DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Participante:Eráclides Amaya Sáenz

2013

ANÁLISIS FUNCIONAL

Es una técnica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una función

productiva.

Es un enfoque de trabajo para acercarse a las competencias requeridas mediante una estrategia deductiva. Inicia estableciendo el propósito principal de la función productiva o de servicios bajo análisis y se pregunta sucesivamente que funciones hay que llevar a cabo para permitir que la función precedente se logre.

CARACTERÍSTICAS

• Es un instrumento utilizado para garantizar que los estándares de competencia estén bien elaborados, sean claros y comparables. • Es una forma coherente y sistemática de llegar a describir un perfil ocupacional por competencias.• Es un enfoque, no es un método científico. • Es un instrumento de cuestionamiento y análisis.

• Requiere habilidad de los participantes para entender el concepto de la competencia. Es un proceso paso a paso.• No se trata de una fórmula, por lo cual requiere comprensión de su enfoque metodológico.• No suministra automáticamente respuestas correctas y precisas, pero da información útil para evaluar cual sería la respuesta adecuada. • Busca lograr un resultado consistente.

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES – LENGUA

CASTELLANA

PROPÓSITOLa Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades-Lengua Castellana, pretende formar un profesional ético, formado en altas calidades humanas y académicas, con solvencia teórica y crítica para enfrentar y resolver los problemas relacionados con el lenguaje desde la perspectiva de la comunicación y la creación; con amplios conocimientos y sensibilidad para interpretar las realidades socioculturales y cómo éstas determinan los diferentes hechos de lenguaje.

COMPETENCIAS

El futuro profesional tiene amplia competencia en el dominio de habilidades comunicativas en español, así como conocimientos en lenguas clásicas latín y griego; además, cuenta con las bases teóricas y prácticas necesarias para desempeñarse como investigador de procesos educativos.

El docente egresado comprende su formación como un proceso continuo que requiere la disposición para aprender con otros, para reflexionar su práctica y consolidar discusiones académicas que privilegian la construcción en equipo, con base en el respeto a la diferencia y al aporte de otros profesionales que alimentan su experiencia.