ASOCIACIÓN DE ACREDITACIÓN ACADÉMICA DE LA

CONFRATERNIDAD LATINOAMERICANA DE

IGLESIAS REFORMADAS

A-CLIR

MANUAL DE ACREDITACIÓN

DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA

RESEÑA HISTÓRICA

Dios nos creó a Su imagen, conforme a Su semejanza, y nos dio el mandato cultural de gobernar la tierra para Su gloria (Génesis 1:27, 2:15), y aunque en Adán caímos del estado de santidad original, en Cristo nos redimió hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios, al hombre perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo (Efesios 4:13 y 24). Pero no sólo esto sino que, además, en Cristo Dios nos ha glorificado para vivir ya a la luz de Su gloria eterna (Romanos 8:28). Estamos trabajando con esta visión que nos ha sido dada divinamente.

La Confraternidad Latinoamericana de Iglesias Reformadas (CLIR) existe para manifestar la unidad y la extensión del reino de Dios por medio de las iglesias y las misiones Reformadas en América Latina y el Caribe (ALC).

La A-CLIR fue constituida en la Asamblea extraordinaria convocada por el Comité Ejecutivo de la CLIR del 26 al 28 de septiembre del año 2005 en San José de Costa Rica. Esta asociación es voluntaria y está conformada representativamente por Instituciones Educativas Teológicas (IET) en el ámbito de la educación superior, que colaboran mutuamente para el reconocimiento institucional; el apoyo académico; el mejoramiento y extensión misionera de su educación ministerial y teológica

La A-CLIR existe para llevar a cabo la misión de Cristo de manera

orgánicamente testimonial, y sistemáticamente administrada, pues el mismo Cristo que tiene potestad en el cielo y en la tierra, nos ha comisionado para discipular, y enseñar a todas las naciones para que su reino se extienda y su iglesia sea establecida, hasta que El venga nuevamente (Mateo 28:19-20). Para realizar esta misión necesitamos hacer lo que decía Pablo, encargar todo el evangelio de Cristo a hombres fieles e idóneos para enseñar también a otros (2 Timoteo 2:2). Es dentro de la excelencia gloriosa de en esta misión donde se enmarcan nuestros seminarios reformados e instituciones teológicas cuyos programas buscamos acreditar.

La A- CLIR fue organizada con nueve representantes de las IET´s que son miembros de la CLIR, y en el futuro se añadirán representantes de las que lo soliciten expresamente. Los miembros del comité han sido elegidos por la CLIR, buscando un equilibrio de representación por país e idioma (español y portugués), y de entre representantes de las IET’S miembros. La Junta Directiva está integrada por siete miembros: presidente, vicepresidente, tesorero, secretario y tres vocales.

El cronograma de actividades de la A-CLIR hasta éste momento ha sido: 1.

La elaboración de su reglamento y elección de su Junta Directiva en Costa Rica en septiembre 29 del 2005. 2. Reunión de la Junta Directiva en Sao Paulo en Agosto 28 al 30 del 2006 en la que se revisó y adaptó el material propuesto por los miembros, en especial Cornelio Hegeman y Ernesto Ucán, y se avanzó en la producción del Manual de Acreditación. 3. Se distribuyeron tareas de revisión del

manual de A-CLIR, de otros manuales de acreditación y materiales de autoevaluación, y en el proceso se mantuvo correspondencia electrónica constante. 4. Reunión de la Junta Directiva en Sao Paulo en marzo 6 a 8 de 2007, donde se complementó el manual con material adaptado y procesado por la Junta Directiva. Así fue elaborado el manual que tienen en sus manos actualmente.

Agradecemos a Dios por habernos sostenido de manera unida durante éste

trabajo de equipo, Al secretario general de la CLIR, Guillermo Green por haber provisto los recursos financieros para nuestros viajes, Al Centro Presbiteriano de Postgrado Andrew Jumper de Sao Paulo Brasil por prestar las instalaciones para las sesiones en Sao Paulo, y a los hermanos de Brasil por su hospitalidad.

Sao Paulo 8 de marzo de 2007

Wilson do Amaral Filho, Presidente de la Junta Directiva Alonzo Ramirez Alvarado, Vice-Presidente Javier Muñoz, Secretario, Mauro Meister, Tesorero, Cornelio Hegeman, Vocal, Nicolás Vaca, Vocal, José Arias, Vocal, Ernesto Ucán, miembro y Huascar de la Cruz, miembro.

ÍNDICE

Tema Página

RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………………………… 2

CAPÍTULO UNO…………………………………………………………………. 8

ACREDITACIÓN POR PARTE DE LA A-CLIR…………………………… 8

1. El significado de la A-CLIR………………………………………………………… 8

2. Los propósitos de la acreditación por la A-CLIR……………………………… 8

3. Composición de A-CLIR……………………………………………………………. 8

4. Características de la acreditación por la A-CLIR…………………………….. 8

5. Estándares y procedimientos…………………………………………………….. 9

6. Autoevaluación institucional……………………………………………………... 9

7. Evaluación por instituciones teológicas similares…………………………… 9

8. Beneficios de la acreditación…………………………………………… ……….. 9

CAPÍTULO DOS……………………………………………………………….. 10

ESTÁNDARES DE ACREDITACIÓN……………………………………… 10

1. Proceso de Evaluación Acreditadora Académica……………………………. 11

1.1. Propósito, planeación y evaluación…………………………………………. 11

1.1.1. Propósito y metas…………………………………………………………….. 11

1.1.2. Planeación y evaluación…………………………………………………….. 11

1.2. Integridad institucional……………………………………………………….. 12

1.3. Enseñanza, aprendizaje, e investigación………………………………….. 12

1.3.1. Actividades del academicismo teológico………………………………… 12

1.3.2. Características del academicismo teológico……………………………. 13

1.4. Currículo Teológico…………………………………………………………….. 13

1.4.1. La metas del currículo Teológico…………………………………………. 13

1.4.2. Programas Académicos……………………………………………………. 14

1.4.3. Estándares de los programas académicos…………………………….. 14

1.5. Actividades del ministerio pastoral………………………………………… 14

1.6. Biblioteca y fuentes de información……………………………………….. 14

1.6.1. La Biblioteca (Anexo F 007)………………………………………………. 15

1.6.1.1. Contribución a la enseñanza, aprendizaje e investigación……... 15

1.6.1.2. Cooperación en el desarrollo curricular…………………………….. 15

1.6.1.3. Administración y liderazgo……………………………….................. 15

1.6.2. Recursos………………………………………………………………………. 16

1.7. El Profesorado (Anexos F 004A y 006A)…………………………………… 16

1.7.1. Calificaciones de los profesores………………………………………….. 16

1.7.2. Rol en la enseñanza (Anexo F 004)……………………………………… 17

1.7.3. Rol en el aprendizaje del estudiante (Anexo F 004)…………………. 17

1.7.4. Rol en la Educación Teológica (Anexo F 004)………………………… 17

2. Admisión y Servicios (Anexo F 006A)……………………………………….. 17

2.1. Admisión………………………………………………………………………… 17

2.2. Servicios al estudiante…………………………………………………….... 18

3. Autoridad, Gobierno, y Roles………………………………………………… 18

3.1. Autoridad………………………………………………………………………. 18

3.2. Gobierno………………………………………………………………………. 18

3.3. Roles …………………………………………………………………………… 18

3.3.1. Junta Directiva o Consejo Directivo o su equivalente……………. 18

3.3.2. Administración, el profesorado, y los estudiantes………………… 19

4. Proceso de Evaluación Acreditadora de los Recursos

Institucionales………………………………………………………………... 19

4.1. Recursos Humanos………………………………………………………… 19

4.2. Recursos Financieros……………………………………………………... 20

4.3. Recursos Físicos……………………………………………………………. 20

4.4. Recursos Informativos………………………………………................. 20

4.5. Clima Institucional………………………………………………………… 21

4.6. Uso cooperativo de los recursos……………………………. …………. 21

4.7. Pertenencia a asociaciones de IET´s………………………. …………. 21

CAPÍTULO TRES ……………………………………………………….. 22

GUÍA A LA IET PARA LA EVALUACIÓN…………………………... 22

1. Evaluación de las metas finales del programa de Licenciatura

en Teología……………………………………………………………………. 22 2. Evaluación de metas de la IET respecto al proceso

de enseñanza………………………………………………………………... 22 3. Evaluación de resultados del aprendizaje………………………………. 23 4. Definición de las metas o resultados…………………………………….. 23 4.1. Identificación de los resultados con una perspectiva realista…… 23 4.2. Identificación de resultados en términos medibles………………… 24 4.3. El entendimiento como una meta del aprendizaje…………………. 24

5. Recopilación información cuanti y cualitativa relacionada

con las metas deseadas……………………………………………………. 25 5.1. Uso de herramientas de información…………………………………. 26 5.2. Principios de evaluación…………………………………………………. 26 5.2.1. Validez…………………………………………………………………….. 26 5.2.2. Confiabilidad…………………………………………………………….. 27 5.3. Información cuantitativa y cualitativa………………………………… 27 6. Evaluación de la información acerca de los resultados

del aprendizaje……………………………………………………………… 28 6.1. Comparación de resultados con las metas…………………………. 28 6.2. Comparación entre resultados pasados y los actuales………….. 29 6.3. Resultados de referencia……………………………………………… 29

7. Procedimientos para la realización de la autoevaluación 29

por parte de la IET……………………………………………………………… 29

7.1. El propósito de la auto-evaluación…………………………………… 29 7.2. Planificación institucional……………………………………………… 30 7.3. Preparación para la evaluación externa……………………………. 30

8. Guía a la IET para la visita del equipo evaluador

A-CLIR (Anexo F 003)…………………………………………………. 31

CAPÍTULO CUATRO………………………………………………….. 34

GUÍA PARA EL EQUIPO EVALUADOR…………………………… 34

1. Acerca del Equipo de Evaluadores……………………………………… 34 1.1. Cualidades………………………………………………………………... 34 1.2. Nombramiento……………………………………………………………. 1.3. Actitud esperada de los equipos evaluadores……………………… 34

2. El trabajo del equipo evaluador…………………………………………. 35 2.1. Antes de la visita…………………………………………………………. 35 2.2. Durante la visita…………………………………………………………. 36

2.2.1. Primer día de trabajo…………………………………………………. 36 2.2.2. Segundo día de trabajo………………………………………………. 37 2.2.3. Día de salida……………………………………………………………. 37

2.3. Procedimientos y política administrativa…………………………… 37

CAPÍTULO UNO

ACREDITACIÓN POR PARTE DE LA A-CLIR

La acreditación es el medio principal para asegurar la calidad de la educación y formación teológica de los seminarios reformados de América Latina.

En esta sección presentamos descripciones muy breves del significado, los objetivos, propósito y los beneficios de la acreditación por la A-CLIR.

1. El significado de la A-CLIR

A-CLIR es una asociación voluntaria de Instituciones Educativas Teológicas (IET) en el ámbito de la educación superior, que colaboran

mutuamente para el reconocimiento institucional; el apoyo académico; el mejoramiento y extensión misionera de su educación ministerial y teológica.

2. Los propósitos de la acreditación por la A-CLIR

Primero, asegura que los seminarios reformados funcionen de acuerdo con estándares institucionales calidad y excelencia académica, axiológica y espiritual de la educación superior.

Segundo, asegura la mejora de los seminarios y de sus programas de educación y formación teológica y ministerial.

3. Composición de A-CLIR

La Asociación está compuesta de representantes de IET, que son miembros de la CLIR y que lo soliciten expresamente.

La Asociación será dirigida por su propio comité, con una directiva conformada por: Presidente, vicepresidente, secretario, tesorero y al menos tres vocales. Los miembros del comité serán designados por la CLIR, recibiendo propuestas de las IET miembros y buscando un equilibrio de representación por país e idioma (portugués y español). Los miembros del comité pueden servir 2 períodos consecutivos de 3 años y ser reelegidos después de un período. La directiva será elegida por el mismo comité.

4. Características de la acreditación por la A-CLIR

La acreditación tiene estándares y procedimientos, autoevaluación institucional, y evaluación de instituciones teológicas hermanas.

5. Estándares y procedimientos

Los estándares y procedimientos han sido aprobados por A-CLIR y están detallados en el presente manual.

6. Autoevaluación institucional

La calidad de la formación y educación teológica ha sido establecida por A-CLIR con participación representativa de los seminarios teológicos reformados y profesores con experiencia en la docencia en dichos seminarios.

Las instrucciones guía para que cada seminario se auto-evalúe están detalladas en el presente manual y es el paso fundamental que debe dar una IET para saber en qué nivel de calidad educativa se encuentra, y desde allí buscar una permanente mejora.

7. Evaluación por instituciones teológicas similares

La evaluación de las IET´s por un equipo de profesores de otras IET´s similares obedece al propósito de identificar las debilidades y potencialidades de las IET´s evaluadas a fin de elaborar un reporte recomendando a la A-CLIR la acreditación, o los procesos que las IET´s deben seguir hasta estar aptas para la acreditación.

8. Beneficios de la acreditación

En primer lugar se benefician las IET´s porque al esforzarse para cumplir con los estándares de acreditación habrán entrado en el camino de la superación de sus limitaciones de educación y formación teológica.

En segundo lugar, otras entidades educativas podrían reconocer y aceptar los estándares educativos de las IET´s al saber que éstas son acreditadas por A-CLIR.

En tercer lugar los estudiantes, profesores y administrativos se benefician al hacer posible mayor fluidez de intercambio académico debido a los estándares similares que producirá la acreditación.

En cuarto lugar, las iglesias reformadas y otras denominaciones que aspiran a tener teólogos y ministros de buena educación y formación teológica estarán más dispuestas a apoyar a las IET´s enviando con mayor confianza a sus estudiantes.

CAPÍTULO DOS

ESTÁNDARES DE ACREDITACIÓN

El propósito es definir los estándares que ayudarán a al estudio propio de los miembros de los equipos evaluadores y de las juntas directivas o sus equivalentes, que gobiernan a las IET.

El enfoque se debe poner en las metas de la IET y preguntarse:

Preguntas normativas

¿Son estas las metas que debe tener el programa educativo acreditado de una IET en términos de sus compromisos confesionales dentro de la CLIR?

¿Apuntan esas metas al crecimiento en la calidad educativa que buscan la IET y A-CLIR? Hay que tomar en cuenta: academicismo, profesorado, biblioteca, servicios al estudiante, recursos institucionales, educación a distancia y locales en múltiples lugares, ver si los programas que ofrecen grados contienen referencias a metas que propugna A-CLIR

Preguntas contextuales

¿Son estas metas las correctas para esta IET, en un punto particular de su historia, en el contexto de sus temas que confrontan las comunidades religiosas a las que sirve, a la luz de la amplia visión y misión de la IET?

Una buena escuela periódicamente se pregunta, por ejemplo, si sus metas para los programas que otorgan grados académicos son las más importantes para el liderazgo teológico dentro de una tradición particular, en un tiempo particular. Los equipos evaluadores deben revisar sí la IET tiene metas institucionales y educacionales, y si se reflejan en las metas del programa académico evaluado.

Una vez verificado que las metas se han establecido adecuadamente, la segunda tarea del proceso de evaluación consiste en identificar la información cualitativa y cuantitativa que se necesitará para evaluar el logro de tales metas. Si la IET tiene un sistema de información disponible se deberá estudiarla de modo comprehensivo para determinar:

Si se ha recogido la información correcta

Si la información se ha recogido en formularios que sean útiles

Si la IET está usando la información de modo efectivo en su autoevaluación,

La tercera tarea en todo el modelo de evaluación es el de valorar la tarea de análisis e interpretación de la información recogida. La valoración se refiere a determinar lo que significan los datos o información recabada, para lo cual se pregunta: ¿hasta dónde y en qué maneras se han logrado estas metas? La sola información aunque sea muy sofisticada no resolverá esta pregunta. Se tiene que aplicar la reflexión basada en patrones razonables de información.

Luego de cumplidas estas tareas se tienen que tomar decisiones acerca de las metas del programa a ser acreditado y de las actividades realizadas para lograr esas metas.

Luego se tiene que formular un plan para la acción institucional, que el equipo de evaluación podría traducirlas en recomendaciones respecto al refinamiento de los programas, establecimiento de metas, diseñar o revisar los programas institucionales o educacionales.

Es responsabilidad del equipo de evaluación de revisar la capacidad de las IET para implementar los planes que se han planteado en el pasado, y ver sobre esa base, si la IET puede razonablemente efectuar las recomendaciones.

Propone una lista para cada área que las IET pueden preguntarse en el contexto de su estudio propio y también por parte de los miembros del equipo evaluador en el contexto de sus visitas a las IET

1. Proceso de Evaluación Acreditadora Académica

1.1. Propósito, planeación y evaluación

1.1.1. Propósito y metas

¿Cómo relaciona el propósito la IET con lo que A-CLIR define como tal en sus estándares de acreditación?

¿Está el propósito articulado de tal modo que define los compromisos confesionales y las implicaciones para el desempeño ministerial?

Si un programa está relacionado con una universidad, ¿cómo apoya al

propósito y metas de la entidad más amplia y de la cual es parte?

¿Qué proceso de ha utilizado para llegar a la formulación oficial del propósito y las metas, qué grupos contribuyeron a su formulación, cómo se evalúa? ¿Sabe la IET si su propósito y metas se están cumpliendo?

Cómo el entendimiento del propósito y las metas, así como la evaluación de su cumplimiento, han influenciado las recientes decisiones de cambio o innovación institucional.

1.1.2. Planeación y evaluación

¿Cómo el propósito y metas de la IET influyen la distribución de los fondos institucionales?

¿Refleja el uso actual de los fondos de la IET las prioridades y compromisos actuales encarnados en el propósito institucional?

¿Cuál es el sistema de evaluación de toda la IET? ¿Incluye la evaluación de

los empleados, estudiantes y miembros de los consejos de gobierno?¿Se inquiere dentro de ella si se cumplen el propósito y las metas? ¿Incluye una evaluación educacional sistemática de los esfuerzos de la IET?

¿Qué evidencia existe de que la escuela ha realizado cambios en los programas en iniciativas institucionales debido a los resultados de los esfuerzos de evaluación?

1.2. Integridad institucional

¿Qué esfuerzos se han emprendido por esta IET para ampliar la participación de las minorías raciales o étnicas en la sociedad donde sirve esta

IET?

¿Cómo la IET está ayudando a los estudiantes de mayorías raciales o étnicas a obtener los conocimientos y destrezas necesarias para brindar liderazgo teológico en un mundo crecientemente diverso racial y culturalmente?

1.3. Enseñanza, aprendizaje, e investigación

1.3.1. Actividades del academicismo teológico

¿Cómo demuestra la IET la importancia que pone el en aprendizaje del estudiante?

¿Qué prácticas promueve la IET para impulsar un aprendizaje que promueva el entendimiento de sí mismo y de la tradición religiosa?

¿Qué evidencia existe de que los estudiantes se beneficien de la variedad de métodos de enseñanza y atención instructiva a diferentes estilos de aprendizaje?

¿Cómo la IET impulsa y desarrolla las destrezas docentes de su equipo de instructores?

¿Cómo el desarrollo de los cursos refleja modelos de colaboración e interacción profesoral?

¿Cómo la IET conoce que los cursos individuales contribuyen a las metas más amplias de aprendizaje de los programas académicos?

¿Hay evidencia de que los cursos reflejan los desarrollos de la sociedad, de las comunidades religiosas, y de los campos de estudios interdisciplinarios?

¿Cómo la IET entiende del tipo de investigación que deben emprender sus profesores, y cómo apoya a la investigación de ellos?

¿Cómo impulsan los profesores el desarrollo de las destrezas de los estudiantes en la investigación que sean apropiados pata sus programas de estudio en su liderzazo futuro?

¿Cuál es la calidad del aprendizaje, de la enseñanza y de la investigación en esta IET?

¿Qué percepciones de calidad forman la base de la evaluación anterior?

1.3.2. Características del academicismo teológico

¿Cómo la enseñanza, el aprendizaje, y la investigación reflejan el esfuerzo colaborador entre el profesorado, los alumnos y otros?

¿Cómo esta IET entiende la libertad de investigación de sus profesores? ¿En el contexto de este entendimiento, cómo se articula la libertad de investigación en los manuales de los empleados, los profesores, en las políticas de los cuerpos de gobierno y en los procedimientos para los ascensos y la asignación de la cátedra?

¿Qué evidencia existe de que la IET se adhiere cuidadosamente a sus políticas ¿hay alguna evidencia de que a los docentes o los estudiantes se les haya negado la libertad de investigación que sea necesaria para el la erudición teológica?

¿Cuáles son las bases para despedir a un profesor de la posesión de su cátedra o de su contrato? ¿Hay alguna evidencia en la reciente historia de la IET como empeladota que se hayan apelado a otras bases distintas de las que se encuentran en su política?

¿A qué tipo de público desea la IET que se dirija la investigación de sus profesores? ¿Qué apoyo o impulso brinda la IET para llegar a varias clases de públicos?

¿Cómo la enseñanza o el aprendizaje contribuyen a una conciencia y preocupación global? ¿Cómo se cultiva el entendimiento intercultural tanto en los cursos como en otros eventos educativos? ¿cómo los requisitos de los cursos, la biblioteca, y la investigación de los docentes da evidencia de que los compromisos de la IET para con la globalización en tanto entiende su valor en la educación teológica?

¿Cómo la IET anima o apoya a los estudiantes a involucrase en un aprendizaje transcultural?

¿Cómo esta IET entiende el concepto amplio de globalización y qué actividades de la IET proveen apoyo para una atención significativa e este tema, tal como la IET lo ha entendido?

1.4. Currículo Teológico

1.4.1. La metas del currículo Teológico

¿Cómo los programas académicos de esta IET buscan cultivar entendimiento teológico, tal como se ha descrito en el estándar?

¿Cómo esta IET, en el contexto de sus tradiciones teológicas, sabe si sus

estudiantes tienen una profunda conciencia espiritual e intelectual o una creciente sensibilidad moral?

¿Qué prácticas educativas tiene esta IET para el cultivo del aprendizaje en se interconectan las destrezas académicas y profesionales, el entendimiento de las disciplinas teológicas, y el crecimiento espiritual?

1.4.2. Programas Académicos

¿Cómo distingue la IET entre las metas educativas para los diferentes programas, incorpora las diferencias en el diseño curricular, y comunica la

distintividad de los programas académicos a los estudiantes? ¿Cuándo los mismos cursos se usan para más de un programa cómo se adaptan los requisitos para cumplir las metas educativas del programa al cual se acredita el curso?

¿Cómo determina la IET para cada programa que ofrece existe una suficiente comunidad de pares?

¿Siguen las nomenclaturas recomendadas los cursos que ofrece la IET?

¿Si no fuera así, tiene la IET razones convincentes para este cambio, y la Junta que gobierna a la IET ha dado el permiso para este cambio de nomenclatura?

¿Cómo articula claramente sus propósitos educativos la IET en términos de cuatro categorías amplias de programas académicos aprobados por la Junta?

1.4.3. Estándares de los programas académicos

Cada grado que se ofrece en la IET debe ser evaluado según el estándar apropiado a dicho programa

¿Son apropiadas las metas del programa académico en el contexto de los estándares y las necesidades educacionales de los estudiantes?

¿Cómo están relacionadas las metas de los programas académicos al liderazgo de las iglesias en las los estudiantes servirán?

¿En qué maneras, y hasta que extensión, se están cumpliendo las metas educacionales?

¿Provee el currículo de cada programa académico adecuada exposición al contenido de las áreas apropiadas al programa de estudio?

¿Cuán adecuados son los recursos de la IET para cada programa que ofrece, y en qué maneras, en qué extensión, los recursos de un programa contribuyen o extraen de aquellos que se necesitan por parte de otros programas?

¿Son apropiadamente calificados los estudiantes admitidos a los

programas, y cómo monitorea la IET la calidad de sus graduados?

¿Satisfacen los programas los requisitos de duración y ubicación?

1.5. Actividades del ministerio pastoral

¿Son apropiadas las metas del programa en el contexto de los estándares y las necesidades ministeriales de los estudiantes?

¿Cómo están relacionadas las metas de los programas académicos con el ministerio en las iglesias en las cuales los estudiantes podrían servir?

¿En qué maneras, y hasta que extensión, se están cumpliendo las metas ministeriales?

¿Provee el currículo del programa académico adecuada exposición al

contenido de las asignaturas sobre el ministerio cristiano y pastoral?

¿Son adecuadas las exigencias de carácter ministerial a los estudiantes admitidos al programa?

¿Cómo monitorea la IET la calidad de sus graduados?

¿Cómo cuida la IET de la vida y práctica cristiana del estudiante durante su tiempo de estudios en el programa?

¿Satisface el programa los requisitos de duración para la formación ministerial?

1.6. Biblioteca y fuentes de información

1.6.1. La Biblioteca (Anexo F 007)

¿Cuál es la política de la IET para ampliación y desarrollo de la biblioteca, sobre qué bases ha sido desarrollada, cuán recientemente ha sido revisada y actualizada, y qué evidencia existe de que la biblioteca está desarrollándose de acuerdo con dicha política?

¿Cuál es el equilibrio entre los libros y el acceso a la base de datos electrónica, y qué políticas apoyan esta distribución?

¿De qué maneras la biblioteca coordina la ampliación de su colección con otras IETs, y qué contribuciones hace esta IET con las necesidades de biblioteca de otras IETs?

¿Cuál es la calidad de la totalidad de la biblioteca en el contexto de los programas ofrecidos por la IET y la investigación de los estudiantes y del profesorado? ¿Cómo la biblioteca evalúa la calidad de su colección?

(Para IET´S a distancia: es recomendable que tengan un director de Biblioteca virtual, encargado de investigar, adquirir, y compartir todos los libros, páginas web, programas y bibliotecas electrónicas que existan, así como la

administración de la biblioteca en la página web, para su fácil acceso y mejor aprovechamiento). Se le pueden y deben hacer las mismas preguntas.

1.6.1.1. Contribución a la enseñanza, aprendizaje e investigación

¿Qué evidencia puede proveer de que la biblioteca apoya activamente los intereses de investigación de los profesores y estudiantes?

¿Cómo apoya la biblioteca a las metas globales de los programas educacionales conducidos por la IET?

1.6.1.2. Cooperación en el desarrollo curricular

¿Cómo participan los empelados profesionales de la biblioteca en el proceso de formulación del currículo de la IET?

1.6.1.3. Administración y liderazgo

Cómo participa el administrador de la biblioteca en la planeación institucional, en las decisiones de los profesores, en el proceso presupuestario, y cómo estos patrones de participación contribuyen al apoyo de la biblioteca a la erudición académica?

¿Cómo el administrador de la biblioteca provee liderazgo para la evaluación del personal que trabaja en la biblioteca, la calidad de la colección, y la contribución educacional de la biblioteca, y a las fuentes de información?

1.6.2. Recursos

¿Cómo determina la IET el nivel apropiado de los recursos para la biblioteca, y qué evidencia existe de que estos recursos están siendo provistos por la IET a un nivel suficiente para la biblioteca a fin de que satisfaga las necesidades de la IET?

¿Cómo determina la IET la porción de su presupuesto educacional que debe ser dedicado a apoyar la biblioteca, y qué evidencia existe de que la IET está invirtiendo de modo regular los fondos que ha sido designados para la biblioteca?

¿De qué manera los edificios y el espacio son adecuados para los propósitos educacionales y de investigación de la biblioteca? (La página Web en el caso de IET´S virtuales)

1.7. El Profesorado (Anexos F 004A y 006A)

1.7.1. Calificaciones de los profesores

¿Cuáles son las credenciales de los profesores, y cómo la IET entiende que estas credenciales son las apropiadas para la educación teológica de postgrado?

¿Cómo esta IET entiende y practica la libertad de investigación de los profesores?

¿Es adecuado el número de profesores para cubrir el rango de disciplinas incluidas en los programas que ofrece la escuela?

¿Cuáles son las áreas de fortaleza y debilidad de los profesores en términos de la composición del profesorado?

¿Cómo ejercita el profesorado la responsabilidad de supervisión académica de los programas de estudio? Hay alguna evidencia de que el profesorado descuida este rol o de que las estructuras institucionales impiden el cumplimiento de esta expectativa?

¿Cuáles son las políticas de la IET respecto a los derechos de los profesores? Es esta política adecuada según la visión y misión de la IET? ¿Hay

evidencias de que la IET implementa esta política de modo permanente, o hay evidencias de que estas políticas son aplicadas de modo inconsistente o inapropiado?

¿Tiene la IET procedimientos para retener a los profesores competentes y les proveen del apoyo necesario para una contribución académica a largo plazo? ¿Sobre qué bases la IET determina la efectividad de estos procedimientos?

¿Cómo la expectativa de la carga académica del profesorado se balancea con el tiempo necesario para atender a los estudiantes, para la enseñanza, la administración, para la investigación, y para su contribución a la iglesia y a la sociedad?

1.7.2. Rol en la enseñanza (Anexo F 004)

¿Perciben los profesores, los administrativos, y los estudiantes que el profesorado tiene la libertad necesaria para que en el aula se discutan los temas

en los cuales tienen competencia?

¿De qué maneras la IET anima a los profesores, y en qué maneras anima ala buena enseñanza?

¿Qué mecanismos tiene la IET para evaluar la efectividad de los profesores, y son estos mecanismos adecuados?

1.7.3. Rol en el aprendizaje del estudiante (Anexo F 004)

¿Cómo participan los profesores en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, y cómo contribuye este patrón de evaluación a la realización de la visión y misión de la IET?

¿Cómo las prácticas de supervisión del profesorado y de los profesores individualmente contribuye a fomentar la capacidad de pensar teológicamente, de integrad los diferentes objetivos de aprendizaje y para cumplir las metas educativas del programa de estudio?

1.7.4. Rol en la Educación Teológica (Anexo F 004)

¿Qué espera la IET de los profesores en términos de investigación? ¿Qué apoyo brinda la IET a los profesores para que ellos satisfagan esta expectativa?

¿Están los profesores involucrados en investigación?

¿Cuál es el estándar de dicha investigación?

¿Qué estándares maneja la administración académica para evaluar la calidad de la investigación?

¿Cómo los profesores ponen a disponibilidad los resultados de su investigación?

2. Admisión y Servicios (Anexo F 006A)

2.1. Admisión

¿En qué manera los criterios de admisión ayudan al cultivo de la calidad del liderazgo teológico? ¿Qué procesos se utilizan para evaluar la calidad de los candidatos, y qué estrategias se han usado para admitir candidatos de alta calidad?

¿Qué evidencia apoya la expectativa de que la IET (si es aplicable) funciona a nivel de post grado?

¿Cómo varían los criterios de admisión según las expectativas de cada uno de los programas ofrecidos, y son apropiadas estas variaciones resultantes con las expectativas vocacionales y académicas de los programas?

¿Cómo los esfuerzos de admisión promueven una educación previa a la de teología que sea apropiada y que ayude a los estudiantes a una preparación previa que le permitan las destrezas y conocimientos necesarios para tener un desempeño competente en la IET y a nivel profesional?

2.2. Servicios al estudiante

¿Cuál es le método de evaluación permanente de los servicios al estudiante, qué ha mostrado la evaluación, y qué acciones ha tomado la escuela a la luz de las conclusiones encontradas en la evaluación?

¿Cómo puede la IET demostrar que las pensiones de enseñanza son las apropiadas para los grados que ofrece en el contexto de los salarios que los estudiantes pueden anticipar que van a recibir por los servicios para los cuales se están preparando?

¿Qué procesos tiene la IET para atender reclamos de los estudiantes respecto a los estándares de acreditación, incluyendo los registros de reclamos y

las respuestas institucionales a éstas?

3. Autoridad, Gobierno, y Roles

3.1. Autoridad

¿Cuál es la estructura y extensión de la autoridad de la IET? ¿Qué documentos describen esta estructura, son ellos claros y consistentes?

¿Cómo de delega la autoridad y cuán fielmente se implementa la estructura de autoridad en las prácticas de la IET?

¿Cuán bien sirve esta estructura de autoridad a la misión de la IET?

3.2. Gobierno

¿Cuál es el sistema de gobierno en esta IET? ¿Es apropiado al modelo de autoridad legal, moral, institucional o eclesiástico?

¿Cómo la IET entiende e implementa el patrón de compartir el proceso de gobernar, y cómo se definen los roles y responsabilidades de la Junta Directiva, los administradores, los estudiantes para que todos los participantes ejerciten su liderazgo delegado o establecido?

3.3. Roles

3.3.1. Junta Directiva o Consejo Directivo o su equivalente

¿Que evidencia apoya la expectativa de que la Junta Directiva mantiene la integridad institucional, incluyendo la libertad de control interno o externo inapropiado?

¿Cómo la Junta Directiva monitorea las calificaciones de sus miembros, y cómo sus miembros en el contexto del propósito institucional refleja la diversidad, la igualdad, y el respeto mutuo?

¿Cómo la Junta Directiva supervisa la planificación y evaluación permanente de la IET, y cómo evalúa el grado al que IET está logrando sus metas y su misión? ¿Qué indicadores usa el Junta Directiva para determinar si el propósito de la IET se está cumpliendo o no? ¿Cómo se relacionan estos indicadores con el propósito de la IET?

¿Qué evidencia existe acerca del entendimiento de la Junta Directiva de su rol en la formulación de políticas y de la necesidad de delegar la mayor parte de la implementación de dicha política a la administración y al profesorado?

¿Hay evidencia de que los miembros de la Junta Directiva busque ejercitar la autoridad en el contexto de la Junta como un todo, o se delega a sub grupos? ¿Si fuera así, cómo la Junta ha enfrentado este problema?

¿Cómo conoce la Junta Directiva que está tomando buenas decisiones en

representación de la IET? ¿Qué indicadores usa la Junta Directiva para determinar si es que sus decisiones son buenas o no?

¿Cómo evalúa la Junta Directiva el desempeño de sus miembros, y qué efecto tiene esta evaluación en el proceso de retención de sus miembros actuales o en la selección de nuevos?

3.3.2. Administración, el profesorado, y los estudiantes

¿Cómo buscan los administradores líderes implementar las políticas de manera que aseguren la justicia y hagan corporativamente realidad los valores teológicos que la IET ha articulado?

¿Cómo las personas que sirven en la administración de la IET reflejan la composición diversa de las organizaciones a las que representa la IET?

¿Tienen los responsables administrativos los recursos adecuados y la autoridad para desempeñar sus responsabilidades? ¿Hay una diferencia entre estructura formales e informales que mellan la habilidad de los responsables administrativos para cumplir con sus funciones?

¿Están las estructuras de responsabilidad claramente definidas e implementadas?

¿Cuando el profesorado sabe que está funcionando con efectividad como cuerpo de gobierno en las funciones para las cuales se le ha delegado autoridad?

¿Cómo contribuye el profesorado en el proceso institucional de toma de decisiones?

4. Proceso de Evaluación Acreditadora de los Recursos institucionales

4.1. Recursos Humanos

• ¿Cómo la IET busca implementar la calidad de vida de los estudiantes, de los profesores, de los administrativos y del personal de apoyo?

• ¿Son apropiadas las políticas establecidas para tratar casos de

inmoralidad, discriminación y acoso sexual?

4.2. Recursos Financieros

¿Ha mantenido la IET equilibrio financiero durante los tres años últimos o más? Si no fuera así, ¿qué factores han contribuido al desequilibrio y qué planes se han establecido para recuperar el equilibrio?

¿Son razonablemente estables las fuentes de ingresos de la IET y existen suficientes ingresos proyectados para mantener la calidad educacional de la IET? ¿Es realista esta proyección presupuestal?

¿Tiene la IET un sistema de contabilidad según las exigencias de su país, y está esta información disponible de modo adecuado a los que toman decisiones?

¿Tiene la IET una auditoria externa anual que e independiente?

¿Cómo la IET desarrolla e implementa su presupuesto? ¿Se usa este presupuesto para implementar la visión y misión de la IET?

¿Cómo la Junta Directiva supervisa la aplicación presupuestal por parte de la IET? ¿Qué otros organismos ejercen control o supervisión de la ejecución presupuestal?

¿Administra la IET de modo eficiente sus recursos financieros?

¿Cómo la IET se asegura que respeta estrictamente los deseos de quienes le donan dinero o aportan bienes?

4.3. Recursos Físicos

¿Cuán adecuada es la infraestructura de la IET para los propósitos institucionales y para los programas que ofrece?

¿Cómo la IET sirve a la seguridad y necesidades de las personas que trabajan y estudian dentro de dicha infraestructura?

¿Cómo la IET mantiene, distribuye y asegura espacio adecuado para sus actividades institucionales y educacionales?

¿Cómo la infraestructura física contribuye o impide el cumplimiento de la visión y misión de la IET?

4.4. Recursos Informativos

¿Cuán adecuadamente apoya a los esfuerzos de evaluación y la efectividad educacional la información que tiene la IET?

¿Cuán adecuadamente apoya a las necesidades de información de la IET los sistemas computacionales?

4.5. Clima Institucional

¿Cómo contribuye o impide al logro de la visión y misión de la IET el clima general institucional?

4.6. Uso cooperativo de los recursos

Si la IET usa recursos que no son propios, ¿cómo se mantienen los acuerdos y qué garantía tiene la IET de que dichos recursos continuarán disponibles cuando los requiere?

4.7. Pertenencia a asociaciones de IET´s

Si la IET participa de una asociación de IET´s o un consorcio de IET´s, ¿cómo esta asociación contribuye al logro de la visión y misión de la IET, y cómo la IET contribuye al logro de la visón y misión de la asociación?

¿Cuál es la visión de la asociación, y está ésta organizada de modo apropiado con su visión? ¿Cómo la organización de dicha asociación añade o disminuye el trabajo de sus miembros constitutivos?

¿Cómo es evaluada la labor y la efectividad de la asociación? ¿Qué evidencias de efectividad se usan como criterio de evaluación?

CAPÍTULO TRES

GUÍA A LA IET PARA LA EVALUACIÓN

Esta guía está hecha para educadores teológicos y sigue muy de cerca de

los Estándares de la Comisión de Acreditación y tiene la finalidad de evaluar la efectividad educacional. (Anexo F 003)

Cada estándar de un programa requiere que la IET demuestre que sus estudiantes cumplan con las metas establecidas para este programa y sigue los siguientes procedimientos del estándar:

1. Identificación de las metas o resultados educacionales del programa 2. Un sistema de recolectar información relacionada con las metas deseadas 3. La evaluación del desempeño del programa 4. El establecimiento de metas evaluadas o actividades basadas en la

evaluación

La evaluación efectiva del aprendizaje involucra un proceso continuo en la vida de la IET en lugar de ocurrir de modo esporádico. Esta parte trata de los temas y estrategias para la evaluación de la vocación religiosa.

Esta guía es un ejemplo, y se centra en la evaluación de un programa de

LICENCIATURA EN TEOLOGÍA. La IET debe adaptarla al programa que desea acreditar. 1. Evaluación de las metas finales del programa de Licenciatura en Teología.

Los estudiantes en este programa deben ser educados en cuatro áreas pero enmarcados dentro de la teología de las iglesias reformadas: Biblia, Teología Sistemática, Historia Eclesiástica y Teología Práctica.

2. Evaluación de metas de la IET respecto al proceso de enseñanza.

Esta evaluación abarca a las calificaciones que tienen los profesores, las instalaciones de la biblioteca, y los recursos financieros, porque son indicadores de la efectividad educacional, y también de un buen ambiente para el aprendizaje. Los criterios de evaluación son: Estabilidad, Sostenibilidad, Unidad y Transparencia Institucional.

Estabilidad Institucional: ¿tiene la IET las características y recursos para

brindar apoyo a su programa educacional para cada una de las metas de aprendizaje?

Sostenibilidad Institucional: dadas su organización y recursos, ¿es posible

la continuidad de la IET de modo efectivo y fiel? Unidad y Transparencia Institucional: ¿Existe transparencia e integración

organizacional? 3. Evaluación de resultados del aprendizaje

La evaluación de los resultados se basa en las entrevistas a los estudiantes antes de graduarse y de los ya graduados del programa de Licenciatura en Teología, y ayuda a determinar si se lograron las calificaciones institucionales. Se entiende que la efectividad se mide por la evidencia del aprendizaje del estudiante y del desempeño ministerial del graduado. Del mismo modo, la calidad del profesorado, la biblioteca, la infraestructura y los recursos financieros

están determinados por su contribución a lograr los resultados deseados. Las preguntas típicas son: ¿Tienen los estudiantes promedio las habilidades e inclinaciones para

desarrollar las características deseadas de la mente y el corazón con una buena instrucción y formación?

¿Está el currículo óptimamente equilibrado para los resultados deseados? ¿Son óptimos los modos de aprendizaje y de la formación para los

resultados deseados? ¿La vida en comunidad de la IET, promueve y refuerza los valores, las

creencias, compromisos y ética de trabajo deseados? 4. Definición de las metas o resultados

El programa de una Licenciatura en Teología define las áreas de educación, pero es la responsabilidad de la IET establecer las metas educacionales

relacionadas con estas cuatro áreas de enseñanza: 4.1. Identificación de los resultados con una perspectiva realista

Los currículos deben ser elaborados por cada IET teniendo como base metas de aprendizaje, y no sobre la base de las capacidades de los profesores existentes Esto implica considerar el desarrollo de un entendimiento común de los resultados actuales entre los profesores y los administradores, y en base a este entendimiento formular de manera realista las metas deseadas y dando atención a los niveles de aprendizaje de los estudiantes

El estudiante debe aprender a actuar sobre lo aprendido. Se deberían

considerar los siguientes niveles:

Conexión y motivación: indica que el estudiante ha aprendido a gustarle y a

buscar el aprendizaje, es decir que ha hallado que el aprendizaje es significativo y por eso continúa aprendiendo en y para su ministerio. Si hay documentos que prueban que el estudiante es un continuo estudiante, que tiene iniciativa propia para seguir aprendiendo, serán unas de las evidencias a indicar que el programa educacional ha tenido éxito.

Conocimiento y entendimiento: El conocimiento que llega a ser apropiado

por el estudiante se transforma en entendimiento, y el esfuerzo de los profesores tiene que orientarse a lograr que el estudiante incremente su entendimiento para formar sus actitudes.

Desempeño y acción: el aprendizaje profesional conlleva al buen desempeño

basado en el entendimiento consistente con ciertos estándares. Si se forma a un estudiante en liderazgo teológico, su desempeño como líder mostrará que ha entendido la naturaleza teológica del liderazgo.

Reflexión y Capacidad crítica: más allá de la habilidad de actuar sobre lo

que se entiende está la habilidad de aprender de la acción. Quienes siguen aprendiendo a partir de criticar su propio trabajo, y de su entendimiento de las cosas se mantienen en el aprendizaje continuo en su ministerio o profesión.

Discernimiento y sabiduría: Un programa de educación teológica toma en

cuenta el balance entre la formación teológica y las circunstancias particulares de una congregación o denominación. Por el ejercicio del análisis, el estudiante afina su entendimiento general de las diferentes circunstancias y realidades, y esto lo lleva al discernimiento, porque el juicio analítico toma en cuenta ajustes al contexto.

Compromiso e identidad: en este nivel la persona llega a ser lo que

entiende, lo que desempeña, critica y evalúa. La fe, la comprensión y la vocación, consolidan cierto patrón de acción o conducta, y sobretodo estándares morales. El compromiso e identidad reformada debe lograrse al final del programa de Licenciatura en Teología para que el candidato al ministerio pueda desempeñarse en su ministerio pastoral en las distintas circunstancias de la iglesia y la

sociedad. 4.2. Identificación de resultados en términos medibles

Las herramientas pedagógicas evaluativas en las diferentes asignaturas deben buscar el desarrollo de capacidades. Pueden tener enunciados y preguntas que puedan ser medibles. Por ejemplo, en un curso de eclesiología: cuando se le presente un caso de acusación de inmoralidad en un presbítero de su congregación, describa los pasos a seguir según el libro de disciplina de su denominación. 4.3. El entendimiento como una meta del aprendizaje

En la educación teológica hay objetivos de asimilación de conocimiento

(capacidad de comprender y utilizar el conocimiento dado) y objetivos expresivos (capacidad de explicar en forma sencilla ese conocimiento). A continuación brindamos ejemplos en diferentes asignaturas.

Para objetivos de asimilación: Dada una lista no organizada de las posiciones teológicas arminiana y

reformada, ordénelas en dos listas, las que corresponden a cada cual, y también ordénelas jerárquicamente.

Los objetivos expresivos no especifican la respuesta que se espera debe

adquirir el estudiante, sino un encuentro educacional en el que el, o los, estudiante(s) deben elaborar, modificar y producir soluciones a preguntas o problemas que se le presenten.

Los estudiantes entenderán los principios de las cuatro áreas de estudio para poder aplicarlos en su servicio ministerial. En una evaluación, para desarrollar el área de teología práctica, una evaluación expresiva en este caso sería: un hermano de la congregación tiene éxito en su empresa y en lugar de los 5 trabajadores que usaba, ahora necesita contratar 50, le pide al pastor (que es en éste caso el estudiante) que le ayude a elaborar el manual para los empelados y una escala salarial que refleje principios bíblico-teológicos. El estudiante tiene que identificar los principios bíblicos y convertirlos en políticas laborales y salariales de los trabajadores de la compañía.

En el área de historia eclesiástica, entenderán la herencia teológica de la

Iglesia Reformada y la explicarán en un lenguaje sencillo y claro. La evaluación expresiva sería: Un miembro nuevo de la iglesia que no tiene trasfondo reformado le pregunta al pastor reformado que le explique los distintivos reformados en doctrina y práctica. La explicación no debe ser en lenguaje teológico especializado, pero tampoco menoscabar de la integridad del credo y política de la denominación.

En el área de Teología, los estudiantes comprenderán las demandas

distintivas del amor de Cristo y cómo éste debe modelar nuestros valores, disposiciones, y conductas. La evaluación expresiva podría ser así: Dadas las características bíblicas del amor y haciendo un auto-examen sistemático de su práctica cristiana, a la luz de estas demandas, ¿cuán consistente o inconsistente es su conducta? Cada estudiante debe pedir a dos de sus amigos íntimos que usen la misma técnica para calificarlo(a).

Recomendación: para que las metas formuladas sean discernibles deben

ser escritas de la siguiente manera:

Identificar a qué se quiere que el estudiante responda.

Usar verbos activos que requieren acciones de las cuales los varios observadores puedan inferir comprensiones y valores internos.

Usar objetos directos que indiquen qué es lo que debe resultar de las acciones de los estudiantes.

Identificar las condiciones y criterios de desempeño.

5. Recopilación información cuanti y cualitativa relacionada con las metas deseadas.

Hay que recoger la información disponible, lo que se puede observar del trabajo y de las acciones que sean útiles para estimar lo que los estudiantes saben. Hay que recoger piezas del trabajo de los estudiantes y observaciones de la conducta de ellos y también preparando exámenes o pruebas y encuestas o sondeos a los que ellos deben responder. 5.1. Uso de herramientas de información

Exámenes que normalmente se toman a los estudiantes

Ensayos de fin de cada año

Proyectos de cada curso o ensayos escritos para un curso

Libros que los estudiantes seleccionan para su lectura personal (no relacionados con las lista dada por la IET).

Desempeño en la evaluación para ordenación y exámenes presbiteriales

Observaciones de su trabajo en equipo y de ayuda mutua.

Cómo cumple con sus obligaciones financieras.

La dirección de sus carreras después de su graduación en teología. Las siguientes sugerencias ayudarán a evaluar estas herramientas de información:

1. Identificar estas herramientas de información de entre el producto del trabajo y las acciones (conductas) comunes de los estudiantes.

2. Comparar estas herramientas de información con las metas educacionales particulares.

3. Determinar cómo pueden colectarse estas herramientas de información, por ejemplo, muestras representativas del trabajo del estudiante a partir

de los cursos obligatorios, observaciones sistemáticas (pero disimuladas) de las conductas de los estudiantes, revisión de sus registros, etc.

4. Desarrollar un plan tentativo para que equipos pequeños revisen y evalúen la información.

5. Determinar si la información ayuda a los profesores y a la administración a entender los resultados reales del programa de Licenciatura en términos del crecimiento de los estudiantes.

6. Si esta estrategia de evaluación añade valor incrementando la comprensión, seguir trabajando para que sea sostenible en términos de tiempo, trabajo y finanzas.

7. Identificar las metas educacionales para las que no se hallaron herramientas de información relevante, y ver si el diseño y aplicación de exámenes o sondeos se justifica en términos de tiempo, trabajo y finanzas.

5.2. Principios de evaluación 5.2.1. Validez.

¿Este examen, sondeo o herramienta de información que está siendo evaluada refleja conocimiento, valores, entendimiento, o disposición?

El punto principal para determinar la validez en los esfuerzos de

evaluación es que la evidencia provista por los instrumentos de evaluación refleje con precisión la destreza, el conocimiento o habilidad que está siendo evaluada.

Recomendación: Revisar y contrastar la validez de cualquier estrategia o

técnica de evaluación consistentemente usada para evaluar la calidad del aprendizaje del estudiante y la formación resultante del programa de Licenciatura.

5.2.2. Confiabilidad.

Para lograr confiabilidad en la calificación de un examen se debe primero hacer una lista de los puntos que se esperan en una respuesta completamente correcta para cada pregunta. Los siguientes criterios pueden ser de ayuda:

Hacer pocas distinciones. Por ejemplo, habrá mayor acuerdo entre los evaluadores si usamos una escala de tres distinciones en lugar de una de muchas más: excelente, aceptable, inaceptable.

Calificación sistémica. Los ensayos de los estudiantes para propósitos de evaluación deben calificarse con una visión más sistémica pero genérica. En casos en que el objetivo sea retroalimentar la estudiante para que mejore, entonces se procederá a calificar de manera más específica.

Categorizar es mejor que dar porcentajes fijos. Cuando son varios los lectores de un trabajo, es más consistente categorizar dicho trabajo desde lo mejor hasta lo inaceptable en lugar de darle puntajes en escala de cinco puntos por cada categoría.

Recomendación: Revisar y contrastar la precisión o confiabilidad de

cualquier estrategia o técnica de evaluación consistentemente usada para evaluar la calidad del aprendizaje del estudiante y la formación resultante del programa de Licenciatura. 5.3. Información cuantitativa y cualitativa

Donde los números pueden contribuir de manera confiable y válida al entendimiento de algún aspecto de la educación teológica, éstos deben usarse, pero hay grandes realidades no deben reducirse a pequeños puntos de información insignificante sólo por el prurito de evaluación cuantitativa. Por otro lado, la información anecdótica y las observaciones subjetivas que han sido

recogidas de manera sistemática y cuidadosa, y que se haya sometido a la revisión de terceros puede proveernos de una evaluación significativa y confiable.

Autorreflexión. Esta enfatiza la importancia de la conciencia propia y el

sentirse dueño de su perspectiva. Significa que el estudiante puede examinar continuamente lo que sabe y cómo lo sabe, reconocer el origen bíblico, teológico, social de su perspectiva y darla a conocer ante quienes lo entrevistan y ante quienes tiene que informar.

Recomendación: usar tanto los instrumentos de evaluación cualitativa

como cuantitativa. Capacidades y conducta. Las IET´s enfatizan las habilidades tales como

por ejemplo: conocimiento y razonamiento teológico, interpretación y explicación, dominio de las lenguas bíblicas, comunicación escrita y oral, y la comprensión de la historia de las culturas. Los exámenes elaborados deben servir para mostrar estas capacidades, pero los estudiantes no siempre ponen lo mejor de sí para

realizar sus tareas de predicar y enseñar. Por eso la conducta típica puede ser un indicador de valores, creencias y del carácter del estudiante. Por ejemplo, cómo trata un estudiante al personal de servicio, puede decir lo que él cree de cómo hay que tratar a los demás. En este caso lo que hacen y cómo lo hacen es más importante de lo que ellos piensan o de sus respuestas teóricas de cómo debieran ser las cosas.

Cuestionarios y entrevistas. Antes de empezar una discusión reflexiva,

las entrevistas pueden agregar valor en varias maneras:

Puede que los estudiantes y los involucrados en la IET identifiquen temas que ellos tienen recelo de mencionarlos directa o individualmente.

Los datos de la entrevista brinda información que no se logra en una conversación, porque en un grupo de discusión las opiniones del participante más activo pueden predominar.

Una entrevista representativa puede revelar la amplitud de afirmación o preocupación acerca de un tema.

Contar con alguien externo a la IET con experiencia en el análisis y presentación de las entrevistas.

El mismo experto puede facilitar en los grupos de discusión para animar a los tímidos y a los más extravertidos a contribuir adecuadamente.

Se puede organizar diálogos y “debates” en los que a ciertos individuos se les pide argumentar a favor de posiciones que no comparten.

Hay que concentrarse en las causas raíz, antes de proponer soluciones.

¡¡¡No hay que hacer el rol de acusadores!!!

Recomendación: utilizar los resultados como una lista de calificar temas que valen la pena una discusión reflexiva reflexionar para llegar a una comprensión más profunda dónde construir o implementar cambios sanos. 6. Evaluación de la información acerca de los resultados del aprendizaje.

Una herramienta de gran ayuda en este tipo de evaluación es la reflexión corporativa o grupal, porque la información por sí sola no pude poner valor en nada. Pero la reflexión grupal sobre los datos acerca del aprendizaje ayuda a interpretar los resultados en el marco de los propósitos del programa. El profesorado puede hacer esta tarea de varias maneras: 6.1. Comparación de resultados con las metas

Se trata de comparar los resultados observados y los resultados deseados.

Las preguntas son: ¿están los estudiantes alcanzando las metas de educación y la formación que se esperaba que el programa diseñado facilitara? Además de la reflexión colectiva de los profesores residentes, se debería invitar a personas respetadas e informadas externas a la IET para que hagan la comparación entre los resultados observados y los esperados. 6.2. Comparación entre resultados pasados y los actuales

Los cambios no deben basarse sobre una sola evaluación sino sobre patrones observados a través del tiempo, por eso se deben comparar los resultados de varias evaluaciones a través de los años. 6.3. Resultados de referencia

Se trata de comparar los resultados de evaluación de una IET con la de otra que se considera su similar. Se pueden comparar resultados medibles, o comparar procedimientos. En el primer caso se pueden comparar por ejemplo el nivel de destreza exegética

7. Procedimientos para la realización de la autoevaluación por parte de la IET

La auto-evaluación es el proceso primordial mediante la cual una IET revisa su normatividad y funcionamiento con miras a ser acreditada. Esto implica un análisis que concluye con un informe que sirve de instrumento y guía para la evaluación externa por parte de A-CLIR.

En esta sección se explica el procedimiento que debe seguir una IET para

realizar su auto-evaluación e incluye: (1) El propósito de la auto-evaluación, (2) los procedimientos para la auto-evaluación, y (3) lo que espera A-CLIR respecto al informe final de la auto-evaluación.

7.1. El propósito de la auto-evaluación

El propósito es triple: Evaluación institucional, planificación institucional,

y preparación para la evaluación externa. La autoevaluación es recomendable porque:

Asegura que la IET tenga un contenido académico competente para formar ministerial y teológicamente sus estudiantes en los niveles de pre y post grado

Asegura un compromiso de promover, estudiar y mantenerse dentro de, la confesionalidad reformada, conservando así la comunión con la familia reformada de América latina y el Caribe.

Asegura que la metodología de enseñanza sea adecuada con los grados académicos que ofrece.

Asegura un control efectivo de la implementación del contenido académico para garantizar la competencia de los egresados en el desempeño de su ministerio.

7.2. Planificación institucional La planificación es un proceso por el cual las IET´s revisan y mejoran su

funcionamiento. Ayuda a decidir qué actividades deben emprenderse, cuáles deben abandonarse, cuál debe ser la visión y misión de la IET, y cuáles son las prioridades programáticas. Una buena planificación ayuda a lograr equidad en el uso y aplicación de los recursos del Señor, y así lograr patrones de mejora sostenibles y estratégicos.

La planificación debe ser constante y requiere de un trabajo bien pensado,

en equipo y teniendo en cuenta el entorno donde se desempeña, independientemente de lo que opine A-CLIR.

7.3. Preparación para la evaluación externa.

La evaluación externa exige que la auto-evaluación no sea meramente

descriptiva sino analítica y sincera. Esta debe demostrar acciones de revisión y

planeación que ameriten ser vistas como esenciales para recibir acreditación, y eso debe reflejare en el informe evaluativo que las IET´s envíen a A-CLIR.

Si la IET se da cuenta, luego de la auto-evaluación, que no cumple con los

estándares de acreditación requeridos por A-CLIR, entonces deberá consignar en su informe qué medidas de cambio o ajuste realizará y en qué plazos para lograr dichos estándares.

Los procedimientos para la auto-evaluación son:

La IET nombra un comité de 3 personas, mínimo 2 docentes, que haga auto evaluación regida por el formulario de acreditación de A-CLIR (ir a WEB) y el Manual de Procedimiento para Acreditación, hasta certificar que lo cumple. El decano supervisará el proceso.

Al mismo tiempo, la IET solicita acreditación a A-CLIR, enviando una carta que muestre su confesionalidad y su pertenencia a una denominación o en su defecto, que cada miembro de su junta tiene membresía a una iglesia local y su documentación legal ante el estado o su denominación.

A-CLIR verificará si la IET solicitante es miembro de CLIR o de una iglesia o institución miembro de CLIR y si está al día en sus pagos.

Si es, envía formulario de acreditación, junto con éste Manual de Procedimiento para Acreditación.

La IET envía: formulario de solicitud de acreditación A-CLIR, catálogo, syllabi.

A-CLIR revisa la documentación, aprueba o desaprueba la autoevaluación y envía la lista de recomendaciones para la visita de un equipo evaluador, en caso de ser aprobada. En caso contrario, se nombrará un equipo Asesor

para ayudar a la IET en el proyecto de adecuación a los estándares requeridos. Todo esto, siguiendo el Formulario del Anexo F 010. A-CLIR espera que el informe final de la auto-evaluación tenga una sección

donde se indiquen claramente las conclusiones y las recomendaciones que la IET cree que deben ser tomadas en cuenta para ser acreditada o para llegar a cumplir con los estándares de acreditación; tal como es requerido por el formulario del Anexo F 001 “Formulario Solicitud Acreditación”, puntos I y III.

8. Guía a la IET para la visita del equipo evaluador A-CLIR (Anexo F 003) En esta sección se describen las actividades que deben realizar las IET´s

previamente a la visita, y luego de la visita, del equipo evaluador. Luego de acordada la fecha de la visita, en coordinación mutua, la IET

deberá tener en cuenta las siguientes instrucciones:

8.1. La IET debe tener preparado un archivo con el(los) documento(s) de aprobación legal gubernamental o eclesiástica, organigrama de la IET y catálogo actualizado. Un catálogo debe tener:

Visión global: identifica por qué existe la institución educativa.

Objetivos generales: Mencionan brevemente las metas de su programa.

Plan de trabajo educativo: Muestra cómo la visión global y objetivos generales serán implementados.

Énfasis metodológico: Identifica los métodos de enseñanza e instrumentos de evaluación.

Resultados deseados: Hace proyecciones en cuanto a los ministerios vocacionales de los estudiantes, la capacitación de maestros y administradores, y el desarrollo institucional.

Declaración de estándares éticos. Verifique que en dicha declaración está explícito que no hay discriminación por sexo, edad u origen étnico, ni dentro del equipo administrativo, la planta de profesores ni entre los estudiantes.

Reglas académicas. Es la descripción de cada asignatura y tendrá mínimo lo siguiente:

El título, los créditos académicos, el nombre y el título del profesor. Una breve justificación de la asignatura, el plan de trabajo que

contenga el sílabo u orientaciones para cada encuentro del grupo de estudio.

La justificación de tiempo: cuántas horas de clase, tareas y proyectos especiales, y en qué fecha será ofrecido el curso.

La hoja de evaluación de la materia y del profesor, por parte del estudiante.

La supervisión del curso: alguien con un grado superior al nivel de la materia descrita.

La información del costo real y total para el estudiante.

8.2. La IET debe tener en cuenta que A-CLIR verificará la información acerca de:

8.2.1. Evaluación al estudiante

El estudiante será evaluado en base a su asistencia a clase, cumplimento de tareas, proyectos especiales, experiencia ministerial y

exámenes.

Cada curso tendrá una descripción exacta de cómo el estudiante será evaluado.

8.2.2. Evaluación al maestro

El maestro o el facilitador que imparta el curso, será evaluado por los estudiantes una vez terminado el curso.

El decano académico revisará las evaluaciones.

Los maestros que enseñan a tiempo completo tendrán la oportunidad de recibir más capacitación.

Los estudiantes recibirán formularios de evaluación del maestro al final de cada curso. Al final del año el decano académico hará un resumen

de las evaluaciones para fines de consulta.

8.2.3. Evaluación Institucional

Evaluación estudiantil. Los estudiantes evaluarán a la escuela por lo menos cada año académico.

Evaluación propia. La junta directiva y los administradores evaluarán a la institución, por lo general, al terminar el año académico.

Evaluación de parte de los maestros. Por medio del comité de profesores, se entregará una evaluación de la institución.

A fin de procurar la mayor excelencia académica, las IET, buscarán estar en un proceso continuo de evaluación por medio de una o más asociaciones académicas, o de agencias de acreditación, en consistencia con la misión y visión de las IET. El plan anual de la institución tendrá los resultados de las evaluaciones institucionales.

8.3. La IET debe tener lista la siguiente documentación, que será revisada por el equipo evaluador:

Literatura de promoción y catálogo académico institucional.

Formularios para pagos, becas y reembolsos.

Formularios de solicitud de ingreso, registro, convalidación y admisión.

Registro de pagos estudiantiles.

Registro de notas y grados cumplidos.

Registro de credenciales de los docentes.

Documentación de relaciones inter-institucionales.

Documentación civil.

Constitución y documentos oficiales.

Archivo de las actas de la junta administrativa.

Informes de reuniones de los docentes.

8.4. La IET deberá enviar el dinero del costo para la visita del equipo evaluador.

8.5. La IET debe reservar una oficina o lugar de trabajo para el equipo durante su permanencia, de ser posible con acceso a Internet.

8.6. La IET debe asignar una persona encargada de acompañar al equipo.

8.7 Tener listo para la fecha de llegada del equipo evaluador lo siguiente:

Carpeta de cada uno de los profesores, con sus títulos académicos y materia(s) que dicta.

Avisado el director académico general como el coordinador de cada área, para entrevista personal.

Una reunión o tiempo con todos los profesores para que el equipo evaluador los conozca y dialogue.

Elegir para entrevista 5 estudiantes, 3 de ellos sobresalientes, dos de los cuáles deben estar terminando. De los 2 menos sobresalientes, uno

de ellos debe estar terminando.

2 Egresados de la IET para una entrevista.

8.8. El equipo evaluador emitirá su reporte a A-CLIR quien se reunirá para estudiarlas dos veces al año, en los meses de marzo y septiembre e informará del resultado a la IET hasta su próxima reunión.

8.9. En caso que la evaluación no sea favorable a la IET, A-CLIR le ofrecerá asesoría para lograr los estándares de aprobación, mediante un proyecto de adecuación a éstos.

CAPÍTULO CUATRO

GUÍA PARA EL EQUIPO EVALUADOR

La visita del un equipo evaluador luego que A-CLIR ha revisado la auto-

evaluación enviada por las IET´s, tiene como objetivo evaluar un programa educativo de la IET.

1. Acerca del Equipo de Evaluadores 1.1. Cualidades

Deben poseer una perspectiva amplia de la educación y formación teológica y ministerial

Deben tener experiencia en alguna de las áreas del programa que se está buscando acreditar.

Deben poseer la capacidad de evaluar imparcialmente a otra IET y sus programas sobre la base de los estándares de acreditación de A-CLIR, no basados en sus apreciaciones personales, ni sus particulares perspectivas sobre la educación teológica y formación ministerial.

Poseer el tiempo y la habilidad de trabajar en equipo con otros evaluadores y disposición para cumplir con las tareas asignadas dentro del equipo evaluador.

1.2. Nombramiento

Cada IET miembro de la CLIR postulará profesores para ser posibles miembros de equipos evaluadores, que deben cumplir los requisitos del punto anterior, y enviará el currículo de cada uno de ellos.

Una vez que se determine en reunión semestral la visita evaluadora a una IET, A-CLIR nombrará así mismo el equipo evaluador, teniendo en cuenta los requisitos a continuación enunciados. Estos equipos serán representativos sobre la base de la diversidad

étnica, afiliación denominacional, en el marco de la composición de

la CLIR: No pueden ser miembros de estos equipos quines hayan obtenido

grados o títulos de la IET a la que se va a evaluar, o que hayan trabajado previamente en dicha IET.

No pueden ser miembros de estos equipos quienes pertenezcan a una IET que sea percibida como competidora por estudiantes, en la práctica significa que miembros de IET´s cercana una a la otra no serán nombrados como miembros de los equipos evaluadores.

1.3. Actitud esperada de los equipos evaluadores

Confidencialidad, ya que los evaluadores tienen acceso a información íntima de las IET´s no deben discutirla ni publicarla fuera las

discusiones internas del equipo. Esta confidencialidad deberá guardarse incluso hasta después de la acreditación. La falta a este deber por parte de un miembro del equipo evaluador resultará en su inmediata remoción del equipo.

Evitar conflictos de intereses, por lo cual ningún miembro del equipo debe sugerirse como consultor después de pasada la evaluación, ni aceptar a invitaciones para posterior consultoría de la IET bajo evaluación, ni discutir posibilidades de empleo, o reclutar potenciales estudiantes, ni ninguna otra invitación o relación que le haga perder objetividad en la evaluación.

Debe mantener el perfil y el carácter de un equipo de evaluación para la acreditación. Esto implica que deberá identificar cuidadosamente: Las áreas de deficiencia de la IET, las áreas fuertes, y las áreas que requieren de continua atención por parte de la IET. Tienen que poner énfasis en la calidad y apoyar la meta de mejoramiento de las metas de

la IET manteniendo los altos estándares de la educación teológica superior y la formación ministerial de excelencia.

La perspectiva teológica particular no debe permitir formular juicios teológicos acerca de la IET bajo evaluación, sino que deberán concentrase en la visión, misión, y planes estratégicos de la IET que están evaluando.

2. El trabajo del equipo evaluador

2.1. Antes de la visita, ver las instrucciones de la sección tercera. Además deben asegurarse de lo siguiente: Un mes antes de la visita la IET que va a ser evaluada debe enviar a cada miembro del equipo evaluador lo siguiente:

El informe de auto-evaluación

Apéndices referentes a la auto-evaluación.

El catálogo actual en uso

Otros materiales sustentatorios que la IET considere pertinentes. Toda esta documentación deberá ser leída por cada miembro del equipo

evaluador. Materiales que A-CLIR debe enviar previamente a los equipos:

La más reciente evaluación que haya sido hecha por equipos previos si la hubiere.

Historia previa de acreditación si la hubiere

Hoja de los principales hechos institucionales de la IET, que puede incluir estadísticas sobre estudiantes y profesores, ingresos y egresos, adquisiciones de libros, etc.

El coordinador del equipo evaluador deberá discutir con el resto de

miembros las responsabilidades de cada uno.

2.2. Durante la visita El equipo de evaluadores procederá a:

Examen de la visión, misión y objetivos de las IET´s

Recolección de información del programa educativo a ser acreditado, mediante entrevistas, y mediante la revisión de la documentación pertinente.

Hacer el reporte de evaluación para A-CLIR Este reporte debe considerar:

Documentar sus hallazgos

Hacer llegar las recomendaciones formalmente a A-CLIR

Completar el reporte preliminar durante la visita. Secciones mínimas que debe tener el reporte evaluativo

Breve introducción histórica de la IET

Los estándares generales de la IET

Una sección de evaluación del programa que va a ser acreditado, presentando:

Historia del desarrollo del programa

Estándares específicos del programa

Desarrollo de las asignaturas

Las recomendaciones formales para A-CLIR

2.2.1. Primer día de trabajo

Entrevista con el Rector de la IET o su equivalente (Anexo F 006)

El equipo en pleno dialoga los demás oficiales administrativos de modo individual (Anexo F 006)

El equipo en pleno dialogará con los representantes del cuerpo que gobierna la IET sobre la visión y misión institucional, la calidad del trabajo. Quien debe asumir el liderazgo en estas reuniones es el

coordinador del equipo evaluador. (Anexo F 006)

El equipo en pleno dialogará con el decano, cada director de área y algunos de los profesores, sobre su análisis de la IET, sus estudios personales, sobre la perspectiva y práctica de a IET respecto a lo académico (Anexo F 004).

El equipo en pleno dialogará con el personal administrativo, sobre sus respectivas áreas de trabajo y su visión institucional (Anexo F 006).

El equipo en pleno dialogará con los representantes de los estudiantes de cada uno de los programas académicos sobre su percepción de la calidad del aprendizaje, la efectividad de la IET para servirles, y la relación que mantienen los profesores y administrativos en su servicio de los estudiantes. (Anexo F 005)

Al finalizar el día el equipo debe sesionar por separado para organizar su análisis conclusiones y recomendaciones por escrito.

(NOTA: Las IET´S virtuales tendrán la “visita” y entrevista por internet, usando cualquiera de los programas de comunicación por

voz). Los evaluadores tendrán acceso a la página web y todos los recursos y materias en el campus virtual de las IET´S. Si hay contraseñas, las IET´S se encargarán de inscribir y asignar roles que permitan tal acceso y verificación, y las proveerán a los evaluadores asignados).

2.2.2. Segundo día de trabajo:

Entrevistas y diálogo con representantes de egresados sobre lo adecuado de la educación teológica que recibieron de la IET (Anexo F 009).

Examen de las actas de la Junta Directiva de la IET.

Visita y evaluación de la biblioteca (Anexo F 007).

Visita y evaluación del resto de las instalaciones de la IET (Anexo F 011).

Al finalizar el día el equipo debe sesionar por separado para organizar su análisis conclusiones y recomendaciones por escrito.

2.2.3. Día de salida

Sesión ejecutiva del equipo evaluador: para resumir el informe escrito, revisar las recomendaciones, preparar su informe oral a la IET

El informe oral a la IET: Se dará al Rector o su equivalente a ante quienes él considere que deben estar presentes. El coordinador del equipo deber hacerle presente las debilidades, las fortalezas, las preocupaciones y las recomendaciones que hará llegar a A-CLIR. La IET en este instante puede plantear correcciones si las tuviera. La IET no pede publicar estas recomendaciones hasta que no haya recibido respuesta de A-CLIR.

Esta reunión debe ser breve y cordial.

Sesión ejecutiva para redactar el reporte final a la A-CLIR, el cual

debe ser entregado dentro de los siguientes 5 días hábiles de finalizada la visita. Por favor recordar las directrices señaladas en la sección 5 de éste manual.

2.3. Procedimientos y política administrativa

2.3.1. Tiempo requerido El equipo se comprometerá a trabajar conscientemente todo el tiempo que

dure la visita a la IET, por lo cual deben tomar sus provisiones con tiempo.

2.3.2. Devolución de gastos

A-CLIR proveerá a cada miembro del equipo evaluador un formulario para

reportar sus gastos, y presentarán también los recibos respectivos para que se le devuelvan los gastos.

2.3.3. Evaluación de la visita a la IET

El coordinador del equipo evaluador escribirá un breve informe evaluativo

del desempeño de cada miembro, y los miembros harán lo mismo acerca del coordinador.

Además, el Rector de la IET o su equivalente llenará un formulario dado

por el equipo evaluador para que éste evalué la experiencia de la IET con la los miembros del equipo evaluador.

ANEXOS

MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA ACREDITACIÓN (Este documento debe estar publicado en la WEB). A-CLIR F 02

PASOS PREVIOS:

A-CLIR realiza y manda a la CLIR una presentación suya para publicación.

CLIR publica y promueve su A-CLIR, con todos los asociados y sus IETs

Se recomendará a cada IET que solicite acreditación, que visite la página WEB para

verificar los requisitos exigidos para ser acreditado por la A-CLIR.

1. La IET nombra un comité de 3 personas, mínimo 2 docentes, que haga auto

evaluación regida por el formulario de acreditación de A-CLIR (ir a WEB) y el

Manual de Procedimiento para Acreditación, hasta certificar que lo cumple. El

decano supervisará el proceso.

2. Al mismo tiempo, la IET solicita acreditación a A-CLIR, enviando una carta que

muestre su confesionalidad y su pertenencia a una denominación o en su defecto,

que cada miembro de su junta tiene membresía a una iglesia local y su

documentación legal ante el estado o su denominación.

3. A-CLIR verificará si la IET solicitante es miembro de CLIR o de una iglesia o

institución miembro de CLIR y si está al día en sus pagos.

4. Si es, envía formulario de acreditación, junto con éste Manual de Procedimiento

para Acreditación.

5. La IET envía: formulario de solicitud de acreditación A-CLIR, catálogo, syllabi.

6. A-CLIR revisa la documentación, aprueba o desaprueba y envía la lista de

recomendaciones para la visita de un equipo evaluador.

7. La IET debe mostrar que ha presupuestado y dispone de los recursos para la visita

del comité evaluador. A-CLIR verificará que se tengan esos recursos.

8. A-CLIR elige y envía un equipo evaluador.

9. El equipo evaluador aplicará el procedimiento de evaluación a la IET y elaborará un

reporte y su recomendación al comité de A-CLIR.

10. Si el comité aprueba el reporte, expide un certificado de acreditación del programa

aprobado a la IET e informará a todos los miembros de la A-CLIR y a la CLIR.

11. La CLIR, incluirá un link de la IET acreditada en su página WEB.

12. Cada 5 años, la IET aprobada, llenará un formulario de actualización de

autoevaluación.

INSTRUCCIONES a la IET PARA LA VISITA DEL EQUIPO EVALUADOR

A-CLIR F 03

Las siguientes son las instrucciones que se deben tener en cuenta para la visita del equipo

evaluador de A-CLIR:

1. Tenga listo un archivo con el(los) documento(s) de aprobación legal gubernamental

o eclesiástica, organigrama de la IET y catálogo actualizado. Un catálogo debe

tener:

a. Visión global: identifica por qué existe la institución educativa.

b. Objetivos generales: Mencionan brevemente las metas de su programa.

c. Plan de trabajo educativo: Muestra cómo la visión global y objetivos

generales serán implementados.

d. Énfasis metodológico: Identifica los métodos de enseñanza e instrumentos

de evaluación.

e. Resultados deseados: Hace proyecciones en cuanto a los ministerios

vocacionales de los estudiantes, la capacitación de maestros y

administradores, y el desarrollo institucional.

f. Declaración de estándares éticos. Verifique que en dicha declaración está

explícito que no hay discriminación por sexo, edad u origen étnico, ni dentro

del equipo administrativo, la planta de profesores ni entre los estudiantes.

g. Reglas académicas. Es la descripción de cada asignatura y tendrá mínimo lo

siguiente:

i. El título, los créditos académicos, el nombre y el título del profesor.

ii. Una breve justificación de la asignatura, el plan de trabajo que

contenga el sílabo u orientaciones para cada encuentro del grupo de

estudio.

iii. La justificación de tiempo: cuántas horas de clase, tareas y

proyectos especiales, y en qué fecha será ofrecido el curso.

iv. La hoja de evaluación de la materia y del profesor, por parte del

estudiante.

v. La supervisión del curso: alguien con un grado superior al nivel de la

materia descrita.

vi. La información del costo real y total para el estudiante.

2. Tenga en cuenta que la A-CLIR verificará la información que la IET tiene de:

Evaluación del estudiantil

a. El estudiante será evaluado en base a su asistencia a clase, cumplimento

de tareas, proyectos especiales, experiencia ministerial y exámenes.

b. Cada curso tendrá una descripción exacta de cómo el estudiante será

evaluado.

Evaluación del maestro

a. El maestro o el facilitador que imparta el curso, será evaluado por los

estudiantes una vez terminado el curso.

b. El decano académico revisará las evaluaciones.

c. Los maestros que enseñan a tiempo completo tendrán la oportunidad de

recibir más capacitación.

d. Los estudiantes recibirán formularios de evaluación del maestro al final de

cada curso. Al final del año el decano académico hará un resumen de las

evaluaciones para fines de consulta.

Evaluación Institucional

a. Evaluación estudiantil. Los estudiantes evaluarán a la escuela por lo

menos cada año académico.

b. Evaluación propia. La junta directiva y los administradores evaluarán a

la institución, por lo general, al terminar el año académico.

c. Evaluación de parte de los maestros. Por medio del comité de profesores,

se entregará una evaluación de la institución.

d. A fin de procurar la mayor excelencia académica, las IET, buscarán estar

en un proceso continuo de evaluación por medio de una o más asociaciones

académicas, o de agencias de acreditación, en consistencia con la misión y

visión de las IET. El plan anual de la institución tendrá los resultados de las

evaluaciones institucionales.

3. La IET debe tener lista la siguiente documentación, que será revisada por el equipo

evaluador:

a) Literatura de promoción y catálogo académico institucional.

b) Formularios para pagos, becas y reembolsos.

c) Formularios de solicitud de ingreso, registro, convalidación y admisión.

d) Registro de pagos estudiantiles.

e) Registro de notas y grados cumplidos.

f) Registro de credenciales de los docentes.

g) Documentación de relaciones inter-institucionales.

h) Documentación civil.

i) Constitución y documentos oficiales.

j) Archivo de las actas de la junta administrativa.

k) Informes de reuniones de los docentes.

4. Haga un presupuesto de los costos de la visita del equipo evaluador (2 personas por

3 a 5 días). Enviar dinero del costo para la visita del equipo evaluador al tesorero de

la A-CLIR) Debemos saber si se debe abrir una cuenta bancaria, y si es así, publicar

aquí la información. En caso contrario, dónde deben consignar el costo de la visita.

CLIR tiene una cuenta, pero es en Costa Rica. No hay forma fácil para

transferencias. Hay que usar Money Gram o PayPal (Guillermo G)

5. Reservar una oficina o lugar de trabajo para el equipo durante su permanencia con

ustedes, de ser posible con acceso a Internet.

6. Asignar una persona encargada de acompañar al equipo.

7. Tener listos para la fecha de llegada del equipo evaluador lo siguiente:

a. Carpeta de cada uno de los profesores, con sus títulos académicos y

materia(s) que dicta.

b. Avisado el director académico general como el coordinador de cada área,

para entrevista personal.

c. Una reunión o tiempo con todos los profesores para que el equipo evaluador

los conozca y dialogue.

d. Elegir para entrevista 5 estudiantes, 3 de ellos sobresalientes, dos de los

cuáles deben estar terminando. De los 2 menos sobresalientes, uno de ellos

debe estar terminando.

e. 2 Egresados de la IET para una entrevista.

INSTRUCCIONES PARA LA ENTREVISTA A PROFESORES A-CLIR F 04

(Hacer la presente entrevista a cada profesor)

1. ¿Hace cuánto labora en ésta IET? ¿Es profesor tiempo completo, parcial, otro?

¿Cuál?

2. ¿Por qué razón trabaja aquí?

3. ¿Cuáles son sus grados académicos y teológicos?

4. ¿Qué materia(s) enseña? ¿Hace cuánto tiempo? Si enseña un curso fuera de su

especialidad, ¿Por qué razón lo hace?

5. Describa su metodología educativa y los instrumentos de evaluación que usa en sus

materias.

6. ¿Cuál es su confesión de fe? ¿Cuál es la de ésta IET? ¿Cuál la de las materias que

dicta?

7. ¿Cuál es la filosofía educativa de esta IET, cuales sus propósitos y metas? ¿Cómo la

aplica en el programa educativo? ¿Cómo la implementa usted en su(s) materia(s)?

¿Qué herramientas tiene la IET para evaluar si cumple su filosofía, propósitos y

metas? ¿Sabe usted cómo analiza los resultados y las directrices que han salido

luego de la evaluación? ¿Según su opinión, han resultado para mejorar en el logro

de esas metas?

8. ¿Qué opinión tiene del nivel académico de los estudiantes? ¿De la IET?

9. ¿Se ha sentido impulsado en la investigación desde que trabaja aquí? Explique.

10. ¿Opina que sus compañeros de trabajo son idóneos? ¿Lo motivan ellos en su

crecimiento académico? ¿En la vida piadosa? Explique.

11. ¿Cómo promueve la investigación en los estudiantes?

12. ¿Ha sido usted evaluado institucionalmente por parte de los estudiantes?

13. ¿Ha participado usted en la evaluación de la IET?

14. ¿Existe un programa de capacitación para los profesores? ¿Lo está utilizando?

¿Cuáles han sido los últimos estudios que ha hecho? 15. ¿Perciben los profesores, los administrativos, y los estudiantes que el

profesorado tiene la libertad necesaria para que en el aula se discutan los temas en los cuales tienen competencia?

16. ¿De qué maneras la IET anima a los profesores, y en qué maneras anima ala buena enseñanza?

17. ¿Qué mecanismos tiene la IET para evaluar la efectividad de los profesores, y son estos mecanismos adecuados?

Rol en el aprendizaje del estudiante

18. ¿Cómo participan los profesores en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, y cómo contribuye este patrón de evaluación a la realización de la visión y misión de la IET?

19. ¿Cómo las prácticas de supervisión del profesorado y de los profesores individualmente contribuye a fomentar la capacidad de pensar teológicamente, de integrad los diferentes objetivos de aprendizaje y para cumplir las metas educativas del programa de estudio?

Rol en la Educación Teológica

20. ¿Qué espera la IET de los profesores en términos de investigación? ¿Qué

apoyo brinda la IET a los profesores para que ellos satisfagan esta expectativa?

21. ¿Están los profesores involucrados en investigación? 22. ¿Cuál es el estándar de dicha investigación? 23. ¿Qué estándares maneja la administración académica para evaluar la

calidad de la investigación?

24. ¿Cómo los profesores ponen a disponibilidad los resultados de su investigación?

INSTRUCCIONES PARA LA ENTREVISTA A DECANO Y DIRECTORES DE ÁREA

A-CLIR F 004A

1. ¿Revisa usted regularmente las evaluaciones que hacen los estudiantes de las

materias y los profesores? ¿Con cuánta frecuencia? ¿Tiene los resultados por escrito

de esa evaluación? ¿Los podemos ver? 2. ¿Cómo demuestra la IET la importancia que pone el en aprendizaje del

estudiante? 3. ¿Qué prácticas promueve la IET para impulsar un aprendizaje que

promueva el entendimiento de sí mismo y de la tradición religiosa? 4. ¿Qué evidencia existe de que los estudiantes se beneficien de la variedad

de métodos de enseñanza y atención instructiva a diferentes estilos de aprendizaje?

5. ¿Cómo la IET impulsa y desarrolla las destrezas docentes de su equipo de

instructores? 6. ¿Cómo el desarrollo de los cursos refleja modelos de colaboración e

interacción profesoral? 7. ¿Cómo la IET conoce que los cursos individuales contribuyen a las metas

más amplias de aprendizaje de los programas académicos? 8. ¿Hay evidencia de que los cursos reflejan los desarrollos de la sociedad, de

las comunidades religiosas, y de los campos de estudios interdisciplinarios?

9. ¿Cómo la IET entiende del tipo de investigación que deben emprender sus profesores, y cómo apoya a la investigación de ellos?

10. ¿Cómo impulsan los profesores el desarrollo de las destrezas de los estudiantes en la investigación que sean apropiados pata sus programas de estudio en su liderzazo futuro?

11. ¿Cuál es la calidad del aprendizaje, de la enseñanza y de la investigación en esta IET?

12. ¿Qué percepciones de calidad forman la base de la evaluación anterior? 13. ¿Cómo determina la IET el nivel apropiado de los recursos para la

biblioteca, y qué evidencia existe de que estos recursos están siendo provistos por la IET a un nivel suficiente para la biblioteca a fin de que

satisfaga las necesidades de la IET?

14. ¿Cómo determina la IET la porción de su presupuesto educacional que debe ser dedicado a apoyar la biblioteca, y qué evidencia existe de que la IET está invirtiendo de modo regular los fondos que ha sido designados para la biblioteca?

15. ¿de qué manera los edificios y el espacio son adecuados para los propósitos educacionales y de investigación de la biblioteca?

16. Cuáles son las credenciales de los profesores, y cómo la IET entiende que estas credenciales son las apropiadas para la educación teológica de postgrado.

17. Cómo esta IET entiende y practica la libertad de investigación de los profesores

18. Es adecuado el número de profesores para cubrir el rango de disciplinas incluidas en los programas que ofrece la escuela.

19. ¿Cuáles son las áreas de fortaleza y debilidad de los profesores en términos de la composición del profesorado?

20. ¿Cómo ejercita el profesorado la responsabilidad de supervisión académica de los programas de estudio? ¿Hay alguna evidencia de que el profesorado descuida este rol o de que las estructuras institucionales impiden el cumplimiento de esta expectativa?

21. ¿Cuáles son las políticas de la IET respecto a los derechos de los profesores? Es esta política adecuada según la visión y misión de la IET? ¿Hay evidencias de que la IET implementa esta política de modo permanente, o hay evidencias de que estas políticas son aplicadas de modo inconsistente o inapropiado?

22. ¿Tiene la IET procedimientos para retener a los profesores competentes y les proveen del apoyo necesario para una contribución académica a largo plazo? ¿Sobre qué bases la IET determina la efectividad de estos procedimientos?

23. ¿Cómo la expectativa de la carga académica del profesorado se balancea con el tiempo necesario para atender a los estudiantes, para la enseñanza, la administración, para la investigación, y para su contribución a la iglesia y a la sociedad?

Preguntas específicas del programa académico evaluado, materia por materia.

INSTRUCCIONES PARA LA ENTREVISTA A ESTUDIANTES A-CLIR F 05

1. ¿Por qué elegiste Esta IET?

2. ¿Estudias tiempo completo, parcial, otro? Cuál.

3. ¿Por qué elegiste estudiar éste programa? ¿Cuál es tu meta de trabajo al futuro?

4. ¿Por qué piensas que ésta IET es idónea para lograr esas metas?

5. ¿Son las metas de la IET y del programa que estudias concordantes con las tuyas?

¿Conoces las metas de la IET y del programa? ¿Crees que se están cumpliendo?

¿Sabes si la IET se está evaluando en cuanto al cumplimiento de sus metas?

6. ¿Te sientes motivado en éste momento a entregar lo mejor de ti en el

aprovechamiento de los estudios? ¿Por qué?

7. ¿Cuál es tu opinión del aspecto administrativo de la IET? ¿Has tenido problemas al

solicitar un certificado de notas, un “paz y salvo” u otro servicio administrativo?

¿Se entregan a tiempo las notas? ¿Tienes acceso a tu registro de notas actualizado?

8. ¿Has sentido u observado discriminación étnica por parte de la IET?

9. ¿Opinas que los profesores son idóneos? ¿Puedes identificar su posición teológica o

la confesión de fe que profesa? ¿Te permiten tener una posición diferente? ¿Te

animan a investigar? ¿Te capacitan para tus expectativas? ¿Te inspiran y te dan

ejemplo en la vida piadosa? ¿Cuál es el nivel de exigencia en la presentación de

trabajos?

10. ¿Cómo calificarías el nivel académico de tus compañeros? ¿Su vida piadosa?

11. ¿Cuántas horas por semana estás en la Biblioteca? ¿Encuentras lo que buscas, está

bien organizada? ¿Te parece que tiene suficientes títulos para cumplir tus tareas de

investigación?

12. ¿Conoces cuál es la confesionalidad de la IET? ¿Es la misma que la tuya? ¿Cómo te

sientes al respecto?

Para los estudiantes que están terminando:

13. ¿Cuál es el tema de tu tesis? ¿Cómo la vas a plantear o desarrollar? ¿Sientes que la

IET te ha capacitado y asistido para la realización de tu tesis?

14. ¿Todo lo que la IET prometió al inicio de tu formación lo ha cumplido?

15. Has participado tú alguna vez en la evaluación de un profesor o de la IET?

16. ¿Cuánto pagas por materia/trimestre/semestre/año? ¿Es lo que te informaron al

comienzo que tendrías que pagar?

Preguntas específicas del programa académico evaluado, materia por materia.

INSTRUCCIONES DE ENTREVISTA A ADMINISTRATIVO A-CLIR F 06

(Aplicar Mínimo a 2 personas de la junta directiva y 1 empleado)

1. ¿Hace cuánto trabaja en la IET?

2. ¿Desde cuando está en este cargo administrativo?

3. ¿Cómo se compone (personas y oficios) el departamento administrativo?

4. ¿Cuál es la filosofía del departamento administrativo? ¿Cuál es la filosofía de la

IET? ¿Cómo el departamento administrativo promueve la filosofía de la IET? ¿Se

siente identificado con la filosofía educativa de la IET?

5. ¿Cuál es el objetivo final que se propone ésta IET? ¿Cuáles los ministerios en que

aspiran sus estudiantes salgan fortalecidos?

6. ¿Tienen publicado el reglamento ético – funcional de la IET? ¿Es conocido por los

estudiantes, profesores, personal administrativo?

7. ¿Qué metas tienen a corto, mediano y largo plazo esta IET? ¿Tienen programa de

educación continuada? ¿Servicio a los estudiantes? ¿A los egresados?

8. ¿Qué programas educativos tiene la IET?

9. ¿Cuál es la composición étnica del departamento administrativo? ¿Del cuerpo de

profesores?

10. ¿Qué documentación se exige al estudiante al iniciar? ¿A los profesores? ¿Cómo se

archiva esa información?

11. ¿Cómo tienen ustedes organizado y archivado el registro académico de cada

estudiante? ¿Cuánto tiempo toman en publicar las notas finales para cada materia –

semestre – año?

12. ¿Cuál es la confesión o confesiones oficiales de ésta IET? ¿Cuál es la suya? ¿Cómo

le parece a usted que el departamento administrativo refleja la confesionalidad de la

IET? (No hacerle ésta pregunta al director ahora, está más abajo).

INSTRUCCIONES DE ENTREVISTA A DIRECTOR O RECTOR

A-CLIR F 006A

13. ¿Qué herramientas evaluativas tienen para determinar si la filosofía, propósitos y

metas de la IET se están cumpliendo? ¿Dónde almacena la información? ¿Qué

proceso de análisis llevan a cabo? ¿Cuáles han sido los resultados de ésta

evaluación? (El equipo debe verificar que se tenga tal herramienta y la información

recogida, así como las conclusiones finales y las directrices que se generaron de tal

evaluación)

14. ¿Son ustedes o la denominación de la que dependen miembros de la CLIR? ¿Sabe

usted que es la CLIR? ¿Recibe la información que la CLIR produce?

15. ¿Cómo refleja el departamento administrativo la confesionalidad de la institución?

16. ¿Por qué razones desea para ésta IET una acreditación? ¿Por qué eligió a A-CLIR

como una de las entidades por las cuales desea ser acreditado?

17. ¿Cómo se reporta el manejo financiero de la IET? ¿a quién(es) se reporta? ¿Cuándo

fue la última vez que se reportó?

18. ¿Tiene problemas de déficit financiero? ¿Qué solución tienen? ¿Cuál son las deudas

de los estudiantes?

19. ¿Se hace cumplidamente el pago a los profesores?

20. ¿Cómo garantiza el departamento administrativo que no hay discriminación étnica

entre los empleados de ese departamento, entre el cuerpo de profesores o en la

admisión de los candidatos a estudiantes?

21. Por favor muéstrenos las evaluaciones que los estudiantes han hecho de la IET y su

planta de profesores.

22. Muestre la evaluación que han hecho los profesores de la IET.

23. Explique cómo se ha usado esa información para mejorar en el cumplimiento de las

metas.

24. ¿Cuántos graduados han tenido en cada programa que está solicitando acreditar?

25. (Para el equipo evaluador) Describa las oficinas administrativas, aulas, biblioteca,

acceso a Internet, red de comunicación, servicios estudiantiles, oficinas y sala de

profesores, conformación de la junta administrativa.

26. ¿En cuantos idiomas publica sus boletines informativos?, ¿La información

académica? ¿El catálogo? ¿La página WEB? 27. ¿cómo demuestra la IET la importancia que pone el en aprendizaje del

estudiante? 28. ¿Qué prácticas promueve la IET para impulsar un aprendizaje que

promueva el entendimiento de sí mismo y de la tradición religiosa? 29. ¿Qué evidencia existe de que los estudiantes se beneficien de la variedad

de métodos de enseñanza y atención instructiva a diferentes estilos de aprendizaje?

30. ¿Cómo la IET impulsa y desarrolla las destrezas docentes de su equipo de instructores?

31. ¿Cómo el desarrollo de los cursos refleja modelos de colaboración e interacción profesoral?

32. ¿Cómo la IET conoce que los cursos individuales contribuyen a las metas más amplias de aprendizaje de los programas académicos?

33. ¿Hay evidencia de que los cursos reflejan los desarrollos de la sociedad, de las comunidades religiosas, y de los campos de estudios interdisciplinarios?

34. ¿Cómo la IET entiende del tipo de investigación que deben emprender sus profesores, y cómo apoya a la investigación de ellos?

35. ¿Cómo impulsan los profesores el desarrollo de las destrezas de los estudiantes en la investigación que sean apropiados pata sus programas de estudio en su liderzazo futuro?

36. ¿Cuál es la calidad del aprendizaje, de la enseñanza y de la investigación en esta IET?

37. ¿Qué percepciones de calidad forman la base de la evaluación anterior? 38. ¿Cómo determina la IET el nivel apropiado de los recursos para la

biblioteca, y qué evidencia existe de que estos recursos están siendo provistos por la IET a un nivel suficiente para la biblioteca a fin de que satisfaga las necesidades de la IET?

39. ¿Cómo determina la IET la porción de su presupuesto educacional que debe ser dedicado a apoyar la biblioteca, y qué evidencia existe de que la IET está invirtiendo de modo regular los fondos que ha sido designados para la biblioteca?

40. ¿de qué manera los edificios y el espacio son adecuados para los propósitos educacionales y de investigación de la biblioteca?

Respecto a la planta de profesores

41. Cuáles son las credenciales de los profesores, y cómo la IET entiende que

estas credenciales son las apropiadas para la educación teológica de postgrado.

42. Cómo esta IET entiende y practica la libertad de investigación de los profesores

43. Es adecuado el número de profesores para cubrir el rango de disciplinas incluidas en los programas que ofrece la escuela.

44. ¿Cuáles son las áreas de fortaleza y debilidad de los profesores en términos de la composición del profesorado?

45. ¿Cómo ejercita el profesorado la responsabilidad de supervisión académica

de los programas de estudio? ¿Hay alguna evidencia de que el profesorado descuida este rol o de que las estructuras institucionales impiden el cumplimiento de esta expectativa?

46. ¿Cuáles son las políticas de la IET respecto a los derechos de los profesores? Es esta política adecuada según la visión y misión de la IET? ¿Hay evidencias de que la IET implementa esta política de modo permanente, o hay evidencias de que estas políticas son aplicadas de modo inconsistente o inapropiado?

47. ¿Tiene la IET procedimientos para retener a los profesores competentes y les proveen del apoyo necesario para una contribución académica a largo plazo? ¿Sobre qué bases la IET determina la efectividad de estos procedimientos?

48. ¿Cómo la expectativa de la carga académica del profesorado se balancea con el

tiempo necesario para atender a los estudiantes, para la enseñanza, la

administración, para la investigación, y para su contribución a la iglesia y a la

sociedad?

En el área de Admisión y Servicios

49. ¿En qué manera los criterios de admisión ayudan al cultivo de la calidad del liderazgo teológico? ¿Qué procesos se utilizan para evaluar la calidad de los candidatos, y qué estrategias se han usado para admitir candidatos de alta calidad?

50. ¿Qué evidencia apoya la expectativa de que la IET (si es aplicable) funciona a nivel de post grado?

51. ¿Cómo varían los criterios de admisión según las expectativas de cada uno de los programas ofrecidos, y son apropiadas estas variaciones resultantes con las expectativas vocacionales y académicas de los programas?

52. ¿Cómo los esfuerzos de admisión promueven una educación previa a la de

teología que sea apropiada y que ayude a los estudiantes a una preparación previa que le permitan las destrezas y conocimientos necesarios para tener un desempeño competente en la IET y a nivel profesional?

Servicios al estudiante

53. ¿Cuál es le método de evaluación permanente de los servicios al estudiante, qué ha mostrado la evaluación, y qué acciones ha tomado la escuela a la luz de las conclusiones encontradas en la evaluación?

54. ¿Cómo puede la IET demostrar que las pensiones de enseñanza son las apropiadas para los grados que ofrece en el contexto de los salarios que los estudiantes pueden anticipar que van a recibir por los servicios para los cuales se están preparando?

55. ¿Qué procesos tiene la IET para atender reclamos de los estudiantes respecto a los estándares de acreditación, incluyendo los registros de reclamos y las respuestas institucionales a éstas?

Respecto a Autoridad, Gobierno, y Roles

56. ¿Cuál es la estructura y extensión de la autoridad de la IET? ¿Qué

documentos describen esta estructura, son ellos claros y consistentes? 57. ¿Cómo de delega la autoridad y cuán fielmente se implementa la

estructura de autoridad en las prácticas de la IET? 58. ¿Cuán bien sirve esta estructura de autoridad a la misión de la IET? 59. ¿Cuál es el sistema de gobierno en esta IET? ¿Es apropiado al modelo de

autoridad legal, moral, institucional o eclesiástico? 60. ¿Cómo la IET entiende e implementa el patrón de compartir el proceso de

gobernar, y cómo se definen los roles y responsabilidades de la Junta Directiva, los administradores, los estudiantes para que todos los participantes ejerciten su liderazgo delegado o establecido?

61. ¿Que evidencia apoya la expectativa de que la Junta Directiva (o su equivalente) mantiene la integridad institucional, incluyendo la libertad de control interno o externo inapropiado?

62. ¿Cómo la Junta Directiva monitorea las calificaciones de sus miembros, y cómo sus miembros en el contexto del propósito institucional refleja la diversidad, la igualdad, y el respeto mutuo?

63. ¿Cómo la Junta Directiva supervisa la planificación y evaluación permanente de la IET, y cómo evalúa el grado al que IET está logrando sus metas y su misión? ¿Qué indicadores usa el Junta Directiva para determinar si el propósito de la IET se está cumpliendo o no? ¿Cómo se relacionan estos indicadores con el propósito de la IET?

64. ¿Qué evidencia existe acerca del entendimiento de la Junta Directiva de su rol en la formulación de políticas y de la necesidad de delegar la mayor parte de la implementación de dicha política a la administración y al profesorado?

65. ¿Cómo conoce la Junta Directiva que está tomando buenas decisiones en representación de la IET? ¿Qué indicadores usa la Junta Directiva para

determinar si es que sus decisiones son buenas o no? 66. ¿Cómo evalúa la Junta Directiva el desempeño de sus miembros, y qué

efecto tiene esta evaluación en el proceso de retención de sus miembros actuales o en la selección de nuevos?

67. ¿Cómo buscan los administradores líderes implementar las políticas de manera que aseguren la justicia y hagan corporativamente realidad los valores teológicos que la IET ha articulado?

68. ¿Cómo las personas que sirven en la administración de la IET reflejan la composición diversa de las organizaciones a las que representa la IET?

69. ¿Tienen los responsables administrativos los recursos adecuados y la autoridad para desempeñar sus responsabilidades? ¿Hay una diferencia entre estructura formales e informales que mellan la habilidad de los responsables administrativos para cumplir con sus funciones?

70. ¿Están las estructuras de responsabilidad claramente definidas e implementadas?

71. ¿Cuando el profesorado sabe que está funcionando con efectividad como cuerpo de gobierno en las funciones para las cuales se le ha delegado autoridad?

72. ¿Cómo contribuye el profesorado en el proceso institucional de toma de

decisiones?

Preguntas específicas del programa académico evaluado, materia por materia.

INSTRUCCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE BIBLIOTECA

A-CLIR F 007

Preguntas generales a los empleados

1. ¿Cuál es la estructura del personal administrativo de la Biblioteca?

2. ¿Cuáles son las divisiones de la Biblioteca?

3. ¿Cuál es el sistema de codificación de títulos?

4. ¿Cuántos títulos tiene en existencia la Biblioteca? ¿Cuántos en Español, en inglés,

portugués, otros?

5. ¿Cómo es el sistema para préstamo de libros? ¿Para consulta?

6. ¿Cuántos en forma electrónica, cdrom, microfilmes o en links?

7. ¿Tiene computadores, cuantos? ¿Conexión rápida a Internet, cuántos?

8. ¿Cuántos títulos tiene en el presupuesto adquirir de aquí a un año?

9. ¿Tiene convenio con otras bibliotecas de su ciudad o país? ¿Cuáles?

10. ¿A qué diarios están suscritos? ¿A cuantas revistas teológicas?

11. ¿Tiene programa de restauración de libros?

Preguntas al director de la biblioteca

1. ¿Cuál es la política de la IET para ampliación y desarrollo de la biblioteca, sobre qué bases ha sido desarrollada, cuán recientemente ha sido revisada y actualizada, y qué evidencia existe de que la biblioteca está desarrollándose de acuerdo con dicha política?

2. ¿Cuál es el equilibrio entre los libros y el acceso a la base de datos electrónica, y qué políticas apoyan esta distribución?

3. ¿De qué maneras la biblioteca coordina la ampliación de su colección con otras IETs, y qué contribuciones hace esta IET con las necesidades de biblioteca de otras IETs?

4. ¿Cuál es la calidad de la totalidad de la biblioteca en el contexto de los programas ofrecidos por la IET y la investigación de los estudiantes y del profesorado? ¿Cómo la biblioteca evalúa la calidad de su colección?

5. ¿Qué evidencia puede proveer de que la biblioteca apoya activamente los intereses de investigación de los profesores y estudiantes?

6. ¿Cómo apoya la biblioteca a las metas globales de los programas educacionales conducidos por la IET?

Cooperación en el desarrollo curricular

7. ¿Cómo participan los empelados profesionales de la biblioteca en el

proceso de formulación del currículo de la IET? 8. ¿Cómo participa el administrador de la biblioteca en la planeación

institucional, en las decisiones de los profesores, en el proceso presupuestario, y cómo estos patrones de participación contribuyen al apoyo de la biblioteca a la erudición académica?

9. ¿Cómo el administrador de la biblioteca provee liderazgo para la evaluación del personal que trabaja en la biblioteca, la calidad de la

colección, y la contribución educacional de la biblioteca, y a las fuentes de información?

FORMULARIO DE ACTUALIZACIÓN A LAS IETs A-CLIR F 08

(Pendiente por elaborar)

INSTRUCCIONES DE ENTREVISTA A EGRESADOS A-CLIR F 009

1. Dé su opinión acerca del cumplimiento de la IET a las expectativas que le generó al

inicio de sus estudios.

2. ¿Conoció usted la filosofía, propósitos y metas generales de la IET y del programa

estudiado? ¿Cree usted que se cumplieron esas metas? ¿Por qué? ¿Supo usted que la

IET se estaba evaluando referente al cumplimiento de sus metas?

3. ¿Es el título que recibió respetado en el ámbito de su país o iglesia?

4. Qué recomendaciones daría para que ésta IET mejore.

5. ¿La IET le ayudó en su vida piadosa?

6. ¿Cuál es la confesionalidad de la IET en la que estudió?

7. ¿Recomendaría usted a un miembro de su iglesia que estudiara en ésta IET?

Preguntas específicas del programa académico evaluado, materia por materia.

RUTERO DE VERIFICACIÓN DEL COMITÉ EVALUADOR A-CLIR F 010

1. Verifique mediante el estudio del formulario de acreditación y el catálogo que la

IET ha enviado, que existe un equilibrio entre las 5 áreas (Biblia, Teología,

Ministerio y Misiología, Historia de la Iglesia y Humanidades.

2. Verifique en los mismos documentos la existencia, coherencia y pertinencia de los

objetivos generales de la IET.

3. Verifique y califique el plan de trabajo educativo.

4. Revise en el catálogo la hoja de vida de los docentes y sus títulos académicos.

5. También los requisitos para cada programa académico ofrecido, con su respectivo

programa y el título a obtener, las horas crédito de cada curso y de cada programa,

los requisitos de cada programa para graduarse.

6. Revise si la IET tiene un programa o departamento de protección de derechos del

estudiante.

7. Investigue si la IET tiene algún tipo de evaluación externa. (Por medio de cuerpos

eclesiásticos, asociaciones académicas, comité denominacional, entidad

acreditadora u otros.

8. Verifique que está completa toda la información de la IET, que toda la

documentación requerida está completa.

RUTA DE VERIFICACIÓN DEL EQUIPO EVALUADOR A-CLIR F 011

El Primer paso que debe dar el equipo evaluador, antes de su visita a la IET es intentar

inscribirse en ella por Internet.

Sabemos que en una visita tan corta no se pueden tener impresiones definitivas, más sin

embargo, por favor, equipo evaluador, realice lo siguiente

1. Haga un recorrido de observación a la planta física y reporte y califique lo siguiente:

a. Oficinas administrativas. Comodidad, funcionalidad, accesibilidad,

iluminación.

b. Aulas. Comodidad, temperatura, luz, pupitres, estado general, recursos

(tablero, etc.)

c. Red de comunicaciones. Conexiones a Internet en oficinas administrativas,

oficinas de profesores, biblioteca. Red de telefonía en oficinas

administrativas y de profesores, señalización en la planta física.

2. Haga una descripción y calificación de los siguientes grupos de personas:

a. Estudiantes. Rendimiento académico, motivación, piedad, conformidad con

la institución.

b. Profesores. Su academicidad, idoneidad, compromiso, organización,

fraternidad, severidad académica, vida piadosa inspiradora, confraternidad

con los otros profesores.

c. Cuerpo administrativo. Organización, idoneidad, ambiente de trabajo,

accesibilidad por parte de los estudiantes, trabajo en grupo.

3. Revise los sílabos actuales de las clases que están dictando. Observe si en ellos

tienen; el título del curso, el número de créditos, el nombre y títulos del profesor,

breve justificación, plan de trabajo para cada encuentro o clase y que éste cumpla

con los requisitos de acuerdo al nivel de la materia dada.

4. Verifique registros de control de clases, que ellos tengan registro de asistencia,

tareas, trabajos, exposiciones, exámenes y nota final. Que esos controles estén

siendo supervisados por alguien que tiene un grado superior al que se está dictando.

5. Verifique que la junta directiva aprobó en acta el currículo educativo y académico

de la IET. (Puede ser durante la entrevista al director de la IET)

6. Observe los archivos de los estudiantes, y si allí se encuentran los documentos que

tienen los estudios previos exigidos para el programa académico que están

cursando, los registros de sus notas actualizados.

7. Revise las evaluaciones de cada curso que los estudiantes están haciendo. Si existe

una evaluación del profesor por parte de estudiantes, si el decano o la IET tienen ese

u otro sistema de evaluación del profesor y cuáles han sido los resultados. Verifique

si existe una manera de evaluación de la IET, por parte de estudiantes, de profesores

y los resultados. Verifique si en las actas de la junta aparecen referencias a las

evaluaciones de la IET y los resultados o determinaciones tomadas.

8. Revise que en el plan anual de la IET se están presentando los resultados de las

evaluaciones institucionales. (Evaluaciones por parte de cuerpos eclesiásticos,

comités denominacional, asociaciones académicas o agencias acreditadoras).

9. Revise el registro de pagos.

INSTRUCCIONES DE ENTREVISTA A JUNTA DIRECTIVA O SU EQUIVALENTE

A-CLIR F 012 Autoridad, Gobierno, y Roles

Autoridad

1. ¿Cuál es la estructura y extensión de la autoridad de la IET? ¿Qué documentos describen esta estructura, son ellos claros y consistentes?

2. ¿Cómo de delega la autoridad y cuán fielmente se implementa la estructura de autoridad en las prácticas de la IET?

3. ¿Cuán bien sirve esta estructura de autoridad a la misión de la IET?

Gobierno

4. ¿Cuál es el sistema de gobierno en esta IET? ¿Es apropiado al modelo de

autoridad legal, moral, institucional o eclesiástico? 5. ¿Cómo la IET entiende e implementa el patrón de compartir el proceso de

gobernar, y cómo se definen los roles y responsabilidades de la Junta Directiva, los administradores, los estudiantes para que todos los participantes ejerciten su liderazgo delegado o establecido?

Roles

6. ¿Que evidencia apoya la expectativa de que la Junta Directiva mantiene la integridad institucional, incluyendo la libertad de control interno o externo inapropiado?

7. ¿Cómo la Junta Directiva monitorea las calificaciones de sus miembros, y cómo sus miembros en el contexto del propósito institucional refleja la diversidad, la igualdad, y el respeto mutuo?

8. ¿Cómo la Junta Directiva supervisa la planificación y evaluación permanente de la IET, y cómo evalúa el grado al que IET está logrando sus metas y su misión? ¿Qué indicadores usa el Junta Directiva para determinar si el propósito de la IET se está cumpliendo o no? ¿Cómo se relacionan estos indicadores con el propósito de la IET?

9. ¿Qué evidencia existe acerca del entendimiento de la Junta Directiva de su rol en la formulación de políticas y de la necesidad de delegar la mayor parte de la implementación de dicha política a la administración y al profesorado?

10.¿Hay evidencia de que los miembros de la Junta Directiva busque ejercitar la autoridad en el contexto de la Junta como un todo, o se delega a sub grupos? ¿Si fuera así, cómo la Junta ha enfrentado este problema?

11.¿Cómo conoce la Junta Directiva que está tomando buenas decisiones en representación de la IET? ¿Qué indicadores usa la Junta Directiva para determinar si es que sus decisiones son buenas o no?

12.¿Cómo evalúa la Junta Directiva el desempeño de sus miembros, y qué efecto tiene esta evaluación en el proceso de retención de sus miembros actuales o en la selección de nuevos?

Administración, el profesorado, y los estudiantes

13.¿Cómo buscan los administradores líderes implementar las políticas de manera que aseguren la justicia y hagan corporativamente realidad los valores teológicos que la IET ha articulado?

14.¿Cómo las personas que sirven en la administración de la IET reflejan la composición diversa de las organizaciones a las que representa la IET?

15.¿Tienen los responsables administrativos los recursos adecuados y la autoridad para desempeñar sus responsabilidades? ¿Hay una diferencia entre estructura formales e informales que mellan la habilidad de los responsables administrativos para cumplir con sus funciones?

16.¿Están las estructuras de responsabilidad claramente definidas e implementadas?

17.¿Cuando el profesorado sabe que está funcionando con efectividad como cuerpo de gobierno en las funciones para las cuales se le ha delegado autoridad?

18.¿Cómo contribuye el profesorado en el proceso institucional de toma de decisiones?

RECURSOS INSTITUCIONALES

RECURSOS HUMANOS

19. ¿Cómo la IET busca implementar la calidad de vida de los estudiantes, de los profesores, de los administrativos y del personal de apoyo?

20. ¿Son apropiadas las políticas establecidas para tratar casos de inmoralidad, discriminación y acoso sexual?

RECURSOS FINANCIEROS

21.¿Ha mantenido la IET equilibrio financiero durante los tres años últimos o más? Si

no fuera así, ¿qué factores han contribuido al desequilibrio y qué planes se han establecido para recuperar el equilibrio?

22.¿Son razonablemente estables las fuentes de ingresos de la IET y existen

suficientes ingresos proyectados para mantener la calidad educacional de la IET? ¿Es realista esta proyección presupuestal?

23.¿Tiene la IET un sistema de contabilidad según las exigencias de su país, y está esta información disponible de modo adecuado a los que toman decisiones?

24.¿Tiene la IET una auditoria externa anual que e independiente? 25.¿Cómo la IET desarrolla e implementa su presupuesto? ¿Se usa este presupuesto

para implementar la visión y misión de la IET? 26.¿Cómo la Junta Directiva supervisa la aplicación presupuestal por parte de la IET?

¿Qué otros organismos ejercen control o supervisión de la ejecución presupuestal? 27.¿Administra la IET de modo eficiente sus recursos financieros? 28.¿Cómo la IET se asegura que respeta estrictamente los deseos de quienes le donan

dinero o aportan bienes?

RECURSOS FÍSICOS

29.¿Cuán adecuada es la infraestructura de la IET para los propósitos institucionales

y para los programas que ofrece? En el caso de IET´S a distancia, será una plataforma virtual la que se evaluará

30.¿Cómo la IET sirve a la seguridad y necesidades de las personas que trabajan y estudian dentro de dicha infraestructura?

31.¿Cómo la IET mantiene, distribuye y asegura espacio adecuado para sus actividades institucionales y educacionales?

32.¿Cómo la infraestructura física contribuye o impide el cumplimiento de la visión y misión de la IET?

RECURSOS DE INFORMATIVOS

33.¿Cuán adecuadamente apoya a los esfuerzos de evaluación y la efectividad

educacional la información que tiene la IET? 34.¿Cuán adecuadamente apoya a las necesidades de información de la IET los

sistemas computacionales?

CLIMA INSTITUCIONAL

A-CLIR Manual de Acreditación

- 2 -

35.¿Cómo contribuye o impide al logro de la visión y misión de la IET el clima general

institucional?

36.Si la IET usa recursos que no son propios, ¿cómo se mantienen los acuerdos y qué garantía tiene la IET de que dichos recursos continuarán disponibles cuando los requiere?

Pertenencia a asociaciones de IET´s

37.Si la IET participa de una asociación de IET´s o un consorcio de IET´s, ¿cómo esta

asociación contribuye al logro de la visión y misión de la IET, y cómo la IET contribuye al logro de la visón y misión de la asociación?

38.¿Cuál es la visión de la asociación, y está ésta organizada de modo apropiado con su visión? ¿Cómo la organización de dicha asociación añade o disminuye el trabajo de sus miembros constitutivos?

39.¿Cómo es evaluada la labor y la efectividad de la asociación? ¿Qué evidencias de

efectividad se usan como criterio de evaluación?

A-CLIR Manual de Acreditación

- 3 -

PROCESO: Aprobación del Manual de Acreditación por CLIR

IETA-CLIR

Manual de

Acreditación

EQUIPOCLIR

Principio

Presentación

Institucional

Comunicación a la A-CLIR y

Colocación del Manual en

Web Site de CLIR

Aprovación

del Manual

WEB SITE

CLIR

Fin

Recibe el Manual de

Avaliación de A-CLIR

para aprovación

Manutención

del Manual en

Web Site de CLIR

A-CLIR Manual de Acreditación

- 4 -

PROCESO: Acreditación de programas de las IET por A-CLIR

A-CLIR

Manual de

Acreditación

Instrucciones

IET

Reporte de la IET

para Acreditación

EQUIPOCLIR

Envio de las

instrucciones y fecha de

visita de la equipo de

avaliación

Recibe la

Solicitud

No

La IET recibe el

Manual, presenta las

informaciones

solicitadas y envia su

reporte a A-CLIR

Si

WEB SITE

CLIR

A-CLIR recibe y

examina el

reporte de la IET

Fin

Fin

¿Aprobado?

CLIR

notificada

Invitación a la IET para

ser miembro de CLIR.

Comunicación a la CLIR

¿Es miembro

de CLIR?

No

La IET es invitada para

ser miembro

de CLIR

No

Envio del Manual de

Acreditación a la IET

Si

Solicitación

a la A-CLIR

¿La IET acepta ser

miembro de CLIR?

Si

Fin

Asesoria de projecto de

adecuación a los

estándares

Miembros de CLIR y IETs

interesadas bajam de Web

los Formularios:

I. Solicitud de

Reconocimiento

Institucional;

III. Documentación

Complementaria

Principio

IET presenta las

informaciones

solicitadas a A-CLIR

La IET recibe las

instrucciones, establece

las fechas de visita y las

entrevistas

2

A-CLIR Manual de Acreditación

- 5 -

PROCESO: Acreditación de programas de las IET por A-CLIR

IETA-CLIR

Archivo

digital

Indicaciones

EQUIPO

Certificado de

Acreditación

Reporte de

Evaluación

CLIR

La IET recibe el

Certificado de

Acreditación y indica

profesores que serán

inscritos para

composición del

catastro de las equipos

de visitas

Si

IET presenta las

informaciones

solicitadas a A-CLIR

No

Manual de

Visita del Equipo

A-CLIR recibe las

indicaciones y actualiza

su catastro de

profesores

Emisión de Certificado

Provisional y

Asesoria de projecto

de adecuación a los

estándares

Recibe la información de la

IET; Designa la equipo y la

fecha de visita; Entrega el

Manual de Visita

¿Aprobado?

Emisión del Certificado

de Acreditación del

programa de la IET

1

La IET establece las

fechas de visita y

entrevistas, y informa

A-CLIR

Recibe la información de su

designación, la fecha de

visita y el Manual, y las

instrucciones financieras

Visita de Evaluación

La IET recibe el equipo con

hospedaje y instalaciónes de

trabajo

El equipo prepara su reporte

a la A-CLIR y envíalo

A-CLIR recibe y examina el

reporte

Archivo

Recibe la comunicación de A-

CLIR y acrecienta el Programa

de la IET en Web Site de CLIR

Fin

WEB SITE

CLIR

Archivo

FinFin