MADRID HISTÓRICONúm. 51, mayo-junio 2014

1) Francisco J. Faucha Pérez y Jesús FernándezSanz."Vista Alegre siglos XIX-XXI: Parque público, realsitio, quinta de recreo y ciudad de la beneficencia".

Resumen: A través de este dossier podemosconocer la historia de Vista Alegre desde el sigloXIX al XXI. Esta finca ha sido parque público, realsitio, quinta de recreo y hasta ciudad de la bene-ficencia. Está ubicada en el corazón deCarabanchel Bajo, y es un inmenso recinto de 44hectáreas, cuyo espacio es compartido actual-mente por diferentes instituciones docentes y deasistencia social.Págs.: 44 - 59.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MADRID HISTÓRICONúm. 52, julio-agosto 2014

1) Mª Isabel Pérez Hernández."El jardín histórico. El Capricho de la Alameda deOsuna".

Resumen: Con un documentado texto y la ayudade fotografías y planos, la autora nos ofrece unrecorrido por la biografía de las personas quehicieron posible este enclave madrileño y por laevolución del propio palacio, de sus jardines y delos elementos ornamentales que en ellos se fue-ron instalando. Todo ello enmarcado en la granfinca de la Alameda de la cual formaba parte. Secompleta con bibliografía. Págs.: 41 - 57.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MADRID HISTÓRICONúm. 53, septiembre-octubre 2014

1) Miguel Ángel García."Madrid en la Guerra de la Independencia (I)".

Resumen: Al cumplirse 200 años de la recupera-ción del trono por parte de Fernando VII y deltrono po parte de Fernando VII y del final de laguerra de la Independencia, la revista inicia undossier sobre cómo transcurrieron esos años enla capital del reino, teniendo en cuenta que laciudad ya no estaba en manos de los francesesdesde marzo de 1813. En el artículo se hace unrecorrido, por los escenarios principales de esoscinco años de dominación, tanto por medio deltexto como de interesantes fotografías, se seña-lan también los principales sucesos que en ellaacaecieron, así como los protagonistas de aque-llos años. Págs.: 44 - 63.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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MANOS UNIDASNúm. 195, septiembre a diciembre 2014

MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 98, junio 2014

1) Dpto. de Estudios y Documentación. ManosUnidas."Las TIC, más que una herramienta".

Resumen: En este artículo se analiza cómo laimplantación de las TIC puede ayudar en lassociedades en desarrollo, a distintos niveles.Desde su simple uso generalizado, consideradopor sí mismo como un factor de desarrollo, hastala concepción de que no son simplemente unaherramienta sino un verdadero revulsivo, sobretodo para las capas mas pobres de la sociedad.Pueden facilitar el acceso al conocimiento, lacreación de redes y las oportunidades de partici-pación a los colectivos más excluidos. Págs.: 15- 22.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

1) Silvia Tripiana Muñoz."Estrategias ocultas en el pensamiento del intér-prete".

Resumen: En este artículo se tratan tres estrate-gias de práctica instrumental focalizadas en lospensamientos del intérprete. La primera estrate-gia sugiere el uso de mensajes constructivos deauto-orientación que sirven de auto-guía al ins-trumentista por medio de mensajes de adverten-cia. La segunda estrategia plantea el uso demensajes constructivos de auto-motivación paraafianzar la confianza del propio intérprete, paratransformar su miedo en valentía. Finalmente, latercera estrategia propone la práctica mental conimágenes de diferentes ámbitos. Contiene biblio-grafía. Págs.: 40 - 50.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 99, octubre 2014

NIÑOS DE HOYNúm. 62, 2014

1) Rafael García Martínez."Metacognición y aprendizaje musical: el valor dela reflexión".

Resumen: Saber lo que los alumnos y alumnasconocen sobre su propio conocimiento es muyimportante para el profesorado y constituye unaherramienta para conseguir un mejor aprendiza-je, más consciente y en consecuencia más fruc-tífero. Pero los efectos positivos no se refierenúnicamente al aprendizaje musical de los estu-diantes también se extienden a los procesos depensamiento y reflexión. Amplia ibliografía.Págs.: 12 - 18.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) AMEI-WAECE."Solidaridad. Qué hacer para fomentarla en tushijos".

Resumen: La Asociación Mundial deEducadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece unaserie de pautas educativas, dirigidas a lospadres y madres de niños menores de 6 años,que propicien el desarrollo de actitudes y con-ductas solidarias ya desde estos primeros años.Págs.: 6 - 8.

14. EDUCACIÓN INFANTIL

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1) VV.AA."Los nuevos programas europeos Erasmus Plus".

Resumen: Erasmus Plus 2014-2020 es el nuevoPrograma de la UE para la educación, la forma-ción, la juventud y el deporte. Este programaademás de haber logrado un 40% más de inver-sión en educación, apuesta por descubrir meto-dologías y buenas prácticas que permitan avan-zar en la construcción de itinerarios emprende-dores de aprendizaje. Este monográfico incluyeuna entrevista a Mª del Mar Duque García, direc-tora del Organismo Autónomo de ProgramasEducativos Europeos. Incluye referencias biblio-gráficas.Págs.: 13 - 40.

30. LA EDUCACIÓN EN EUROPA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 03, mayo-junio 2014

1) Mateo Cerdá y Javier Granados (coords.)."Las redes sociales en la educación del sigloXXI".

Resumen: Las XXIII Jornadas Estatales del ForoEuropeo de Administradores de la Educación,celebrado en octubre de 2013 tuvo como temala influencia de las redes sociales de la informa-ción y la comunicación en el mundo de la educa-ción y, en general, en las nuevas formas decomunicarse, de vivir y de transmitir conocimien-tos. También se abordaron los peligros de lasredes en la seguridad y cumplimiento de losderechos de los niños y las niñas, como es elcaso del "Cyberbullying". En este monográficose recogen algunas de las ponencias presenta-das en estas Jornadas. Págs.: 16 - 38..

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 04, julio-agosto 2014

PERFILESNúm. 301, mayo 2014

PERFILESNúm. 302, junio-agosto 2014

1) Sin autor."Pobreza infantil: Un problema que no puedeesperar".

Resumen: De acuerdo con estudios recientes devarias ONG la situación económica de Españaempieza a mostrar síntomas de mejoría, sinembargo, ésta no parece estar llegando a losmás vulnerables y, en especial, a los niños yniñas, de los que uno de cada tres viven en situa-ción de pobreza. Además en este artículo apues-tan por marcar la "x solidaria" en la declaraciónde la renta para ayudar a las clases más desfa-vorecidas. Págs.: 6 - 13.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

1) Laura Vallejo."Internet Seguro: Cómo evitar los riesgos en lared".

Resumen: A través de este artículo, expertos enseguridad aconsejan sobre cómo evitar riesgosal usar Internet. Es cierto que el avance de estaherramienta ha multiplicado las posibilidades decomunicación, pero también tiene aspectosnegativos, como el ciberacoso, las estafas, lapornografía infantil o la exclusión de personascon discapacidad. Págs.: 6 - 11.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

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PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 375, mayo-junio 2014

POLIBEANúm. 111, abril-junio 2014

1) VV.AA."L'Escola sense adjectius".

Resumen: Este monográfico aborda el tratamien-to del alumnado con diferentes necesidades, yaque cada vez más sistemas educativos adoptanla inclusión educativa como uno de sus principiosfundamentales, atendiendo a este tipo de alum-nos. Incluye reflexiones y ejemplos de maestrosimplicados en una manera de hacer escuela decalidad para la diversidad de su alumnado, con lacoordinación de escuelas ordinarias y escuelasde educación especial. Además contiene unaentrevista a Marta Capdevilla, ilustradora nacidacon sordera profunda y madre de un hijo con lasmismas características. Incluye numerosas refe-rencias bibliográficas. Págs.: 4 - 50.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) José Antonio Portellano Pérez."Intervención del Trastorno de Déficit deAtención con Trastornos de Aprendizaje".

Resumen: Mediante este artículo este neuropsi-cólogo resalta que los Trastornos de Aprendizajetienen una elevada incidencia en el Trastorno deDéficit de Atención con Hiperactividad. Tambiéndefiende que el marco terapéutico de la interven-ción del TDAH+TA debe ser la neuropsicopeda-gogía. Y que el tratamiento de cada caso tieneque ser individualizado, adaptándose a lascaracterísticas cognitivas, emocionales y socio-familiares de cada uno. Incluye bibliografía.Págs.: 39 - 44.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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POLIBEANúm. 112, julio-septiembre 2014

PSICOLOGÍA EDUCATIVAVol. 20, Núm. 1, junio 2014

1) María Jesús Sanz Andrés."Crianza saludable: el aporte de las familias a lasnecesidades de los niños pequeños y documen-tos para la orientación de los padres (I)".

Resumen: La autora, consultora del Seminariode Intervención y Políticas Sociales (SIPOSO),expone los principios que deberían regir lasactuaciones de los padres y madres durante lostres primeros años de vida. Este es un periodofundamental para la supervivencia de los niños yniñas, pues su dependencia de los cuidados quereciba es total. Además su correcto desarrollo ysu salud, física, emocional y psíquica, en añosposteriores vendrá marcada, en gran parte, poresta etapa inicial. Págs.: 25 - 28.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

1) Francisco Gutiérrez-Matínez y Melchor Ramos."La memoria operativa como capacidad del ren-dimiento escolar. Estudio de adaptación de unamedida de memoria operativa para niños y ado-lescentes".

Resumen: Este trabajo presenta la adaptación yvalidación de una prueba de ampliación de lamemoria operativa, a partir de un estudio corre-lacional en una muestra de alumnos de educa-ción secundaria. La memoria operativa es una capacidad esencial que influye en el rendimientoescolar y está relacionada con los componentesfluidos de la inteligencia. Incluye numerosas refe-rencias bibliográficas .Págs.: 1 - 10.

22. DINVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDU-CATIVA.

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1) Asociación Profesores Educación Física deAlmería."Proyecto piloto para la mejora del bienestar y laconvivencia escolar a través del yoga en un cen-tro escolar".

Resumen: Este artículo es un ejemplo de un pro-yecto piloto llevado a cabo en un centro públicode Educación Primaria, donde además de ense-ñar a los alumnos y alumnas a adquirir una seriede conocimientos, les enseñan a conocerse a símismos y a saber relcionarse con todos los queles rodean, a través de las habilidades sociales ydel yoga. Contiene referencias bibliográficas.Págs.: 4 - 12.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) Segundo González García."Juventud, desempleo y precariedad laboral. Lared como espacio para la construcción de alter-nativas".

Resumen: España está a la cabeza de la UE enlas cifras de desempleo juvenil, que va asociadoa una creciente precarización del trabajo asala-riado que afecta a los jóvenes, y que supone laquiebra de expectativas de futuro para este seg-mento de la población. En este contexto han sur-gido herramientas fundamentadas en las tecno-logías y la cooperación, orientadas a mejorar lascondiciones de vida de los trabajadores preca-rios en general y de los jóvenes en particular.Incluye una amplia bibliografía. Págs.: 161 - 180.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

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REVISTA DE EDUCACIÓN FÍSICAESPACIO Y TIEMPONúm. 66 a 69, enero-diciem. 2012-2013

REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 103, diciembre 2013

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 356, abril 2014

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 357, junio 2014

1) VV.AA."La educación inclusiva ¡sí se puede!".

Resumen: Este monográfico presenta las expe-riencias premiadas en la Fundación SM. Todasellas tienen como denominador común conse-guir el derecho que tiene todo niño o niña al éxitoeducativo. Cabe destacar que estas experienciasse han desarrollado con grupos vulnerables,donde se ha logrado superar el fracaso o elabandono escolar, desde diferentes ámbitos oniveles educativos. Lo componen 7 artículos delos que destacamos "El Llindar. Escuela de opor-tunidades" y "Acción integral con menores ¿quéhace un profesor jubilado en un gallinero comoeste?" Págs.: 5 - 33.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) VV.AA."Inteligencias múltiples".

Resumen: A través de estos artículos se llega ala conclusión de que existen múltiples inteligen-cias que se desarrollan en mayor o menor medi-da en todas las personas. Estas inteligencias tie-nen que ver en gran parte con las oportunidadesque se proporcionan a los niños y niñas durantesu desarrollo. Es importante en el ámbito educa-tivo y familiar llevar a cabo actividades paradetectar las inteligencias y desarrollarlas.Además entre otros artículos, incluye un estudiosobre la inteligencia socioemocional en los niñoscon transtorno del espectro autista. Incluye bibliografía. Págs.: 6 - 27.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

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REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 358, agosto 2014

REVISTA PADRES Y MAESTROSNúm. 359, octubre 2014

1) VV.AA."El trabajador social en centros educativos: nue-vas perspectivas".

Resumen: Las dificultades que la situación decrisis económica están provocando en la pobla-ción son especialmente traumáticas para partede la población infantil. Esto hace que los proble-mas que muchos alumnos y alumnas manifiestanen su vida escolar hagan precisa una interven-ción de profesionales del trabajo social que seintegren en los equipos de orientación de loscentros. En este sentido, se exponen en el dos-sier varias experiencias. Cada artículo ofrecereferencias bibliográficas. Págs.: 5 - 23.

29. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.PEDAGOGÍA.

1) VV.AA."Formación Profesional".

Resumen: Ante el crecimiento sostenido de lademanda de estudios de Formación Profesional,especialmente de los Ciclos Formativos deGrado Superior, la revista dedica un amplio dos-sier sobre el tema. Hace una llamada a la nece-sidad de que el sistema educativo actue aten-diendo a lo que los alumnos y alumnas reclamanen combinación con las expectativas y deman-das del mercado laboral. Se ofrecen ejemplos deexperiencias de colaboración entre estudiantesde Formación Profesional y el mundo de laempresa. Se completa con bibliografía y direc-ciones de webs de empresas donde encontrarposibilidades de formación práctica y de inser-ción laboral. Págs.: 3 - 29.

18. CICLOS FORMATIVOS.

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1) Montserrat Milán y Miguel Recio."Lo que esconde la LOMCE".

Resumen: Este artículo explica todas las modifi-caciones que va a llevar a cabo la actual LOMCE,que entró en vigor el pasado 30 de diciembre de2013, para el próximo curso. Destaca que uno delos cambios más significativos va a ser el hacercompetir como asignatura optativa el aprendi-zanje de la educación artística con la de unsegundo idioma. Además esta nueva ley apues-ta por la repetición, y según el estudio PISA larepetición, como medida educativa, está muygeneralizada, pero es cara e ineficiente, y portanto deben buscarse otras alternativas. Págs.:17 - 25.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

T.E. TRABAJADORES DE LAENSEÑANZANúm. 345, abril-mayo 2014

1) Isidro Vidal."Aprender a programar con Scratch".

Resumen: Este artículo explica que "Scratch" esun entorno mediante el cual se puede aprender aprogramar de manera sencilla y eficiente desdelos 8 años, de forma muy intuitiva. Además,expone las posibilidades educativas y su uso enlas aulas, destacando entre otras cosas que sirvepara desarrollar: el pensamiento lógico, métodospara solucionar problemas, capacidad paraponer en duda las ideas de uno mismo, etc.Págs.: 26 - 29

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

T.E. TRABAJADORES DE LAENSEÑANZANúm. 346, junio-julio 2014

TÁNDEMNúm. 44, enero-febrero-marzo 2014

TÁNDEMNúm. 45, abril-mayo-junio 2014

1) VV.AA."Aprendizaje servicio en educación física".

Resumen: La prentesión de estas páginas esdestacar qué puede aportar la educación físicacomo vía de promoción de salud y el bienestaren los proyectos de aprendizaje servicio; y, a lainversa, qué puede aportar el aprendizaje servi-cio como método pedagógico al campo de laeducación física. Además presenta los resulta-dos de aprendizaje curricular, obtenidos con lametodología del aprendizaje servicio en unaasignatura de educación física. Contiene ampliabibliografía. Págs.: 5 - 61.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) VV.AA."Actividades físicas en el medio natural".

Resumen: Aunque hay consenso en la idea deque las actividades físicas que se llevan a caboen la naturaleza son una parte importante de laeducación física, a la hora de llevarlas a cabosurgen discusiones e interrogantes que se refie-ren a la existencia, o no, de una adecuda forma-ción del profesorado en estas prácticas; quéactividades son las más adecuadas; cuál será laactitud del centro y de la comunidad educativa;cuál es el nivel de peligrosidad y de riesgo; etc. Aestos y a otros interrogantes trata de dar res-puesta el monográfico de este número de larevista. Se ofrecen abundantes referenciasbibliográficas. Págs.: 5 - 57.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

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TÁNDEMNúm. 46, julio-agosto-septiembre 2014

TEXTOSNúm. 65, enero-febrero-marzo 2014

1) VV.AA."La (in) actividad física en escolares".

Resumen: Desde todos los ámbitos el mensaje escoincidente: es absolutamente necesario que losjóvenes realicen actividades físicas, y en la etapade escolarización obligatoria hay que promocio-nar su práctica. En uno de los artículos se des-monta la creencia popular de que el uso de lastecnologías tiende a sustituir la actividad física.En otro, se señala la importancia de una adecua-da formación del profesorado y de una actuaciónpositiva de los centros escolares. También seofrece una propuesta de actividad, programada yevaluada, para promover el desplazamiento, a pieo en bicicleta, hasta el centro escolar. Por último,nos ofrecen el proyecto educativo TreeAthlon, enel que hay una estrategia global para promociónde la actividad física, compartida por el marcoescolar y el entorno próximo. Abundantes refe-rencias bibliográficas. Págs.: 5 - 41.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) VV.AA."El corpus lingüístico".

Resumen: A través de estos artículos diferentesautores nos adentran en el corpus lingüístico,que se trata de un enfoque metodológico para elestudio de las lenguas. Por medio de la compila-ción de corpus lingüísticos se puede trabajar condatos reales, que permiten acercarse lo másposible a cómo usan su lengua los hablantes.Incluye numerosas referencias bibliográficas.Págs.: 7 - 62.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

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TEXTOSNúm. 66, julio-agosto-septiembre 2014

UNONúm. 65, abril-mayo-junio 2014

1) VV.AA."Monografía: la formación de lectores de textosliterarios".

Resumen: Todos los autores y autoras que parti-cipan en esta monografía manifiestan que suobjetivo al trabajar la lectura con sus alumnos yalumnas es desarrollar el gusto y el interés poresta actividad que siempre ha de resultar placen-tera e ilusionante. Esto contrasta a menudo conla práctica escolar y con lo fijado en los currícu-lum educativos que a menudo consiguen el efec-to contrario y son disuasorios para los posiblesamantes de la lectura, una vez desaparece laobligatoriedad de la misma. Abundantes referen-cias bibliográficas. Págs.: 5 - 49.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) Luis Albarracín y Núria Gorgorió."Trabajando con números grandes. Estimaciónde magnitudes no alcanzables".

Resumen: El artículo describe una experiencia,llevada a cabo en un aula de 3º de ESO. El traba-jo era sobre la estimación del número de perso-nas que caben en diferentes recintos. Se tratabade que el alumnado se enfrentara a cantidadesque por ser muy grandes hacen difícil imaginarselo que representan, a pesar de referirse a espa-cios o situaciones de la vida cotidiana. El artícu-lo se completa con referencias bibliográficas.Págs.: 71 - 77.

3. DDIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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Y AHORA QUÉNúm. 46, otoño 2014

1) Sin autor."La Formación Profesional en auge".

Resumen: La tendencia está cambiando enEspaña y cada vez son más los jóvenes que eli-gen la Formación Profesional como una vía másrápida de acceso al mercado laboral en unmomento de alta tasa de paro juvenil. El reporta-je ofrece datos sobre las familias profesionalesque más demandas de trabajo reciben, sobre lasmás solicitadas por los estudiantes y sobre lospuestos de trabajo ofrecidos a los titulados deFormación Profesional. Se aborda también eltema del acceso a la universidad desde laFormación Profesional y las características de laFormación Dual. Págs.: 40 - 45.

18. CICLOS FORMATIVOS.

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