manual del ÍNDICE estudiante UPC · guiados por nuestra visión, misión y valores fundamentales....

ÍNDICE

2016

manual del estudiante UPC

Manual del Estudiante UPC / 2 /

ÍNDICE PALABRAS DEL RECTOR

ESTIMADOS ESTUDIANTES:Desde su fundación, en la UPC mantenemos el compromiso por

alcanzar e innovar permanentemente en la excelencia académica.

Son más de dos décadas de trabajo dirigido a formar profesionales

líderes íntegros e innovadores, con la capacidad para transformar su

entorno y también la motivación para ser agentes de cambio en favor

del desarrollo del Perú.

La UPC es una institución innovadora, basada en principios y valores,

que promueve el aprendizaje. Tenemos una gran responsabilidad

que estoy seguro asumimos con conciencia, orgullo y felicidad, lo que

hace que sin duda seamos un gran equipo.

Este Manual ha sido construido con el fin de ser una herramienta útil

para conocer todo lo que significa ser estudiante en la UPC y facilitar

la labor académica y las gestiones administrativas.

BIENVENIDOS A UPC

EDWARD ROEKAERT RECTOR


ÍNDICE PALABRAS DEL VICERRECTOR ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN

ESTIMADOS ESTUDIANTES:En la UPC buscamos la excelencia académica en todas las actividades

guiados por nuestra visión, misión y valores fundamentales. Nuestros

estudiantes son la razón que guía la UPC. Por lo tanto, nuestro concepto

de calidad se centra en los estudiantes, su rendimiento académico

y su éxito profesional y personal. Con el fin de pasar del concepto

a la experiencia de aprendizaje, la UPC ha desarrollado su Sistema

de Aseguramiento de Calidad Académica para el diseño, ejecución,

evaluación y mejora continua de todos nuestros procesos académicos

y de apoyo. Un elemento importante de este sistema de calidad es este

Manual del Estudiante. Este documento está dirigido principalmente

a los estudiantes y contiene información de cada programa ofrecido

por la universidad y las reglas y regulaciones que se aplican a nuestros

estudiantes. Invitamos a todos a familiarizarse con el contenido de

este Manual. Esto ayudará en su camino de enriquecer su experiencia

de aprendizaje, mientras esté estudiando en la UPC, y para alcanzar el

objetivo de obtener el grado y el título profesional.

JOSÉ PEREYRA LÓPEZVICERRECTOR ACADÉMICO Y DE INVESTIGACIÓN

ÍNDICE

Oficina Internacional (24)• Programas que se encuentran a disposición

del estudiante (25)

Misiones Académicas (34)

Asesoría Pedagógica (36)

• Equipo Académico Monterrico (37)

• Equipo Académico San Isidro (40)

• Equipo Académico Villa (41)

• Equipo Académico San Miguel (42)

Tutorías, Seminarios y Talleres (44)

• Tutorías y Seminarios de lenguaje (44)

• Tutorías y Talleres de matemáticas (48)

Evaluación Psicopedagógica a Ingresantes (52) Apoyo y Orientación Psicopedagógica (54)

• Programa de Orientación Vocacional (54)

• Talleres de Estrategias de Estudio y

Aprendizaje (TEA) (55)

• Talleres para el Desarrollo Personal (56)

• Consejería Psicológica (57)

• Asesoría de Riesgo (58)

• Coaching Universitario (60)

Servicio de apoyo a la discapacidad (62)

Defensoría Universitaria (64)

Becas y Financiamiento (65)

• Becas (65)

• Convenios de Financiamiento Externo (69)

• Recategorizaciones (70)

Reseña Histórica (7)

Misión de UPC 7)

Visión de UPC (7)

Valores de la UPC (8)

Laureate International Universities (8)

Modelo Educativo (9)

ASSESSMENT en UPC (20)

Acreditación (20)

Prácticas Pre Profesionales y Bolsa de Trabajo (72)

Centro de Información (75)

Vida Universitaria (77)

• Créditos extra académicos (78)

• Feria de Alumnos (83)

Deportes UPC (84)

• Selecciones UPC (84)

• Selecciones UPC Alto Rendimiento (85)

• Deportistas Calificados –Seleccionados

Nacionales (87)

• Procedimiento para pruebas deportivas,

Deportistas Destacados y Deportistas

Calificados (88)

• Espacios Deportivos (89)

Pensiones y tarifas (90)

• Pensiones (90)

• Traslados (92)

• Convalidación de asignaturas (94)

CAPÍTULO 1Acerca de UPC

CAPÍTULO 2Servicios al estudiante

ÍNDICE

Políticas (96)• Política y Objetivos de Calidad

Académica (96)

• Política de Libertad Académica (98)

• Política de Diversidad y No

Discriminación (101)

• Política de Discapacidad (102)

• Política y objetivos de la

Investigación en UPC (103)

Reglamentos (106)• Reglamento de estudios

pregrado (106)

• Reglamento Administrativo-

Académico (130)

• Reglamento de Disciplina de

Alumnos (130)

• Reglamento de Grados y Títulos (138)

• Reglamento de requisito de inglés

en la UPC (138)

Procedimientos (139)• Procedimientos para las prácticas

preprofesionales y profesionales (139)

• Procedimiento para las prácticas

preprofesionales y SECIGRA-

Facultad de Derecho (139)

• Procedimiento para el internado de

la carrera de Psicología (140)

• Procedimiento para la obtención de

créditos extraacadémicos (140)

• Procedimiento para el delegado de

curso para pregrado (141)

• Procedimientos para Quejas y

Reclamos (145)

Autoridades (146)Facultades y Carreras (150)

• Facultad de Comunicaciones (150)

• Facultad de Arquitectura (166)

• Facultad de Diseño (170)

• Facultad de Ingeniería (180)

• Facultad de Negocios (229)

• Facultad de Economía (269)

• Facultad de Derecho (279)

• Facultad de Administración,

Hotelería y Turismo (283)

• Facultad de Artes Contemporáneas (296)

• Facultad de Ciencias Humanas (303)

• Facultad de Educación (314)

• Facultad de Ciencias de la Salud (318)

Grupo de Excelencia Académica (GEA) (335)Investigación (337)

CAPÍTULO 3Políticas, Reglamentos

y Procedimientos

CAPÍTULO 4Información Académica

Seguridad en los Campus (349)• a) Fuera de la universidad (349)

• b) Al interior de la universidad (351)

• Directorios de contactos externos en

caso de emergencia (352)

CAPÍTULO 6Seguridad

Tópico (354)Servicios de transporte (354)Consultas del alumno (356)IT Service (357)

Plano Campus Monterrico (360)Plano Campus San Isidro (361)Plano Campus Villa (362)Plano Campus San Miguel (363)

CAPÍTULO 7Servicios Adicionales

PLANOSDe los Campus

Proceso de matrícula (339)

Convalidación de cursos (341)

Calendario Académico (342)

Proceso para la Obtención de Grados y Títulos (344)• Aprobación de tema de Tesis o Proyecto

Profesional (344)

• Aprobación de tema de tesis o Proyecto

Profesional (Negocios) (345)

• Asesoría de tesis (345)

CAPÍTULO 5Información

Administrativa


ÍNDICE ACERCA DE LA UPC

RESEÑA HISTÓRICA

La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) fue creada en 1993

por la Ley N° 26276 aprobada por el Congreso peruano. UPC comenzó su

actividad en agosto de 1994 con su primer proceso de admisión como

una universidad privada no lucrativa.

En 1996, la UPC empezó a alinear su organización para convertirse

en una universidad con fines de lucro, con el objetivo de promover la

inversión y la mejora del sistema educativo peruano.

El 2 de julio de 1999, el Consejo Nacional para la Autorización de

Universidades (CONAFU) mediante la Resolución 571 a 99CONAFU,

aprobó la solicitud de la UPC para convertirse en una sociedad anónima

cerrada (entidad con fines de lucro).

El 15 de febrero de 2000, la Asamblea Nacional de Rectores (ANR)

aprobó la Resolución 056-2000-ANR (Anexo 8), y declaró que el proceso

de evaluación de la UPC se había completado con éxito. En el 2004, la UPC

se convirtió en parte de la red Laureate International Universities (LIU).

MISIÓN Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Ser líder en la educación superior por su excelencia

académica y su capacidad de innovación. VISIÓN

2004 En el 2004, la UPC se convirtió en parte de la red Laureate International Universities (LIU).

CAP 01


CAP 01 ACERCA DE LA UPC ÍNDICE

VALORES DE LA UPC

UPC está guiada por los siguientes valores:

(a) Liderazgo

(b) Trabajo en equipo

(c) Orientación al servicio

(d) Excelencia

(e) Innovación

LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES

La UPC es miembro de Laureate International Universities (LIU), una red

de universidades privadas, con más de un millón de estudiantes y 80

instituciones presentes en 28 países alrededor del mundo.

Gracias a LIU, todos los alumnos y egresados de la UPC tienen la

posibilidad de complementar su formación estudiando en cualquiera de

las universidades de la red en Europa, América, Asia, Oceanía y África.

Estas instituciones ofrecen estudios de pregrado, programas de maestría

y doctorado en diversos campos, tales como en negocios y gestión,

ciencias médicas y de la salud, ingeniería, tecnología de la información,

arquitectura, educación, derecho, comunicaciones, entre otros.

A lo largo de la vida universitaria, el alumno tiene la oportunidad de

acceder a innumerables posibilidades de intercambios y programas

académicos en importantes universidades del extranjero. Asimismo,

de aprender de renombrados expertos y líderes mundiales que visitan

constantemente la UPC. Además, de compartir conocimientos y

experiencias con estudiantes de diferentes países del mundo, que vienen

a estudiar todos los años a la UPC.

OPORTUNIDADES LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIESA partir de la integración de la UPC a esta red, un mundo de posibilidades

se abre para sus alumnos y docentes. Como ya lo vienen haciendo otros

miembros de Laureate, la UPC irá beneficiándose paulatinamente

con las nuevas oportunidades de desarrollo que se le extienden

como consecuencia de ser parte de una red internacional única. Sus

alumnos y docentes serán los primeros en beneficiarse de estándares y

experiencias de aprendizaje internacionales, y percibirán, entre otras,

las siguientes ventajas.



• Programas académicos que responden a las necesidades de un

mercado laboral global con una malla curricular comparada a nivel

internacional.

• Desarrollo del personal docente y del material educativo gracias al

constante intercambio entre las instituciones de la red.

• Posibilidad de estudiar uno o dos ciclos en alguna de las Universidades

de la red, convalidándolos al regresar a la UPC.

• Intercambio estudiantil que favorece una experiencia multicultural

indispensable para enfrentar una realidad profesional globalizada.

• Bolsa de trabajo internacional a través del Global Carreer Center de

Laureate International Universities.

• Certificación Laureate al terminar los estudios, la que constituye un

sello de calidad en los diversos países donde opera la red.

• Posibilidad de obtener un diploma de postgrado con solo un año

adicional de estudios en alguna de las universidades del grupo.

• Acceso a las mejores universidades on line.

• Respaldo financiero que permitirá a la UPC crecer y mejorar sus

instalaciones en favor de sus alumnos.

• Más información en www.laureate.net

MODELO EDUCATIVO

En el actual escenario global de la era de la información y el conocimiento,

el mundo experimenta grandes y disruptivos cambios en la economía, las

comunicaciones, la forma de relacionarnos y también en la manera de

aprender. Esta nueva coyuntura histórica trae consigo diversos desafíos

y nuevas oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo humano

(UNESCO, 2015). Como un espacio de desarrollo de la sociedad, corresponde

a la educación superior formar las competencias necesarias para afrontar

la complejidad de las nuevas realidades, comprender y enfrentar los

problemas, y llevar a cabo transformaciones (UNESCO, 2009).

Creada en 1994, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

(UPC) es una institución educativa innovadora, de carácter privado e

independiente, que educa, investiga y promueve el conocimiento, la

cultura y el desarrollo (UPC, 2015). Destacada por su calidad, modernidad,

eficiencia y competitividad a nivel internacional, aspira a ser líder en

http://www.laureate.net



la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de

innovación. De este modo espera contribuir con la transformación del

Perú mediante la formación de líderes íntegros e innovadores con visión

global. Para lograr este propósito, ha establecido cinco valores que

guían su accionar: innovación, liderazgo, trabajo en equipo, servicio y

excelencia, pilares que constituyen parte vital de la cultura institucional.

La formación integral de personas es parte esencial de la finalidad de la

educación superior (Perú, 2003; UNESCO IESALC, 2008; UNESCO, 2009).

Por ello la UPC asume como su compromiso formar profesionales de altos

estándares de calidad que cuenten con las habilidades, conocimientos,

actitudes y valores necesarios para que transformen el país. Esta

formación posee una base humanista, científica y tecnológica orientada

al emprendimiento, a la innovación y al desarrollo sostenible.

En consonancia con lo descrito, los programas académicos de la UPC

son diseñados sobre la base de los principios de significatividad, calidad

e integridad recomendados por WASC Senior College and University Commission1. Estas directrices aseguran que la experiencia educativa sea coherente, rigurosa y significativa. Además, vigila que el estudiante logre

los estándares de aprendizaje establecidos por la universidad y se gradúe

con las competencias del perfil del egresado de la carrera.

Contar con programas significativos implica diseñarlos y alinearlos de

modo congruente con la visión, la misión y los valores de la UPC. Estos

programas son revisados constantemente por diferentes stakeholders

internos y externos para asegurar que estén alineados a las expectativas

y necesidades sociales, y a las demandas del campo profesional y laboral.

Las decisiones, planes y esfuerzos de la universidad están orientados

a brindar una experiencia educativa de calidad. La UPC asegura que sus

programas cuenten con objetivos de aprendizaje definidos en un perfil del

egresado riguroso y que el estudiante culmine su experiencia universitaria

demostrando las habilidades, conocimientos, actitudes y valores expresados

en logros de aprendizaje planteados en el perfil del egresado.

1 WASC Senior College and University Commission es una acreditadora norteamericana, responsable de acreditar universidades públicas y privadas del oeste de los Estados Unidos (California, Hawaii

y Pacífico), así como de universidades de otros países. La UPC está en proceso de acreditación con la

mencionada organización desde el año 2012 y, en 2014, ha sido calificada como elegible para proceder

con su postulación para la candidatura a la Acreditación Institucional.



La UPC demuestra la integridad en los programas y en los perfiles

del egresado, que son un compromiso con la sociedad y con los

estudiantes. Además, cuenta con procesos de evaluación de resultados

de aprendizaje, que involucran a toda la comunidad universitaria y

que son comunicados constantemente para impulsar una cultura de

mejora continua (WSCUC, 2013).

Para cumplir con este compromiso, la UPC define su Modelo Educativo

como un conjunto de lineamientos que resumen su filosofía académica

y orientan el proceso educativo en una dirección que conduzca al

egresado a desarrollarse personal y profesionalmente, de acuerdo con

las exigencias del país y del mundo.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS El Modelo Educativo de la UPC se expresa en las funciones primordiales

de la universidad – docencia e investigación – y tiene como base cinco

principios pedagógicos que sustentan las acciones y los procesos

educativos. Estos principios son los siguientes: aprendizaje por

competencias, aprendizaje centrado en el estudiante, aprendizaje

autónomo y autorreflexivo, aprendizaje en diversidad con visión global,

y aprendizaje hacia la sostenibilidad.

Aprendizaje por competencias

Los cambios acelerados, la globalización y el ritmo progresivo en el

desarrollo de la ciencia y la tecnología requieren que la universidad

tenga claridad en aquellos conocimientos, habilidades y actitudes

que el estudiante desarrollará y aplicará de manera efectiva en su vida

personal y profesional (UNESCO, 2015). En este sentido, la UPC opta por

un modelo educativo basado en competencias, que es la base del diseño

curricular y que orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las competencias son el conjunto de recursos cognitivos (conocimientos,

habilidades, capacidades y comportamientos) y no cognitivos (valores y

actitudes) que permiten a una persona realizar una tarea, cumplir una

meta, desarrollar un proyecto o resolver un problema de manera eficiente

en diversos contextos (UNESCO OIE, 2013a).

De esta concepción, se desprende que un modelo educativo basado

en competencias facilita el desarrollo de una educación integral, porque

engloba todas las dimensiones del ser humano: saber, saber hacer, y

saber ser y estar (Blanco, 2009).



A partir de este principio, la UPC reconoce que culminar con éxito una

carrera universitaria no es una simple acumulación de cursos y créditos,

sino que implica estar en la capacidad de demostrar competencias

alineadas, tanto con las expectativas como con las necesidades sociales

y del mercado laboral para transformar su entorno.

Aprendizaje centrado en el estudiante

Actualmente, ha quedado establecido, de forma convincente, que

las mentes de los individuos presentan notables diferencias y, por lo

tanto, aprenden de maneras diferentes. El sistema educativo tiene la

responsabilidad de responder a cada una de estas diferencias, y, a su

vez, asegurar que todos reciban una educación que maximice su propio

potencial intelectual (Gardner, 1993).

Por eso, en la UPC se valora el aprendizaje centrado en el estudiante

como uno de los pilares fundamentales para afrontar los altos niveles

de exigencia y las necesidades reales de sus alumnos. La educación

centrada en el estudiante es un enfoque de aprendizaje activo en el que

los educandos influyen en el contenido, las actividades, los materiales y

el ritmo del proceso de aprendizaje (Collins & O´Brien, 2003). Ellos hablan

de lo que están aprendiendo, lo escriben, lo discuten, lo sustentan, lo

relacionan con sus experiencias y lo aplican en sus vidas (Chickering

& Gamson, 1987). De este modo, el estudiante está ubicado en el centro

del proceso de aprendizaje, desde el que participa activamente, y el

docente cumple un rol clave como facilitador del proceso, pues diseña

las actividades de aprendizaje diversas que puedan abarcar los distintos

estilos de aprender (UNESCO OIE, 2013b).

Aprendizaje autónomo y autorreflexivo

La capacidad de autodirección nos permite tomar decisiones y elegir

nuestros valores. En ese sentido, toda persona merece confianza y respeto

hacia su potencial y capacidades (Rogers, 1982). En el contexto educativo,

esta capacidad se desarrolla en tanto el aprendizaje resulte significativo

para el estudiante. En efecto, solo si el nuevo conocimiento se vincula con

experiencias o saberes previos, él tendrá una actitud autodirigida durante

su aprendizaje, pues podrá vincular el conocimiento que posee del mundo

con aquello que desea aprender. Esto implica involucrarlo de manera

integral, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos (Rogers, 1982).

EN LA UPC se valora el aprendizaje centrado en el estudiante como uno de los pilares fundamentales para afrontar los altos niveles de exigencia y las necesidades reales de sus alumnos.



El aprendizaje autónomo se refiere a la facultad de tomar decisiones

que permitan regular el propio aprendizaje del estudiante para

aproximarlo a una determinada meta (Monereo, 2001). Gracias a esta

capacidad, decide sobre los temas que considera estudiar, las estrategias

que empleará, y el momento y lugar para realizar el estudio. De esta

manera, el estudiante lleva a cabo procesos de autorregulación, los cuales

dirigen sistemáticamente sus pensamientos, sentimientos y acciones a la

obtención de sus metas (Zimmerman, 2000).

Por otra parte, el aprendizaje autorreflexivo se relaciona con la capacidad

metacognitiva del estudiante al hacer conscientes las estrategias

elegidas y las decisiones tomadas. En ese sentido, la autorreflexión

le permite ser consciente de los aciertos y dificultades que tuvo para

realizar una determinada actividad o tarea. También le permite valorar

la eficacia de las estrategias empleadas, de modo que pueda decidir si

las mantiene o las cambia en situaciones de aprendizaje futuras. Por lo

explicado anteriormente, se puede concluir que la UPC busca desarrollar

en el estudiante el aprendizaje autorreflexivo, es decir, aquel que le

permita tomar decisiones frente a su proceso de aprendizaje y ser capaz

de reflexionar sobre ellas. Con ello, contará con la capacidad estratégica

de saber cuándo y cómo aprender más allá del ámbito académico, con el

propósito de hacerlo aprender más y a lo largo de toda la vida, prepararse

para el mundo del trabajo, responder a las obligaciones de la vida

ciudadana y privada, y enriquecer el tiempo libre (Aebli, 1988).

Aprendizaje en diversidad con visión global

La universidad es un espacio de pluralismo, tolerancia, diálogo

intercultural e inclusión. La diversidad cultural ha ido adquiriendo cada

vez más importancia como fuente de invención e innovación, siendo,

en la actualidad, un valioso recurso al servicio de un desarrollo humano

sostenible (UNESCO IESALC, 2008).

La dimensión de interculturalidad es parte del proceso de

internacionalización de la educación superior que, entre otras definiciones,

es entendida como la integración de una dimensión internacional,

intercultural y/o global dentro del propósito, de las funciones o de los

procesos de enseñanza-aprendizaje (Knight, 2004).

En correspondencia con lo señalado, la UPC tiene como principio la

promoción de aprendizajes a través del reconocimiento, valorización



y respeto a la diversidad en todos sus aspectos. En ese sentido, la

interculturalidad y la internacionalización se asumen como pilares que

soportan las actividades de la universidad y como ejes en la formación

profesional y personal de líderes íntegros e innovadores. Reconoce

el valor fundamental de ambas dimensiones a través de la oferta de

diversas experiencias que le permiten al estudiante enriquecer su visión

del país y del mundo.

Aprendizaje hacia la sostenibilidad

El desarrollo sostenible es definido como la satisfacción de “las

necesidades de la generación presente, sin comprometer la capacidad de

las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” (ONU,

1987). Para conseguir este propósito, se aplica un enfoque equilibrado e

integrado de las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo

sostenible (UNESCO, 2014). El concepto de sostenibilidad puede entenderse

como la acción responsable de los individuos y las sociedades con miras a

un futuro mejor para todos, a nivel local y mundial (UNESCO, 2015).

La educación, como un proceso por el que los seres humanos y las

sociedades pueden alcanzar su máximo potencial, es decisiva para

favorecer el desarrollo sostenible (UNESCO, 2015). La UPC se orienta a

la formación de personas y profesionales que sean líderes capaces de

transformar su entorno a través de procesos y medios innovadores hacia

la sostenibilidad, con lo cual contribuyen con el desarrollo sostenible del

país. La relación que la universidad mantiene con distintos grupos de

interés (stakeholders) en sus diferentes procesos, le permite responder

desde sus propuestas académicas al desarrollo económico, al bienestar

social y a la protección del medio ambiente.

PROGRAMAS ACADÉMICOSPregrado

Los retos sociales, ambientales y tecnológicos demandan el manejo de

nuevo conocimiento y de diversas competencias laborales (Ruiz, 2013). La

UPC propone una amplia variedad de programas de formación profesional

que responden a las demandas laborales y sociales de la actualidad.

Esto se evidencia en la existencia de un diálogo abierto y directo con

diversos stakeholders que permiten utilizar la información del mercado

para anticipar, diseñar y enriquecer, permanentemente, los programas



académicos. Asimismo, se toma en cuenta los requerimientos y estándares

de las acreditadoras tanto nacionales como internacionales.

Sobre la base de lo anterior, la UPC propone los estudios de pregrado,

dirigidos a los estudiantes que culminan sus estudios de educación

secundaria, y los Estudios Profesionales para Ejecutivos (EPE), dirigidos

a aquellos que cuentan con experiencia laboral.

Postgrado

La Escuela de Postgrado de la UPC promociona el conocimiento, la cultura

y desarrollo para los profesionales y ejecutivos interesados en lograr un

desempeño superior y competitivo en su campo a través de programas

de maestría. Propone un cambio de paradigmas tradicionales en la

capacitación y la formación de profesionales, pues desarrolla líderes

capaces de adaptarse y adelantarse eficientemente a los permanentes

cambios del entorno.

Plan de estudios

Los programas académicos en la UPC son diseñados para que el

estudiante, a través de un plan de estudios significativo, riguroso,

coherente y flexible, alcance logros de aprendizaje que contribuyan al

desarrollo de competencias profesionales competitivas alineadas con las

necesidades y expectativas de la sociedad, y del mercado laboral local y

global. Estas competencias componen el perfil del egresado de la UPC.

Perfil del egresado

El perfil del egresado de la UPC está compuesto por competencias

generales y competencias específicas que se desarrollan a lo largo del

plan de estudios. Los cursos y su organización permiten al estudiante

alcanzar, progresivamente, el nivel definido de cada competencia.

Las competencias generales son desarrolladas en los programas

académicos de la UPC. Estas competencias, que empoderan al estudiante

para ser capaz de transformar su entorno como un líder íntegro e

innovador, son las siguientes: pensamiento innovador, ciudadanía,

pensamiento crítico, comunicación escrita, comunicación oral, manejo

de la información y razonamiento cuantitativo.



PENSAMIENTO INNOVADOR

Capacidad para detectar necesidades y oportunidades para generar proyectos o propuestas innovadoras, viables y rentables. Planifica y toma decisiones eficientes orientadas al objetivo del proyecto.

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Capacidad para interpretar, representar, comunicar y utilizar información cuantitativa diversa en situaciones de contexto real. Incluye calcular, razonar, emitir juicios y tomar decisiones con base en esta información cuantitativa.

CIUDADANÍA

Capacidad para valorar la convivencia humana en sociedades plurales, reflexionando acerca de las dimensiones morales de las propias acciones y decisiones, asumiendo la responsabilidad por las consecuencias en el marco del respeto de los derechos y deberes ciudadanos.

PENSAMIENTOCRÍTICO

Capacidad para explorar de manera exhaustiva problemas, idea o eventos para formular conclusiones u opiniones sólidamente justificadas.

COMUNICACIÓN ESCRITA

Capacidad para construir mensajes con contenido relevante, argumentos sólidos y claramente conectados adecuados a diversos propósitos y audiencia.

COMUNICACIÓN ORAL

Capacidad para transmitir oralmente mensajes de manera eficaz dirigidos a diversas audiencias, usando diferentes herramientas que faciliten su comprensión y el logro del propósito.

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Capacidad de identificar la información necesaria, así como de buscarla, seleccionarla, evaluarla y usarla éticamente, con la finalidad de resolver un problema.



Las competencias específicas, definidas en cada programa

académico, son desarrolladas a través de los cursos de especialidad.

Estas competencias integran las habilidades, conocimientos, actitudes

y valores propios de la profesión que el estudiante debe alcanzar al

terminar sus estudios.

Con la finalidad de poner en práctica las competencias que adquieren

durante su formación universitaria, los estudiantes realizan prácticas

preprofesionales en condiciones reales de trabajo en instituciones o

empresas que se relacionan con sus respectivas carreras. Asimismo,

estas prácticas permiten comprobar, antes del egreso, el logro de las

competencias generales y específicas para realizar las acciones de

mejora en la formación del estudiante.

A partir del perfil del egresado, se diseña el plan de estudios de cada

programa académico de la UPC, el cual está compuesto por cursos

obligatorios (generales y de especialidad) y electivos articulados con el

nivel de logro de las competencias.

Cursos generales

Los cursos generales están dirigidos a estudiantes de diversos

programas o facultades y, generalmente, se ubican curricularmente en

los ciclos iniciales de formación. Se caracterizan por realizar un abordaje

de los temas de forma general, apuntando hacia el desarrollo de las

competencias generales y la formación integral del estudiante, que los

preparará como profesionales, ciudadanos íntegros y especialistas en

constante actualización.

El propósito de estos cursos es proveer las herramientas, conocimientos

y cultura básica para completar con éxito la formación universitaria. En

efecto, proporciona marcos generales de referencia para, luego, abordar

cursos de mayor nivel de especialización. Con esta base de conocimientos

sólida, los estudiantes podrán manejar contextos y escenarios diversos,

tales como culturales, estéticos, sociales, políticos, científicos y técnicos.

Cursos de especialidad

Los cursos de especialidad se orientan al desarrollo de las competencias

específicas de la carrera y preparan a los estudiantes para las exigencias

y la competitividad en su campo de conocimiento profesional. En la UPC,

el estudiante tiene la oportunidad de iniciar su preparación profesional



desde los primeros ciclos. De esta manera, se familiariza y desarrolla

tempranamente las competencias específicas para enfrentar los retos

académicos y laborales.

Cursos electivos

Los cursos electivos ofrecen flexibilidad a los estudiantes. Esta

característica del currículo les permite explorar otros campos

profesionales, afianzar ciertas competencias o especializarse en aspectos

específicos de la carrera para agregar valor a su desarrollo personal o

profesional.

Modalidades

En la UPC, se busca brindar al estudiante la mejor experiencia de

aprendizaje, la cual incluye el componente digital, tanto en la interacción

estudiante-docente como en el desarrollo de competencias.

Los cursos son ofrecidos en modalidad presencial, blended y virtual,

con lo cual se responde a la diversidad de necesidades de los estudiantes.

Como consecuencia de ello, se amplía el acceso a la educación superior y se

flexibiliza el proceso de enseñanza aprendizaje sin abdicar de la calidad.

Un curso en modalidad presencial implica la interacción entre

docentes y estudiantes en un aula física. En cambio, un curso blended

integra presencialidad y virtualidad de manera articulada. Debido a

ello, las modalidades blended y virtual generan un espacio en el que es

fundamental el uso de herramientas tecnológicas y el trabajo autónomo

del estudiante, aunque con acompañamiento docente durante el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Tradicionalmente, la educación universitaria ha privilegiado los procesos

de enseñanza sobre los de aprendizaje y ha dirigido la enseñanza hacia la

transferencia de conocimientos del docente al estudiante. Actualmente,

en cambio, se pone en evidencia la importancia del rol protagonista del

estudiante y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La UPC ha asumido que su responsabilidad no se agota en la transmisión

de conocimientos, sino que, además, involucra una formación integral

que tiene como base el desarrollo de competencias. Este se promueve a

través de un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el estudiante



cumple un rol activo en su propio aprendizaje, y el docente, tomando en

cuenta y respetando la diversidad integral de cada uno de sus estudiantes,

los conduce a desarrollarse y responder, de manera autónoma y

autorreflexiva, a las necesidades sociales, ambientales y económicas de

la actualidad.

De esta manera, en la UPC, todos los procesos de enseñanza-aprendizaje

reflejan el desarrollo de competencias, a partir de un proceso orientado a

que el estudiante alcance de manera progresiva un logro de aprendizaje.

Estas competencias son entendidas como el conjunto de habilidades,

conocimientos, actitudes y valores que le permitirán al estudiante

desenvolverse efectivamente en diversas situaciones reales de su vida

personal y profesional.

Orientar los esfuerzos al logro de aprendizaje implica que las

experiencias sean diseñadas para ofrecerle al estudiante diversas

maneras de adquirir el nuevo conocimiento, conectar lo que se aprende

con sus experiencias previas y reconocer su valor para el desarrollo

profesional y personal. Adicionalmente, el estudiante practica aquello

que aprende a través de diversas estrategias y metodologías. En la UPC

la evaluación tiene un enfoque integral orientado a dar información

oportuna y continua al estudiante y docente para que tomen decisiones

que permitan asegurar el progreso constante en los aprendizajes.

Este proceso requiere que el docente tome decisiones estratégicas

orientadas a:

• Generar oportunidades que permitan a los estudiantes conocer las

necesidades de la sociedad actual, para que puedan ejercer liderazgo

en diversos proyectos que generen cambios sostenibles;

• Reconocer y respetar la diversidad integral de cada uno de los

estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes estilos de aprendizaje

al momento de diseñar e implementar cada parte del proceso;

• Usar estrategias que desarrollen en el estudiante la capacidad de

reflexionar sobre su propio aprendizaje, para que pueda decidir

cuándo y cómo aprender.

El estudiante, a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, es

quien construye su aprendizaje a partir de la reflexión, análisis, discusión,

evaluación, exposición e interacción con sus pares; y hace conexiones

entre sus experiencias y conocimientos previos.



El uso de la tecnología en el aula física y en el aula virtual completa,

facilita y flexibiliza el proceso de enseñanza-aprendizaje para responder a

la diversidad de los estudiantes, fomentar la autonomía en el aprendizaje,

ampliar el acceso a la educación superior y responder a los avances de la

sociedad del conocimiento.

ASSESSMENT EN UPC

Desde el año 2014, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

cuenta con un plan institucional de assessment, en el cual se definen los

lineamientos y procesos que permiten medir y garantizar el desarrollo de

las competencias generales y específicas en toda la comunidad educativa.

Definimos la cultura de Assessment, como el clima organizacional

donde las decisiones que se toman están basadas en hechos, investigación

y análisis de información relevante para identificar oportunidades de

mejora que maximicen el logro de aprendizaje de los estudiantes.

El Plan de Assessment enfoca sus esfuerzos, no solo en lograr que

cada carrera implemente el proceso, sino que busca sobre todo construir

una cultura de evaluación continua dentro de la UPC, que permita a

los programas y áreas recolectar, revisar y analizar información para

identificar oportunidades de mejora que intervengan de manera positiva

en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

ACREDITACIÓN

La acreditación es el reconocimiento formal de la calidad, demostrada

por una institución o programa educativo, que implica un proceso de

evaluación externa para garantizar el cumplimiento de los estándares

y criterios de calidad, establecidos por una agencia o por una autoridad

educativa oficial.

Es un proceso voluntario que implica el desarrollo de una

autoevaluación profunda, a nivel institucional o del programa, con el fin

de evaluar el nivel de calidad y promover la mejora continua.

El logro de la acreditación reafirma el prestigio e imagen de la

institución o programa, demuestra el compromiso por mantener un alto

UPCCuenta con programas de calidad, dignos del reconocimiento nacional e internacional.



nivel de calidad y excelencia académica en el logro de su misión, procesos

de enseñanza y aprendizaje, currículo de estudios, docentes y procesos de

soporte académico y administrativo. Asimismo, facilita el establecimiento

de convenios con instituciones internacionales; movilidad e intercambio

de alumnos; reafirma la confianza en los empleadores, generando mayores

oportunidades laborales para los alumnos, entre otros.

Las universidades tienen libertad para escoger la entidad acreditadora

que deseen para evaluar, pueden seleccionar de forma voluntaria el

modelo de calidad, estándares y criterios propuestos por una agencia u

organismo acreditador para desarrollar el proceso de autoevaluación.

En UPC, las carreras de Comunicación y Periodismo, Ingeniería

Electrónica e Ingeniería de Software se acreditaron antes de que la red

Laureate planteara este objetivo conjunto, demostrando no solo su

iniciativa, sino que la universidad cuenta con programas de calidad,

dignos del reconocimiento nacional e internacional.

En el año 2002, la carrera de Comunicación y Periodismo recibió la

acreditación internacional del Consejo Latinoamericano de Acreditación

de la Educación en Periodismo (CLAEP), renovada en 2008 y 2014,

respectivamente, a la que siguió la carrera de Comunicación y Publicidad,

que la recibió en el 2013 y que tendrá que ser renovada en el 2018

Por su parte, las carreras de Ingeniería Electrónica e Ingeniería de

Software fueron los dos primeros programas universitarios de ingeniería

en el Perú en recibir la acreditación del Instituto de Calidad y Acreditación

de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología (ICACIT), a las que

luego han seguido las carreras de Ingeniería de Sistemas de Información,

Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial. No conformes con ello, las carreras

de Ingeniería de Software, Ingeniería de Sistemas de Información e

Ingeniería Electrónica obtuvieron también la acreditación internacional

ante la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET).

Desde el 2008, los programas de la facultad de Ingeniería se vienen

acreditando año tras año.

En el año 2015, la carrera de Nutrición y Dietética y la carrera de Derecho

lograron completar el proceso de autoevaluación y evaluación externa

con fines de acreditación.

La carrera de Nutrición y Dietética desarrolló estos procesos bajo el

modelo de calidad del Sistema Nacional de Evaluación, Certificación

y Acreditación de la Calidad Educativa (SINEACE), organismo técnico



especializado adscrito al Ministerio de Educación del Perú, y la carrera

de Derecho bajo el modelo propuesto por el Consejo Nacional para

la Acreditación de la Enseñanza en Derecho (CONAED), organismo

acreditador mexicano reconocido por el Gobierno Federal para conferir

el reconocimiento formal a organizaciones que busquen acreditar

programas académicos de educación superior en Derecho.

UPC reafirma y mantiene su compromiso de excelencia y calidad

académica, por esto, desde 2009, con la participación de toda la comunidad

universitaria, se viene realizando el proceso de Autoevaluación

Institucional con fines de acreditación con la WASC Senior College

and University Commission (WSCUC), logrando obtener en el 2013 la

condición de Elegible. Actualmente, el Comité de Acreditación de UPC,

conformado por miembros de las direcciones de Calidad Educativa

y Aseguramiento de la Calidad, con el apoyo de toda la comunidad

académica y administrativa de UPC, viene preparando el Informe de

Autoevaluación para lograr la Acreditación Inicial (Initial Accreditation).

Este año, se espera contar con la visita de la comisión evaluadora de

la WSCUC y lograr la acreditación institucional, la cual representará

un logro valioso y reconocimiento importante de los avances y mejora

continua de UPC a lo largo de estos años.

FACULTAD PROGRAMA AGENCIA PAÍS STATUS

Comunicación y Publicidad

Comunicación y Periodismo

Ingeniería de Software

COMUNICACIONES

INGENIERÍA

IAA (International Advertising Association)

CLAEP (Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo y Comunicación)

ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology)

ICACIT (Instituto de Calidad y Acreditación de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología)

USA

USA

USA

PERÚ

Acreditada(2013-2018)

Reacreditada (2014-2020)


Reacreditada(2014-2019)



FACULTAD PROGRAMA AGENCIA PAÍS STATUS

Ingeniería de Sistemas de Información

Ingeniería Electrónica

Ingeniería Civil

Ingeniería Industrial

Derecho

Hotelería y Administración

Turismo y Administración

Nutrición y Dietética

INGENIERÍA

DERECHO

ADMINISTRACIÓN, HOTELERÍA Y TURISMO

CIENCIAS DE LA SALUD







CONAED (Consejo para la Acreditación de la Enseñanza del Derecho)

ACPHA (Accreditation Commission for Programs in Hospitality Administration)

ACPHA (Accreditation Commission for Programs in Hospitality Administration)

SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa)

USA

PERÚ

USA

PERÚ

PERÚ

PERÚ

MÉXICO

USA

USA

PERÚ







Acreditación completada (Pendiente emisión del Certificado)

Reprogramada(Visita para acreditación: June-2016)

Reprogramada(Visita para acreditación: June-2016)

Acreditación completada (Pendiente emisión del Certificado)


ÍNDICE SERVICIOS AL ESTUDIANTE

CAP 02

OFICINA INTERNACIONAL

De acuerdo al ranking nacional de América Economía-2014, la UPC está

posicionada como la universidad número uno en internacionalidad. Con

más de 75 convenios internacionales y ofreciendo oportunidades al 100

% de sus programas académicos.

Cuenta con convenios internacionales con universidades renombradas

a nivel mundial, según el Academic Ranking of World Universities.

Adicionalmente, como parte de la red Laureate, la UPC ofrece programas

en más de 50 universidades a nivel internacional.

Independientemente de la carrera que el alumno estudie, es indispensable

que tenga una experiencia internacional cultural diferente. Como

profesional en un mundo globalizado como el de hoy, el alumno UPC

debe desarrollar habilidades y herramientas que le permitan sobresalir

en el mundo laboral. Una experiencia internacional le da la habilidad de

adaptarse rápidamente a nuevos ambientes, de prepararse para tomar

decisiones inteligentes de acuerdo a la cultura en la cual se desenvuelvan,

y le brinda una ventaja competitiva frente a sus pares. Algunas otras

ventajas de tener una experiencia internacional, incluyen:

• Aprender o mejorar un idioma distinto al suyo, expandiendo su

vocabulario y adquiriendo fluidez con expresiones de uso diario que

normalmente no se aprenden en clase o a través de textos.

• Crear una red de contactos alrededor del mundo.

• Desarrollar una mentalidad internacional que le permitirá

comunicarse con personas de diferentes países y culturas.


CAP 02 SERVICIOS AL ESTUDIANTE ÍNDICE

• Llegar a ser más independiente y más libre, aprendiendo a manejar

mejor sus propias finanzas, vivir solo/a, ser autosuficiente.

• Adquirir nuevas pasiones, hobbies y deportes.

PROGRAMAS QUE SE ENCUENTRAN A DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE

A) PROGRAMAS DE DOBLE GRADO La UPC ha desarrollado más de 25 programas de doble grado, en

cooperación con prestigiosas universidades de Brasil, Suiza, Australia,

México, Estados Unidos y España. Los programas de doble grado

están disponibles en línea, in situ y en la modalidad semipresencial,

dependiendo de la universidad y el programa académico. Se ofrecen

becas y descuentos disponibles para algunos de estos programas.

A continuación se presentan la relación de universidades con las que se

obtiene el doble grado según Facultades:

WALDEN UNIVERSITY EEUU

UNIVERSIDAD EUROPEA - MADRID ESPAÑA

FLORIDA INTERNATIONAL UNIVERSITY EEUU

UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI BRASIL

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO MÉXICO

ESCOLA UNIVERSITARIA D’HOTELERIA I TURISMO ESPAÑA

CETT – UNIVERSITAT DE BARCELONA

GLION INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION SUIZA

BLUE MOUNTAINS INTERNATIONAL HOTEL MANAGEMENT SCHOOL AUSTRALIA

UNIVERSIDAD EUROPEA - VALENCIA ESPAÑA

UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO CHILE

UNIVERSITY OF SOUTH CAROLINA EEUU

UNIVERSIDAD PAÍS



Requisitos:

Para acceder al doble grado en la carrera, tiene que considerarse cumplir

con los siguientes requisitos:

• Estar matriculado en el ciclo de la postulación en un mínimo de 15

créditos.

• Tener un promedio ponderado aprobado en el ciclo anterior al inicio

del programa.

• Al iniciar el doble grado, el alumno debe contar como mínimo con

160 créditos académicos aprobados.

• No tener deudas con la universidad.

• No tener sanción disciplinaria en el ciclo de la postulación, ni estar

en riesgo académico.

• Cumplir con el nivel de inglés requerido por el programa seleccionado.

• Cumplir con la articulación de cursos definida para cada carrera

(incluyendo todos los electivos de carrera y humanidades).

• Cumplir con los siguientes requisitos de egreso:

•Actividades extraacadémicas electivas: 4 créditos - 100%

•Nivel de inglés: 5 niveles - 100%

•Práctica Preprofesional*: 4 créditos - 50%

Si el alumno opta por cumplir el 50% de los créditos de prácticas

preprofesionales en el extranjero, DEBE cumplir con el reglamento de la

Oficina de Oportunidades Laborales. Las vacantes se asignan por méritos

académicos y la convalidación de cursos aprobados no tiene costo para

el alumno. El alumno interesado en participar de los programas de doble

grado realizará su inscripción a través de la Intranet, link de Programas

Internacionales. El alumno realiza el pago del derecho de inscripción

y presenta la boleta a la Oficina Internacional (OI). El asistente de la OI

evalúa y selecciona los alumnos que cumplen con los requisitos.

En el caso que el alumno no cumpliera con los requisitos se envía

un correo comunicando el motivo de rechazo. Si el alumno cumpliera

con los requisitos, cambia la condición de la solicitud a “Procede”; y el

asistente de la OI envía un correo al alumno con la siguiente información

estableciendo plazos de entrega:

• Formatos

•Carta de Compromiso para padres

•Ficha de inscripción de la universidad extranjera



•Convalidación de Cursos

•Cartas de compromiso de alumnos (si aplica)

•Formatos de documentación exclusiva exigida por la universi-

dad seleccionada (si los hubiese)

• Fecha límite de envío del pasaporte escaneado

• Los precedentes de convalidaciones del centro seleccionado

(si los hubiese)

• Manual de la universidad elegida

Para obtener mayor información visite los siguientes links:

Página web: www.upc.edu.pe/internacional

Blog: http://blogs.upc.edu.pe/internacional/

También, se puede visitar la Oficina Internacional de los campus en las

siguientes ubicaciones:

• Campus Monterrico: Pabellón E, planta baja.

• Campus San Isidro: Pabellón A, 1er piso.

• Campus Villa: Pabellón B, 1er piso.

• Campus San Miguel: Pabellón C, 1er piso.

B) INTERCAMBIO REGULARMediante las alianzas internacionales, el estudiante puede convalidar

créditos en cursos de su carrera. Paga la matrícula de la UPC y estudia

uno o dos semestres en el extranjero.

Requisitos

El estudiante interesado en participar de un intercambio regular deberá

tener en cuenta los siguientes requisitos:

• Postular el semestre anterior al semestre de intercambio.

• Estar matriculado en un mínimo de 15 créditos en el ciclo de la

postulación.

• Tener el promedio ponderado aprobado en el ciclo anterior al

intercambio.

• Al iniciar el intercambio, el alumno debe contar con 80 créditos

académicos aprobados; o con 60 si pertenece al tercio superior.

• No estar considerado en situación de riesgo académico en el ciclo

del intercambio.


http://www.upc.edu.pe/internacionalhttp://blogs.upc.edu.pe/internacional/



• No tener sanción disciplinaria en el ciclo de la postulación.

• Cumplir con el idioma exigido por la universidad seleccionada.

El alumno interesado en participar de los programas realizará su

inscripción a través de la Intranet, link de Programas Internacionales. El

alumno realiza el pago del derecho de inscripción y presenta la boleta a

la Oficina Internacional (OI). El asistente de la OI verifica el pago, revisa

la ficha de inscripción y cambia el estado de la solicitud a “Procede”

en el sistema de la OI. Luego, se evalúa y selecciona los alumnos que

cumplen con los requisitos. En el caso que el alumno no cumpliera con

los requisitos se envía un correo comunicando el motivo de rechazo. Si el

alumno cumpliera con los requisitos, el asistente de la OI envía un correo

al alumno con la siguiente información estableciendo plazos de entrega:

• Formatos



•Convalidación de Cursos






(si los hubiese)


• Página web: www.upc.edu.pe/internacional

• Blog: http://blogs.upc.edu.pe/internacional/



• Campus Monterrico: Pabellón E, planta baja

• Campus San Isidro: Pabellón A, 1.er piso

• Campus Villa: Pabellón B, 1.er piso

• Campus San Miguel: Pabellón C, 1.er piso




C) STUDY ABROADDurante un ciclo completo, los estudiantes pueden matricularse en cursos

generales o cursos especializados en su campo de estudios y obtener créditos

hacia su programa. Los créditos aprobados serán luego convalidados en la

UPC. El costo de los programas es determinado por la universidad extranjera,

y dependen de la ubicación y el campo de estudio. Existen becas y descuentos

para alumnos de la UPC, en algunos programas.

Requisitos:

A continuación se indican los requisitos que debe contar el Alumno que deseen

matricularse en cursos generales o cursos especializados fuera del país:

• Postular el semestre anterior al semestre de intercambio.

• Estar matriculado en un mínimo de 15 créditos en el ciclo de la

postulación.

• Tener el promedio ponderado aprobado en el ciclo anterior al

intercambio.

• Al iniciar el intercambio, el alumno debe contar con 80 créditos

académicos aprobados; o con 60 si pertenece al tercio superior.

• No estar considerado en situación de riesgo académico en el ciclo del

intercambio.



• Cumplir con el idioma exigido por la universidad seleccionada.

El alumno interesado en participar de los programas realizará su

inscripción a través de la Intranet, link de Programas Internacionales. El

alumno realiza el pago del derecho de inscripción y presenta la boleta a

la Oficina Internacional (OI). El asistente de la OI verifica el pago, revisa

la ficha de inscripción y cambia el estado de la solicitud a “Procede” en el

sistema de la OI. Luego, se evalúa y selecciona a los alumnos que cumplen

con los requisitos.

En el caso que el alumno no cumpliera con los requisitos se envía un

correo comunicando el motivo de rechazo. Si el alumno cumpliera con los

requisitos, el asistente de la OI envía un correo al alumno con la siguiente

información estableciendo plazos de entrega:

• Formatos





•De convalidación de Cursos






(si los hubiese)










D) PROGRAMAS DE INMERSIÓN EN IDIOMASLos estudiantes pueden aprender o mejorar un idioma distinto a su lengua

nativa, expandiendo el vocabulario y la fluidez con expresiones de uso

diario que normalmente no se aprenden en clase o a través de textos.

Los programas tienen duración de 3 a 10 semanas, dependiendo de la

institución. Existen becas y descuentos especiales para alumnos de la

UPC, en algunos programas.

Requisitos:

A continuación se presentan los requisitos que debe considerar el alumno

que busca un programa de inmersión de idiomas:

• Haber aprobado un mínimo de 20 créditos en cursos de UPC

• Postular antes de la fecha límite de inscripción

• Estar matriculado en un mínimo de 15 créditos en el semestre de la

postulación

• Tener el promedio ponderado aprobado en el ciclo anterior al inicio

del programa




• No tener deudas con la universidad

• No tener sanción disciplinaria en el ciclo de la postulación

• No estar en riesgo académico

• Cumplir con los requisitos propios de cada misión académica










Los diferentes programas ofrecidos por la Oficina Internacional no sólo

les brindan a los estudiantes oportunidades de desarrollo académico

sino que también es una experiencia que los ayuda en su desarrollo

personal. Aquí mostramos algunos testimonios de los estudiantes que

realizaron diversos programas:

“Irse de intercambio es una experiencia única. Aprendes a valerte por ti mismo, puedes pasar dificultades pero sabes que depende de ti salir adelante. Irse de intercambio te abre las puertas del mundo y te cambia la

percepción que tienes del mundo. Una cosa es visitar un lugar de turismo

y otra muy distinta es vivir ahí y rodearte de los locales. (…) Las clases en

Inglaterra son muy diferentes a las de Perú. El sistema educativo es distinto,

tienen menos clases, pero mucho más estudio individual. Tener las bases

de la UPC me permitió adaptarme a este nuevo sistema. (…) He tenido la

oportunidad de escribir para una revista estudiantil y colaborar en el blog

oficial de la universidad con artículos y videos. Además pude unirme a

algunos grupos universitarios donde hice buenos amigos. Incluso empecé a

estudiar chino mandarín junto con una amiga alemana para poder intentar

entender a algunos de nuestros amigos (…)” Brenda Santiago

Estudiante de Comunicación y Periodismo




“El programa de study abroad en McGill me parece una propuesta muy interesante de intercambio porque me dio la oportunidad de estudiar en una de las mejores universidades de Canadá y de realizar prácticas

pre profesionales en la compañía de logística internacional, la cual está

relacionada a mi carrera que es Administración y Negocios Internacionales.

Además, el hecho de que el intercambio haya sido en Montreal, ciudad

ubicada en la provincia francófona de Canadá, me brindó la oportunidad

de poder mejorar mi nivel de francés e inglés al mismo tiempo (…) aprendí

varias cosas relacionadas a mi carrera y también vocabulario técnico en

inglés relacionado al comercio exterior (…)” Katia Huamán Estudiante de Administración y Negocios Internacionales

" Tener la oportunidad de estudiar en Panamá a través de la Beca LIU, fue una experiencia increíble, no sólo por los conocimientos académicos adquiridos, sino también, por el contraste cultural que obtuve, conocer

nuevas costumbres, lugares y formas de vivir. Además, logré verificar

cómo se aborda mi carrera profesional en Centroamérica y qué impacto

tiene en mi desarrollo como estudiante de Contabilidad y Administración.

(…) La Universidad Interamericana de Panamá tiene una infraestructura,

los profesores y malla curricular excelente, me permitió obtener grandes

conocimientos de este hub logístico, auditoría y administración" Aylin ArquiñigoEstudiante de Contabilidad y Administración

“(…) Estoy muy contenta y agradecida de haber tenido la oportunidad de realizar este intercambio. Al volver a mi país me di cuenta que no solo había ganado varios conocimientos en cuanto a mi carrera sino que también me

ayudo a reforzar la confianza en mí misma y poseer una mentalidad y visión

diferente de mi entorno y el mundo (…) Este intercambio me ha abierto

muchas puertas en el campo laboral y profesional. Es una experiencia

única, la cual debe ser vivida por lo menos una vez durante toda la carrera.

Es una etapa hermosa que no sólo contribuye en el ámbito profesional, sino

colabora en una mayor parte al crecimiento personal, contribuyendo a la

forma de interacción con diversos tipos de personas y ampliando la visión

del mundo y el entorno que nos rodea” Fiorella CaveroEstudiante de Comunicación y Marketing



Programa de Intercambio,

Stockholm University,

Suecia.

Misión académica,

China.

Programa de Intercambio, Universidad

Andrés Bello, Chile.



MISIONES ACADÉMICAS

Las misiones académicas son viajes de estudio de corta duración que se

ejecutan en el extranjero y que tienen como objetivo aportar de manera

significativa al desarrollo de competencias generales, específicas o

co-curriculares, dependiendo del tipo de misión. Tienen un diseño de

enseñanza detallado que asegura el desarrollo de las competencias y

la evaluación final de las mismas. Además, estas misiones académicas

están alineadas al pilar de internacionalidad de la UPC.

Todas las Carreras o Programas, así como la Oficina Internacional, pueden

organizar misiones académicas en función a la necesidad de ofrecer a los

alumnos de la UPC la posibilidad de participar en una experiencia académica

en el extranjero. En las misiones académicas, los alumnos son acompañados

por un equipo de docentes de la carrera, quienes son responsables de la

supervisión y desempeño académico del grupo de estudiantes durante el

viaje, así como de las evaluaciones realizadas durante el proceso.

Study abroad, Disney

College Program,

EE.UU.



Las misiones pueden ser de tres tipos:

• Misión académica tipo 1: alineada sólo a las competencias c o -

curriculares de UPC.

• Misión académica tipo 2: alineada a las competencias co-curriculares

de UPC y a por lo menos una competencia general o específica.

• Misión académica tipo 3: alineada a las competencias co-curriculares

de UPC, a por lo menos una competencia general o específica y

articulada al logro de un curso.

Para postular a una misión académica se deben cumplir los siguientes

requisitos:

• Haber aprobado un mínimo de 20 créditos en cursos de UPC (para

pregrado EPE), y un mínimo de 60 créditos en cursos de UPC (para

pregrado regular).

• Postular antes de la fecha límite de inscripción.

• Estar matriculado en un mínimo de 15 créditos en el semestre/ciclo

de la postulación. En caso de pregrado EPE modular, haber estado

matriculado en dos cursos en el módulo anterior y por lo menos

un curso en el módulo de postulación. En caso de haber estado

matriculado en un solo curso en el módulo anterior deberá estar

matriculado en dos cursos en el módulo de postulación.

• Tener el promedio ponderado aprobado en el ciclo anterior al inicio

del programa.



• No estar en riesgo académico.

• Cumplir con requisitos propios de cada misión académica.

Si se desea tener mayor información sobre las misiones puedes acudir a

la Oficina Internacional de cada campus:







ASESORÍA PEDAGÓGICA

La asesoría pedagógica brinda soporte a los alumnos con el objetivo

de ayudarlos a resolver dudas específicas respecto a algún tema en

determinada asignatura o comprender mejor los temas vinculados a su

vida universitaria.

El programa de asesoría pedagógica se orienta principalmente a brindar

un soporte a los alumnos con riesgo potencial, determinado a partir de

su nivel de vulnerabilidad. De esta manera, se identifican alumnos con

dos atributos: El primer grupo, se refiere a los alumnos cuyos resultados

obtenidos en la evaluación de focalización los han ubicado en un nivel

alto de vulnerabilidad. El segundo grupo incluye a los alumnos que

inician el segundo semestre habiendo tenido una alta vulnerabilidad

en la prueba de focalización o que han estado en el semestre anterior en

riesgo académico.

Los asesores académicos identifican los niveles de riesgo de los alumnos

en base a los siguientes criterios: la prueba inicial de focalización (que es

respondida por los alumnos ingresantes), los resultados del primer ciclo,

el avance de alumnos que han superado el Riesgo Académico que tuvieron

el ciclo anterior y si el alumno solicita la asesoría académica.

La asignación de los alumnos a los asesores académicos es determinada

por los Directores Académicos de Campus. Durante las primeras tres

semanas, el asesor académico tiene un primer contacto con los alumnos

de riesgo potencial o en riesgo para definir con ellos un plan de trabajo y

seguimiento.

Durante el desarrollo de la asesoría pedagógica, los asesores

conjuntamente con los alumnos plantean entre dos y cinco objetivos

personales y académicos para el semestre; así como, la frecuencia de

seguimiento (mínimo una vez por semana).

Según las necesidades de cada alumno, el asesor académico podrá

derivarlo a una o más estrategias, tales como: Tutoría (Humanidades

y Ciencias), talleres cocurriculares de orientación psicopedagógica,

Consejería Individual (Consejería psicológica y emocional ofrecida por el

área de orientación psicopedagógica).

A continuación se presenta el equipo de asesores de cada campus:



Silvia Yi Wu

Rodrigo Córdova Alemán

Britto Daniel Zamora Tapia

Gloria Tovar Gil

Melina Mezarina Castilla

ARQUITECTURA

ARQUITECTURA

ARTESCONTEMPORÁNEAS

COMUNICACIONES

COMUNICACIONES

Arquitecta por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Master en Medio Ambiente Urbano y Sostenibilidad, Master en Tecnologías de la Edificación, en la Universidad Politécnica de Catalunya y Postgrado en Eficiencia Energética en la Universidad La Salle Barcelona.

Arquitecto por la Universidad Nacional de Ingeniería. PhD en Restauración de Monumentos por la Università degli Studi di Roma “La Sapienza”.

Músico Bachiller en Interpretación Musical, especialidad Guitarra del Conservatorio Nacional de Música. Estudió Educación en el programa LICOM de la Universidad Peruana de Arte Orval en convenio con la Facultad de Teología Pontificia Civil de Lima. Tiene un Diplomado en Diseño y Gestión del Currículo Universitario en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Actualmente cursando estudios de Maestría en Docencia en Educación Superior en la UPCH.

Licenciada en Comunicaciones por la Universidad de Lima. Magister en Educación Superior por la Universidad Andres Bello de Chile.

Publicista de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Estudios de Especialización de Marketing en Esan (PADE) y UPC, y estudios de especialización en Finanzas y Coaching en la universidad Ricardo Palma.

[email protected] 313-3333 anexo 1517

[email protected] anexo 1515




DOCENTESFACULTAD DATOS DEL DOCENTE CONTACTO

Equipo Académico Monterrico

Está liderado por el Director Académico Paúl Lira y conformado por

profesores a tiempo completo. El equipo de asesores académicos está

conformado por los siguientes docentes:



Pablo César Revilla Montoya

Claudia Zegarra

Luis Alejandro Villacorta Devoto

Rosa Tocas Mena

Gustavo Mesones Málaga

Pedro Chávez Soriano

DERECHO

DISEÑO

ECONOMÍA

INGENIERÍA

INGENIERÍA

INGENIERÍA

[email protected]

[email protected]





Abogado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Máster en Relaciones Internacionales y Comercio, Instituto de Gobierno de la Universidad de San Martín de Porres. Egresado del Doctorado en Derecho, Universidad Nacional Federico Villarreal.

Arquitecta por la Universidad Ricardo Palma. Candidata a Magister en Conservación del Patrimonio Edificado por la Universidad Nacional de Ingeniería.

Bachiller en Economía y Políticas Públicas de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Ingeniera Civil por la Universidad Nacional Federico Villarreal. Candidata al Master en Gestión Ambiental por la Universidad Nacional Federico Villarreal. Egresado de la 2da Especialización en Didáctica Universitaria en Universidad Peruana Los Andes – Filial Lima.

Ingeniero electrónico colegiado de la Universidad Nacional de Ingeniería, Ingeniero de Telecomunicación – título homologado en España, Magíster en Ingeniería de Comunicaciones por la Universidad de Cantabria – España. Candidato a doctor en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Politécnica de Catalunya - España.

Ingeniero Industrial por la Universidad de Lima. Egresado de la Maestría de Ingeniería Industrial con mención en Planeamiento y Gestión Empresarial y Diplomado en Recursos Humanos por la Universidad Ricardo Palma.




Víctor Manuel Parasi Falcón

Javier Córdova Cuba

Humberto Gálvez Raimondi

Ricardo Trujillo Fajardo

Blanca Luz Laines Lozano

Gabriela Ferrucci Montoya

INGENIERÍA

NEGOCIOS

NEGOCIOS

NEGOCIOS

ÁREA DE CIENCIAS

ÁREADE HUMANIDADES




[email protected]


[email protected]

Ingeniero de Sistemas por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Magíster en Docencia para la Educación Superior por la Universidad Andrés Bello (Chile)

Ingeniero Industrial de la Universidad de Lima y MBA con especialización en Marketing y en Dirección Estratégica y Política Empresarial.

Contador Público Colegiado por la Universidad del Pacifico. MBA concluido por la UPC.

Economista por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. MBA IP - Maestría en Administración de Negocios (Universidad Adolfo Ibáñez - Chile), Maestría en Docencia Universitaria UPC - Universidad Andrés Bello (Chile).

Ingeniero Estadístico de la Universidad Nacional Agraria la Molina. Magister en Estadística de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad Alas Peruanas. Especialización en Ingeniería para la Calidad en el Instituto para la Calidad de la Universidad Pontificia Católica del Perú.

Bachiller en Literatura Hispánica (PUCP), estudios concluidos de la Licenciatura de Educación con mención en Educación para el desarrollo (PUCP), Magíster en Educación con mención en Dificultades de aprendizaje (PUCP).




Equipo Académico San Isidro

Está liderado por el Director Académico Antonio Moloche García y

conformado por profesores a tiempo completo. El equipo de asesores

académicos está conformado por los siguientes docentes:

Irene Villalaz Canales

Alejandro Burmester Atiaja

Kelly Jaimes Blanco

Sissi Santos Hurtado

Gino Viacava Campos

Ramón Chacón Resino

María Laura Cuya Manco

María Teresa González Valencia

DOCENTES

COMUNICACIONES

COMUNICACIONES

DERECHO

INGENIERÍA

INGENIERÍA

NEGOCIOS

NEGOCIOS

ECONOMÍA

FACULTAD

Bachiller por la Universidad de San Martín de Porres, con especialidad en Publicidad y Relaciones Públicas. Bachiller en Ciencias de la Comunicación por la Universidad de San Martín de Porres; Licenciado en Ciencias de la Comunicación por la misma casa de estudios.

Bachiller en Derecho por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y Abogado, por la misma casa de estudios.

Ingeniera Mecánica de Fluidos, Especializada en Ingeniería Hidráulica, Graduada en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con estudios de Segunda Especialidad en Desarrollo Conjunto de Recursos de Agua y Tierra y Magister en Ciencias en Ingeniería Hidráulica en el International Institute for Hydraulic and Environmental Engineering (IHE) - Delft Holanda.

Ingeniero industrial graduado en la Universidad de Lima. Estudios de Gestión de Manufactura en Darden Graduate School of BA, University of Virginia.

Economista por la Universidad Europea de Madrid. MBA en Relaciones y Negocios Internacionales por el Centro de Estudiso Financieros de Madrid. .

Bachiller en Administración y Magister en Administración por la Universidad del Pacífico.

Bachiller en Economía y Finanzas por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

DATOS DEL DOCENTE

[email protected]

alejandro.burmester@ upc.edu.pe313-3333 anexo 3873







CONTACTO



Luis Reyes Hernández

Rocío Castro Morgado

ÁREA DE CIENCIAS

ÁREA DE HUMANIDADES



Licenciado en Física por la Universidad Nacional de Ingeniería, Magister en Física por la Universidad Nacional de Ingeniería, Doctor en Física por la Universidad Nacional de Ingeniería-UPPSALA Universitet.

Bachiller por la Pontificia Universidad Católica del Perú; Licenciada en Lingüística y Literatura con mención en Literatura por la Pontificia Universidad Católica del Perú.


Equipo Académico Villa

Está liderado por el Director Académico Rubén Yong y conformado por



Maria del Rosario Velasco García

Romina Granda Rangel

Oscar Eduardo Félix Limas

Sabrina PizarroHonorato

César Augusto Anza Moreau

ARQUITECTURA

ARTES CONTEMPORÁNEAS

COMUNICACIONES

DISEÑO

INGENIERÍA


[email protected] anexo 2782 [email protected] anexo 2686 [email protected] anexo 2684


Bachiller por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas; Arquitecto, por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas; Magister por la Universitat Politécnica de Madrid.

Bachiller por el Centro de Altos Estudios Musicales CAEMSA.

Bachiller por la Universidad de San Martín de Porres.

Bachiller por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Estudios concluidos de la Maestría de Historia del Arte Peruano y Latinoaméricano en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Bachiller por la Universidad Ricardo Palma; Ingeniero Civil por la Universidad Ricardo Palma; Magister por la Universidad de Piura.




Jorge Blanco Ruiz

Víctor Núñez Ponce

Tania Siclla Velásquez

José Roberto Avilés Valdez

Mónica Cabrera Ortega

Verónica Fabiola Anaya Ramírez

INGENIERÍA

INGENIERÍA

NEGOCIOS

NEGOCIOS

ÁREA DE CIENCIAS


[email protected] anexo 2681 [email protected] anexo 1912 [email protected] anexo 2683


[email protected] anexo 1985 [email protected] anexo 2682

Bachiller por la Universidad Ricardo Palma; Ingeniero Civil por la Universidad Ricardo Palma. Bachiller por la Universidad de Lima; Ingeniero Industrial, Universidad de Lima; Magister por la Universidad ESAN. Bachiller por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas; Licenciado en Marketing por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Bachiller por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega; Contador Público por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega; Magister en Docencia para la Educación Superior por la Universidad Andrés Bello de Chile.

Bachiller por la Pontificia Universidad Católica del Perú; Ingeniero Industrial por la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Bachiller por la Universidad de Lima; Licenciada. en Ciencias de la Comunicación, Universidad de Lima; Magister en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica del Perú.


Equipo Académico San Miguel

Está liderado por el Director Académico Erika Bedoya y conformado por




María del Rosario Velasco García

ARQUITECTURA [email protected] anexo 7444

Arquitecta de la Universidad Alfonso X El Sabio (Madrid). Máster en Energías Renovables de la Universidad CEU San Pablo. Doctoranda de Construcción y Tecnologías Arquitectónicas de la Universidad Politécnica de Madrid.




Fernando Maradiegue Tuesta

Percy Armando Lucich Osorio

Armando Alfredo Novoa Allagual

Melissa Amalia Vera Guerrero

Israel Sanguineti Ascencios

INGENIERÍA


ÁREA DE CIENCIAS

COMUNICACIONES

NEGOCIOS






Ingeniero Industrial de la Universidad Ricardo Palma. Master en Dirección Logística y Distribución Comercial en la Escuela ESIC Madrid España. Magister en Supply Chain Management Escuela de negocios ESAN. Bachiller en Ciencias de la Educación de la Universidad Marcelino Champagnat. Licenciado en Ciencias de la Educación en la especialidad de Lenguaje y Literatura y Ciencias Religiosas en la Universidad Marcelino Champagnat. Segunda especialidad en Formación Magisterial en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Estudios concluidos de la Maestría de Gestión de la Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Bachiller en Ciencias con mención en Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Ingeniero Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI). Magister en Educación con mención en Administración de la Educación de la Universidad Marcelino Champagnat. Doctorando en Educación de la Universidad Marcelino Champagnat. Licenciada en Comunicación y Periodismo – Universidad Peruana de Ciencias AplicadasMagister en Dirección de Comunicación Empresarial (DirCom) Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad San Luis Gonzaga de Ica. Master in Business Administration de la Universidad La Rioja de Madrid.



TUTORÍAS, SEMINARIOS Y TALLERES

TUTORÍAS Y SEMINARIOS DE LENGUAJE

a) Tutorías de Lenguaje

Son clases privadas gratuitas que la Universidad ofrece a sus estudiantes.

Están a cargo de un grupo de docentes (tutores) con formación

especializada en los diversos temas de los cursos de Lenguaje. Existen

salas especialmente acondicionadas para las tutorías en los cuatro

campus de la universidad.

Sobre la inscripción y asistencia

Solo se permite la inscripción de un solo alumno para la atención de

una hora de tutoría al día de lunes a sábado. Este estudiante podrá asistir

acompañado, como máximo, de dos compañeros.

Beneficios de la

manual del ÍNDICE estudiante UPC · guiados por nuestra visión, misión y valores fundamentales....

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