MANUAL DEL PROCESO DE PRESELECCIÓN DE ......VI. DIAGRAMA DE FLUJO 30 FORM Fecha: 15 de Abril de...
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MANUAL DE PROCESOS DE PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES
FORMACIÓN DUAL
MANUAL DEL PROCESO DE
PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES
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MANUAL DE PROCESOS DE PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES
FORMACIÓN DUAL
DIRECTORIO
Lic. Aurelio Nuño Mayer
Secretario de Educación Pública
Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Subsecretario de Educación Media Superior
Mtra. Sayonara Vargas Rodríguez
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de Colegios de
Estudios Científicos y Tecnológicos
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CRÉDITOS Grupo Técnico Primera revisión: Clara María Serrano Altuzar – CECyTE Chiapas
Dulce Noemi Cisneros Fuentes – CECyTE Querétaro
Griselda Ochoa Quiroa – CECyTE Sonora
Erika Sepúlveda Montiel – CECyTE Tlaxcala
Saraí Vazquez Gamboa – CECyTE Yucatán
Segunda revisión: Clara María Serrano Altuzar – CECyTE Chiapas
Dulce Noemi Cisneros Fuentes – CECyTE Querétaro
Alma Rosa Cruz Vargas – CECyTE Oaxaca
Luis Alejandro Torres Monreal – CECyTE Durango
Validación: 15 de Abril del 2016
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MANUAL DE PROCESOS DE PRESELECCIÓN DE ESTUDIANTES
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CONTENIDO PÁGINA
I. PRESENTACIÓN 5
II. OBJETIVO 6
III. PERFIL DEL ESTUDIANTE DUAL 6
IV. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE PRESELECCIÓN
7
Primera Fase: Integración del Comité Institucional
7
Segunda Fase: Sensibilización
9
Tercera Fase: Convocatoria
11
Cuarta Fase: Entrevistas
11
Quinta Fase: Aplicación de pruebas psicométricas
12
Sexta Fase: Aplicación de pruebas matemáticas y de comprensión lectora Séptima Fase: Aplicación de cuestionario para docentes Octava Fase: Análisis de resultados y preselección de estudiantes Novena Fase: Publicación de resultados
13
13
14
14
V. ANEXOS
Anexo I: Entrevista diagnóstica (FO-VIN-01)
Anexo II: Evaluación del alumno por el docente del componente profesional (FO-VIN-02)
Anexo III: Evaluación del alumno por el docente (FO-VIN-03)
Anexo IV: Pruebas de conocimientos (FO-VIN-04)
Anexo V: Convocatoria (IT-VIN-02)
15
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23
24 29
VI. DIAGRAMA DE FLUJO 30
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I. PRESENTACIÓN
El presente documento expone la metodología para desarrollar el Proceso de
Preselección de los alumnos que deseen incorporarse al Modelo Mexicano de Formación
Dual de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos. Está integrado por los
siguientes elementos:
a) Objetivo
b) Perfil del Alumno y;
c) Descripción del Proceso de Preselección, este último, contempla seis fases:
1) Sensibilizar a la comunidad escolar en torno al Modelo Mexicano de
Formación Dual (MMFD).
2) Integrar el Comité institucional del MMFD.
3) Publicar Convocatoria.
4) Aplicar entrevistas a estudiantes.
5) Aplicar, calificar e interpretar pruebas psicométricas.
6) Aplicar, calificar e interpretar pruebas de habilidades matemáticas y de
comprensión lectora.
7) Aplicar la evaluación del alumno por docente del componente profesional.
8) Analizar los resultados de los cuestionarios y pruebas psicométricas.
9) Preseleccionar a los estudiantes.
10) Publicar lista de preselección.
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II. OBJETIVO
Establecer la metodología para la preselección de estudiantes de los Colegios de
Estudios Científicos y Tecnológicosque desean integrarse al Modelo Mexicano de
Formación Dual (MMFD).
III. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes que estén interesados en participar en el proceso de preselección para el
MMFD, deberán cumplir con un perfil determinado. De acuerdo a Díaz Barriga (2011) “el
perfil profesional lo constituye conocimientos, habilidades y actitudes1”.
El estudiante interesado en participar deberá realizar pruebas psicométricas para
identificar las actitudes que se requieren de acuerdo a los siguientes rubros:
Actitudes:
Madurez intelectual y emocional.
Sentido de responsabilidad para su formación.
Proactivo.
Comprometido.
Tolerante.
Empático.
Asertivo.
Construye su conocimiento a través de la práctica.
Sentido de pertenencia.
Trabajo colaborativo y participativo.
Disciplinado.
Con iniciativa.
De igual forma, deberá realizar evaluaciones de conocimientos:
1http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT70.pdf
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PRIMERA FASE. INTEGRACIÓN DEL
COMITÉ INSTITUCIONAL DE MMFD
Comprensión lectora.
Razonamiento matemático.
Transversalmente deberá cumplir las siguientes competencias genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.
IV. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE PRESELECCIÓN.
Se recomienda constituir un Comité
Institucional del MMFD en los
planteles,(integrado con un perfil
multidisciplinario: Director de plantel, responsable del MMFD designado por el Director de
Plantel, representante del área académica, docentes, psicólogos).Su función es
desarrollar un trabajo colegiado de acuerdo a su perfil en los diferentes procesos. Para la
implementación exitosa del MMFD, es necesario asignar a un miembro del Comité como
enlace del MMFD del plantel para tener comunicación directa con el Responsable y/o
encargado del Modelo en su respectivo Colegio.
El Comité Institucional del MMFD deberá cumplir las siguientes funciones:
A) Planear, desarrollar e implantar el proceso de preselección del MMFD
considerando los requisitos indicados en el apartado I:- Sensibilización de esta
metodología.
B) Realizar una sesión para atender y dar cumplimiento a las actividades citadas en
el inciso anterior (previo a la publicación de la convocatoria), y las que deriven del
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proceso. Deberán elaborar una Acta para dar cuenta de los acuerdos y
compromisos que establecen.
El Comité Institucional del MMFD deberá estar integrado por:
1. Director del Plantel
2. Responsable del MMFD en el plantel (Vinculación)
3. Un representante del área Académica
4. Un docente de las asignaturas de formación básica
5. Un docente de las asignaturas de formación propedéutica
6. Un docente de cada componente profesional que se integra al MMFD
7. Psicólogo del plantel
8. Jefe de Servicios Docentes del plantel
Aquellos planteles que por su estructura organizacional no cuenten con las figuras
anteriormente citadas, podrán integrar figuras equivalentes.
Una vez que se integre el Comité Institucional, se definirán funciones en relación al
proceso. Las siguientes funciones son enunciativas, pero no limitativas.
RESPONSABLE FUNCIÓN
Director del plantel
Convoca a través del Jefe de
Vinculación a la reunión de
sensibilización del MMFD.
Responsable del MMFD
en el plantel
Realiza las reuniones de
sensibilización a nivel institucional, a
estudiantes y padres de familia.
Gestiona y publica la convocatoria.
Concentra los expedientes de los
alumnos que participan en el proceso
de preselección.
Genera listado de alumnos
preseleccionados.
Coordinación general del proceso de
selección.
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SEGUNDA FASE. SENSIBILIZACIÓN
Docente de las
asignaturas de formación
básica
Contesta cuestionario para evaluar a
los estudiantes.
Docente de las
asignaturas del
componente
propedéutico.
Contesta cuestionario para evaluar a
los estudiantes.
Participa en el proceso de
preselección, de acuerdo a lo que se
establece en el Comité Institucional.
Docentes de cada
componente profesional
que se integran al MMFD
Participan en el proceso de
preselección, de acuerdo a lo que se
establece en el Comité Institucional.
Contestan cuestionario para evaluar a
los estudiantes.
Psicólogo del Plantel
Participa en el proceso de
preselección, de acuerdo a lo que se
establece en el Comité Institucional.
Aplica y/o analiza los resultados de las
pruebas psicométricas de los
estudiantes.
Responsable del área
académica
Participa en el proceso de
Preselección, de acuerdo a lo que se
establece en el Comité Institucional.
Responsable
Institucional del MMDF
del Colegio
Concentra una base de datos de los
alumnos que participan en el proceso
de preselección y realiza un reporte a
las empresas interesadas.
El propósito de la fase de sensibilización es dar a
conocer el Modelo Mexicano de Formación Dual,
donde se pueden identificar los rubros que a continuación se citan:
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La sensibilización es para toda la comunidad educativa, es decir, autoridades, docentes,
estudiantes, padres de familia y personal administrativo; reconociendo los beneficios,
compromisos y responsabilidades que cada miembro de la comunidad debe asumir para
obtener resultados favorables.
La fase de sensibilización se puede desarrollar a través de reuniones, pláticas
informativas y/o talleres, se proponen dos vertientes:
1. Institucional.-Participan: el Director del Plantel, Directores de área, docentes de
las asignaturas de formación básica, propedéutica y el componente profesional, así
como el responsable de control escolar y/o servicios escolares, personal de
orientación educativa y/o del área de tutorías.
La gestión para la sensibilización la deberá realizar el Director del plantel a través
del Jefe de Vinculación (o a quien designe), quien convocará a los responsables
de Servicios Docentes, Servicios Escolares, Psicólogo y docentes de formación
básica, propedéutica y profesional, a una reunión informativa para que en conjunto
con el Responsable del MMFD del Colegio correspondiente, se presente la
siguiente información:
Las características del Modelo Mexicano de Formación Dual y
La metodología a seguir para la preselección de los estudiantes.
PRESENTACIÓN DEL MMDF
IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS Y
RESPONSABLIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
METODOLOGÍA
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TERCERA FASE. CONVOCATORIA
2. Estudiantes y Padres de Familia
El responsable asignado por el director del Plantel en conjunto con el responsable
del MMFD del Colegio, difunden las características, beneficios y objetivos del
Modelo Dual a los estudiantes y a los padres de familia, con el propósito de
atender todas las dudas e inquietudes que presenten los asistentes. En la reunión
se entregarán por escrito los requisitos generales a cubrir por los estudiantes que
aspiren ingresar al programa de Formación Dual y que a continuación se enlistan:
a. Estar inscritos en el CECyTE.
b. Ser alumno regular del segundo semestre de alguna carrera del catálogo de
Formación Dual.
c. Presentar una carta por parte del padre o tutor en el que autorice a su hijo
participar en el programa de Formación Dual. (A consideración del Colegio)
d. Presentar una copia del carnet vigente de servicios médicos.
e. Presentar y aprobar los exámenes del proceso de preselección.
f. Cumplir con los requisitos establecidos por la empresa (se le especificarán
cuando esté preseleccionado).
Posterior a la plática de sensibilización, los estudiantes interesados en participar en el
proceso de preselección entregarán al responsable del MMFD designado por el Director
del Plantel los documentos anteriormente citados para que se integre un expediente y
sean revisados por el Comité Institucional del MMDF. En un plazo no mayor de cinco días
hábiles, el Comité Institucional deberá dar respuesta en los casos de ser aceptados como
candidatos o no para participar en el MMDF; se desarrollará un calendario para establecer
la fecha, horario y lugar donde se llevarán a cabo las fases para concluir el proceso y
posteriormente notificar a los estudiantes aceptados.
La Dirección de Vinculación es responsable de
emitir y difundir la convocatoria a cada plantel; así
como hacer la gestión necesaria para su publicación en los diferentes medios de
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CUARTA FASE. ENTREVISTA
QUINTA FASE. APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
comunicación, por ejemplo: página de internet del colegio y del plantel, redes sociales
institucionales, trípticos, carteles, etc. (IT-VIN-02).
Esta fase está integrada por:
a. Entrevista diagnóstica al estudiante.
Después de cotejada la información, los estudiantes que cubran los requisitos
mencionados en la etapa de sensibilización, serán citados de acuerdo a la
calendarización por el responsable del MMFD del plantel y entrevistados de forma
individual preferentemente por el o la psicóloga del plantel, respondiendo las preguntas
del FO-VIN-01 ANEXO I ENTREVISTA DIAGNÓSTICA.
Cada Colegio será responsable de capacitar al
personal del área Psicopedagógica para la
aplicación, calificación e interpretación de los resultados de las pruebas.
Las pruebas podrán ser aplicadas por cualquier persona que designe el Director del
Plantel, pero es indispensable que sean interpretadas por personal del área
Psicopedagógica para emitir resultados asertivos.
Para evaluar las actitudes del estudiante aspirante al Modelo de Formación Dual se
sugiere aplicar las siguientes pruebas:
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SEXTA FASE. APLICACIÓN DE
PRUEBAS DE HABILIDADES
MATEMÁTICAS Y DE
COMPRENSIÓN LECTORA.
SÉPTIMA FASE. EVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE POR EL DOCENTE
DEL COMPONENTE
PROFESIONAL.
Los Colegios podrán aplicar adicionalmente a las pruebas ya establecidas en el presente
manual, aquellas que se consideren para complementar el proceso de preselección.
El docente de formación básica o quien designe
el responsable del área académica del Plantel,
aplicará la prueba de habilidades de matemática
y de comprensión lectora que se encuentra en el
documento FO-VIN-04 ANEXO IV PRUEBAS DE
CONOCIMIENTOS. Al finalizar se entregarán los resultados al Responsable del MMFD
del plantel.
El propósito del instrumento FO-VIN-02 ANEXO II
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR EL
DOCENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL, es
conocer la percepción del docente de Formación
Profesional respecto al estudiante, para determinar si tiene los rasgos necesarios para
integrarse al MMFD, y que a continuación se mencionan:
• Proactivo, comprometido, tolerante, empático, asertivo, sentido de responsabilidad para su formación.
Cuestionario BFQ
• Madurez intelectual y emocional.RAVEN, Prueba de
habilidades.
• Perfil vocacional.Inventario de Intereses
Vocacionales G.F. Kuder
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OCTAVA FASE. ANÁLISIS DE
RESULTADOS Y PRESELECCIÓN DE
ESTUDIANTES
NOVENA FASE. PUBLICACIÓN DE
RESULTADOS.
Escucha y se comunica adecuadamente,
Es cumplido con sus tareas,
Participativo, con iniciativa,
Disciplinado en su asistencia y en actividades que requieren esfuerzo,
Debe tener sentido de pertenencia,
Construir su conocimiento a través de la práctica, y
Trabajar de manera colaborativa.
Para evaluar el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el docente
del componente básico emitirá una breve descripción del desarrollo del estudiante en esta
asignatura. FO-VIN-03 ANEXO III EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR EL
DOCENTE.
El responsable del MMFD del plantel integrará un
expediente por cada estudiante, el cual debe
contener los cuestionarios, las entrevistas,
pruebas psicopedagógicas y de conocimientos; el
Comité Institucional del MMFD se reunirá, analizará los resultados y asentará en un acta
el análisis y listado de estudiantes preseleccionados.
El responsable del MMFD del Plantel notificará a
los estudiantes participantes los resultados del
proceso de preselección.
El Director del Plantel emitirá un oficio al
responsable institucional del MMFD en el Colegio donde se especifique el nombre de los
estudiantes preseleccionados.
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V. ANEXOS.
ANEXO I ENTREVISTA DIAGNÓSTICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ PLANTEL: ______________________________________________________________ ESPECIALIDAD: _________________________________________________________
CONOCIMIENTO SOBRE EDUCACIÓN DUAL
A) ¿Qué sabes respecto al Modelo Dual?
B) ¿Por qué te interesa formarte bajo esta modalidad?
C) ¿Por qué te consideras apto para formar parte del Modelo Dual?
OBSERVACIONES
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FORMACIÓN PROFESIONAL
A) ¿Cuál es tu perfil de egreso en el bachillerato tecnológico?
B) ¿De acuerdo a tu perfil de egreso, en qué áreas te podrás desarrollar en el campo laboral?
C) ¿Cuál sería el trabajo ideal en el que te interesa desarrollarte?
D) ¿Tienes experiencia laboral? ¿De qué tipo?
OBSERVACIONES
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VALORES Y ACTITUDES
A) ¿Qué actitud tomas cuando se te presenta algún obstáculo?
B) ¿Cuál es el logro más importante de tu vida?
C) ¿Cuáles son los tres valores con los que te identificas?
OBSERVACIONES
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 18 de 30
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OBJETIVOS PERSONALES
A) ¿Piensas cursar una carrera a nivel superior?
B) ¿Cómo te ves en un futuro? ¿Dentro de cinco años?
C) ¿Cuándo planeas integrarte al sector laboral?
OBSERVACIONES
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 19 de 30
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TEST DE PERSEVERANCIA
de F. Samblás: 1. Nuevas ideas y proyectos me distraen de lo que estoy haciendo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 2. Los contratiempos no me desaniman a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 3. He estado obsesionado con una idea durante un tiempo, pero luego perdí el interés a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 4. Me gusta trabajar duro a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 5. Suelo fijarme metas, pero después las cambio a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 6. Me cuesta mantener la atención en un proyecto demasiado largo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 20 de 30
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d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 7. Termino lo que comienzo a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo 8. Me considero diligente a) Muy de acuerdo b) De acuerdo c) A veces d) En desacuerdo e) Muy en desacuerdo PUNTUACIÓN: Preguntas 1-3-5-6 1 = Muy de acuerdo 2 = De acuerdo 3 = A veces 4 = En desacuerdo 5 = Muy en desacuerdo Preguntas 2-4-7-8 5 = Muy de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = A veces 2 = En desacuerdo 1 = Muy en desacuerdo Suma todos los puntos y divídelos entre ocho. La máxima puntuación es 5 (extremadamente perseverante) y la mínima es 1 (nada perseverante).
OBSERVACIONES
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 21 de 30
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ANEXO II EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE REALIZADA POR EL DOCENTE DEL COMPONENTE PROFESIONAL
Este cuestionario forma parte de la evaluación diagnóstica del estudiante que participa en el proceso de preselección del Modelo Mexicano de Formación Dual. Requerimos su opinión para evaluarlo de manera integral.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ ESPECIALIDAD: __________________________________________________________ PLANTEL: ___________________________ FECHA: _________________________
A) ¿El estudiante tiene facilidad para integrarse socialmente? 1 2 3
B) ¿El estudiante tiene facilidad para trabajar en equipo? 1 2 3
C) ¿El estudiante muestra actitud de servicio? 1 2 3
D) ¿El estudiante está dispuesto a seguir instrucciones? 1 2 3
E) ¿El estudiante se adapta fácilmente a los diferentes contextos que se le presentan en el aula?
1 2 3
F) ¿El estudiante responde adecuadamente ante contingencias?
1 2 3
G) ¿El estudiante es puntual, responsable y comprometido con las tareas que se le asignan?
1 2 3
PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN
CRITERIO
INDICADOR
1
Nulo Presenta dificultad para integrarse y trabajar en equipo, seguir instrucciones y trabajar en distintos contextos.
2 Regular Algunas veces presenta disposición para integrarse y trabajar en equipo, algunas veces está dispuesto a seguir instrucciones y trabajar en cualquier contexto.
3 Bueno
Presenta disposición para integrarse y trabajar en equipo y se interesa por aprender de sus compañeros, está dispuesto a seguir instrucciones y se adapta fácilmente a cualquier contexto como una oportunidad para fortalecer su formación integral.
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 22 de 30
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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADOR
OBSERVACIONES
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 23 de 30
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ANEXO III EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE REALIZADA POR EL DOCENTE DEL COMPONENTE PROFESIONAL
Este cuestionario forma parte de la evaluación diagnóstica del estudiante que participa en el proceso de preselección del Modelo Mexicano de Formación Dual. Requerimos su opinión para evaluarlo de manera integral.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ ESPECIALIDAD: __________________________________________________________ PLANTEL: ___________________________ FECHA: _________________________
¿Cómo describiría el desempeño del estudiante en las actividades relacionadas con el manejo de las Tecnologías de la Información?
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADOR
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Fecha: 15 de Abril de 2016 Revisión: MAN-VIN-01 Página 24 de 30
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ANEXO IV PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ ESPECIALIDAD: __________________________________________________________ PLANTEL: ___________________________ FECHA: _________________________
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
1.- Un número de cuatro cifras es impar, su única cifra par no tiene ningún dígito a su izquierda y es el menor posible. Las cifras impares se encuentran ordenadas de menor a mayor (leídas de izquierda a derecha) y ninguna de ellas es 3 ni 9. ¿Cuál es el número?
a) 2157 b) 2751 c)1572 d) 7512 e) 1571
2.- En una caja hay 2 cajas y 3 tornillos. En cada una de estas cajas hay 2 cajas y 3 tornillos; y finalmente en cada una de estas cajas hay 2 cajas y 3 tornillos. Hallar el número total de cajas y tornillos.
a) 15 cajas, 21 tornillos b) 7 cajas, 18 tornillos c) 7 cajas, 21 tornillos d) 15cajas, 18 tornillos.
3.- La semana antepasada Luis consumió 4/5 partes del tanque de gasolina de su automóvil y la semana pasada consumió 3/5 partes del tanque de gasolina. Si en esta semana consumió 9/10 partes del tanque de gasolina. ¿Cuántos tanques de gasolina consumió Luis durante las últimas tres semanas? 4.- ¿Qué número debe colocarse en lugar de X?
2 3 8
3 2 9 5 2 X
10 1 10
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5.- Si Alejandra tuviera 8 años menos tendría 35, y si Ulises tuviera 10 años más tendría 25. ¿Cuántos años es más joven Ulises que Alejandra? a) 8 años b) 28 años c) 15 años d) 43 años e) 10 años 6.- Oscar solicitó un préstamo de $20,000.00; en el primer mes abonó $6000.00, en el segundo $4,000.00 y en el tercero $5,500.00 ¿Qué porcentaje le falta pagar para cubrir su adeudo?
a) 77.5% b)2.25% c) 7.75% d) 22.5%
7.- Un vendedor recibe un sueldo base de $215,000.00 pesos al mes, más 8% de las ventas por comisión. ¿Cuánto debe vender para ganar $317,000.00 al mes?
a) $102,000.00 b) $1,275,000.00 c) $10,200.00 d) $127,500.00 8.- Se tiene una balanza con dos platillos y varias pesas de 5g, 20g, 100g. ¿Cuál será la menor cantidad de pesas a usar para pesar ¾ de kilo de tornillos?
a) 10 pesas b)7 pesas c) 11 pesas d) 9 pesas 9.- Completa la siguiente tabla de adición y sustracción.
1 -12 + = 5 + 19 =
2 -3 + = 14 + = 17
3 + -12 = 7 + = 16
4 -9 + = -18 + -9 =
5 + -17 = + -9 = -38
10.- Un investigador Químico observa la temperatura de una determinada sustancia durante una semana, y se obtuvieron los siguientes datos:
DIA 1 2 3 4 5 6 7
TEMPERATURA (ºC)
10 5 0 -1 -4 1 -11
¿En qué día de la semana se registró la menor temperatura de la sustancia?
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a) 4 b) 7 c) 5 d) 3 e) 1
EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA http://es.calameo.com/read/0025637692f7251a8026cConsultado el 24 de abril de 2015.
ADN Entre muchas amenazas posibles y reales que acechan al ser humano del siglo XXI, alarma sobremanera la que podría provocar mal uso de la información genética. Preocuparse por los avances de las ciencias parecería absurdo, pero no lo es. Suficientes problemas derivados del conocimiento ocurren en la Tierra y en el ser humano. El quid (es decir, la esencia, causa o razón) es a la vez obvio y triste: no se plantean todas las preguntas y las cuestiones éticas pertinentes antes de practicarse algunos experimentos. Los mejores ejemplos de esas afectaciones son la Tierra y el propio ser humano. De la primera sabemos que la atmósfera, las tierras de cultivo, el agua y el aire se han deteriorado por el uso inadecuado y el abuso de incontables sustancias. De las personas, sobre todo de las que no tienen acceso a la riqueza, sabemos que su calidad de vida se ha deteriorado; por otro lado, en el futuro, seguramente, seremos testigos de nuevas enfermedades secundarias a la contaminación, al abuso de determinadas tecnologías o a la ingesta de alimentos transgénicos y de aguas sucias. En tiempos de globalización y del avance de la tecnología es pertinente preguntar: ¿de qué es dueño el ser humano?, ¿a qué puede aspirar el ser humano inerme? Los avances en los estudios del genoma humano y de las particularidades del ácido desoxirribonucleico (ADN) deben tomarse en cuenta con admiración y con inquietud. Admiración por la sabiduría y los beneficios derivados de dichos estudios; con inquietud, porque no toda la ciencia es ética, y porque sus aplicaciones pueden ser selectivas y discriminatorias. Al respecto, cabe decir que recientemente James Watson, codescubridor de la doble hélice del ADN, firmó un desplegado en apoyo de la Ley antidiscriminación por información genética. Entre otras razones, esta iniciativa surgió para contrarrestar algunos de los posibles peligros derivados del análisis del ADN. Los frenos podrían incrementarse si los estudios sobre el genoma provienen de organizaciones privadas y no gubernamentales (en Estados Unidos, por ejemplo, uno de los dos institutos que realizan estos estudios es privado). En las organizaciones de índole privada, el afán de vender, ofrecer o rentar a una persona para algún experimento y por determinado tiempo deberá, por necesidad,
http://es.calameo.com/read/0025637692f7251a8026c
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ser lucrativo y comercial, apoyarse en bases genéticas sólidas y confiables. No es necesario inventar términos de Orwell o Kafka para comprender que el lucro con los seres humanos puede darse si no existe una fuerza que mitigue la influencia de esas organizaciones. ¿Se subastarán súper atletas, genios, músicos o presidentes? James Watson y otros científicos advierten en la Ley antidiscriminación por información genética que todos los humanos llevamos docenas de errores en nuestra secuencia de ADN, pero a nadie se le debe negar un puesto de trabajo para el que, por lo demás, está calificado por causa de los genes que ha heredado. Asimismo, añaden que a nadie se le debe negar un seguro sanitario debido a las predisposiciones halladas en su ADN. A esas advertencias debe agregarse que si se extrae ADN sin el consentimiento de las personas, se vulnera también su autonomía; por ejemplo del cordón umbilical de los recién nacidos sin autorización de los padres, o de aquellos que voluntariamente donan sangre para otros fines. Asimismo, ante esa fragilidad: saber que los científicos conocen los defectos del individuo, puede, paradójicamente, impedir el crecimiento de la ciencia; de hecho, muchos han rechazado participar en investigaciones genéticas por miedo a ser discriminados. Otro peligro radica en la inutilidad de predecir la aparición de determinadas enfermedades cuando aún no existen medidas preventivas ni posibilidades de cura. ¿Qué hacer, por ejemplo, con una mujer que a los 40 años tenga cáncer de mama o con un individuo que a los 50 años desarrolle la enfermedad de Alzheimer? Es también obvio que en el futuro las compañías aseguradoras buscarán a toda costa conocer los datos íntimos de las personas para aumentar las primas o simplemente para negar el seguro. Lo mismo sucederá con las empresas, pues la información genética acerca del empleado podría determinar el tiempo de contrato y salario. La discriminación en el siglo XXI es un fenómeno constante y en aumento. Existe en todas las latitudes y es suficiente para que la Tierra esté poblada por seres humanos de primera, de segunda, de tercera y los últimos, los cuales, ya ni siquiera son personas. La discriminación y el racismo por incontables motivos son datos distintivos de los seres humanos. Siempre han estado presentes y siempre han sido causa de innumerables injusticias, de incontables muertes y espejo del triste mapa actual. Es imposible estar contra la ciencia, pero es ridículo pensar que la información del ADN será siempre bien usada. Basta un poco, sólo un poco de realidad. El mal uso de la información acerca del ADN podría vulnerar, aún más, los derechos del ser humano.
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Con base en el artículo anterior, conteste los reactivos que se presentan a continuación, subrayando la opción correcta. 1. James Watson y otros científicos reprueban la discriminación basada en los avances
de la información genética cuando advierten que:
A. Existe mercadeo del ser humano y hay bases genéticas sólidas y confiables. B. Es necesario poseer un seguro sanitario y atender clínicamente su herencia genética. C. Hay bases genéticas sólidas y confiables y hay errores de secuencia en el ADN. D. Hay errores de secuencia en el ADN y cierta predisposición en los genes heredados.
2.- De la siguiente lista, seleccione dos causas por las cuales el fenómeno de la
discriminación va en aumento en el siglo XXI: A. Avanzar en los estudios del genoma humano B. Mantener rezago en la información genética. C. Rechazar estudios e investigaciones genéticas. D. Conocer las particularidades del ADN.
3.- De acuerdo con el texto, una de las causas del surgimiento de nuevas enfermedades en
el futuro es:
A. El avance en los estudios del genoma humano. B. El abuso de incontables sustancias. C. La ingesta de alimentos transgénicos. D. El lucro con seres humanos.
4.- ¿Qué pasaría en el futuro si se ignoraran los aspectos éticos de los avances tecnológicos y científicos?
A. Se contaminarían el agua, las tierras de cultivo, y se deterioraría la atmósfera. B. Surgirían nuevas enfermedades, habría discriminación laboral y se vulnerarían los
derechos humanos. C. Se fomentaría el racismo, aumentaría el cáncer de mama en un gran porcentaje de
mujeres y ascendería la mortandad. D. Se utilizarían inadecuadamente sustancias dañinas y se abusaría de la tecnología.
5.- La falta de ética en las actividades científicas ha causado alarma en algunos sectores, debido a las repercusiones negativas para el mundo, por lo que se han creado organizaciones que buscan:
A. Frenar el desarrollo de la ciencia y tecnología para evadir los problemas que de ellos puedan surgir.
B. Crear leyes que permitan a los individuos asegurar que sus derechos no sean vulnerados.
C. Conocer anticipadamente las enfermedades que los individuos padecerán en el futuro para evitarlas.
D. Atraer inversión económica para intensificar el desarrollo de la investigación científica.
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CONVOCATORIA
Lugar y fecha
El CECYTE ________ Plantel ________
CONVOCA PARA PARTICIPAR EN EL MODELO MEXICANO DE FORMACIÓN DUAL
A los alumnos que deseen participar en el Modelo Mexicano de Formación Dual. El Modelo tiene
como objetivo vincular de manera armónica la teoría y la práctica, integrando al estudiante en un
espacio de trabajo realicen la empresa, para desarrollar sus competencias profesionales, al tiempo
que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral.
Bases de participación:
Tener 16 años cumplidos al inicio de la capacitación.
Ser alumnos de_______ semestre de las Carreras Técnicas de: ____________del CECYTE
_______ Plantel_________.
Ser alumno Regular sin adeudos de asignaturas o módulos.
Tener preferentemente interés de insertarse al mercado laboral al terminar el bachillerato.
Estar dispuesto a cubrir un horario en la empresa (disponibilidad de tiempo completo)
durante los ciclos escolares __________________.
Incorporarse a clases en el horario que les sea marcado.
Tener disposición al trabajo individual y colaborativo.
Gozar de buena salud física y mental.
Contar con el pleno consentimiento de sus padres.
Responsabilidad para entregar información requerida en tiempo y forma.
Ser tenaz y persistente en el logro de metas y objetivos.
Cumplir con los requisitos establecidos por el Modelo, que se especificarán en la reunión
informativa.
Reunión Informativa:
Se llevará a cabo en el salón________, el día__ de ________ 201_, a las __ horas.
Registro:
Queda abierto a partir de la publicación de la presente convocatoria, hasta el__ de _______ del
201_. Interesados favor de dirigirse a la Coordinación de __________________en un horario de ___
a _____.
ATENTAMENTE
Director del Plantel ______
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V. DIAGRAMA DE FLUJO.
Diagrama sujeto a revisión en los Colegios.