MIRZAC OANA-ADRIANA,TPE, ANUL II, SEM ILimba si literatura romana, Manual pentru clasa a XI-a, Editura ART, 2006(Mircea Martin-coordonator,Elisabeta Lasconi Rosca,Carmen Ligia Radulescu, Rodica Zane)

CRITERII GENERALE DE CALITATE

Indicatori Punctaj Argumente/exempleCriteriul I

Corectitudine a conţinutului ştiinţific

1. Corectitudinea ştiinţifică şi actualitatea informaţiei oferite explicit prin text/suporturi vizuale/audio/resurse multimedia.

Textele propriu-zise sunt scrise cu negru, fontul este Times New Roman, marime 12, 1,5 distanta intre randuri.Intalnim si text scris cu rosu pe alb sau alb pe rosu, dar acest lucru se intampla in cazul informatiilor auxiliare care ne sunt oferite pe marginile paginilor si a definitiilor(informatii despre autori, opera, culoarea locala,etc).In ceea ce priveste suporturile vizuale,autorii manulului apeleaza la fotografii( ale autorilor-Ion Minulescu, pag.218, coperta operei in diverse editii, picturi celebre-Tigancusa din Ghergani-Nicolae Grigorescu,etc)Suporturi audio nu exista si nici alte resurse multimedia

2. Relevanţa informaţiei oferite prin text/suporturi vizuale/audio/resurse multimedia.

Textele sunt relevante. Informatiile de pe marginea paginii sunt utile, ajutand la o intelegere mai buna a textelor, conturarea culorii locale si/sau caracterizarea personajelor. De exemplu, la pagina 163 avem informatii cu privire la perioada moderna, dedicandu-i-se cateva randuri Romantismului+ opinia criticului Rene Wellek, alaturi de o pictura a lui Petre Mateescu, Dora d’Istria...............................................................................

3. Corectitudinea ştiinţifică a itemilor de evaluare/autoevaluare.

In ceea ce priveste itemii folositi, acestia variaza, utilizandu-se atat itemi subiectivi (elaborarea unor eseuri teme date,exemplu,42-,,Deliberati asupra importantei pe care o are scrierea unui jurnal de impresii generate de un act cultural, pentru formarea voastra intelectuala(lectura unei carti, vizionarea unui film,etc’’),itemi semiobiectivi(,,Puneti in relatie rubricile revistei illustrate de Costache Negruzzi cu programul formulat de Mihail Kogalniceanu in Introductie.’’), cat si itemi obiectivi(Alegeti din text doua cuvinte care se refera la infatisarea domnitei Ruxanda’’)..............................................................................................................................................................................................

Punctaj criteriul I

Criteriul IIAbordarea didactică a conţinutului învăţării

1. Coerenţa logică a prezentării conţinutului disciplinei/modulului depregătire.

Manualul este structurat astfel:,,Originea si evolutia limbii romane-Perioada veche-Curente literare(Iluminismul/Umanismul)-Perioada moderna-Curente literare(Romantismul,Modernisml,Simbolismul, Clasicismul), Perioada interbelica.In cadrul fiecarei teme exista cate un studiu de caz, dar si o parte de limba si comunicare cu exercitii

2. Adecvarea activităţilor practice şi a exemplelor la formarea/dezvoltarea competenţelor generale şi transversale din programa şcolară/ la situaţii din viaţa cotidiană.

Da, activitatile practice ajuta la dezvoltarea competentelor programei scolare/anumitor situatii din viata de zi cu zi. Un bun exemplu sunt studiile de caz, care angreneaza copiii sa lucreze pe echipe, stimuland astfel modul de lucru si relatiile dintre ei.-,, Lucrati in echipe a cate 4 persoane, analizand tipul de argumente si ilustrarea prin exemple a fiecaruia. Tineti seama ca autorul foloseste exemple si contra-exemple’’(pag. 40)Exemplele sunt si ele la fel de utile, ajutandu-I pe copii sa inteleaga mai bine textul, il incadreaza pe acesta intr-o perioada succint. De exemplu, Biblia de la Bucuresti-1688’’-pag. 21, Introductie-pag. 35.un alt exe,plu important este cel al romanului Baltgul. Pornind de la interpretarea romanului ca proiectie a mitului lui Isis si Osiris, pe margine avem o scurta istorie a acestui mit—elevilor le va fi mult mai usor sa inteleaga asemaarea cu cest mit, avandu-l déjà explicat.

3. Adecvarea prezentării conţinutului ştiinţific şi a mesajului suporturilor vizuale/audio la nivelul de vârstă/de dezvoltare a elevilor şi la specificul disciplinei/modulului de pregătire.

Avand in vedere faptul ca este un manual pentru clasa a XI-a, nu exista materiale audio. Consider ca imaginile folosite sunt adescate si utile( imagini ale unor autori, picturi celebre, imagini ale unor basoreliefuri), toate acestea aflandu-se in stransa legatura cu textul propriu-zis.

Punctaj criteriul II

Indicatori Punctaj Argumente/exempleCriteriul III Org a n i z a rea co n ţ i n u tu l u i în ve d erea for mă rii d e com p ete n ţe î n c o n f o r m i t a te c u p r og r a m a şcolară

1. Sistematizarea conţinutului pentru eficientizarea învăţării.

Manualul este structurat pe perioade ale literaturii si curente literare(veche,moderna,interbelica/Umanism,Iluminism,Romantism,Realism,Simbolism,Clasicism). Acestea sunt asezate in ordine cronologica, pentru a eficientiza intelegerea si pentru a-l ajuta pe elev sa aiba o vedere panoramica asupra literaturii

2. Dezvoltarea şi valorificarea competenţelor generale şi transversale,precum şi din punctul de vedere al experienţei de viaţă.

Folosirea imaginilor si a exemplelor de pe marginile paginilor ajuta elevul sa-si dezvolte competentele generale si transversale, dar si experienta de viata. Imaginile unor picturi celebre, ale unor statui sau ale unor autori straini ajuta cu siguranta la imbogatirea culturii generale.(basorelief cu Dosoftei, picturi ale lui N. Grigorescu, imagini cu chipul lui Isis si Osiris, etc)

3. Utilizarea metodelor/a tehnicilor/a strategiilor activ-participative.

Exemple:,,Realizati o publicatie in spirit pasoptist, redactand articolele inspirate din continutul albumului alcatuit si prezentat de colegii vostri. Ei formeaza colectivul de redactie care selecteaza cele mai interesante articole, redacteaza publicatia si ii stabilesc titlul. Articolele cele mai interesante pot fi evaluate de catre profesorul clasei.’’,, Revedeti textile analizate de membrii grupei de lucru. Inventariati figurile de stil si realizati o clasificare dupa criteriul orginalitatii si al frecventei.’’

La sfarsitul fiecarui capitol, dar si la sfarsitul fiecarui studio de caz intalnim exercitii pe echipe. Insusi studiul de caz implica lucrul pe echipe.

Punctaj criteriul III

Criteriul IV

Contribuţia la optimizare a procesului de predare-învăţare-evaluare

1. Existenţa, ponderea şi calitatea temelor recapitulative/de sinteză.

Temele de recapitulare/ de sinteza sunt prezente la finalul fiecarui capitol si de asemenea, la finalul fiecarui studiu de caz.Din punct de vedere calitativ, acestea sunt extrem de utile si ajuta la retinerea noilor informatii. De exemplu, exista 11(unsprezece) astfel de teme recapitulative pe partea de Limba si Comunicare.

2. Echilibrarea conţinutului disciplinei/modulului de pregătire cu itemii/testele de evaluare şi asigurarea caracterului aplicativ al metodelor complementare de evaluare.

Existand cele trei tipuri de itemi, putem spune ca exista un echilibru intre continutul disciplinei si testele de evaluare.De exemplu,daca s-a incheiat capitolul Fundamente ale culturii romane, apare si testele de la sfarsitul studiului de caz aferent acestui capitol(pag. 41);la fel se intampla si in cazul celorlate capitole.Un element aparte al acestui manual este evaluarea sumativa de la sfarsit. Exista 4 teste de evaluare sumativa entru fiecare dintre cele 4 mari capitole:

1. Literatura romana veche2. Perioada moderna. Secolul al XIX-lea-inceputul

secolului al XX-lea3. Curente cultural/literare in sec. al XIX-lea-inceputul

secolului al XX-lea4. Perioada moderna. Literatura interbelica-romanul

3. Gradul de utilizare a achiziţiilor anterioare şi noi în diferite contexte.

Abordarea care se face asupra literaturii este una sintetica,dintr-o perspectiva istorica. Este mai mult o prezentare a marilor perioade ale evolutiei sale, cu principalele directii de gandire si curentele care le caracterizeaza.In clasele mai mici, abordarea a fost una tematica( clasa a IX-a) sau clasificatoare pe genuri si specii(clasa a X-a), iar informatia de anul acesta este una relativ noua, nu foarte multi dintre elevi luan contact inainte cu ceea ce inseamna literature veche, cronicari, letopisete, etc.Utilizarea noilor achizitii in diferite context este evident, in ideea ca orice informative noua iti este de folos mai tarziu.

Punctaj criteriul IV

Indicatori Punctaj Argumente/exempleCriteriul V Calitatea şi accesibilitatea limbajului

1. Corectitudinea şi coerenţa lingvistică, respectarea normelor de exprimare academică/de referinţă în vederea formării competenţelor de comunicare, de dezvoltare a limbajului de specialitate în contexte noi.

Parcurgand paginile manualului, consider ca acesta respecta normele de exprimare academica, fiind caracterizat de corectitudine si coerenta lingvstica. Un astfel de exemplu in intalnim in prezentarea operei cronicarului Ion Neculce:,,Cronicarul delimiteaza evenimentele strict istorice, accesibile tuturor, de legendele impregnate de semne care nu pot fi descifrate si interpretate decat de cei initiate. Circulatia lor in traditia orala a retinut doar partea anecdotica, iar Ion Neculce se simte dator sa le consemneze, pentru ca sensul lor sa poata fi deslusit, incredintandu-le posteritatii.’’

2. Utilizarea adecvată a informaţiilor/ termenilor/ conceptelor în conţinuturi.

Un exemplu in care se observa clar utilizarea adecvata a informatiilor/termenilor/conceptelor in continuturi este acela al cuvantului,,literatura’’. La pagina 45 avem mai multe sensuri ale acestui termen, ca mai departe, la pagina 46 sa intalnim acest termen in constructii lexical precum: literatura religioasa, literatura pedagogica, literatura medicalea, etc.Alt exemplu ar fi acela al cuvantului ,,predica’’, a carui definitie ne este oferita initial, pentru ca mai apoi sa avem drept exemplu, predica lui Antim Ivireanul, Cuvant de invatatura la Stetenia Domnului nostru Isus Hristos

3. Relevanţa titlurilor/subtitlurilor.

Titlurile si subtitlurile sunt extreme de relevante si in stransa legatura cu textul.Existenta subtitlurilor ajuta la conturarea si construirea unei imagini asupra a ceea ce urmeaza a fi citit, desi titlul anunta tema principala. De exemplu:Titlu- Criticismul junimistSubtitlu- Instaurarea directiei noi: triumful spirituli critic

Punctaj criteriul V

Criteriul VI Calitatea tehnoredactării şi facilitatea utilizării variantei digitale a proiectului de manual şcolar

1. Respectarea calității tehnice a proiectului de manual școlar.

Hartia este una de calitate, coloritul ofera lizibilitate, nu sunt folosite culori ciudate. Aspectul paginii este aerisit, nu sunt foarte multe imagini, iar scrisul nu este inghesuit. Este un manual atractiv nu doar din punct de vedere stiintific, ci din punctul de vedere al aspectului fizic, practic.

2. Calitatea tehnică a suporturilor vizuale/audio/ a resurselormultimedia.

Calitatea suporturilor vizuale este una inferioara, desi imaginile se deslusesc cu usurinta, ar fi fost mai interesant daca ar fi existat si imagini color sau imagini de dimensiuni mai mari.

3. Aspectul atractiv şi adecvat nivelului de vârstă/de dezvoltare alelevilor şi specificului disciplinei/modulului de pregătire.

Folosirea negrului pe fond alb sau a albului pe fond rosu nu impiedica lizibilitatea textului. Utilizarea fonturilor bold si italic ajuta la o intelegere mai buna a textului( de exemplu, boldul este folosit frecvent in cazul definitiilor)-,,Antifraza consta in folosirea unui cuvant, enunt sau intreg context cu sens opus fata de adevarata lui semnificatie’’

Punctaj criteriul VI

21

22

Indicatori Punctaj Argumente/exempleCriteriul VIIStilul, unitatea proiectului de manual şcolar și calitatea activităților multimedia de învățare interactivă

1. Elaborarea proiectului de manual şcolar într-o concepţie unitară, care să promoveze valorile şi atitudinile din programa şcolară.

Da, manualul este elaborat intr-o conceptie unitara, care promoveaza atitudinile si valorile din programa scolara. Un lucru interesant este folosirea frecventa a dezbaterilor si a studiilor de caz, vand in vedere faptul ca studiul de caz presupune o etapă pregătitoare, în care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; după o documentare prealabilă, elevii vor realiza o prezentare generală a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative; la fel si in cazul dezbaterilor.

2. Menţionarea competenţelor şi a finalităţilor practice grupate pe seturi de capitole/teme, detalierea cuprinsului şi precizarea referinţelor bibliografice.

Exista o detaliere a cuprinsului( numarul paginilor, pe cate pagini se intinde un capitol). Intalnim si mentionarea unora dintre competentele dobandite, precum: ,, Ati citit doua texte de doctrina a scriitorilor pasoptisti, care schiteaza un program coherent de construire a identitatii national prin intermendiul literaturii si al limbii’’

3. Forma de prezentare a textului, a suporturilor vizuale și a resurselormultimedia.

Prezentarea textului este conforma cu normele. Negru pe alb este chiar recomandat pentru ca este usor lizibil. Suporturile vizuale ar putea fi imbunatatite, dar sunt usor descifrabile si au legatura cu textul propriu-zis. Resursele multimedia sunt inexistente, ceea ce inseamna un minus in perioada in care traim.

Punctaj criteriul VII

Punctaj final pentru criteriile generale de calitate