Enfoque1° pp. 21– 24

6° pp. 21 - 24

Competencias comunicativas y

lingüísticas

ESPAÑOL 6ºIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas.

1° pp. 24– 25

6° pp. 24 - 25

Organización del trabajo didáctico

Proyectos didácticos Actividades permanentes

De Estudio De la LiteraturaDe la Participación

comunitaria y familiarIntroducir a los niños en los textos

académicosPoner en contacto a los niños con la

literatura infantil y la producción de textosEmplear los diferentes tipos textuales

que acompañan la vida cotidiana

ÁMBITOS1° p. 26 – 28 6° p. 26 - 28

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Práctica social de lenguaje

Tipo de textoCompetencias

que se favorecenAprendizajes esperados

Temas de reflexión

1° pp. 50 – 51 6° pp. 41 - 42

Producciones para el desarrollo

del Proyecto

1° pp. 28 – 31 6° pp. 28 - 31

LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

El propósito comunicativoEl contexto social de

comunicación. El o los destinatarios El tipo de texto involucrado

1° p. 25 6° p. 25

PROPÓSITOS DEL GRADO

Reflexiona consistentemente sobre las funciones de

la ortografía

Analiza y disfruta textos literarios

Participa en la escritura de

textos originales

Emplea diversostipos de texto

Participa en conversaciones y exposiciones

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos.

Enfoque1° pp. 75 - 78

6° pp. 67- 70

Competencias

MATEMÁTICAS Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

1° pp. 79

6° pp. 71

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida Manejo de la información

Ejes de la asignatura1° pp. 81 – 83 6° pp. 73 - 75

Elementos que estructuran cada bloque del programa1° pp. 82 – 84 6° pp. 74 -- 76

Competencias A. Esperados Ejes TemasSubtemas

o contenidos

Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

Modalidad de trabajo

El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.

LA ENTIDAD DONDE VIVOEnfoque p. 113

Con el estudio de la entidad, a partir del tiempo histórico y el espacio geográfico, los niños reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.

Competencias

Relación del espacio geográfico y tiempo histórico.

Manejo de información geográfica e histórica.

Aprecio de la diversidad natural y cultural.

6º. P. 115

Modalidades de Trabajo

La Entidad donde Vivo es un espacio para que el docente proponga a los alumnos formas de trabajo diversificadas a partir de distintas estrategias didácticas que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados, por lo que tiene la opción de utilizar aquellas que considere pertinentes de acuerdo con su experiencia, interés, necesidades y desarrollo de los niños.En el programa de La Entidad donde Vivo se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final del curso, en el bloque V. El proyecto es una estrategia didáctica conformada por una serie de actividades sistemáticas e interrelacionadas que busca que los alumnos de tercer grado contextualicen, analicen y propongan soluciones a un problema de la entidad que sea de su interés.

6º. P. 116 y p. 119

6º. Pp. 121-123

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Nombre del Bloque Competencias Aprendizajes Esperados Contenidos

Enfoque 1° pp. 97- 100

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Historia

Geografía

Ciencias Naturales

Elementos que estructuran cada bloque del programa1° p. 118

Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad1° p. 91

Formación Científica Básica.

La formación científica de niñas y niños en esta asignatura tiene como intención principal que comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia

Tiempo Histórico.

El manejo del tiempo en niños de esta edad todavía resulta confuso, por lo que se continúa con el trabajo para que puedan ir concibiendo un esquema de ordenamiento temporal que les permita ubicar y establecer la secuencia o simultaneidad de acontecimientos, su duración y la manera como inciden en la vida diaria y el devenir de la humanidad.

El espacio geográfico.

En el proceso gradual que tienen los niños para identificar los componentes del espacio donde viven, en los primeros grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.

Nombre del bloque Competencias Aprendizajes esperados Contenidos

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Enfoque

6° p. 89

Competencias

CIENCIAS NATURALES

6° p. 95

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos. Estimular la participación activa . Desarrollar de manera integrada los contenidos. Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana,

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

ÁMBITOS 6° p.97

Desarrollo humano y cuidado de

la salud.

Biodiversidad y protección del

ambiente.

Cambio e interacciones en

fenómenos y procesos físicos.

Propiedades y transformaciones de los materiales.

Conocimiento científico y

conocimiento tecnológico en

la sociedad.

Elementos que estructuran cada bloque del programa6° pp. 101 - 105

Nombre del bloque

Competencias Aprendizajes esperados

Contenidos Proyecto al

finalizar el bloque

MODALIDADES DE TRABAJO

SECUENCIAS DIDACTICASTRABAJO POR PROYECTOS

CIENTIFICO TECNOLOGICO CIUDADANO

Enfoque 6° p. 115

5 Competencias

GEOGRAFÍA

6° pp. 118 - 119

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.

Manejo de información geográfica.

Valoración de la diversidad natural.

Aprecio de la diversidad social y cultural.

Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Participación en el espacio donde se vive.

5 Ejes temáticos6° pp. 130 - 131

Espacio geográfico y

mapas

Componentes naturales

Componentes sociales y culturales.

Componentes económicos.

Calidad de vida, ambiente y

prevención de desastres.

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6° p. 133

Nombre del bloque Eje temático Competencia Aprendizajes esperados

Contenidos

Conceptos Habilidades Actitudes

Localización Observación Adquirir conciencia del espacio

Distribución Análisis Reconocer la identidad espacial

Diversidad Integración Valorar la diversidad del espacio

Cambio Representación Asumir los cambios del espacio

Relación Interpretación Saber vivir en el espacio

En educación primaria los alumnos deben desarrollar:

6° p. 121Modalidades de trabajo

Secuencias didácticas

Proyectos

Enfoque

Historia formativa. De una historia factual a una historia explicativa.Evitar prácticas que privilegian la memorización.Priorizar la comprensión temporal y espacial de

sucesos y procesos.La historia no es una verdad absoluta.

Estudio de la historia global.

6° p. 145

Competencias

HISTORIA Comprensión del tiempo y del espacio históricos

Manejo de información histórica

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

6° pp. 152 - 154

Ámbitos

Social Político Cultural

6° p. 155

Económico

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Competencias Aprendizajes Esperados Contenidos

6° pp. 156 - 157

Temas para comprender el periodo

Temas parareflexionar

Modalidad de Trabajo

Panorama del periodo6° pp. 387 – 391 Guía para el maestro / Campo de Formación: Exploración y Comprensión del mundo Natural y Social.

Nombre del bloque

Plan de clase: Elementos para la planificación:•Privilegiar el análisis y comprensión histórica•Implementar Estrategias•Conocer intereses e inquietudes•Recuperar conocimientos previos•Despertar el interés•Promover el desarrollo de actitudes y valores•Considerar tiempos destinados

Enfoque

6° p. 167

Competencias

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAConocimiento y cuidado de sí mismo

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

Respeto y valoración de la diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

6° pp. 172 - 177

Competencias del bloque

Aprendizajes Esperados

Manejo y resolución de conflictos

Participación social y política

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Comprensión y aprecio por la democracia

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Nombre del bloque

Ámbitos

El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición de compromisos ciudadanos, teniendo como marco de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

Modalidad de trabajo

Corresponde a los docentes promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y juicios éticos cada vez más complejos.

6º. P. 182

Contenidos

Ámbitos

El aula. El trabajo transversal.

El ambiente escolar.

La vida cotidiana del alumnado

6º. p.p. 177-182

Ejes formativos 6º. P.p. 170-172

Formación de la persona

Formación ética

Formación ciudadana

Enfoque6° p. 201

Competencias

EDUCACIÓN FÍSICA Manifestación global de la corporeidad

Expresión y desarrollo de habilidadesy destrezas motrices

Control de la motricidad parael desarrollo de la acción creativa

6° pp. 209- 212

Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud La competencia motriz

ÁMBITOS 6° pp. 206 - 209

Ejes pedagógicos

La corporeidad como el centro

de su acción educativa

El papel de la motricidady la acción motriz

La educación física y el deporte

en la escuela

El tacto pedagógico yel profesional reflexivo

Valores, género einterculturalidad

Elementos que estructuran cada bloque

6° pp. 202 - 206

6° p. 217Modalidad de Trabajo

6° pp. 294 - 296

Aprendizajes Esperados

Nombre del bloqueCompetencias que se

favorecen

Contenidos

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación;

EnfoqueCompetencia cultural y artística, se manifiesta

cuando son capaces de:

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º6° pp. 225 - 228

6° pp. 228

Apreciación Expresión Contextualización

Ejes de enseñanza y aprendizaje6° pp. 229 - 230

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Competencia Aprendizajes esperados Lenguaje Artístico Ejes

Modalidades de trabajo

• Secuencias Didácticas

• Proyecto de ensamble artístico

6° pp. 231 - 232

Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos.Comprender y apreciar las diversas formas de representación del arte.Participar como creador y/o espectador sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales. Valorar la riqueza de las manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservación, cuidado y conservación.

Expresión corporal y danza

Música

Teatro

Lenguajes artísticos

6° pp. 230 - 231

Artes visuales

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Contenidos

EnfoqueCompetencia cultural y artística, se manifiesta

cuando:

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º1° p. 279

6° pp. 360 - 361

1° p. 280

6° pp. 361 - 362

Apreciación Expresión Contextualización

Ejes de enseñanza y aprendizaje1° p. 282

6° pp. 363 - 364

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Nombre del tema del ciclo Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas

Propósitos del grado

6°

1° p. 281

6° pp. 362 - 363•Comprendan los principales elementos de cada uno de los lenguajes artísticos.• Desarrollen habilidades para expresar en forma creativa experiencias, inquietudes e ideas, utilizando conceptos propios de cada lenguaje artístico.• Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros.• Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus experiencias en los lenguajes artísticos.

1° p. 286 - 289

6° pp. 367 - 370

Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.

Emplea y disfruta el arte como lenguaje.

Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas.

Participa activa y plenamente como creador y espectador.

Expresión corporal y danza

Música

Teatro

Lenguajes artísticos

1° pp. 277 - 278

6° pp. 359 - 360

Artes visuales

Brinda la posibilidad de expresar y comunicarlas emociones, ideas y conceptos de diferentemanera, reconocer el mundo y sus múltiplesmanifestaciones, ofrecer respuestas creativasa situaciones y problemáticas diversas.Se basa en el desarrollo de competencias para la vida.