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Mapas conceptuales
Teoría y Cómo Construirlos
Joseph D. Novak & Alberto J. Caña
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Los mapas conceptuales son
• Herramientas gráficas para organizar y representar conocimiento.
• Ordenan y esquematizan un conjunto de significados.
• Una estrategia poderosas que potencia el aprendizaje.
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Los mapas conceptuales fueron
• Desarrollados en 1972 por Joseph D. Novak en la Universidad de Cornell donde estudió los cambios en el conocimiento de las ciencias en niños (Novak & Musonda, 1991).
• Programa basado en la psicología del aprendizaje de David Ausubel (Ausubel et al.,
1978).
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Fundamentos de la psicología cognitiva de Ausubel
• El aprendizaje ocurre por asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en una estructura conceptual y proposicional ya existente que tiene el aprendiz.
• A esta estructura de conocimiento que tiene el aprendiz también se le conoce como la estructura cognitiva del individuo.
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Aprendizaje significativo
• Proceso que se genera en la mente humana cuando integra nueva información de manera no arbitraria y sustantiva
• Requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo
• Implica significatividad lógica del material y presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende.
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Aprendizaje significativo
• Interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum
• Se delimitan las responsabilidades de cada uno de los protagonistas del evento educativo.
• Idea subyacente a varias teorías y planteamientos psicológicos y pedagógicos
• Ha resultado más integradora y eficaz en su aplicación en contextos naturales de aula.
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Aprendizaje significativo
• Forma de encarar la velocidad vertiginosa con la que se desarrolla la sociedad de la información.
• Posibilita elementos y referentes claros que permiten el cuestionamiento y la toma de decisiones de una manera crítica.
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¿Cómo representar la comprensión conceptual de los niños?
• Mapa conceptual.
Nueva herramienta para uso en investigación y multifuncional.
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Cmap Tools
• Herramienta gratuita, elaborada por el Instituto de la Cognición Hombre Máquina (IHMC) bajo la filosofía de Web 2.0
• http://cmap.ihmc.us/
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Cmap tools
• Facilita el diseño de mapas, con la posibilidad de– hipervinculación, – almacenaje de recursos, – diseño y lectura de proposiciones, – exportación a páginas WEB – publicación en servidores públicos para su
construcción colaborativa.
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Beneficios
• Facilitan la expresión del pensamiento creativo,
• Pueden utilizarse tanto en la docencia como en la investigación y la administración,
• Son útiles para – recuperar ideas sobre un tema en estudio,
reportar investigaciones, fomentar el trabajo colaborativo, organizar información para un sitio web, un curso, un proyecto y casi cualquier cosa que pueda imaginarse.
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¿Cómo lo obtengo?
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¿Cómo son los mapas conceptuales?
• Conceptos, encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una línea conectiva o flecha que enlaza dos conceptos.
No es indispensable usar Cmap tools pero se vuelve fácil
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¿Cómo son los mapas conceptuales?
• Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.
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Concepto
• Regularidad percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta.
• La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, sin embargo algunas veces se utilizan símbolos tales como + o %, y algunas veces se usa más de una palabra.
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Las proposiciones
• Son afirmaciones sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que ocurra naturalmente o sea construido.
• Contienen dos o más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado.
• Algunas veces éstas son llamadas unidades semánticas o unidades de significado.
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Ejemplo de mapa conceptual
ConceptoConcepto
Proposición
Tomado de: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacenteMapasConceptuales.html
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Jerarquía y contexto
• Los conceptos están representados jerárquicamente con los conceptos más inclusivos, más generales, en la parte superior del mapa y los más específicos, menos generales, debajo, organizados también jerárquicamente.
• La estructura jerárquica para un dominio de conocimiento en particular también depende del contexto en el cual ese conocimiento está siendo aplicado o considerado.
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Pregunta de enfoque
• Es mejor construir mapas conceptuales con referencia a una pregunta en particular que buscamos responder, la pregunta de enfoque.
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El contexto
• El mapa conceptual puede estar relacionado con alguna situación o evento que estemos tratando de entender, proporcionando así el contexto para el mapa conceptual.
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Enlaces cruzados• Son relaciones o enlaces entre conceptos de
diferentes segmentos o dominios del mapa conceptual.
• Ayudan ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto en otro dominio del mapa.
• En la creación de nuevo conocimiento, los enlaces cruzados a menudo representan saltos creativos por parte del productor de conocimiento.
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Enlace cruzado
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Ejemplos específicos de eventos u objetos
• Los mapas conceptuales pueden contener los ejemplos específicos de eventos u objetos, los cuales ayudan a aclarar el significado de un concepto dado.
• Normalmente no están incluidos en óvalos o rectángulos, ya que son eventos u objetos específicos y no representan conceptos.
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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
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¿Cuál es el origen de nuestros primeros conceptos?
• Adquiridos desde el nacimiento hasta la edad de tres años.– Reconocen regularidades en el mundo – Comienzan a identificar etiquetas de lenguaje o
símbolos para estas regularidades (Macnamara, 1982).
• Proceso de aprendizaje por descubrimiento– el individuo distingue patrones o regularidades en
eventos u objetos – son etiquetados por personas mayores con palabras o
símbolos.
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Después de los 3 años
• El aprendizaje de nuevos conceptos y proposiciones es mediado fuertemente por el lenguaje,
• Se lleva a cabo sobre todo por un proceso de aprendizaje por recepción– Los nuevos significados son obtenidos al hacer
preguntas y obtener respuestas que clarifiquen las relaciones entre conceptos y proposiciones previos y nuevos conceptos y proposiciones.
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Después de los 3 años
• Esta adquisición es mediada por• Experiencias concretas o apoyos
– actividades prácticas en el aprendizaje de la ciencia con aprendices de cualquier edad y en cualquier tema.
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Aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo
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Aprendizaje significativo
• El material que se va a aprender debe ser conceptualmente claro y presentado con un lenguaje y ejemplos que puedan relacionarse al conocimiento previo del aprendiz.
• El aprendiz debe poseer conocimiento previo relevante.
• El aprendiz debe escoger aprender significativamente.
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• debido a que las personas varían en la cantidad y calidad del conocimiento relevante que ellas poseen, y en la fuerza de su motivación para buscar maneras de incorporar nuevo conocimiento en el conocimiento relevante que ya poseen, la distinción memorístico-significativo no es una simple dicotomía sino más bien un continuo. La creatividad puede verse como un nivel muy alto del aprendizaje significativo
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Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales
• Después de revisar todo el texto hay que identificar las ideas y conceptos principales, los secundarios y escribirlos en una lista (esa lista mostrará los conceptos en el orden de aparición dentro del texto, pero no reflejará los conceptos en orden de importancia y/o el grado de inclusión de unos y otros)
• Organizar la lista de conceptos en orden jerárquico. Cuando dos o más conceptos que tienen el mismo nivel de importancia, van a la misma altura.
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Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales
• Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
• Crear proposiciones con esos conceptos señalando las relaciones entre ellos a través de palabras-enlace.
• Identificar los conceptos que no se derivan unos de otros pero tienen una relación cruzada.
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Recomendaciones para aprender a hacer mapas conceptuales
• Con esos elementos elaborar el mapa conceptual. (Se pueden utilizar formas geométricas como recuadros o elipses para los conceptos. Las palabras enlace van sobre las líneas que conectan unos conceptos con otros)
• Es importante reflejar en el mapa el orden jerárquico de los conceptos, del más general e inclusivo a los menos inclusivos, conviene señalar esa jerarquía de arriba hacia abajo empezando con los conceptos principales en la parte superior.