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7/30/2019 Marola Dino Del
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Fantasmi formativi sulla scena dellapsicoterapia e della clinica psy
Dino Angelini e Deliana Bertani
Marola, 28. 4. 07
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la riduzione della clinica psy apsicoterapia
gli strani confini geografici della clinica psy:alcuni terreni (es. psicoterapia) ambitissimi econtesissimialtri (due es. disabili, immigrati) poco curati,abbandonati
noi ci soffermeremo sulla clinica psy,allinterno della quale la psicoterapia (comeuna parte sta al tutto)
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Kes: i fantasmi formativi e ildesiderio di formare
Unanalisi delle origini del desiderio di formare ci riporta- afferma Kes per un verso a svariati aspetti della
nostra infanzia: ai giochi infantili del tipo "maestro-allievo", ai giochi di modellaggio, al gioco con labambola, etc.; per un altro versoall'area dei sogni; per un altro verso ancora a tutto lo sforzo di ricerca delle
proprie origini, e quindiall'area in cui si definisconodapprima le cosiddette teorie sessuali infantili, ed in unsecondo tempo lepulsioni epistemofiliche sublimate.
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la mancata selezione iniziale deifuturi psy
cosa penseremmo di un genitore che metta almondo tantissimi figli senza preoccuparsiminimamente del loro futuro? non facendoalcuna fantasia condivisa col proprio partner?badando solo a ricevere sussidi che possa
spendere per il proprio tornacontoattuale ?da quali fantasmi formativi abitato un genitoresimile?
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il corso di laurea: ovvero la clinicasenza la clinica
Distanza dellaccademia italiana dalla pratica della professione nel vecchio sistema (2+3): teoreticismo
nel nuovo (2+3): neanche pi quello la licealizzazionedelcorso di laurea \linvenzione dello junior quali fantasmi formativi albergano nei cuori dei nostri
accademici?docente (dek = ricevere mentalmente) cio mettersi in unaposizione di scambio con i discenti (stessa radicedek )
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qual \ dov la didattica deltirocinio? 1
la collocazione post laureamla mancata istituzione del tutor daula
alcuna selezione dei tutor d tirocinioalcun contatto col tutor di tirocinioalcuna cura della natura dei luoghi di tirocinioalcuna didattica del tirocinio(come avviene per docente in scuola)il tutor deve inventarsila didattica del tirocinio a partire dai propri fantasmiformativi introiettati quandera bambino e \o quanderadiscente
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qual \ dov la didattica deltirocinio? 2
ma la scuola si basa sulla lezione frontale \ invece iltirocinio su:
a. lesempio e..b. il precettorato
viene cos sprecata una importante occasione:di innovazione didattica;di raccordo intergenerazionale fra psy;di raccordo fra accademia e professione
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i percorsi di specializzazione postlauream 1 in questo campo che la riduzione della clinica alla
psicoterapia incide pi pesantemente!
alcun percorso serio sulla clinica psy, di contro a unaffollamento sul piano della psicoterapia: come seal mare tutti i negozi vendessero solo ombrelloni, enessuno tutto il resto di cui pu aver bisogno un
bagnantequali fantasmi formativi albergano nelle scuole?quali nei discenti che si apprestano a entrare cos nelmercato del lavoro?
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i percorsi di specializzazione postlauream 2
nella bottega artigiana il rapporto fra maestro eallievo ravvicinato, intimo, centrato sulle forti
passioni della vitapossiamo dire che un simile rapporto alberghinelle scuole di specializzazione post lauream?
e allora cosa passa fra docenti e discenti inquesti luoghi? quali fantasmi formativi alberganonegli uni e negli altri?
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la formazione permanente
delle comunit serie si preoccupano dellaformazione permanente, in termini di input e dioutput, dei propri dipendenti o associatiinput: io ti aiuto a crescere professionalm. e amantenerti aggiornatooutput: tu ti dai fa fare per riconsegnare ai
pazienti, alle professioni limitrofe e alterritorioincui lavori quello che hai ricevutovedremo ora come andata a Reggio E.
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input e output nei percorsi formativi degli psicologidellet evolutiva a Reggio Emilia: 1. le origini (69\70)
le origini del movimento contro il manicomio a RE:il soggetto: il movimento di base contro il manicomio
input: lindagine su ci accadeva nelle istituzioni totali il commento che a questa indagine furono chiamati a fare vari
intellettuali(A. Ch. Duse, M. Cecchini)che gi operavanosul fronte anti-istituzionale
output:la presentazione dei risultati di questa indagine alleistituzioni (Provincia, Comuni, etc) che condusse allanascita del CIM di Jervis
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2. la deistituzionalizzazione e le primeconvenzioni con la scuola (70\78)
soggetti: gruppo infanzia del CIM, gli operatori deglienti discioltiinput: lassemblea, i gruppi condotti da:Rozzi,Beccalli, Gualandri, Salvati, etc.)output:il lavoro di deistituzionalizzazione, ilreinserimento a casa e linserimento nelle scuole,la formazione degli operatori degli enti disciolti
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3. dallantipsichiatria allapsicoanalisi (78\81)
soggetti:gli operatori dei consorzi sociosanitariinput:analisi personale, iscrizione alle scuole, iniziodel lavoro di supervisione:Galli, Amanniti, Lai,Bauleo Via Ariosto, SGAI, etc.output:formazione degli operatori dei nidi e dellematerne comunali, primi interventi formativi nellescuole (prevalentemente sulla disabilit), sugliinsegnanti titolari e di sostegno, etc.
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4. nella Usl N. 9 di Reggio E. (81\93)
soggetti: lequipe di NPI input:supervisione stabile e riconosciuta:istituzionalmente:Balconi, Del Carlo Giannini,Melandrioutput:disabilit e disagio: Gancio Originale,rapporto con le scuole, formazione esupervisione agli educatori, ai riabilitatori, etc.
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lAUSL (93-oggi)
soggetti:la psicologia clinica, il consultoriogiovani
input: Melandri, Charmet, Manoukian Olivetti,Busso, etc.output:tirocinanti, Gancio, Stanze di Dante, Free
Student Box supervisione ai tirocinanti, aigiovani psicologi, agli educatori, scuola per mediatori culturali dellet evolutiva
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input e output nei percorsi formativi deglipsicologi dellet evolutiva oggi
domande finali: 1. possibile definire dei percorsi di input e
output nei percorsi formativi oggi, nellepocadel precariato, e se si:
2. quali soggetti?3. con quali coniugazioni col territorio?