secondaria di primo grado
Ore dedicate al percorso: 56
![Page 2: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/2.jpg)
Descrizione della genesi del percorso didattico
![Page 3: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/3.jpg)
Il progetto nasce dalla partecipazione della sottoscritta al Corso di formazione Cambiamenti climatici e nuove metodologie tenutosi a Pistoia nel periodo settembre-novembre 2014.
Gli obiettivi del corso
Sviluppare riflessioni su una didattica per competenzeAttivare competenze su metodologie interattiveLavorare in gruppi misti insegnanti operatori dei territoriAttivare buone pratiche nei territoriSviluppare comportamenti sostenibili
![Page 4: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/4.jpg)
Il progetto si inserisce nelle attività del POF legate all' Educazione Ambientale e alla Cittadinanzaattiva in maniera integrata al curricolo di Scienze, Geografia e Italiano.
![Page 5: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/5.jpg)
Perché un altro progetto legato all’Educazione Ambientale?
-Lavorare in continuità tra la scuole Primaria e Secondaria di primo grado
-Disseminare “buone pratiche” all’interno dell’Istituto tramite la peer education e in famiglia a ricaduta
-Trattare il tema dell’E.A. In un percorso interdisciplinare
![Page 6: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/6.jpg)
Il progetto Il peso di una goccia d’acqua: cambiamenti climatici e buone pratiche è
costituito da quattro UdC:
A tavola in modo sostenibile
La mia impronta in Madagascar
Foreste e cambiamenti climatici
SOS pianeta acqua, i cambiamenti climatici
![Page 7: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/7.jpg)
Descrizione del percorso didattico, dove siano
chiaramente individuabili lo sviluppo concettuale e
l’approccio metodologico
![Page 8: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/8.jpg)
U407 A tavola in modo sostenibile
Prerequisiti:-Conoscere gli elementi che influenzano il clima e l'ambiente-Concetti di effetto serra, calore, temperatura, atmosfera
![Page 9: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/9.jpg)
Tempo e clima sono la stessa cosa?
TEMPO
E’ dato dagli elementi che percepiamo quotidianamente e che possono cambiare di giorno in giorno, ora in ora
CLIMA
Valori medi che gli stessi elementi fanno registrare nel lungo periodo (almeno 30 anni!!!) che caratterizzano le zone del globo
![Page 10: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/10.jpg)
L’effetto serra: fenomeno naturale o indotto dall’uomo?
In cosa consiste? Da cosa è determinato?
I gas che compongono l’atmosfera, chiamati gas serra (vapore acqueo, anidride carbonica, metano…) trattengono una parte dell’energia solare che la superficie terrestre non assorbe e rendono le temperature medie terrestri favorevoli alla vita
Ma allora cosa c’è di nocivo? Perché se ne parla tanto?
Le attività antropiche come l’utilizzo dei combustibili fossili, la deforestazione, l’urbanizzazione rilasciano in atmosfera grandi quantità di gas-serra responsabili di un repentino aumento della temperatura media terrestre e delle relative conseguenze sull’ambiente
![Page 11: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/11.jpg)
attività 407s1a1
STASERA AVREMO UN OSPITE ILLUSTRE CHE COSA CUCINIAMO PER….
-Conoscere l'origine delle principali piante utilizzate per l'alimentazione umana. -Capire l'importanza di fare scelte alimentari legate alla stagionalità
![Page 12: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/12.jpg)
…DANTE ALIGHIERIMediante un'attività di laboratorio è stato proposto un percorso storico-geografico sulle origini degli alimenti di cui ci cibiamo. Attraverso la simulazione della spesa alimentare nel Medioevo e la preparazione di un pranzo, gli alunni hanno capito come la nostra alimentazione è cambiata in relazione ai viaggi dei grandi esploratori. Brain storming finale di riflessione sulla sostenibilità e la stagionalità delle nostre scelte.
![Page 13: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/13.jpg)
Le nostre scelte influenzano indirettamente i cambiamenti climatici
…..occhio all’imballaggio!!! ....scegli prodotti locali!!!
![Page 14: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/14.jpg)
attività 407s1a2
La storia biodiversa del cavalier Garnier Valletti
-Comprendere come le scelte di mercato abbiano influenza sulla biodiversità. Imballaggi, stagionalità dei prodotti, consumo di carburante, emissione di CO2...cause dei cambiamenti climatici
![Page 15: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/15.jpg)
Alla ricerca della frutta perduta L'attività si è sviluppata raccontando la
storia del cavalier Garnier Valletti (1808-1889), l’ultimo protagonista della pomologia artificiale, a cui va il merito della possibilità di mantenere la memoria di qualità di mele ormai estinte. I bambini sono stati invitati a portare una mela da casa e alle loro sono state aggiunte altre varietà acquistate. Attraverso l’esperienza diretta di assaggio e valutazione delle mele servendosi dei 5 sensi, gli alunni hanno riflettuto autonomamente sul fatto che le scelte di mercato hanno influenza sulla biodiversità e che la diminuzione della biodiversità a tavola è causata dalle nostre scelte alimentari.
![Page 16: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/16.jpg)
Strumenti ludico-didattici per valutare l’impronta ecologica di ogni alunno
OROSCOPO DELLE VERDURECOSTRUZIONE DI UN
IMPRONTOMETRO
![Page 17: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/17.jpg)
attività 407s1a3
La mia spesa sostenibile
-Far riflettere sul tema dei cambiamenti climatici puntando l'attenzione sugli effetti che questo fenomeno produce sulla risorsa idrica. -Guidare gli alunni all'elaborazione di comportamenti ecosostenibili
![Page 18: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/18.jpg)
Conoscere le buone pratiche di risparmio idrico
• Al terzo incontro con gli esperti è stato affrontato il tema dell’utilizzo diretto e indiretto dell’acqua e gestito un laboratorio in cui è stata calcolata l’impronta idrica di ogni alunno e della classe.
• Analisi dei prodotti in commercio dal punto di vista dell’impronta idrica: imballaggio, scadenza, offerte, spreco…
• Attività di "world caffè" attraverso la quale gli alunni hanno individuato, tra le loro abitudini alimentari, un comportamento ecosostenibile e uno da abbandonare. Condivisione dei risultati.
• Ideazione di un vademecum per la spesa sostenibile.
• Smaltimento dei rifiuti e raccolta differenziata
![Page 19: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/19.jpg)
ATTIVITA’ DI WORLD CAFFE’Condivisione dei risultati una volta che ognuno di loro ha individuato tra le proprie abitudini alimentari un comportamento ecosostenibie e uno da abbandonare
![Page 20: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/20.jpg)
PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI MATERIALE
La divulgazione è avvenuta all’interno del plesso della scuola secondaria, ed ha interessato gli alunni delle
quattro classi prime non coinvolti dalle UdC e delle due classi quinte del vicino plesso della primaria
![Page 21: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/21.jpg)
Cartelloni realizzati dagli alunni
![Page 22: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/22.jpg)
L’improntometro realizzato dagli alunni per la divulgazione
L’UdC ha reso gli alunni consapevoli dell’impatto delle loro azioni sull’ambiente e sul clima
![Page 23: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/23.jpg)
Attività di comunicazione condotta dagli alunni
Attività di disseminazione tesa a limitare gli effetti dei nostri comportamenti sull’ambiente e sul clima
![Page 24: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/24.jpg)
Divulgazione agli alunni delle classi prime della scuola Secondaria
![Page 25: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/25.jpg)
ATTIVITA’ DI DIVULGAZIONE
![Page 26: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/26.jpg)
Divulgazione agli alunni delle classi quinte della scuola Primaria
![Page 27: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/27.jpg)
La DS dell’Istituto interviene alla divulgazione
![Page 28: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/28.jpg)
Risultati ottenuti
![Page 29: Massa e cozzile ic pasquini](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062313/55cc61acbb61eb91338b4858/html5/thumbnails/29.jpg)
Il progetto ha avuto una ricaduta positiva sia per gli alunni della scuola Primaria sia per quelli della Secondaria perché:
-Lavorare in continuità verticale/orizzontale ha permesso loro di affrontare gli argomenti in modo più ampio e da diversi punti di vista;-Utilizzare una didattica partecipativa che adotta il metodo cooperativo, i giochi di ruolo, la peer education li ha stimolati a partecipare in modo attivo e consapevole;-La caratteristica interdisciplinare ha aiutato i ragazzi a comprendere meglio quello che hanno appreso e a calarlo nel loro quotidiano;-Hanno interiorizzato che ciò che hanno appreso deve diventare uno stile di vita.