Mapeamento institucional devolutiva
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Mapeamento Institucional- Devolutiva -
Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem
Anaí Haeser Peña (psicóloga)Vânia Silveira Varela (pedagoga)
SEDF – CRET – CEI 01 de Taguatinga
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JARDIM DE DIVERSIDADEVivência
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Objetivo da atividade
• Levar os professores a refletir sobre a própria prática para propiciar uma cultura de sucesso escolar.
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Justificativa
• Queixas apresentadas pelos professores muitas vezes estão relacionadas ao processo de ensino aprendizagem e outros fatores, tais como problemas sociais e ambientais, não especificamente a um problema do aluno.
• Atendimento aos alunos nem sempre, em anos anteriores, implica na resolução da queixa.
• A forma como o trabalho da EEAA é concebido e definido na Orientação Pedagógica deste Serviço compreende uma atuação institucional. 4/26
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Relação com os objetivos de trabalho colocados no início do ano
• Mapeamento como uma dimensão do ciclo de trabalho da EEAA, inter-relacionado à outras 2 dimensões.
- Retomar dimensões de atuação da EEAA no Plano de Trabalho 2015 -
• Retomando os objetivos colocados no Plano de Trabalho• Foco nas barreiras que incidem sobre o processo de
ensino (escola e professor)
- Retomar Plano de Trabalho 2015 -5/26
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- 1º ENCONTRO DO MAPEAMENTO – QUESTIONÁRIO E ELABORAÇÃO DE PRINCÍPIO
- OBSERVAÇÕES E ENCONTROS REALIZADOS AO LONGO DO 1º SEMESTRE
RESULTADOS
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Perfil profissional do professor do CEI 01 - Formação
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8%
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33%
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PedagogiaPedagogia e outro curso de graduaçãoMagistério e Letras (licenciatura)Especialização
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Reflexão sobre o perfil do grupo, construído no primeiro encontro do Mapeamento –SÍNTESE DOS GRUPOS MATUTINO E VESPERTINO
• Síntese dos ideais elaborados pelo grupo sobre:• Educação infantil• Professor
• Ambiente escolar fisicamente adequado• Importância do planejamento coletivo• Equilíbrio entre o social, o relacional, o lúdico• Ampla formação docente teórica e prática• Prática docente consciente, comprometida, flexível e
dialógica8
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Reflexão sobre o perfil do grupo, construído no primeiro encontro do Mapeamento –SÍNTESE DOS GRUPOS MATUTINO E VESPERTINO
• Docente precisa buscar formação contínua específicas para a Educação Infantil• Para contribuir na formação de um perfil profissional
ativo, participativo, disciplinado, dialógico, criativo, sensível, investigativo-reflexivo, intencional, harmônica e planejada
• Elevação da auto-estima
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Perfil profissional do professor do CEI 01 -Potencialidades identificadas no grupo
• Interesse/ prazer em fazer um bom trabalho
• Organização
• Tolerância
• Capacidade de resolver problemas
• Otimismo
• Predisposição para realizar trabalhos manuais 10
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Perfil profissional do professor do CEI 01 -Potencialidades identificadas no grupo
• Disponibilidade para fazer acompanhamento individualizado
• Motivar-se a partir do feedback percebido no comportamento das crianças
• Envolvimento coletivo
• Preocupação coletiva com os colegas em início de carreira
• Alguns professores muito experientes e dispostos a compartilhar, trocar experiências
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Perfil profissional do professor do CEI 01 –Dificuldades observadas
• Alunos com:• dificuldade de aprendizagem• dificuldade de relacionamento• comportamentos agressivos
• Características da primeira infância (choro, agitação, birras, não seguir comandos, voluntariedade, falta do hábito de prestar atenção, dificuldades de fala)
• Características da dinâmica familiar e do contexto social
Diversidade
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Perfil profissional do professor do CEI 01 –Dificuldades observadas
• Consciência sobre a necessidade de atualização e apoio:• Pedir ajuda quando precisa• Não ser autossuficiente (achar que tem que dar conta
de tudo, que sabe muita coisa/ o suficiente)
• Revisão de papeis e postura docente
• Flexibilidade, mudança de concepções pessoais especialmente relacionadas com o processo educativo
• Manutenção do foco no objetivo principal da escola
• Imposições do sistema13
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Análise
• Concepção de criatividade
• Aula expositiva (métodos de ensino na Educação Infantil)
• Oportunidade de fazer uma intervenção consistente
• Mito da turma perfeita
• Interpretação rígida do Currículo e do planejamento
versus aceitação da proposta existente
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Principais queixas apresentadas pelos docentes em relação à turma
• Problemas de fala
• Dificuldade psicomotora
• Dificuldade de aprendizagem (lentidão, diversidade, estilos cognitivos)
• Problemas de saúde (epilepsia, anemia falciforme, intolerância alimentar)
• Problemas comportamentais e emocionais (comportamento agressivo, desafiador, timidez, imaturidade, oscilações, mal humorado, passividade, inquietude, dispersão/ desatenção) 15
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Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente
• Uso da roda como estratégia de escuta e trabalho em aspectos comportamentais e emocionais com os alunos
• Atividades de descontração, liberação de energia, de concentração, para acalmar, quando se observa os alunos dispersos, tensos, agitados
• Estilo brainbreakers: dança, movimentos corporais
• Estilo relaxamento: fechar olhos e imaginar, escutar músicas calmas, deixar com atividade de relaxamento, controle da respiração
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Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente
• Métodos e instrumentos didáticos:
• Alternância entre atividades coletivas, em grupo, individuais
• Alternância entre tarefas em papel, atividades lúdicas
• Variação nas atividades lúdicas
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Algumas das estratégias exitosas identificadas na prática docente
• Postura do educador:• Incentivar o esforço• Acompanhar as dificuldades e ir atuando na modificação do
comportamento com persistência e paciência• Elogiar e reforçar o bom comportamento• Voltar nos acordos/ combinados da turma sempre que preciso• Manter a motivação• Buscar e manter atitude positiva• Promover atitudes auto-reflexivas• Acolhimento e afetividade permeando todo o processo de ensino• Segurança• Assertividade 18
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A FUNÇÃO DA ESCOLAREFLEXÃO
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Relembrando a função da escola
• LDB (Lei 9394/1996)“Art.2º - A Educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”
• O que é necessário para um pleno desenvolvimento do educando?
• Chalita (2001, p. 128, apud Teixeira e Melo, p. 159) defende que “trata-se de ampliar a responsabilidade da educação para as habilidades sociais e psicológicas, priorizando a afetividade, o equilíbrio e a convivência plural”.
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RECEITAS NA EDUCAÇÃOREFLEXÃO
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OBSERVAÇÃO – REFLEXÃO – ELABORAÇÃO DE ESTRATÉGIAS – AÇÃO
CICLO DE ESTRUTURAÇÃO DA AÇÃO
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Questões Gerais
• Conhecer os alunos individualmente e enquanto grupo, traçar o perfil geral de cada um e da turma
• Traçar as ações a partir desse perfil
• Métodos
• Critérios
• Estratégias
• Instrumentos
• Envolvimento da família sempre que possível23
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Questões para reflexão e Estratégias Específicas
1. Saúde do professor.
2. Trabalho com a diversidade e necessidades específicas
3. Aspectos comportamentais e emocionais
4. Características da primeira infância
5. Características da dinâmica familiar
6. Características do contexto social
7. Criatividade
8. Metodologias adequadas para a Educação Infantil
9. Estimulação da linguagem verbal
10. Estimulação da psicomotricidade
11. Saúde da criança24
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EXPLORAÇÃO DE MATERIAIS DO SITE DAEEAA – CEI 01
ATIVIDADE EM GRUPO
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REFERÊNCIAS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL. Orientação Pedagógica das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem. Brasília: Ritla, 2010.
TEIXEIRA, S. C.; MELO, J. C. A Afetividade como Fator Preponderante ao Sucesso Escolar. Educação e Temas Contemporâneos, Vol. II, Educação, Democracia e Gestão Educacional.
Caderno 1 – Educação Pré-escolar Alfabetização – Visão Construtiva – OMEP-MG
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FIM