madou-sindor.ucoz.rumadou-sindor.ucoz.ru/_tbkp/rup_starshaja_gr.doc · Web...

I. Целевой разделПояснительная записка.

Рабочая программа для старшей группы (5-6 лет) МАДОУ «Детский сад» пгт Синдор разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «Радуга» под редакций Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М: Просвещение, 2010.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад» пгт Синдор, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Цели и задачи:Цель: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,

индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Уточняя и дополняя задачи реализации программы, необходимо отметить, что средствами комплексной программы «Радуга» осуществляется решение следующих задач: 1. Обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы.2. Обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического).3. Всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Рабочая учебная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Коми края.Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы и подходы к реализации рабочей учебной программы

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Радуга»: Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.Принципы:

1. принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;2. принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и

дошкольной педагогики;3. решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегру-

женности детей;4. единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;5. принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также

спецификой образовательных областей;6. принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое

использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности дет-ского сообщества.

Возрастная характеристика, контингента детей 5-6 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в комплексной программе «Радуга»Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М: Просвещение, 2010.

Физическое развитие

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Познавательно-речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или

убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.

Социально-личностное развитие

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о совей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценка трудовой деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования.

Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для

всего образовательного пространства Российской Федерации.Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

II. Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой. (Е.В. Соловьевой)

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» и «Конструирование»

Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений направлена на достижение целей по формированию представлений, их упорядочивания, осмысления существующих закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире, через решение следующих задач:

закреплять представления о числах в пределах 10, с цифрами; совершенствовать счетные навыки;

представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда;

закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнения предметов по величине путем непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения;

Проводить классификацию и серию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть – целое, равенство – неравенство;

Расширять представление о форме и о геометрических фигурах, их особенностях и общих свойствах; проводить классификацию по заданному признаку;

Развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности пространственных характеристик; совершенствовать определение положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения;

Расширять представления о времени, относительности временных характеристик.

Развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой;

Продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости);

Национально-региональный компонент будет реализовываться, как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности.

Прогнозируемые результаты освоения детьми программного содержания:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который

по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели

Выполнять ориентировочные и поисковые действия в конструировании из различных материалов;

Учитывать особенности материала при конструировании;

Выполнять конструирование по образцу из разных материалов.

Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 36. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни составляет не более 25 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться в первой и во второй половине дня.

Учебно-тематический план по «ФЭМП» и «Конструированию».

Месяц Содержание рабочей учебной программы Количество НОД

Сентябрь Диагностика. 4

Октябрь

Больше – меньше. Конструирование из строительного материала.

Сравнение количества.

Измерение. Конструирование из бумаги.

Измерение длины. Периметр.

4

Ноябрь

Измерение площади. Конструирование из природного материала.

Измерение объемов.

Измерение температуры. Конструирование из природного материала.

Измерение и сравнение веса.

4

Декабрь Измерение времени. Конструирование из бумаги. 4

Изменение: количество.

Сложение. Конструирование из бумаги.

Январь

Вычитание. Конструирование из строительного материала.

Минус как знак отрицания. Конструирование из строительного материала.

Отрицательное число. Температура. Шкала глубин – высот.

Отрицательное число. Ось времени и числовая прямая.

4

Февраль

Умножение.

Закрепление. Конструирование из пуговиц.

Деление.

Закрепление. Конструирование из деталей конструктора

4

Март

Линия: прямая, кривая, ломаная.

Сказка о проволочке.

Объемные тела. Конструирование из строительного материала.

Классификация: пересечение, включение.

4

Апрель

Запись чисел второго десятка.

Луч и отрезок.

Спираль и геометрические аналогии. Конструирование из бросового материала.

Симметрия. Конструирование из бросового материала.

4

Май Закрепление пройденного материала. 4

Всего НОД 36

Перспективное планирование по разделу «ФЭМП» и «Конструированию»

Месяц Тематика НОД Цели Развивающая среда Результат освоения умении

детьми

Информационно-методическое обеспечение программы

Предметно-пространственная

среда

Методы и приемы взаимодействия

педагога с детьми

Сентябрь Повторение материала средней группы.

Диагностика.

Выявлять знания и умения детей на начало учебного

года.

Материалы на усмотрение

воспитателя и по желанию детей.

Игровые приемы. Диагностика. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н.Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е. В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева. «Веселый счет» Морис Сендак.Развивающие занятия с детьми 5-6 лет А.А.Парамонова

Октябрь 1.Больше и меньше.Конструирование «Домики» из строительного материала.

Учить детей сравнивать предметы по размеру.Вспомнить с детьми названия деталей строительного материала(кубик ,кирпичик, призма пластина.) Учить внимательно

Д.М. Доска, цветной мел, фланелеграф.

Р.М. Геометрические фигуры, знаки «равно», «не равно», «больше», «меньше».

Практическая деятельность. Работа в тетради. Индивидуальная работа. Показ. Объяснение.

Уметь сравнивать предметы по размеруУметь строить дом

Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга» Т.Н. ДороноваМатематика и логика для дошкольников.

рассматривать и анализировать постройку.

Набор строительного материала ,мелкие игрушки.

Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет А.А.Парамонова стр. 15

2.Сравнение количества.

Учить самостоятельно употреблять соответствующие прилагательные.

Числовые карточки с кружками от 1-5 расположенными разными способами.

Практическая деятельность. Работа в тетради. Индивидуальная работа. Показ. Объяснение

Умеют сравнивать количество предметов.

А.А.Парамонова стр89 Программа «Радуга». Т.Н. ДороноваМатематика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

3.Измерение.Конструирование из бумаги; «Такие разные поделки»

Учить измерять расстояние.Познакомить детей с техникой «объёмной фигуры.

Листы бумаги квадратной формы разного цвета,15-18 см, прямоугольник из бумаги размером17-18см

Показ. Объяснение Практическая деятельность

Уметь измерять расстояния и делать разные поделки.

А.А.Парамонова стр111 Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева

4.Измерение длины. Периметр.

Дать понятие о периметре.

Листы бумаги, линейки

Показ. Объяснение Практическая деятельность

Уметь измерять длину

А.А.Парамонова стр. 135

Ноябрь 1.Измерение площади.Конструирование из природного материала «Друзья притворяшки»

Дать представление о приборах и инструментах для измерения разных величин.

Д.М. Измерительная лента.Р.М. ЛинейкаРулетка

Практическая деятельность.

Работа в тетради.

Иметь представление о приборах и инструментах, общие

Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа

Учить делать поделку из природного материала

Природный материал

Индивидуальная работа.

представления о процедурах измерения разных величин.Умеют делать поделки из природного материала.

«Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

2.Измерение объемов. Формировать навык измерения объема, величин: длины, веса, температуры

Мерный стакан, линейка, рулетка, термометр

Показ.Объяснение.

3.Измерение температуры.Конструирование из природного материала «На лесной полянке»

Формировать навык измерения температуры Продолжать развивать умение строить из природного материала.

Градуированная шкала. Природный материал


Работа в тетради.


Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А.Парамонова стр181Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

4.Измерение и сравнение веса

Формировать навык измерения веса

Весы. Показ.Объяснение.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

Декабрь 1.Измерение времениКонструирование из бумаги «Плетёные поделки»

Дать представление о времени и приборах измеряющих время. Познакомить детей с техникой плетения.

Д.М. Часы – со стрелками и электронным циферблатом, настенные, наручные, с секундомером

Практическая деятельность.Работа в тетради. Индивидуальная работа.Показ.Объяснение.

Иметь представление о времени и приборах измерения. О действиях сложения.Имеют представление о

Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для

технике плетения. дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

2.Измерение. Количество.

Учить детей сравнивать предметы по количеству.

Р.М. Таблички с записью разных арифметических выражений на сложение.

Показ. Объяснение.

Умеют сравнивать предметы по количеству

А.А.Парамонова стр. 233Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

3.СложениеКонструирование новогодние гирлянды из бумаги «Круглый год»

Познакомить детей с арифметическими действиями сложения.Учить детей делать гирлянды новым способом –надрезание листа бумаги сложенного пополам.

Р.М. Таблички с записью разных арифметических выражений на сложениеБумага разных цветов и оттенков, размером – 1/2 альбомного листа, тонкие полоски бумаги

Работа в тетради. Индивидуальная работа.Показ. Объяснение

Умеют делать из бумаги гирлянды.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А.Парамонова стр. 217

Январь 1.Вычитание.Конструирование из крупногабаритных блоков «Арена цирка»

Познакомить детей с арифметическими действиями вычитания.Учить сооружать постройки из крупных блоков, объединяя их общим замыслом.

Д.М.Ось времени.Числовая прямая.Р.М. Таблички с записью разных арифметических выражений на вычитание. Мягкие модули, строительный материал, игрушечные

Практическая деятельность.Работа в тетрадях.Индивидуальная работа. Показ.Объяснение.

Иметь представление о действиях вычитанияУмеют строить из мягких модулей.

Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.

зверюшки. Тетрадь «Моя математика». Е.В.Соловьева. Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А.Парамонова стр. 341А.А.Парамонова стр. 363

2.Минус, как знак отрицания.Конструирование из строительного материала» Скоростные горки»

Дать представление об отрицательных числах.Учить видоизменять заданную конструкцию.

Листок бумаги. Карандаш. Набор строительного материала, маленькие машинки на каждого ребёнка, дощечки разного размера.

Иметь представление и об отрицательных числах. Умеют строить горки.

3.Отрицательное число. Температура и шкала глубин – высот.

Дать представление о шкале глубин – высот.

Числовая прямая Иметь представление о шкале глубин высот


4.Отрицательное число. Ось времени и числовая прямая.

Дать представление об оси времени и числовой прямой.

Числовая прямая Иметь представление об оси времени и числовой прямой.


Февраль 1.Умножение. Познакомить детей с арифметическими действиями: умножения

Р.М. Камешки.Листок бумаги. Карандаши. Листок бумаги.

Практическая деятельность. Работа в тетради. Индивидуальная работа. Показ.Объяснение.

Иметь представления об умножении

Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя

2. ЗакреплениеКонструирование из деталей конструктора «Самолёты»

Учить создавать конструкцию на основе своих представлений

Конструкторы по коробке на ребёнка

Умеют строить самолёты.

3. Деление. Познакомить детей с арифметическими действиями-деление.

На подносах: круги разрезанные на 3 частиКлей.

Иметь представления обделении.

математика» Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА. А. Парамонова стр. 447

4. ЗакреплениеКонструирование из пуговиц «Украшения для мамы»

Учить создавать поделки из пуговиц.

Шляпная резинка, 10 15 пуговиц.

Умеют делать из пуговиц украшение.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика»Е.В. Соловьева. Развивающие занятия с детьми 5-6 летА. А. Парамонова стр. 473

Март 1.Линия: прямая, кривая, ломанаяКонструирование из строительного материала «Мосты для пешеходов»

Учить различать прямую, кривую и ломаную линию. Учить создавать замысел конструкций в соответствии с конкретными условиями.

Р.М. Лист бумаги. Фломастеры.Набор строительного материала .полоски синей бумаги разной ширины и длиной 50см.


Работа в тетрадях.


Показ.

Объяснение.

Умеют различать прямые ,кривые, ломанные линии. И строить мосты.

Воспитание, образование и развитие детей 5-6лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 лет

АА. Парамонова стр. 524

2.Сказка о проволочке (5).Конструирование из строительного материала «Мосты для транспорта»

Формирование геометрических представлений: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник,Продолжать создавать замысел конструкций в соответствии с конкретными условиями.

Проволока на каждого ребенка.Набор строительного материала, полоски синей бумаги 2-3 машинки.

Умеют различать и правильно называть: круг – шар, квадрат – куб, треугольник – призма, прямоугольник – цилиндр

А. А. Парамонова стр. 542

3.Объемные тела.Конструирование из бумаги; «Необычные превращения »

Формирование геометрических представлений шар, куб, цилиндр, призма, пирамида. Учить детей складывать бумагу гармошкой делая из них поделки.

Циркуль. Линейка.Объемные тела.Листы цветной бумаги А4, Бумажные полоски д-21 и10,5 см , ш-15-20см. коктейльные трубочки, тесьма. ,клей

Умеют делать бумажные поделки.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА. А. Парамонова стр. 568

4. Классификация: пересечение, включение.Конструирование из строительного материала: «Строим по рисунку»

Знакомим детей с понятием «чертёж»

Треугольники и круги разного

размера и цвета. Набор

строительного материала, бумага

2-3 в клетку,

Умеют строить по рисунку.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-

6 летА. А. Парамонова стр. 592

Апрель 1.Запись чисел второго десяткаКонструирование из строительного материала «Строим по чертежу»

Продолжать учить детей счету до 20 и обратно наизусть, знать «соседей» чисел второго десятка. Учить записывать эти числа с помощью цифр.Закрепить представление о чертеже- рисунке, умение зарисовать элементарную постройку

Д.М. Числовая прямая.Р.М. Счетный материал.Набор строительного материала, без кубиков и брусков. Рисунки общего контура построек.

Практическая деятельность. Работа в тетрадях. Индивидуальная работа.Проблемная ситуация. Обсуждение

Уметь считать до 20 и обратно.Уметь записывать эти числа цифрами. Имеют представление строить по чертежу.

Воспитание, образование и развитие детей 4-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А. Парамонова стр. 626

2. Луч и отрезок.Конструирование из бросового материала «Волшебное превращение пластиковой бутылки»

Дать представление об отрезке и луче.Учить придумывать конкретный образ и преобразовывать предмет.

Лист бумаги. Карандаш.Линейка, пластиковые бутылки, бумага, тонкая проволока, клей, ножницы.

Обследование, показ , Практическая деятельность. Работа в тетрадях. Индивидуальная работа.

Имеют представление об отрезке и луче и делать поделки из бутылок.

А.А. Парамонова стр. 634

3.Спираль и геометрические аналогии.Конструирование из бросового материала

Учить детей видеть геометрическую аналогию .Продолжать преобразовывать простые предметы в

Ракушки.Картонные коробки из-под духов, конфет. зуб. пасты

Обследование, показ , Практическая деятельность. Работа в тетрадях.

Уметь видеть геометрические аналогии.Умеют делать поделки из пустых

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя

«Превращение коробки»

интересные поделки Индивидуальная работа.

коробок. математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А. Парамонова стр. 661.

4.Симметрия.Конструирование из строительного материала «Башня Кремля»

Дать представление о симметрии.Учить создавать коллективную поделку

КартинкиИллюстрации Московского КремляНабор строительного материала

Рассматривание.Практическая деятельность. Работа в тетрадях. Индивидуальная работа.

Уметь видеть симметрию и строить коллективную постройку из строительного

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А. Парамонова стр. 700.

Май Повторение пройденного материала.Диагностика.

Выявить знания и умения детей на конец учебного года.

Материалы на усмотрение воспитателя и по желанию детей.

Игровые приемы. Диагностика. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. Программа «Радуга». Т.Н. Доронова.

Математика и логика для дошкольников. Е.В. Соловьева.

Тетрадь «Моя математика». Е.В. Соловьева.

Развивающие занятия с детьми 5-6 летА.А. Парамонова

Раздел «Формирование целостной картины мира»

Задачи: выразить запросы, предъявляемые к образованию государством, обществом и семей в интересах растущей и развивающейся личности. В самом общем виде они выглядят так:

• повышение социального статуса дошкольного образования;• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям

реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре ирезультатам их освоения;

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общегообразования;

• обеспечение вариативности содержания программ дошкольного образования

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой половине дня.

Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 36, в неделю - 1. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни составляет не более 25 минут.

Во время зимних каникул (25 декабря – 14 января) предусмотренных Уставом ДОУ, НОД по познавательному развитию не проводятся.Кроме НОД, с детьми проводится разнообразная познавательная деятельность:

экскурсии (целевые, тематические); беседы; наблюдения с детьми;

рассказы воспитателя; чтение художественной литературы; настольно-печатные игры и упражнения; чтение познавательных сказок – познавательная, а не развлекательная информация; чтение авторских сказок; реалистические рассказы из опыта воспитателя; отгадывание загадок, разбор путаниц;

Содержание раздела «Формирование целостной картины мира» направлено на:

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

- Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.

Планируемые результаты:

- Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.

- Узнавать и называть растения леса и тундры:

- кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина);

- деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица);

- ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика);

- грибы (боровик, подберезовик, мухомор).

- Узнавать и называть животных, обитающих в Коми: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица).

- Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи).

- Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы).

- Знать животных и растения Коми, занесенные в Красную книгу.

- Называть коренных народов Коми (ненцы, ханты, селькупы).

- Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.

- Иметь представление о труде людей нашего посёлка.

Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности.

Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться и как полное, и как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах. Содержание данной области Программы направлено на формирование представлений, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей, обеспечивающих дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие детей старшего дошкольного возраста.

В течение года дети работают с пособием «Познаю мир» автор Т. И. Гризик.

Учебно-тематический план по разделу «Формирование целостной картины мира»

№ Наименование тематических блоков, тем. Количество часов.1.

1.1.1.2.1.3.

Знаковая система.Знаки вокруг нас.История о символах.Откуда азбука пришла.

3

2.2.1.2.2.2.3.2.4.

Время.Кто и как считает время?Как появился календарь?Как появились часы?Гиганты прошлого.

4

3.3.1.3.2.3.3.3.4.3.5.3.6.3.7.3.8.3.9.3.10.3.11.3.12.3.13.3.14.

Природа.Осень.Идёт волшебница зима.Зимующие птицы нашего края.Весна.Помощники в путешествии: глобус и карта.Наша земля.Удивительное место на Земле: Африка.Путешествие на Север.Удивительное в камне.Этот загадочный космос.Царство животных.Дикие животные нашего края.Царство растений.Дикие растения нашего края.

14

4.4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.4.64.74.8

Родина.Экскурсия в коми музей.Сказ о том, как Иван построил дом.Дед Мороз и Санта –Клаус.Мой посёлок.Моя республика.Знакомство с культурой народа Коми.Моя родина – Россия.Родина – любовь к отечеству.

8

5. Диагностика. 7Всего: 36

Перспективное планирование по разделу «Формирование целостной картины мира»

Месяц Тематика занятий

Цели Развивающая среда Результат освоения

умений детьми

Информационно-методическое

обеспечение программы

Предметно-пространственная среда

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми

СентябрьДиагностика

Выявление знаний детей по разделу «Познавательное развитие».

Диагностический инструментарий по выявлению знаний и умений детей 5-6 лет по разделу «Познавательное развитие».

Индивидуальные беседы с детьми, беседы по подгруппам

Выявление знаний детей по разделу «Познавательное развитие

Октябрь Знаки вокруг нас.

Вести понятие знак, показать роль и значения различных знаков в нашей жизни. Познакомить с конкретными знаками: простыми (жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления), универсальными (знаки дорожного

Рабочие тетради для детей по программе «Радуга. Познаю мир».

Познакомить детей с дорожными знаками.Экскурсии по улицам.Создание макета улицы

Беседа. Практическое занятие.Рассматривание наглядности.

Имеют представление о знаках..

Т. И Гризик «Познаю мир» стр.118

движения).

История о символах.

Ввести понятие символ через увлекательно – познавательные рассказы.

Учебно-наглядное пособие «Знаки и символы».

Символ группы. Политические карты России. Показать страны. У каждого герб, флаг, гимн.

Беседа. Рассказывание. Практическая деятельность.Совместная деятельность.

Имеют представление о символах.

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 118.

Откуда азбука пришла. Т.И.

Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита (знаковые системы), вызвать желание познакомиться с буквами, читать и писать, на примере алфавитов, иероглифов разных стран, показать колоссальную роль и значение данных знаковых

Учебно-наглядное пособие для детей «Познаю мир». Рассматривание азбуки и энциклопедии «Познаю мир».Показать азбуку Морзе

Рассказ воспитателя об азбуке. Беседа. Практическая деятельность. Самостоятельная работа.

Имеют представление об азбуке.

Гризик «Познаю мир» стр. 118.

систем

Экскурсия в коми музей.

Дать детям возможность приобщиться к национальной культуре коми народа через соприкосновение ценностями музейных экспонатов. Развивать умение находить и называть различия по использованию предметов быта в прошлом и настоящем.

Старинные экспонаты, музыка коми песен.

Рисование на тему: «Что мне понравилось в музее»

Сюрпризный момент. Рассказ о коми избе (какие вещи окружают нас, мебель, о приёме гости в коми). Как веселились на празднике. Д/и «О чём хочешь узнать».

Имеют представление о культуре коми народа

Рабочая программа «Краеведение».

Ноябрь «Кто и как считает и измеряет время?»

Вызвать интерес к понятию время, через отдельные интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения. Фиксирования

Иллюстрации с изображением солнечных и водных часов

Рассказ воспитателя о времени.Показ иллюстраций солнечных и водных часов

Имеют представление о времени.


времени.

Какие бывают часы?

Познакомить детей с историей возникновения часов, рассказывать и показать разные виды часов, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам. Обогащать представление детей о профессиях взрослых (часовщик).

Картинки с изображением часов: солнечных, водяных с кукушкой, кремлёвских, настоящих – песочные, механические, электроны, свеча

Рассказ воспитателя об истории возникновения часов, рассматривание иллюстраций о главных часах Кремля.Чтение стихотворения С. Михалкова «Часы». Исследовательская деятельность со свечой. Шуточное стихотворение В. Орлова «Кавардак».

Имеют представления о часах

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр.126

Как появился календарь?

Познакомить детей с историей возникновения календаря, рассказать о разных видах календарей и показать их вызвать у детей стремления планировать свою

Разные виды календарей.

Чтение В. Даля «Старик Годовик». Календарь жизни группы.

Рассказ о появлении календаря. Рассматривание календарей.

Имеют представление об календаре.


Развивающие занятия 5-6 лет. Парамонова

стр. 280

жизнь по календарю.

Осень. Уточнить и систематизировать представление детей об осени

Осеннее панно (портреты сентября, октября, ноября). Подборка стихов осенних примет.

Объяснить приметы об осени.Обсуждение стихов о месяцах. Отгадывание загадок. Определить какие эмоции, настроение вызывает осень.Игровое упражнение: составы, правила.

Имеют представление об осени.


Декабрь Сказ о том, как Иван построил свой дом.

Сформировать знания детей о традициях строительства северного дома, об этапах постройки; познакомить с некоторыми архитектурными элементами. Опираясь на коми фольклорный материал.

Карточка с изображением этапов строительства, макет северного дома, фотографии.

Худ. слово, беседа рассматривание, физ. минутка, игровой момент

Имеют представление о строительстве северного дома..

«Ознакомление дошкольников с народной культурой коми средствами музейной педагогики» Т. И. Чудова, З. В. Остапова, Сыктывкар 2014г стр. 13

Зимующие птицы нашего края.

Формировать обобщённое представление о

Слайды. Картины. Карточки зимующих птиц. Альбомы.

Рассматривание. Беседа. Д/и «Перелётные и

Имеет представление о зимующих

Экологическое воспитание детей по

зимующих птицах.

Чтение. Рассказа «Синичкин календарь».

зимующие птицы». птицах. программе «Парма».

Идёт волшебница зима.

Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Приобщать детей к коми национальной культуре.

Иллюстрации с изображением природы зимы цветок 12 лепестками. Календарь погоды. Оборудование к опытам: 2 комка снега, блюдце, стакан, шарф, свеча.

Игровой сюрприз. Рассказ воспитателя о месяцах. Художественное слово. Пословицы, поговорки, загадки. Игровая деятельность малыша. Проведение эксперимента

Имеет представление о проводах зимы


стр. 273

Дед Мороз и Санта - Клаус

Знакомить детей с традициями родной культуры и обычаями разных народов.

Куклы или изображения Деда Мороза и Санта –Клауса, календари, открытка, изображение терема Деда Мороза.

Рассматривание, сравнение, беседа, обсуждение письма к Деду Морозу.

Имеет представление о Дедах Морозов разных стран.


стр. 273

Январь Помощники в путешествии: глобус и карта.

Познакомить детей с глобусом – моделью земного шара, и

Глобус, географическая карта, бумажный круг (разделён на три

Рассказывание сказки.Рассматривание глобуса.Практическая работа.

Имеют представление о глобусе и карте

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 112

картой. равные части), ножницы.

Наша земля.

.

Формировать первоначальные представления о творении мира нашей Земли.Познакомить детей с историей появления Земли

Глобус, физическая карта мира.Стихотворение Е. Королёва «Земля».Сладков «Разноцветная Земля».

Рассматривание глобуса. Показ и объяснения. Физической карты.Рассказ воспитателя о истории появления Земли.

Имеют представления о Земле


Гиганты прошлого.

Ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, животных в далёком прошлом и отсутствующих сегодня (динозавры).Подвести детей к желанию воссоздать уголок далёкого прошлого

Энциклопедия, иллюстрации с изображением динозавров. Создание макета Уголок древнего мира.Лепка динозавров

Рассказ воспитателя о динозаврах.Рассматривание картин.

Имеют представление о динозаврах


Удивительное место на Земле: Африка.

Упражнять детей в умении ориентироваться на карте мира. Формировать

Географическая карта. Иллюстрации с изображением флоры и фауны Африки. Финики.

Игровой момент путешествия.Беседа, рассказ, художественные слова.Пояснение не понятных слов.

Имеют представление об Африке

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр.133 Развивающие занятия 5-6 лет.

интерес к миру. Дать детям элементарные представления об особенностях географического положения Африки. Формировать представление о взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания

Оборудование к опыту: фен, лампа, мех, песок или манная крупа, магнитофон. Музыка «Чунга - чанга».

Показ животных: верблюда, льва, жирафа, страуса, слона, бегемота

Парамонова

стр 402

Февраль Путешествие на Север

Учить детей уважать культуры, отличительные от их собственной. Формировать первоначальные представления детей об образе жизни людей на севере, о зависимости образа жизни

Иллюстрации с изображениями пейзажей Севера в разное время года, традиционных домов и одежды жителей Севера.

Чтение, беседа, худ. слово, рассматривание обсуждение.

Имеют представление образе жизни людей на севере.


стр 388

людей от климатических условий.

Удивительное в камне.

Рассмотреть с детьми коллекции минералов, дать некоторые интересные сведения из истории камня

Образцы горных пород, украшения из изделия минералов. Декоративные камни и изделия из них; ракушки. Книга сказок П. Бажова «Малахитовая шкатулка». Для эксперимента янтарь, шерстяная ткань. Баночка с водой, соль.

Рассказ воспитателя о богатстве нашего Урала Сибири. Знакомство с минералом нефрит.Рассматривание декоративных камней (янтарь, жемчуг, яшма, кораллы). Исследовательская деятельность.

Имеют представление о камнях.

Парамонова «Развивающие занятия» стр.584 и587Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 144.

Царство животных.

Подвести детей к пониманию того, что в мире природы есть удивительный мир – мир животных, ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних.Познакомить с интересными фактами из жизни домашних и

Карта мира, картинки и иллюстрации с изображением различных животных. Коллекция мы их знаем. Иллюстрация собаки и волка.

Рассматривание карты мира. Рассматривание коллекции животных «Мы их знаем». Рассказы детей о животных. Ситуативные задачи. Беседа с детьми. Художественная литература. Знакомые сказки про диких животных. Рассказ-загадка «Щенок».

Имеют представление о царстве животных

. Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 147.

диких животных.Дикие животные нашего края..

Закрепить у детей представления о диких животных нашего края: медведь, рысь, соболь, лиса, белка, бурундук, волк, заяц, росомаха. Способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным (не вмешательстве в их жизнь, познакомить с интересными фактами из жизни диких животных).

Картины и иллюстрации с изображением: медведя, рыси, соболя, бурундуку, волка, зайца, росомахи. Чтение сказки «Вкусный урок». Сказка в стихах «Про зайчика». Сказка «Предсказатель бурундук». Мини-музей «Дикие животные». Лепка животных

Рассказ воспитателя о диких животных. Загадывание загадок. Рассматривание картин. Чтение стихотворений.

Имеют представление о диких животных.

. Программа «Парма» Экологическое воспитание

Март Царство растений.

Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир: мир растений. Ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные (по взаимоотношениям с человеком). Подвести к

Картинки и иллюстрации с изображением различных растений.Украсить группу. Культурные и комнатные растения. Букет живых тюльпанов. Рассматривание и чтение энциклопедии «Мир растений».

Рассказать о царстве растений. Рассмотрение иллюстраций. Беседа с детьми. Практическая деятельность. Раскладывание картинок в два альбома. Культурные и дикие растения.Игра «Узнай и назови».

Имеют представление о царстве растений.

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 152-154

пониманию особого отношения людей к растениям, которые они выращивали, к сознанию ценности растений для людей (пища, красота, здоровье, жизнь).

Дикие растения нашего края.

Закрепить представления о диких растений нашего края, рассказать об их многообразии, значении для всего живого, познакомить с интересными представителями мира диких растений (ромашки, мать-и-мачеха, зверобой, крапива, пижма, клевер, марьин корень и т.д.).

Картинки с изображениями дикорастущих растений.

Рассматривание растений нашего края: ромашка аптечная. Рассказать какую пользу приносят людям растения. Загадывание загадок. Чтение стихотворений.

Имеют представление о диких растениях нашего края.

Экологическое воспитание по программе «Парма».

Мой посёлок.

Обогащать представления о родном посёлке: о возможных причинах возникновения.

Схема: лес, речки, дома, рядом протекает речка. Рассматривание п. Синдор в прошлом и настоящем.Фотоснимки: д.

Сюрпризный момент «Машина времени». Мотивация выбор схем: лес с речкой, почему именно этот вариант был выбором.

Знают о своём посёлке.

Программа «Парма».Рабочая программа по разделу

Синдор об особенностях хозяйствования в прошлом.Конкретизированные представления постепенных изменениях хозяйствования в посёлке Синдор. Развивать умение находить и называть изменения жизни людей в п. Синдор в связи построенной рядом КС-11

Синдор, компрессорная станция, нефтепровод.

Именно на этом месте построен посёлок. Кругом чистые леса, рядом текла речка, богатая рыбой. Рассматривание с изображением п. Синдор. Беседа с детьми. Поиск причин из-за которых человек поселился на берегу р. Симвы и Висе. Связь с развитием промышленности на территории р. Коми железной дороге, газовой, нефтеперерабатывающей промышленности.Чтение стиха «Синдор».

«Краеведение».

Родился в Коми крае – это Родина моя.

Формировать представления о Республике Коми: о её обширной территории, разнообразных природных условиях, о её городах. Развивать умело видеть взаимосвязь заселённостью с природными

Магнитофон, диск с песней «Кому му». Карта Республики Коми. Альбом с городами РК. Журналы, книги, иллюстрации о Коми Республике. Рассматривание энциклопедии «Коми край». Журналы «Национальная жизнь».

Слушание песни А. Уляшова «Коми му».Чтение стихотворения м. Пляцковского «Родина». Рассматривание карты Республики Коми.Показ городов.Рассказ воспитателя о республике.

Имеют представление о Республике Коми.

Программа «Парма».

условиями по территории РК.

Изготовление альбома.

Апрель Этот загадочный космос.

Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству. Расширить представления детей о профессии космонавта, воспитать уважение к этой профессии.

Карта созвездий, иллюстраций.Собаки: Белка и Стрелка. Портрет конструктора С. Королёва, космонавтов Титова, Терешковой.

Рассматривание карты созвездий, портретов. Чтение стихотворения. Рассказ воспитателя о космосе и испытаниях космонавтов. Подвижная игра «Сделай так и не делай так». Игра «Какие предметы космонавт возьмёт в полёт».

Имеют представление о космосе

Волчкова Д. – стр. 162.

Весна. Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках весны. Познакомить детей с природным особенностями весенних месяцев.

Иллюстрации русской природы весной. Цветок с 12 лепестками. Календари погоды на март, апрель. Цветы: мать-мачеха. Иллюстрации птиц: грачи и скворцы. Рассматривание иллюстраций русских поэтов и художников

Рассматривание цветка с 12 лепестками. Рассматривание птиц: грачи. Народные поговорки. Слушание аудиозаписи ручейка. Чтение стихотворения Серова «Мать-мачеха». Рассматривание цветка.

Имеют представление о весне.

Моя Родина – Россия.

Упорядочить, закрепить информацию о России, ввести понятие Родина, формирование у детей чувство любви к России.

Карта мира. Рабочая тетрадь, флаг и герб России, гимн России.

Показ на карте России. Рассказ воспитателя про Россию.Рассматривание флага и герба России.

Имеют представление о Родине – России.

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 140. Развивающие занятия 5-6 лет. Парамонова

стр. 676

Родина – любовь к Отечеству.

Закрепить понятие Родина. Подвести детей к пониманию того, что любить Родину – эта знать её, всё делать для неё (труд), защищать её.

Карта мира, иллюстрации изображения. Разнообразие природы. Различные ландшафты России во все времена года. Портреты полководцев: Кутузова, Суворова, Жукова. Иллюстрации о Великой Отечественной войне.

Беседа с детьми о Родине.Словесные методы. Рассказ воспитателя о труде людей на благо Отечеству. Рассматривание портретов великих полководцев А. Суворова, М. Кутузова, Жукова.

Имеют представление об Отечестве

Т.И. Гризик «Познаю мир» стр. 157. Развивающие занятия 5-6 лет. Парамонова

стр. 696.

Май. Диагностика Выявить знания детей по разделу «Познавательное развитие».

Диагностический инструментарий по выявлению знаний и умений детей 5-6лет по разделу «Познавательное развитие».

Индивидуальные беседы с детьми, беседы по подгруппам.

- Выявление знаний детей по разделу «Познавательное развитие».

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи и ознакомление с художественной литературой»

Содержание области «Речевое развитие» определяет основную цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи в соответствие с ФГОС ДО:

- Владение речью как средством общения;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Методы развития речи:

Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

- Общение взрослых и детей

- Культурная языковая среда

- Обучение родной речи на занятиях

- Художественная литература

- Изобразительное искусство, музыка, театр

- Занятия по другим разделам программы.

Принципы развития речи:

- Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития

- Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи

- Принцип развития языкового чутья

- Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

- Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

- Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

- Принцип обеспечения активной языковой практики

Реализация образовательной области «Речевое развитие» строится с учетом основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Радуга» Т.Н. Дороновой и с учетом парциальных программ: «Развитие речи в детском саду», автор В.В.Гербова ; «Обучение дошкольников грамоте», автор Л.Е.Журова.

Учебно-тематический план по разделу «Развитие речи и ознакомление с художественной литературой»

Содержание рабочей учебной программы Объем учебной нагрузки (кол-во занятий)

Нужно ли учиться говорить 1

Звуковая культура речи 7

Рассказывание 3

Литературный калейдоскоп 6

Учимся сочинять 4

Малые фольклорные формы 2

Пересказ 4

Литературная викторина 1

Составление рассказов 4

Диагностика 4

Всего занятий в год 36

Перспективное планирование по разделу «Развитие речи и ознакомление с художественной литературой»

Тематика занятий Цели

Развивающая среда

Результат освоения умений

детьми

Инфомационно-методическое обеспечение программы

Предметно-пространственная

среда

Методы и приемы взаимодействия

педагога с детьми

Октябрь

1. Нужно ли учиться говорить?

Помочь понять богатство и красоту русского языка, важность его знания.

Толковый словарь русского языка, книга сказок А.С.Пушкина.

Рассказывание, беседа, рассматривание иллюстраций.

Знают важность знания русского языка и умения правильно и красиво на нем говорить.

Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.- с. 104.

2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с.

Учить произношению и дифференциации звуков з-с, упражнять в отчетливом

5 пирамидок, мелкие предметы, содержащие в своем наименовании звуки

д.и. «Какой звук слышится?», «Комары и осы», рассказывание,

Умеют правильно произносить и дифференцировать звуки з-с, называть

Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для

произношении слов и фраз, содержащих эти звуки.

з-с. чтение скороговорки «Сорок сорок»

слова с этими звуками.

воспитателей. М.: Просвещение,2004.- с. 105.

Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С.Ушаковой. - М.Просвещение,1993.-с.134.

3. Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Мои любимые игрушки».

Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, побуждать к активному использованию личных знаний в процессе беседы , продолжать создавать высказывания, работать над произношением звуков с-з, пополнять словарь детей.

Рассматривание 7-8 игрушек, отгадывание загадок ,д и «Узнай предмет по описанию, «

Чтение стихотворений.

Мотивация Сюжетно-ролевая игра «К нам приехал выездной магазин игрушек.»

План рассказа воспитателем.

Совместное составление рассказа.

Индивидуальное составление письма.

Оценка детских рассказов.

Умеют правильно описывать игрушку, пополнен словарный запас.

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Под ред. В В Гербова. - М.Просвещение,1984.-с.58-59

Рабочая программа по разделу «Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе «Парма» Н. Б. Потолицына .О. В. Данилова.

Сыктывкар 2010 г с 10

Литературный калейдоскоп Заучивание наизусть стихотворения «Ты скажи мне реченька» В Орлова

Помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение, приучать детей внимательно рассматривать иллюстрированные издания сказок.

Иллюстрированные издания сказок.

Беседа, выразительное чтение стихотворения, рассматривание иллюстраций, д.и. «Вопрос-ответ», ролевой диалог.

Умеют выразительно читать новое стихотворение, с интересом рассматривает иллюстрированную книгу сказок.

В.В.Гербова Учусь говорить методические рекомендации для воспитателей .М.Просвещение2004 С 107

Ноябрь

1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.

Закрепить правильное произношение звуков с-ц, учить дифференцировать эти звуки, различать в словах, учить составлять простейшие небылички.

Пирамидки, салфетки, мелкие игрушки, в названиях которых есть звуки с-ц.

Беседа, составление небылиц, чтение, повторение скороговорки, д.и. «угадай на ощупь».

Дети правильно произносят звуки с-ц, умеют их дифференцировать, составляют небольшие небылички.

Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.- с. 109

Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О.С.Ушаковой. - М.Просвещение,1993.-с.137 .

2. Составление Учить составлять Демонстрационные Рассказывание, Умеют составлять Гербова В.В.

рассказа на заданную тему:

«Посылка из деревни»

рассказ про овощи Побуждать использовать в речи прилагательные Закрепить понятие продукты.

картинки: продукты,

Муляжи овощей грибов.

практическая деятельность, д.и. «Дары природы». Д. и. «Овощи».

описательный рассказ с опорой на предметные картинки, активизирован словарь детей.

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Просвещение,1984.-с.53. Рабочая программа по разделу: «Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе «Парма» Н. Б Потолицына О.В. Данилова.

Сыктывкар 2010 г с 14 и с41

3. Литературный калейдоскоп «Осень - пора золотая».

Познакомить детей со стихами об осени, приобщать детей к русской поэзии, обогащать словарь детей, обратить внимание на авторское слово и средства выразительности.

Подбор картин на тему «Осень».

Уголок природы на осеннюю тематику

Д/ и «Что напутал художник».

Рассказы и стихи про осень.

Наблюдения на

Чтение, беседа, объяснение непонятных слов, народных примет, рассматривание иллюстраций.

Дети знают стихи об осени, познакомились с новыми словами, народными приметами, имеют представление об авторском слове и средствах выразительности.

Родная сторонка: хрестоматия, - с.22-24

Родная сторонка: методические рекомендации. - с.35.

Рабочая учебная программа по разделу:

прогулке за изменениями в природе.

«Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе «Парма» Н. Б. Потолицына О. В. Данилова.

Сыктывкар 2010 г с 12 и с. 41

4. Пересказ коми сказки «Лиса и зайчата».

Формирование умения пересказывать текст передавая характер героев.

Закрепить понятие дикие животные. Продолжать побуждать использовать в речи прилагательные глаголы, наречия передающие оттенки чувств эмоции

Книга Коми народные сказки маски лисы и зайца.

Театрализованные игры: «Изобрази животное», «Отгадай по походке».

Сюрпризное появление героев.

Мотивация: помочь зайчатам в споре.

Чтение сказки.

Драматизация эпизода сказки.

Оценка детских рассказов.

Дети вспомнили известные им р.н.с., умеют охарактеризовать героев новой сказки и сравнивают их с персонажами других сказок.

Рабочая учебная программа по разделу: «Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе «Парма» Н .Б. Потолицына, О.В. Данилова.

Сыктывкар 2010 г с 17

Декабрь

1. Звуковая культура речи дифференциация звуков ж-ш.

Упражнять детей в отчетливом произношении и дифференциации звуков ж-ш, учить

Демонстрационные картинки, содержащие в своем названии звуки ж-ш, альбом «Учусь

Чтение, рассматривание, обсуждение, д.и. «Цепочка слов», «Жук-змея»,

Умеют отчетливо произносить и дифференцировать звуки ж-ш, определять

Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.:

определять позицию звука в слове.

говорить» с29. имитация движений, звукоподражание.

позицию звука в слове.

Просвещение,2004.- с. 115; альбом «Учусь говорить» с.29

2. Составление рассказа на заданную тему: «Зима»

Продолжать учить составлять рассказ по картине – пейзажу по плану.

Расширять словарь за счёт названий явлений природы.

Побуждать использовать в речи прилагательные, наречия, сложноподчинённые предложения.

Пейзажная картина: «Зима». Альбом «Времена года.» Музыка Чайковского «Времена года». Чтение рассказов и стихов на зимнюю тематику. Наблюдения на прогулке. Д. и. «Цепочка слов», подбор прилагательных

Постановка мотивации, вводная беседа Игровой момент, план рассказа, подсказ, совместное рассказывание рассказ по памяти.

Умеют составлять по плану рассказ по картине, подбирать в игре прилагательные.

Рабочая учебная программа по разделу:» Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе «Парма» Н .Б .Потолицына О.В. Данилова

Сыктывкар 2010 г с 21 и с41

Родная сторонка:(хрестоматия,) - с.28 -29

2.Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворений «Тает месяц молодой...» С. Маршака.

Вспомнить стихи о зиме, помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение, пополнять словарь детей.

Картины с изображением зимы.

Объяснение, чтение, беседа.

Запомнили новое стихотворение, вспомнили стихи о зиме, о Новом годе.

Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.117.

4. Учимся сочинять. «Я бы хотел получить

Закреплять умение сочинить рассказ на

Волшебная коробочка и визитная карточка

Мотивация, беседа, рассматривание,

Умеют заканчивать начатое взрослым

Гербова В.В. Учусь говорить:

в подарок от Деда Мороза…»

тему:» Подарок от Деда Мороза «. Продолжать использовать вежливые обороты в процессе беседы. Упражнять детей в умении заканчивать начатое взрослым предложение, составлять предложения по образцу, учить детей употреблять конструкции сложных предложений; упражнять детей в подборе рифмующегося слова.

Деда Мороза. Игрушка Дед Мороз. Мастерская Деда Мороза. Новогодние открытки, разучивание стихов и песен.

вопросы о личном опыте, план рассказа Рекомендации родителям написать письмо совместно с ребёнком.

Д.и «Поймай рифму», чтение, индивидуальные и хоровые договаривания.

предложение, подбирают рифмующиеся слова.

методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.119.

Родная сторонка: хрестоматия, - с.32 Рабочая учебная программа по разделу: «Развитие речи» Рабочая программа 5-6 лет по программе «Парма» Н .Б .Потолицына ,О. В. Данилова

Сыктывкар 2010 г с 21 и с 41

Январь

1. Звуковая культура речи, дифференциация звуков с-ш.

Совершенствовать слуховое восприятие детей путем упражнений на дифференциацию звуков с-ш,

5 пирамидок, демонстрационные картинки, содержащие в своем названии звуки с-ш, картинка «Речка

Чтение, беседа, повторение потешки, рассматривание картины, д.и. «Цепочка слов».

Правильно произносят и дифференцируют звуки с-ш, понимают оттенки значений одного и

Альбом «Учусь говорить», с. 28-29 Гербова В.В. Учусь говорить: методич.

воспитывать умение понимать оттенки значения слова словесной вежливости.

замерзла». того же слова. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.120

Занятия по развитию речи в детском саду. Под редакцией

О.С. Ушаковой. - М: Просвещение,1993.-с.155-156.

2.Составление рассказа по картинкам «Нашел выход».

Упражнять детей в умении составлять рассказы по картинкам с фабульным развитием действия, обогатить словарь детей.

Альбом «Учусь говорить» с.22-23.

Рассматривание картинки, придумывание названий, рассказывание, объяснение, речевые ситуации, игра-инсценировка ситуаций.

Умеют составлять рассказы по картинкам, обогащен словарь детей.

Альбом «Учусь говорить» с.22-23 Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.121.

3. Литературный калейдоскоп. Чтение детям рассказа «Неизвестный друг» Э. Цюрупы.

Уточнить преставление детей о том, что такое человеческая доброта, подкрепить эту мысль примерами из

Чтение, коллективный разговор, объяснение.

Имеют представление о человеческой доброте, подкрепленное примерами из

Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - М.:

рассказа Э. Цюрупы, учить детей отвечать на вопросы в соответствии с его формой.

рассказа Э. Цюрупы.

Просвещение, 1983.-с.143

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Просвещение,1984.-с.106.

Февраль

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.

Совершенствовать слуховое восприятие детей посредством упражнений на различение звуков з-ж в словах, придумывание слов с заданным звуком, определение позиции звука в слове.

Фишки, альбом «Учусь говорить» с.30.

Д.и. «Который ряд победит?», чтение Н. Венгров «Застукалка»,

драматизация отрывка из стихотворения П. Синявского.

Умеют правильно произносить и дифференцировать звуки з-ж, называть слова с этими звуками, придумывают слова с заданным звуком, определяют позицию звука в слове.

Альбом «Учусь говорить» с.30 Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.127.

2. Рассказывание. Чтение стихотворения «Лизочек» К.С. Аксакова.

Продолжать учить рассказывать по картинкам с фабульным развитием действия,

Альбом «Учусь говорить», с.18-19.

Работа в альбомах, рассказывание по серии картинок, чтение стихотворения

Умеют рассказывать по картинкам с фабульным развитием

Альбом «Учусь говорить», с. 18-19 Гербова В.В. Учусь говорить:

совершенствовать умение озаглавливать картинки, придумывать начало рассказа и завершать его.

«Лизочек», беседа. действия, умеют озаглавливать картинки, придумывать начало и конец рассказа.

методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.129.

3 Пересказывание текста Н Калинина «Про снежный колобок».

Продолжать учить пересказывать рассказы от имени литературного героя.

Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Продолжать учить использовать прямую речь.

Наблюдения за снегом и явлениями неживой природы, загадывание загадок о неживой природе, иллюстрации о зиме. П. и. «Два Мороза»

Сюрпризный момент.

Наблюдение, вопросы.

Беседа, чтение, пересказ оценка детских рассказов

Имеют представление о логичном и полном пересказе литературного текста,

Рабочая учебная программа по

разделу: «Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе « Парма «Н. Б .Потолицына, О. В. Данилова.

Сыктывкар 2010 г с19- 20 и с36

4. «Малые фольклорные формы». Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.

Закрепить знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм, учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.

Бумага, карандаши, книга русских пословиц и поговорок.

Беседа, загадывание и отгадывание загадок, чтение скороговорок, чистоговорок, составление рассказов по пословице.

Знают жанровые особенности малых фольклорных форм, составляют небольшие рассказы с использованием образных выражений.

Ушакова О.С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. – с38

Март

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. Заучивание стихотворения «Песенка весенних минут».

Учить детей различать на слух сходные по артикуляции звуки ч-щ, упражнять в изменении темпа речи и высоты голоса, помочь запомнить новую скороговорку.

Фланелеграф, картинки: птичка, самовар, сказка К. Чуковского «Федорино горе».

Имитация, словесное объяснение, чтение стихотворения «Песенка весенних минут», заучивание наизусть.

Дети различают и дифференцируют звуки ч-щ, умеют изменять темп речи и высоту голоса.


Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1983.-с.126.

2.Рассказ Пермяка «Самое страшное».

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи.

Формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов пословиц и подбирать определения к

Книга с рассказом

Е Пермяка.

Чтение, беседа, обсуждение, словесная игра:» Закончи предложение».

Имеют представление о логичном и полном пересказе литературного текста,

Ушакова О.С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. – с50

заданному слову

3.Литературный калейдоскоп.

Помочь детям вспомнить художественных произведений, их авторов, пересказать отрывки из произведений, запомнить стихотворение «У лукоморья дуб зеленый…» А. С. Пушкина.

иллюстрированное издание сказки А. С Пушкина.

Чтение, близкий к тексту пересказ, объяснение неизвестных слов, хоровые и индивидуальные ответы, договаривание.

Дети вспомнили знакомые худ. произведения, познакомились со стихотворением «У лукоморья дуб зеленый…» А. С. Пушкина.


4. Учимся сочинять.

Играем в новую игру «Инопланетяне»

Упражнять детей в умении домыслить незаконченный эпизод из сказки, помочь детям ещё раз убедиться. как меняется слово, если менять в нём две буквы с помощью новой игры, упражнять детей в проговаривании слов

Вкладыши буквы

Карточки с гласными буквами

Загадывание загадки, рассказывание, чтение, хоровые и индивидуальные ответы, д

Придумывают сказку по плану, умеют подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц, правильно согласовывают слова во времени, роде, падеже.


Апрель

1.Звуковая культура Упражнять детей в 4 пирамидки, фишки, Имитация Различают звуки р- Альбом «Учусь

речи: дифференциация звуков р-л.

различении звуков р-л в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

альбом «Учусь говорить» с.32

движений, загадывание загадки, импровизация отрывка из сказки, чтение, повторение звукоподражательных слов.

л в словах, фразовой речи; умеют слышать звук в слове, определяют его позицию, называют слова на заданный звук.

говорить» с.32 Гербова В.В. Учусь говорить: методич. рекомендации для воспитателей. М.: Просвещение,2004.-с.141.

2.Составление рассказа на основе предметов: «Выставка народных промыслов»

Обогащать умения составлять рассказ по образцу воспитателя. Расширять словарь детей за счёт названий материалов и их признаков: дерево, металл, береста, глина. Продолжать учить образовывать однокоренные слова; деревянный , металлический, и т.д.

Изделия, образцы животных птиц, созданные народными мастерами. Экскурсия в музей, д/с, чтение литературы о народных промыслах, о мастерах - умельцах.

Мотивация, посещение выставки, план рассказа, составление совместное и индивидуальное рассказа и письма, оценка детских рассказов.

Имеют представление о промыслах, мастерах – умельцах. и составляют рассказ по плану предложенную воспитателем

Родная сторонка: хрестоматия. - с. 35-37

Родная сторонка: методические рекомендации. - с.43

Рабочая учебная программа по

Разделу: «Развитие речи» для детей 5-6 лет по программе « Парма «Н. Б .Потолицына, О. В .Данилова.

Сыктывкар 2010 г с3

3.Пересказ рассказа «Как мальчик Женя научился говорить букву «р.» Е. Чарушина.

Продолжать упражнять детей в различении звуков в словах и фразовой речи, в определении позиции звука в слове; помогать детям логично и полно пересказывать литературный текст.

Иллюстрации к рассказу

Чтение, д.и. «Цепочка слов», пересказ, коллективный разговор.

Имеют представление о логичном и полном пересказе литературного текста, различают звуки в словах и фразовой речи.


4.Литературная викторина.

Закрепить знания о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм.

Прочитанные книги, иллюстрации к сказкам, атрибуты для драматизации.

Беседа, придумывание загадок, драматизация, рассматривание иллюстраций.

Закреплены знания о прочитанных произведениях, об их жанровых особенностях.

Ушакова О.С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. - с.47.

Раздел «Обучение грамоте»

Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием - звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения.Занятия проводятся в первой половине дня перед обедом. При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего и подготовительного возраста. Занятия проводятся один раз в неделю длительностью 25 минут.Прогнозируемые результаты:

Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленяют ударный слог и ударный гласный звук. Умеют составлять предложения из 2-3 слов. Дети делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т.д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.

Перспективное планирование по разделу «Обучение грамоте»

Месяц № п/п

Тематика занятий

Цели Развивающая среда Результат освоения умений детьми

Информа-ционно- методическое обеспечение программы



Сентябрь

1-2

Диагностика Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания.

Октябрь 2 Занятие №1.Понятие «Слово».

Закрепить представление детей о слове, Закрепить умение интонационно выделять звук в слове. Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.

Демонстрационный материал: мяч, фланелеграф, картинки с изображением лимона, вишни, пирамидки, лампы, волка, парохода, коробка.Раздаточный материал: разноцветные фишки.

Сюрпризный момент, показ, объяснение, беседа, игровой момент.

Имеют представление о слове. Выделяют первый звук в слове.

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. НевскаяОбучение дошкольников грамоте – методическое пособие, Москва 1999 год, стр.27-28.

3 Термин «Слоги».

Познакомить с термином «Слог».

Д.м.: мяч, картинка «малина».

Художественное слово, чтение

Имеют представлени

http://nsportal.ru/detskiy-sad/obuchenie-gramote/2013/11/19/rabochaya-programma-po-obucheniyu-gramote-dlya-detey-5-7

Учить детей делить на слоги двух-трехсложные слова. Учить называть слова с заданным слогом. Закреплять умение интонационно выделять звук в слове.

отрывка детьми, игровой момент, показ стр.29-30,пояснения.

е о слоге, умеют делить слова на слоги.

Ноябрь 4 Понятие «Предлжение».

Учить составлять предложение из двух слов. Познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова «Ау». Закрепить умение делить слова на слоги.

Д.м.: игрушечный заяц, мелкие игрушки или фишки, мел, указка, картинка с изображением белки.

Беседа, показ, игровой момент. Д/и «Телеграф»

Имеют представление о предложении, составляют предложение из двух, трех слов.

Стр 30-33.

5 Звуковой анализ слова «дом», «дым».

Учить проводить звуковой анализ слов «дом», «дым». Находить одинаковые звуки в словах. Познакомить со словоразличительной ролью звука.

Д.м.: картина – схема слов дом и дым, указка, 4 серых фишки. Р.м.: картинки – схемы слов дом и дым, указка,4 серых фишки на 1 ребенка.

Художественное слово, показ, объяснение, индивидуальная работа с детьми, пояснение, игровые ситуации.

Имеют представление о звуковом анализе слова.

Стр. 36-37.

Декабрь 6 Звуковой анализ слова «лес», «лук».

Учить детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить называть слова с заданным звуком. Закреплять знания о словоразличительной

Д.м.: картинки – схемы слов лес, лук; 4 серые фишки, указка, фишки или мелкие игрушки.Р.м.: картинки – схемы слов лес и лук, 4 серых фишки на 1

Игровой момент, работа возле доски, самостоятельная работа за столом, показ, объяснение, художественное слово.

Имеют представление о звуковом анализе слов и различают словоразличительный звук.

Стр. 38-40.

роли звука. ребенка, указка.7 Понятие

«Гласные звуки».

Дать понятие о гласных звуках. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов «мак», «кит». Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

Д.м.: картинки – схемы слов мак, дом, дым, лес, кит, лук; 6 красных фишек, указка, фишки или мелкие игрушки.

Закрепление, пояснение, беседа, игровой момент.

Имеют представление о звуковом анализе и гласных звуках.

Стр. 41-42.

Январь 8 Знакомство с гласными и согласными звуками.

Познакомить детей с тем, что бывают звуки гласные и согласные; а согласные – твердые и мягкие. Продолжать обучению звукового анализа слов «луна», «лиса».

Д.м.: картинки – схемы, красные, синие, зеленые, серые фишки (по 4 штуки), указка, мяч. Р.м.: картинки – схемы слов луна и лиса, красные, синие, зеленые, серые фишки (по 4 штуки на ребенка), указка.

Показ, объяснение, беседа, закрепление, игровой момент.

Имеют представление о согласных звуках

Стр. 43-44.

9 Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками.

Познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков. Продолжить учить детей проводить звуковой анализ слова. Закрепить знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках.

Д.м.: картинка – схема слова утки; красные, синие, зеленые, серые фишки (по 2 штуки); указка; фишки или мелкие игрушки .Р.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые, серые фишки (по 2 штуки на ребенка), указка.

Показ, объяснение, игровой момент, художественное слово.

Имеют представление о твердых и мягких согласных звуках.

Стр. 47-48.

Февраль 10 Звуковой Продолжать учить Д.м.: картинка – схема Художественное Имеют Стр. 53.

анализ слова «Паук».

детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знания о словоразличительной роли звука. Учить называть слова с заданными звуками.

слова паук, красные, синие, зеленые фишки, указка, фишки или мелкие игрушки. Р.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые фишки, указки.

слово, объяснение, звуковой анализ слова, показ, самостоятельная работа у доски, игровой момент, повторение.

представление о звуковом анализе слова и о гласных звуках, мягких и твердых согласных звуках.

11 Понятие «Ударный слог».

Учить вычленять в слове ударный слог. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение детей делить слова на слоги.

Д.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые фишки, указка.Р.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые фишки, указка.

Художественное слово, показ, объяснение, самостоятельная работа, игровые моменты.

Умеют проводить звуковой анализ слова, делить слова на слоги.

Стр. 55-56.

Март 12 Ударный гласный звук.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове. Учить называть слова с заданным ударным гласным звуком.

Д.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые и черные фишки, указка, фишки или мелкие игрушки.Р.м.: полоски с четырьмя клеточками, красные, синие, зеленые и черные фишки, указка.

Показ, объяснение, пояснение, самостоятельная работа с детьми, игровой момент.

Имеют представление об ударном гласном звуке.

Стр. 58-59.

13 Ударные и безударные гласные звуки.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные звуки; твердые и мягкие согласные. Учить сравнивать слова по звуковому составу.

Д.м.: картинки- схемы слов «мышка» и «мишка», красные, синие, зеленые и черные фишки, указка, предметные картинки (олень, лиса, волк, рысь)Р.м.: полоска с пятью клеточками, красные, синие, зеленые и черные фишки, указка.

Показ, работа детей возле доски, игровой момент, сравнение слов.

Имеют представление о безударных и ударных гласных звуках.

Стр. 60-61.

Апрель 14 Ударные и безударные гласные звуки.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

Д.м.: полоска с пятью клеточками, красные, синие, зеленые и черные фишки, фишки или мелкие игрушки, указка.

Художественное слово, индивидуальная работа и самостоятельная работа с детьми, игровые ситуации.

Имеют представление о звуковом анализе слова, ударном и безударном гласном звуке.

Стр. 62-63.

15 Закрепление звукового анализа слова.

Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

Д.м.: полоска с пятью клеточками, красные, синие, зеленые и черные фишки, фишки или мелкие игрушки, указка.Р.м.: красные, синие, зеленые и черные фишки, указка.

Самостоятельная работа детей возле доски и за столом, объяснение, закрепление, игровой момент.

Умеют проводить звуковой анализ слов.

Стр. 64-65.

Май 16-17

Диагностика Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах.Вычленение ударного слога и ударного гласного звука.Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова, называть их по порядку: первое,второеи т.д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Раздел «Изобразительная деятельность»

Содержание области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении.

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- Развитие продуктивной деятельности детей;

- Развитие детского творчества;

- Приобщение к изобразительному искусству.

В соответствии с концепцией реализуемой основной общеобразовательной программы «Радуга» во 2 половину дня в рамках совместной деятельности взрослого и детей планируются «Беседы об искусстве», «День поэзии и фольклора», ручной труд, «Театрально-досуговая деятельность». Содержание и результаты всех областей Программы закрепляются в продуктивных видах деятельности, самостоятельной художественно-творческой деятельности. Еженедельно оформляются выставки продуктов детского творчества в группе.

Художественное творчество Раздел «Художественное творчество» реализуется с учетом основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Радуга» Т.Н.Дороновой и с учетом парциальной программы: «Изобразительная деятельность в детском саду», автор Т.С.Комарова;. Л А Парамонова «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» 2014 г

Учебно-тематический план по разделу «Изобразительная деятельность».

Форма работы с детьми по программе. Объём учебной нагрузки по программе

Виды занятий. Количество занятий.

http://nsportal.ru/detskiy-sad/obuchenie-gramote/2013/11/19/rabochaya-programma-po-obucheniyu-gramote-dlya-detey-5-7

Рисование 27

Лепка. 36

Аппликация. 18

Ручной труд. 18

Диагностика 8

Перспективное планирование по разделу «Изобразительная деятельность»«Лепка»

меся

ц

Тематика занятий

Цели Развивающая среда Результат освоения умений детьми

Информационно- методическое обеспечение программы



Сен

тябр

ь

Диагностика

1. Что я люблю лепить.

2.Что я умею лепить.

Выявить умения и навыки детей на начало учебного года. Определить основные проблемы и пробелы индивидуально у каждого ребенка.

На выбор воспитателя и ребенка

Беседа с детьми с целью увлечь и настроить на конечный результат.

Диагностический

Методические рекомендации к программе «Радуга» Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

Окт

ябрь

1.Лепка предметная «Наши любимые игрушки».

Учить лепить игрушки передавая характерные особенности их внешнего вида.

Мягкие игрушки животных, пластилин, стек, клеёнка салфетки.

Рассматривание, худ. слово, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Умеют лепить игрушку

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с37.

2. Лепка «Натюрморт» (из солёного теста)

Учить создавать объёмные композиции передавать основную форму овощей (округлую, удлинённую), характерные отличия форм, лепить всей рукой и пальцами. Учить сглаживать поверхность. Развивать умение анализировать и оценивать свою работу.

Раздаточный: солёное тесто, стеки, доска для лепки.

Демонстрационный: муляжи овощей.

Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Знают как самостоятельно в лепке слепить овощи используя знакомые приёмы .

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с104

3. Лепка

Буква, с которой начинается твое имя

Учить использовать эскиз с графическим изображением буквы для создания лепной формы, приемом раскатывания и сплющивания.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки, половина листа бумаги для эскиза, простой графитовый карандаш.

Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности.

Демонстрационный: буквицы

Умеют использовать эскиз с графическим изображением буквы для создания лепной формы, приемом раскатывания и сплющивания

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с.117

4 Лепка «Лошадка»

Учить детей создавать изображение по мотивам народных дымковских игрушек. Учить скульптурному способу лепки из целого куска, применяя стек, оттягивая части (ноги ) а голову лепить отдельно и прикреплять, плотно прижимая к телу и сглаживая места скрепления

Дымковская

игрушка Лошадка, доска для лепки, стек,

глина, вода,

салфетки

Рассматривание,

Беседа, показ последовательности лепки, помощь в практической деятельности, оценка работ

Имеют представление

о дымковской

игрушке,

Умеют применять знакомые приёмы лепки.


5. Лепка: «Весёлые человечки»

Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндрика (валика) путём надрезания стеком и другими деталями ( фигура мальчика .Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса ( фигура девочки).

Доска для лепки, стек, глина, вода, салфетки. У воспитателя две модели, вылепленные заранее из пластилина цилиндр (повыше) и конус (пониже) с головами – шариками наверху.


Умеют лепить из конуса и цилиндра человечков.


Ноя

брь

6.Лепка «Наш пруд».

Учить лепить птицу путём оттягивания от всего куска пластилина шеи и головы птицы, свободно применяя знакомые приёмы лепки.

Карточки с изображением водоплавающих птиц (утки, лебедя, гуся) пластилин, глина, стека, доска для лепки,


Умеют лепить водоплавающих птиц.

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с62 -63

7 Лепка

Игрушки для игры. (2 занятия)

занятие 1

Заинтересовать возможностью самим для себя создавать предметы для игр и занятий по интересам.

Раздаточный: пластилин, глина, стека, доска для лепки, бросовый материал и мелкие предметы.

Демонстрация любых. Но подлинных глиняных игрушек


Имеют представление и желание самим для себя создать предметы для игр и занятий по интересам.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с. 120

8 Лепка

Игрушки для игры. (2 занятия)

занятие 2

Заинтересовать возможностью самим для себя создавать предметы для игр и занятий по интересам.

Раздаточный: пластилин, глина, стека, доска для лепки, бросовый материал и мелкие предметы. Демонстрация любых, но подлинных глиняных игрушек


Имеют представление и желание самим для себя создать предметы для игр и занятий по интересам.


9 Декоративная рельефная лепка «Танцующие листья»

Познакомить с техникой рельефной лепки. Развивать чувство формы и композиции.

Календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев и пластилин стеки, доски


Знают, что такое рельефная лепка.


10 Лепка «Собака со щенком»

Показать новый способ лепки в стиле народной игрушки – из цилиндра(валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов.

Пластилин, стеки, клеёнки, салфетки игрушки собака со щенятами.


Умеют работать с пластилином и передавать строение животного.

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с79 - 80

Дек

абрь

11 Лепка

«Снегири и яблочки»

Показать возможность лепки птиц из ваты в сравнении с техникой папье –маше. Вызывать желание украсить новогоднюю елку своими руками

пластилин, стека, доска для лепки.

Рисунки снегиря


Умеют работать с пластилином и передавать строение птицы.


12 Лепка

Колокольчики для украшения окна группы к новому году

Упражнять в лепке простых предметов шарообразной формы, путем скатывания, вдавливания, вытягивания, обработки края, упражнять в украшении.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки.

Рисунки зимнего леса.

Худ. слово, Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Имеют делать из ваты и папье-маше птиц. Умеют лепить простые предметы шарообразной формы, путем скатывания, вдавливания, вытягивания, обработки края, умеют украшать.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с.127-128

13. Лепка

«Какие звери живут в зимнем лесу»

Обогащать знания детей о животных, лепить животных из целого куска, передавать движение


Рисунки зимнего леса


Углубленные знания детей о животных, знают как лепить животных из целого куска, могут передавать движения

Т.Г. Казакова

«Развивайте у дошкольников творчество» с.113

14 Лепка «Зимнее превращение Пугала.».

Продолжать освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение.

пластилин, стека, доска для лепки. трубочки для коктейля, пуговицы, бусинки, салфетки

Рассматривание, беседа, худ. слово, показ, помощь в практической деятельности

Умеют лепить фигуру на каркасе


15 лепка

«Волшебный цветок»

Побуждать передавать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (бусины, семена, фольга…)

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки, коробка с небольшими бортиками, наполненная любыми мелкими предметами (пуговицы, бусины, крышечки), природные материалы.


Умеют передавать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (бусины, семена, фольга…)

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с. 131-132

Янв

арь

16 Лепка сюжетная «Зимние забавы.»

Учить составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Продолжать учить передавать в лепке несложные движения (наклоны, повороты туловища, сгибание рук.)

пластилин, стеки, доска для лепки, салфетки

Обсуждение, показ , игровой момент , помощь в практической деятельности

Умеют создавать коллективную композицию.


17. Лепка

Коллективная «Упряжка оленей».

Учить детей лепить животных, передавая характерные особенности (рога из веточек) Передавать движение и придавать поделке устойчивость.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки, веточки


Могут лепить животных, передавая характерные особенности, движение


18. Лепка коллективная «Кто в море живёт?».

Продолжать освоение детьми рельефной лепки; создавать упрощённые фигуры морских обитателей (кит, дельфин, акула.

Пластилин разных цветов, стеки, мелкие пуговицы, бисер, семечки для оформления мелких деталей. Картинки морских животных

Рассматривание беседа, обследование показ, помощь в практической деятельности.

Умеют лепить морских животных.


Фев

раль

19. Лепка

«Кошка.»

Учить изображать животных, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки.



Умеют изображать животных, передавая их характерные особенности. Владеют разнообразными приемами лепки

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 118

20 Лепка «Отважные парашютисты»

Продолжать учить лепить фигуру человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей.

пластилин, стека, доска для лепки., бумага, нитки, ножницы.

Мотивация, Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности.

Умеют лепить человека, и обыгрывают свои поделки


21 Лепка

«Украшение в подарок маме.»

Помогать отбирать и использовать для украшения вылепленных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.

Раздаточный: пластилин (можно соленое тесто, бумажное тесто, пластику), стека, доска для лепки, канцелярские скрепки, украшения для демонстрации


Могут отбирать и использовать для украшения вылепленных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.


22 Лепка из сдобного или песочного теста «Крямням – чики»

Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских изделий из теста для угощения. Учить вырезать тесто с помощью формочек для выпечки.

Сдобное тесто, формочки для выпечки, скалка, разделочная доска.

Мотивация, худ. слово, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Испытывают интерес в работе с тестом получая результат своего труда.

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с470-471

23. Лепка

«Птица счастья».

Побуждать детей доступными средствами выразительности передавать форму, строение птицы. Учить приемам декоративного украшения.


Скульптура малых форм, народные игрушки- птицы

Рассматривание, беседа, поэтапный показ, помощь в практической деятельности

Умеют доступными средствами выразительности передавать форму, строение птицы. Владеют приемам декоративного украшения.


Мар

т

24 Лепка рельефная декоративная» «Солнышко, покажись»

Учить создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Показать варианты изображения солнечных лучей (точка, круги, пятнышки, жгутики, завитки)

пластилин, стека, доска для лепки., картонные квадратики, пуговицы, бусинки


Умеют создавать разнообразные солнечные лучики.

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с496-497

25 Лепка

«Чудесный мешочек.»

Продолжать развивать творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки, мешочек с различными мелкими предметами


Испытывают потребность к проявлению творческой самостоятельности, любят и могут фантазировать.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с.154

26 Лепка «Весенний ковёр.»

Продолжать знакомить детей с видами народно – декоративно-прикладного искусства (ковроплетнием) Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения

пластилин, стека, доска для лепки, квадраты из цветного картона..

Беседа, показ. помощь в практической деятельности

Имеют представление о ковроплетении.


27 Лепка «Весёлые водоноски у колодца.»

Показать обобщённый способ лепки женской фигуры на основе юбки –колокола.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки., салфетки бумажные


Умеют лепить дымковских барышень.


28 Лепка

«Игрушки-сувениры в подарок»

Продолжать формировать умения, связанные с художественно-образным отражением в лепке предметов действительности. Вызвать интерес к созданию лепных миниатюр в подарок другу

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки, пеналы из-под киндер-сюрпризов.


Сформированные умения, связанные с художественно-образным отражением в лепке предметов действительности. Испытывают интерес к созданию лепных миниатюр в подарок другу.


Апр

ель

29. Лепка

Березка или другие волшебные деревья.

Продолжать учить приемам декоративного украшения создания поделок, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов.


Народные глиняные игрушки.


Имеют представление о приемах декоративного украшения, создания поделок, могут эмоционально-эстетически трактовать образы.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» С.158-159

30 Лепка «Дед Мазай и зайцы».

Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигур, передавая взаимоотношение между ними.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки., салфетки бумажные.


Умеют лепить зайцев.


31 Лепка «Разноцветные камешки и картинки.»

Познакомить детей со способом неполного смешивания пластилина разных цветов в одном комке для получения «мраморной» окраски.

Камни, лупа, наборы пластилина.

Чтение, Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Умеют делать мраморную окраску на камень.


32-33 Лепка «Превращения глиняного Ляпа»

Продолжать учить детей создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки. салфетки бумажные.


Умеют превращать Ляпа в разные существа.


34. Лепка сюжетная «Весёлый праздник.»

Учить составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию.

Раздаточный: пластилин, стека, доска для лепки. салфетки бумажные.


Умеют делать коллективную композицию .


Май


35. Что я люблю лепить.

36.Что я умею лепить

Выявить умения и навыки детей на конец учебного года. Определить основные достижения проблемы и пробелы индивидуально у каждого ребенка в группе



Диагностика Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

Перспективное планирование по разделу «Изобразительная деятельность»«Рисование»

меся

цы

Тематика занятий Цели Развивающая среда Результат освоения умений детьми

Информационно- методическое обеспечение программыПредметно-

пространственная среда


Сен

тябр

ь

1.Что я люблю рисовать красками 2. Что я люблю рисовать карандашами. 3.Что я умею рисовать красками.4.Что я умею рисовать карандашами.




Диагностический Методические рекомендации к программе «Радуга» Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

Окт

ябрь

5.Рисование красками «Деревья в нашем лесу».

Учить детей отражать в рисунке лиственные деревья передавая особенности строения ствола и кроны, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривлённые)Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закрепить приёмы работы кистью и красками .

Альбомный лист бумаги, краски, кисти, палитра, вода, салфетки подставка для кисточек.Иллюстрации на осеннюю тематику.

Художественное слов. Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельностиОценка детских работ.

Умеют свободно пользоваться . изобразительным материалом Имеют представление о временах года. Умеют смешивать краски.


6.Рисование красками«Краски осени Осенние листья».

Учить рисовать с натуры передавая форму и окраску осенних листьев. Познакомить с новым способом получения изображения- наносить краску на листья и печатать ими на бумаге

Акварельные краски белая бумага палитра кисточки баночки с водой посылка с листочками картины русских пейзажистов

Рассматривание, беседа, художественное слово показ, помощь в практической деятельности

Умеют создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные средства выразительности.


7. ИзоЗаколдованные картинки

Развивать воображение, умение устанавливать сходство между разными геометрическими формами и предметами окружающей действительности

Материал: цветные карандаши, восковые мелки, краски (на выбор). Листы с изображением разного количества геометрических форм.


Умеют устанавливать сходство между разными геометрическими формами и предметами окружающей действительности


8. Декоративное рисование «Роспись лошадки,»

Учить детей расписывать узором вылепленную фигуру по народным (дымковским) мотивам, используя разные элементы росписи: точки, мазки, полоски, подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Развивать эстетическое восприятие игрушки

3 -4 дымковские игрушки, образцы росписи, гуашь, белила, палитра, козлики на подставке –доске, кисточки,вода, салфетка.

Мотивация,Рассматривание,Беседа, показ,помощь в практической деятельности,оценка работ

Имеют представлениео дымковскойросписи,Умеют применять характерные элементы росписи.


9. Изо красками.«Живопись по мокрому слою бумаги.»

Познакомить с техникой рисования «по сырому». Упражнять в использовании приема симметричного изображения путем складывания листа пополам.

Материал: листы плотной бумаги, вода в мисочке, тазик, краски, кисти, кусочек поролона.


Имеют представление с техникой рисования «по сырому». Умеют использовать прием симметричного изображения путем складывания листа пополам.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» с. 119-200.

10. Рисование«Украшение пояса.»

Познакомить детей с коми орнаментом. Развивать навык составления узоров из различных элементов (ромбики квадраты, крестики, треугольники

Полоска бумаги, краски, кисти, вода, салфетки,

Беседа, рассматривание, показ, помощь в практической деятельности

Имеют представление располагать узор симметрично

Программа «ПАРМА»

11. Изо красками «Волшебный мир ночи» (2 занятия) Занятие 1

Побуждать выразительно передавать светящиеся в темноте предметы (окна домов, фонари, фары машин...) развивать фантазию, воображение. упражнять в рисовании «по сырому»

Раздаточный: тонированные листы бумаги, краски, кисти, восковые мелки.Иллюстрации с изображением города, села, природы ночью.


Знают, как выразительно передавать светящиеся в темноте предметы (окна домов, фонари, фары машин), умеют рисовать «по сырому»


12.Изо краскамиВолшебный мир ночи (2 занятия). Занятие 2

Побуждать выразительно передавать светящиеся в темноте предметы (окна домов, фонари, фары машин) развивать фантазию, воображение. упражнять в рисовании «по сырому»

Раздаточный: тонированные листы бумаги, краски, кисти, восковые мелкиИллюстрации с изображением города, села, природы ночью.


Знают, как выразительно передавать светящиеся в темноте предметы (окна домов, фонари, фары машин), умеют рисовать «по сырому»


13. Изо красками. «Расписываем новогодние фонарики.»

Приобщать к художественно декоративной деятельности по украшению группы к новогоднему празднику

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти


Имеют навык художественно-декоративной деятельности по украшению группы к новогоднему празднику


14.. Изо «Готовимся к новогоднему маскараду»

Побуждать с помощью элементов декора передавать характерные особенности того или иного

Раздаточный: заготовки для шапочек и масок, краски, восковые мелки, фломастеры


Знают как с помощью элементов декора передать характерные особенности того или иного образа.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

15. Изо красками«Зимний лес»

Развитие эстетического восприятия, самостоятельно придумывать тему для рисования зимнего леса, цвет снега, изображать разные деревья

Раздаточный: тонированная бумага, краски, кисти


Умеют эстетически воспринимать окружающий мир, могут самостоятельно придумать тему для рисования зимнего леса.

Т.Г. Казакова«Развивайте у дошкольников творчество» с.113

16. Изо «Еловые веточки»

Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности его строения, окраски и размещения в пространстве.

тонированная бумага, краски, кисти. Еловые ветки в вазе.


Умеют рисовать с натуры.


17. Изо «Весёлый клоун»

Учить рисовать клоуна с передачей настроения и движения.

тонированная бумага, краски, кисти. палитра.

Рассматривание, показ, объяснение,в практической деятельности

Могут рисовать в свободной деятельности.

Л А Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет 2014 г с 346

18. Изо красками. «Жар-птица»

Продолжать формировать интерес к коллективной деятельности. Ввести понятие - цветовой контраст.

Материал: панно, с изображением птицы с белым оперением, краски, кисти, вырезанные перья по числу детей, палитры.


Испытывают интерес к коллективной деятельности. Знают понятие - цветовой контраст.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

19. Изо «Что тебе больше всего понравилось на празднике.»

Учить отражать в рисунке свои впечатления от новогоднего праздника, рисовать несколько предметов, объединенных общим содержанием.

Раздаточный: бумага, разного тона и формата, краски, кисти, цветные карандаши.


Могут отражать в рисунке свои впечатления от новогоднего праздника, рисовать несколько предметов, объединенных общим содержанием.


20. Изо «Зимние забавы»

Учить изображать несложный сюжет. Работать с эскизом. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать простые движения рук и ног

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти, простой карандаш, цветные карандаши, мелки для прорисовывании


Могут изобразить несложный сюжет, рисовать фигуру человека, передавать простые движения рук и ног.


21. Изо красками«Фантастические цветы»

Создание условий для свободного экспериментирования с красками путём использованием разны материалов и инструментов. Закреплять умение создавать абстрактные изображения способом кляксографии.

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти, гуашь, зубные щётки, губки, штампы, трубочки для коктейля

Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности..

Могут изобразить абстрактный несложный сюжет


22. Изо карандашами«Солдат на посту».

Учить рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Использовать навыки рисования в закрашивании. Воспитывать интерес и уважение к армии.

Раздаточный: лист бумаги, простой карандаш, ластик, цветные карандаши


Могут рисовать человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Используют навыки рисования в закрашивании. Испытывают интерес и уважение к армии.


23.. Изо карандашамиРисование по картине В. Приходько «Белый город»

Развивать воображение. Побуждать создавать изображение на сюжет стихотворения.

Раздаточный: бумага, цветные карандаши, фломастеры, мелки

Художественное слово, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Могут создавать изображение на сюжет стихотворения.


24. Изо красками«На свете нет некрасивых деревьев»

Развивать способность к образному восприятию красоты природы и ее передаче в рисунке с помощью цвета, формы, композиции. Научить смешивать краски для получения оттенков.

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти, палитрыдемонстрационный: репродукции, фотографии на тему


Способны воспринять красоту природы и могут осознанно ее передать в рисунке с помощью цвета, формы, композиции. Могут смешивать краски для получения оттенков


25. Изо Красивые цветы для украшения группы к празднику 8 Марта (2 занятия) Занятие 1 Рисуем цветы.

Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественной деятельности. Упражнять рисованию по сырому и в технике монотипии

Раздаточный: бумага, краска, кисти, большой общий лист бумаги.


Испытывают интерес к коллективной художественной деятельности. Могут рисовать по сырому и в технике монотипии


26. Изо «Украшение кокошника»

Познакомить детей с коми орнаментом научить использовать в своей работе. Закрепить элементы коми орнамента.

Заготовки бумажные кокошники, краски, кисти, баночка с водой


Умеют украшать одежду коми орнаментом

Программа «Парма»

27. Изо декоративное на объёмной форме Водоноски- франтихи».

Учить украшать элементами декоративной росписи по мотивам дымковской росписи (круги, завитки, точки

Готовые вылепленные фигурки, гуашь, кисточки, салфеткиТаблицы с элементами дымковской росписи


Могут передавать впечатления, полученные на занятии.


28. Изо «Весеннее небо»

Учить изображать небо способом цветовой растяжки по мокрому. Развивать творческое воображение.

Акварельные краски, ватные тампоны. баночки с водой простые и цветные карандаши, белые листы бумаги

Рассматривание, показ, помощь в практической деятельности

Владеют способом рисования по мокрому в свободной деятельности


29. Изо Весна на лесной поляне (2 занятия)Занятие 1 «Рисуем весну на лесной поляне».

Продолжать формировать интерес к коллективным формам деятельности, умение художественно отражать предметы и явления действительности.

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти, цветные карандаши, палитры.

Рассматривание, беседа, художественное слово, показ, помощь в практической деятельности.

Сформирован интерес к коллективным формам деятельности, умеют художественно отражать предметы и явления действительности.


30. Изо«Превращения камешков.»

Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Развивать воображение.

Чистые просушенные камешки, скульптуры малых форм, мелки пастель, гуашь, краски, кисти

Показ, обследование предмета, беседа помощь в практической деятельности

Испытывают потребность к проявлению творческой самостоятельности любят и могут фантазировать


31. Изокрасками«Букет из вербы»

Познакомить детей с приемом работы с краской «вливание цвета в цвет». Упражнять в рисовании «по сырому».

Распустившаяся ветка вербы, краска, палитра, кисти, листы бумаги


Имеют представление о приеме работы с краской «вливание цвета в цвет». Применяют в практической деятельности прием рисования «по сырому».


32 Изо. Комплексное занятие«Салют на нашей улице.»

Учить передавать образ праздника, средствами разных видов искусства, разнообразным цветосочетанием и расположением ярких пятен создавать образ праздничного салюта

Раздаточный: тонированный лист бумаги, краски, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.


Могут передавать образ праздника, средствами разных видов искусства, разнообразным цветосочетанием и расположением ярких пятен создавать образ праздничного салюта

Т. Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» с 137-138

Май

1. «Что я люблю рисовать красками» 2. «Что я люблю рисовать карандашами» 3. «Что я умею рисовать красками.»4. «Что я умею рисовать карандашами»





Перспективное планирование по разделу «Изобразительная деятельность»«Аппликация. Ручной труд»

Тематика занятий Цели Развивающая среда

меся

ца

Результат освоения умений детьми

Информационно- методическое обеспечение программы



Сен

тябр

ь


1-2 Вырежи и наклей что хочешь.




Диагностический Методические рекомендации к программе «Радуга» Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

Окт

ябрь

3.Ацпликация коллективная «Цветочная клумба»

Учить вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали.

Готовые бумажные формы- цветные квадраты разной величины и расцветки, фантики, ножницы, клей, клеёнки, салфетки.

Рассматривание, беседа обследование предмета, игровой момент, показ,Практическая деятельность,

Умеют вырезать цветы.


4. Ручной труд из природного материала «Игрушки для малышей »

Учить детей делать игрушки из скорлупок грецких орехов.

Скорлупки грецких орехов, пластилин

Рассматривание, беседа, показ,практическая деятельность

Умеют делать игрушки для малышей.

С.В. ШапошниковаРазвёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга» в ст.гр.2010г стр106

5.Аппликация«Осенний натюрморт»

Познакомить детей с картиной И.Т. Хруцкого «Натюрморт» Обратить внимание на цветовое сочетание, на композицию картины. Учить самостоятельно вырезать различные формы из листа бумаги, сложенного вдвое или в несколько раз. Учить работать согласованно.

Цветная квадратная прямоугольная бумага, простые карандаши, клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфетки муляжи овощей и фруктов, набор плоскостных овощей и фруктов фланелеграф, картина Хруцкого «Натюрморт».

Рассматривание, беседа обследование предмета, игровой момент, показ,практическая деятельность

Имеют представление о натюрморте, Знают, как в коллективной работе можно интегрировать разные виды изо-деятельности


6. Ручной труд «Гирлянда из листьев и цветов.»

Поощрять желание детей украсить группу к празднику. Учить делать гирлянду из сухих листьев и цветов

Природный материал, узкая тесьма или лента. ножницы. Салфетки, клей.


Умеют работать с природным материалом

С.В.ШапошниковаРазвёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга» в ст.гр.2010г стр106

7.Аппликация сюжетная «Наш посёлок»

Учить вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой.

Полоски цветной бумаги разной ширины прямоугольники, простые карандаши, клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфетки


Имеют представление вырезания бумаги гармошкой.


8. Ручной труд: «Декоративное панно для украшения группы»

Учить создавать панно из различных природных материалов.

Природный материал: шишки, семена, косточки, листья


Умеют работать с природным материалом

Л.В.Куцакова Конструирование и художественный ручной труд в детском в саду. Программа и конспекты занятий .Москва 2008 г стр 69

9. Создаем игру «Поймай рыбку» (2 занятия)Занятие 1.Изготовление рыбок.

Побуждать создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные средства выразительности. Показать, как в коллективной работе можно интегрировать разные виды изо-деятельности

Материал: готовая коробка, белый картон, краска, палочка, к концу которой на нитке привязан магнит, канцелярские скрепки.


Умеют создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные средства выразительности. Знают, как в коллективной работе можно интегрировать разные виды изо-деятельности


10 Ручной труд из бумаги «Забавные игрушки»

Учить детей способом гармошки делать игрушки; мальчики - гармошку, девочки –веер.

Цветная бумага клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфетки


Умеют работать с бумагой.


11. Создаем игру «Поймай рыбку» (2 занятия)Занятие 2.Изготовление рыбок.

Побуждать создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные средства выразительности. Показать, как в коллективной работе можно интегрировать разные виды изо-деятельности

Материал: готовая коробка, белый картон, краска, палочка, к концу которой на нитке привязан магнит, канцелярские скрепки.


Умеют создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные средства выразительности. Знают, как в коллективной работе можно интегрировать разные виды изо-деятельности


12. Ручной труд «Заяц -хваста»

Учить создавать коллективную композицию из шишек и веточек скреплять детали при помощи стержня.

Природный материал.


Умеют работать с природным материалом.

Л. В Куцакова Конструирование и художественный ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Москва 2008 г с80.

13. Аппликация «Косматый медведь»

Учить вырезать из бумаги персонажа коми сказки (ош) стоящего с палкой, с большим носом и сильными лапами.

иллюстрации коми народных сказок, бумага прямоугольной формы простые карандаши, клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфетки

Мотивация,Рассматривание, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Могут вырезать сказочных животных из коми сказок передавая их характерные особенности

Программа «ПАРМА»

14 Ручной труд «Ёлочные игрушки»

Учить изготавливать ёлочные игрушки по шаблонам.

Цветной картон, яичная скорлупа, поролон, клей.

Рассматривание, показ,объяснение,в практической деятельности

Могут сделать из бросового материала ёлочные игрушки.

Л. В Куцакова Конструирование и художественный ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Москва 2008 г с70-71

15 АппликацияНовогодняя поздравительная открытка для дома.

Учить делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. закреплять приемы вырезания и наклеивания.

Материалы: половина листа бумаги, согнутая пополам, набор цветной бумаги, ножницы, клей.


Могут сделать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Используют в практической деятельности приемы вырезания и наклеивания.


16 Ручной труд «Ёлочные игрушки из оболочек киндер- сюрприза.»

Учить детей делать игрушки киндер- сюрприза.

Цветная бумага, оболочки киндер- сюрприза на каждого ребёнка. клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфеток


Умеют делать новогодние игрушки.


17. Изо- аппликация Красивое панно для украшения группы (2 занятия). Занятие 2

Упражнять в использовании приема получения симметричного изображения путем складывания листа бумаги. развивать интерес к участию в коллективной работе.

Раздаточный: большой лист бумаги в раме, цветные карандаши, листы бумаги, краска, цветные восковые мелки, шариковые ручки, фломастеры, ножницы, клей.


Используют прием получения симметричного изображения путем складывания листа бумаги. Имеют навык к участия в коллективной работе.


18. Ручной труд «Сказка.»

Учить выполнять зеркально симметричные формы.

Цветная бумага картон.

Показ последовательности работы беседа, инд. помощь, беседа анализ работ.

Умеют складывать бумагу на несколько частей и вырезать симметрично по контуру .

В.М. Кошелёв. «Художественный и ручной труд в детском саду» М:Просвещение.2001.с.17

19 Аппликация «Где-то на белом свете…»

Инициировать поиск изобразительно выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, применяя разные технические приёмы: обрывание, разрывание, сминание.

цветные карандаши, листы бумаги,бумага, клей, ножницы, кисти.

Рассказывание показ, рассматривание помощь в практической деятельности

Умеют применять в свободной деятельности приёмы обрывания.


20 Ручной труд «Птица.»

Учить отбирать необходимый материал и создавать фигуру птицы.

Шишки, перья, пластилин, скорлупа грецких орехов.


Развитая наблюдательность, умеют согласовывать свои действия с работой коллектива.

Л. В Куцакова Конструирование и художественный ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Москва 2008 г с64-68

21. Аппликация«Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять в изображении человека, в вырезании частей костюма, учить передавать в аппликации простейшие движения. Закреплять умение симметрично вырезать из бумаги (брюки)

Половина листа белого картона, цветная бумага, частично шаблоны.


могут изображать человека, вырезать части костюма, умеют передавать в аппликации простейшие движения. Могут симметрично вырезать из бумаги (брюки)


22 Ручной труд «Парашют с сюрпризом»

Учить делать подарок папам из бросового материала.-парашют

Картон прямоугольной формы, тесьма., цветная бумага, проволока, конфета, клей, кисточки, клеёнка, ножницы. салфетки


Умеют работать с бросовым материалом

С.В. ШапошниковаРазвёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга» в ст.гр.2010г стр106

23 Аппликация«Пароход.»

Учить вырезать и наклеивать, применяя полученные ранее навыки. упражнять в вырезании одинаковых частей, закреплять умение красиво компоновать части

Материал: цветная бумага для вырезания кораблей, бумага разного цвета для моря (н» выбор)


Могут вырезать и наклеивать, применяя полученные ранее навыки. Умеют вырезать одинаковые части и красиво их компоновать

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 119-120

24. Ручной труд «Фигурки из проволоки»

Учить работать с тонкой мягкой ,но упругой, проволокой; делать из неё фигурки .

Проволока в полихлорвиниловой оболочке

показ, помощь в практической деятельности.

Могут сгибать из тонкой проволоки фигурки.


25. Изо-аппликация Красивые цветы для украшения группы к празднику 8 Марта (2 занятия) Занятие 2. Оформление панно

Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественной деятельности. Учить вырезать и компоновать

Раздаточный: клей, ножницы, цветы, нарисованные на прошлом занятии, большой общий лист бумаги.

Беседа, показ, помощь в практической деятельности

Испытывают интерес к коллективной художественной деятельности.Умеют вырезать и компоновать.


26. Ручной труд «Салфетка для мамы.»

Учить вырезать салфетки любой формы по шаблонам, украшать аппликацией из ткани кружевного полотна.

Ткань, кружевное полотно.


Умеют работать с тканью.


27 Аппликация. тематическое занятие. Летим на ракете

Воспитывать интерес к космонавтам, развитие воображения, учить вырезать ракету, звезды, дорисовывать лица.

Раздаточный: лист темно-синей бумаги (60*100 см), части для ракеты, краски, фломастеры, цветные карандаши, мелки.

Рассматривание, художественное слов, беседа, показ, помощь в практической деятельности

Испытывают интерес к космонавтам, могут вырезать ракету, звезды, дорисовывать лица.

Т. Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» с 129-130

28 Ручной труд «Игрушки из шариков».

Учить мастерить шарик из любого материала и превращать в забавную игрушку..

Бросовый материал (ткань, плёнка, мешковина, клеёнка, поролон

Беседа, показ. помощь в практической деятельности

Умеют делать поделки из бросового материала


29 Аппликация:«Цветные зонтики.»

Учить детей создавать композицию на основе пейзажных рисунков. Закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика. Показать варианты оформления края (зубчики маковки)

Материал: бумажные квадраты и прямоугольники разного цвета для вырезания детьми зонтиков, ножницы, клей клеёнки салфетки

Рассматривание, беседа, художественное слово показ, помощь в практической деятельности

Уважают труд взрослых, хотят трудиться, умеют составлять несложный сюжет


30 Ручной труд «Вагон.»

Учить делать разметку и обклеивать коробочку.

Бросовый материал коробочки от зубной пасты, цветная бумага, клеящий карандаш.


Умеют работать с бумагой и делать разметку


31. Аппликация«Волшебные картинки»

Продолжать формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений окружающего мира.

Материал: цветные карандаши, листы бумаги, приготовленные заранее лоскутки на выбор детей,


Сформированы умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений окружающего мира.


32 Ручной труд «Декоративный коллаж»

Учить изготавливать декорации к настольному театру.

Бросовый материал


Могут из бросового материала делать декорации.


33. Изо (аппликация)Весна на лесной поляне (2 занятия)Занятие 2 Создание коллективной композиции

Продолжать формировать интерес к коллективным формам деятельности, умение художественно отражать предметы и явления действительности.

Раздаточный: лист бумаги, краски, кисти, цветные карандаши, палитры, большой лист, ножницы, клей

Рассматривание, беседа, художественное слово, показ, помощь в практической деятельности.

Сформирован интерес к коллективным формам деятельности, умеют художественно отражать предметы и явления действительности.


34 Ручной труд «Плетение половика»

Познакомить с техникой плетения половиков (из полосок ткани, ниток).

Квадратный деревянный каркас, нитки, узкие разноцветные полоски ткани.


Испытывают интерес к плетению половичков.

Программа Парма

Апр

ель

35 Аппликация (коллективная) Дома, украшенные к празднику.

Создание радостного настроения, желание украсить дома (вырезанные и наклеенные на предыдущем занятии) флажками, красными полосками.

Коллективная аппликация, цветная бумага, клей, ножницы, кисти


Радостное настроение, хотят и умеют украшать дома флажками, красными полосками.

Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» с. 108

Май

36 Ручной труд «Игрушки –вертушки»

Учить детей делать из бумаги бросового материала вертушку.

Бросовый материал, бумага, палочка, ножницы


Умеют представление, как делать вертушку.


Вырежи и наклей что хочешь





Раздел «Музыкально – ритмическая деятельность»

Музыкальные занятия проводятся 2 раза в неделю в первую половину дня по 25 минут.Итоговые занятия по темам проводятся 1 раз в месяц в форме интегрированных или комплексных занятий.Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию для ДОУ с учетом обновления содержания по программам «Гармония»; «Синтез», «Парма».Особенностью курса является выделение специального времени на занятии, направленного на реализацию национально-регионального компонента.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:- «Изодеятельность»- «Театрализованная деятельность»- «Художественное слово»-«Хореография»

Задачи по программе «Парма»: 1.Развивать способность эстетического восприятия произведений музыкального искусства, умение чувствовать их характер, настроение, замечать выразительные средства. 2.Развивать певческие навыки и исполнительские умения в коми танцах. 3.Развивать художественно – творческие способности детей: музыкальный слух, чувство ритма, формы и композиции. 4.Воспитывать любовь и интерес к музыке коми.

Задачи по программе «Гармония»

Музыкальное движение:1. Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие: конкретизировать и закреплять понятия «жанр» (марш, песня, танец – полька, вальс, народный танец) и «форма» музыкального произведения (1,2,3-частная).2. Развивать чувство музыкального ритма, включая в танцевальные композиции и другие виды музыкального движения, более разнообразные и сложные ритмические рисунки.3. Продолжать работу по развитию у детей мышечного чувства, совершенствуя выполнение упражнений на напряжение и расслабление различных групп мышц.4.Учить детей выражать в свободных, естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа.5.Развивать на этой основе их творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах.6. Учить детей музыкальному и выразительному исполнению различных видов основных и танцевальных движений. Пополнять запас основных движений, работать над техникой их исполнения. Учить детей народным и бальным (полька, вальс) танцам.

Пение:1. Давать детям возможность слушать красиво звучащие и доступные по содержанию сольные и вокальные произведения.2. Работать над артикуляцией гласных и согласных в речи, добиваться переноса в пение сформированных способов произношения.3. Продолжать работать над пантомимическими движениями и специальными движениями вокального аппарата, способствующих формированию резонансных ощущений в пении.4. Продолжать работать над певческим голосом на резонансной основе главным образом в примарном диапазоне – центральной части общего диапазона голоса каждого ребенка.5. Формировать основные певческие умения – петь в «высокой позиции»; обеспечивающей звонкость и полетность звука, ощущать его резонирование, пропевать, «проливать» длинные опорные звуки мелодии песни; петь легко, без напряжения; четко артикулировать в пении.6. Побуждать детей петь выразительно, музыкально, интонационно чисто.

Игра на детских музыкальных инструментах:1. Продолжать развивать тембровый и динамический слух. Развивать у детей чувство ритма в процессе освоения постепенно усложняющихся ритмических структур (закрепление равномерного ритма, «ритма суммирования», «дробления», освоение пунктирного, синкопированного ритма и др.).2. Учить детей передавать на ударных д.м.и. пульс, акцент, сильные и слабые доли, ритмический и остинатный рисунок, ритмоформулы, переклички, отдельные реплики.3. Развивать звуковысотный слух путем овладения системой образцов интонаций, построенных на интервальной основе. Учить детей подбирать по слуху, а затем закреплять эталонные мелодические построения на разнообразном, постепенно усложняющемся музыкальном материале.

4. Учить воспроизводить на звуковысотных мелодических инструментах мелодию, второй голос, подголоски, простейший аккомпанемент.5. Создавать оркестры и ансамбли детских музыкальных инструментов, закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля.6. Формировать представления о композиционно – формообразующей стороне музыкального произведения в процессе игры на д.м.и.7. Развивать творческую активность, воображение и фантазию ребенка в процессе импровизации на д.м.и., формировать у него «установку на творчество» и потребность в нем.8. Привлекать детей к совместной инструментовке пьес для ансамбля и оркестра д.м.и.

Музыкальная игра – драматизация:1. Учить разбираться в особенностях персонажей игры и находить для них соответствующие пантомимические, мимические и интонационные характеристики.2. Формировать сценическую речь (выразительную и дикционно четкую) и сценическое движение ( укрупненное). Объяснить, что и слова, и движения персонажей должны быть понятны зрителям.3. Учить взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики и изменения в сценической ситуации. Развивать умение использовать в игре предметы - заместители, воображаемые предметы, «входить в образ» и оставаться в нем до конца игры.4. Вести детей от коллективных к индивидуальным действиям различных персонажей.

Слушание музыки:1. Поддерживать у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней.2. Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. Развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение.3. Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения и создающие его средства музыкальной выразительности.4. Продолжать работу над развитием интонационно – мелодического слышания музыки, которое лежит в основе понимания его содержания.5. Учить детей слышать и дифференцировать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра.6. Развивать умение определять жанровую принадлежность музыкального произведения.7. Формировать умение слышать в произведении процесс развития музыкального образа.8. Формировать представление о композиционно – формообразующей стороне произведения. Познакомить детей с понятиями «одночастная», «двух»-, «трехчастная» форма в процессе слушания и в других видах музыкальной деятельности (муз. движение, игра на д.м.и.) 9. Развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа. Поддерживать желание детей передавать настроение музыкального произведения в рисунке.

Задачи по программе «Синтез»Развитие музыкального восприятия у детей на основе синтеза трёх искусств – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства.

Весь учебный процесс строится по принципу блочного планирования:

Учебно-тематический план по разделу «Музыкально-ритмическая деятельность»

Сентябрь: «Мир игрушек»Октябрь: «Осенние контрасты»Ноябрь: «Кто с нами рядом живет»Декабрь: «Скоро Новый год»Январь: «Веселая зима»Февраль: «Какими мы бываем»Март: «Родные напевы»Апрель: «Приди, весна»Май: «Сказка в музыке»

Перспективно-тематическое планирование по разделу «Музыкально-ритмическая деятельность»

Сентябрь «Мир игрушек»Содержание НОД Цели и задачи

Пение 1. «Паровоз» Муз. Компанейца

1.Учить исполнять песню лёгким звуком в подвижном темпе.

Распевка «Паровоз» Карасевой Тренировать в чистом интонировании ч4, постепенное движение мелодии.Песенное творчество

«Игрушки» А. Барто Придумывать мелодию грустную и веселую, в зависимости от настроения стихотворения

Жесты и образы «Кони и жеребята»«Лошадка» Лепин«Полюшко-поле» Книппер

1. Передавать образ резвых жеребят и степенно гордых коней.2.Воспроизвести в прямом галопе и сдержанном беге хар-р 2-х пьес.Научить менять прямой галоп на высокий шаг в ритме музыки

Ориентировка в пространстве

По кругу парами(«Кони и жеребята»)

Двигаться парами, не обгоняя др. др. плечом к плечу.

Этюд «Марш деревянных Услышать и воспроизвести ходьбу на месте и с продвижением вперед.

Подготовительная работа

солдатиков» Чайковск. Учить выполнять тройной шаг с остановкой.

Танец

Основные движения

«Вежливый танец»(нем нар мел)Боковой приставной шаг в парах.

Учить внимательно относиться к своему партнеру, находить с ним общий ритм движения.

Музыкальная игра

Игра драматизацияУпражнение

«Передай другому» («Шуточка» Селиванов)( см. хореографию)

Услышать и воспроизвести в самост-но придуманных движениях легкий, шутливый характер, форму музыки (2 фразы и заключение).

Игра на д.м.и. «Марш деревянных солдатиков»«Полюшко-поле»«Шествие солдатиков»

Выстукивать ритм на деревянных палочках и барабане ….Исполнять остинатный блок (до1-соль м) игр.4 руч. Исполнять ритм. пульс восьмыми.

Слушание Муз. сказка «Петя и волк» Прокофьев«Старинные музыкальные инструменты» (4 зан)

Вспомнить муз. инструменты симфонического оркестра. Познакомить детей с оригин. музыкой 13-18 вв. С помощью синтеза искусств ввести в круг худ.образов той эпохи.

Интегрированное занятие: «Прощай лето».

Октябрь «Осенние контрасты»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «По грибы» В.Оловникова«Осень к нам пришла»

Учить петь звонко, легко, упруго.Исполнять «ку-ку» на триоле.Исполнять песню мажорно-минорного характера.

Распевка «Мы в лесок за грибами пойдем» 3-3-5;1-2-3;3-2-1

Учить распределяться по голосам.

Песенное творчество

«Колыбельная» Агофонникова

Придумывать мелодию спокойного характера

Жесты и образы Радость, веселье, человек под дождем

Передавать образ – человек грустный, веселый, мокнущий под дождем.


(«Под дождем») Врассыпную по одному, парами.

Этюд «Под дождем» («Дождик» Холминов)

Услышать и воспроизвести в движениях легкого бега, кружениях, прыжках, хлопках легкое звучание пьесы, смену динамики, акцент. звуки. Передать в мимике, пантомиме контрастное настроение и их динамику.

Танец основные движения

Творчество в движении

«Полька» Н. Сушева Полуприседание с выставлением ноги на пятку«Осенняя песня» Чайковский

Слышать смену частей в музыке, окончание музыкальной части. Исполнять достаточно быстро, в соответствии со сменой частей в музыке( поскоки, лёгкий бег)Передать в движении характер муз. произведения.



«Кукушка» (коми нар мел)

Узнавать товарища по тембру голоса

Игра на д.м.и. «Дождик» Холминов

«Кукушка» (коми нар мел)

Воспроизводить 8 и 4 ритм. рисунок,1ч-(4) бубны; 2ч-(8) треугольники и колокольчики;3ч-4т бубны, 4т все.Самостоятельный подбор зова кукушки на зв-в инструменте

Слушание Л.Дакен «Кукушка»

«Акань» (коми нар. песня)

Узнать название пьесы, вспомнить муз. инструмент - клавесин.Познакомить с новой коми народной песней. Определять характер песни.

Утренник: «Осень в гости к нам пришла».

Ноябрь «Кто с нами рядом живёт»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Тяв-тяв» муз.Герчик

«К нам пришел Новый год» Герчик

Учить петь лёгким звуком, в оживлённом темпе. Познакомить с хороводом. Двигаться в соответствии с текстом песни.

Распевка «Здравствуй, Утенок!» Работа над певческим дыханием.


«Зайка, зайка, где бывал?»( Сб.«Учите детей петь» ст. гр.)

Расширять музыкально-практический опыт детей, ладотональный слух.

Жесты и образы Кошка, котенок Передать муз. образы Ориентировка в пространстве

Двигаться врассыпную Учить бегать в разных направлениях, лицом и спиной вперед.

Этюд «Игра с котенком» Любарский

Воспроизвести в упражнениях с ленточкой веселый, живой характер музыки.



«Полька с бубнами» (латыш нар полька)Пружинистый шаг

«Киска» Дюбуа

Воспроизвести в движениях веселый характер польки.( прыжки, бег, поскоки по одному и в парах) Передать в творческом этюде образ игровой танцующей кошки.



«Кошка и мышки» (Дюбуа «Киска», Жилинский «Мышки»)

Учить слышать динамические оттенки в музыке.В осторожных шажках , перебежках и стремительном беге отразить характер движений смелых мышек.

Игра на д.м.и. «Лесенка» (4 ступ) Определять, куда движется мелодия.

Слушание «Кошачий дуэт» Д, Россини

«Песенка про двух утят» Е, Поплянова

Представить, какой характер у каждой кошки, о чем они вели разговор. Разыграть сценку встречи и диалога 2-х кошек. Познакомить с жанрами «Песня-танец»; «Песня-марш». Познакомить с понятиями «2-х частная форма» и «мажор-минор». Изобразить 2-х утят.

Комплексное занятие: «Мой ласковый и нежный зверь»

Ожидаемый результат к концу 1 квартала

1.Выполнять прямой галоп, сдержанный бег, высокий шаг, прыжки, поскоки, осторожный шаг, перебежки.

2. Двигаться в разных направлениях лицом и спиной вперёд, рядом друг с другом плечом к плечу.3. Придумывать окончание песни.4. Исполнять на ударных инструментах ритмическую пульсацию. На металлофоне исполнять поступенную мелодию вверх и вниз.5. Определять жанры: песня, танец, марш.6. Слаженное исполнение разнохарактерных песен.

Декабрь «Новый год»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Снежинки» В. Шаинский«Ёлка-ёлочка».«Дед Мороз-гость наш новогодний».

Исполнять песню вальсового характера, закрепить жанр «песня-танец».Исполнять хороводные песни.Исполнять песню весёлого характера.

Распевка «Снег-снежок»«Здравствуй, Новый год!»


«Снежок» (Сб. «Учите детей петь»)

Придумать окончание заданной мелодии.

Жесты и образыОриентировка в пространстве

Учить двигаться по кругу боковым галопом.

Этюд Танец основные движения


Танец «Галопом вокруг елки» стр.83Три притопа

Воспроизвести в лёгких движениях бокового галопа парами яркую , стремительную музыку, услышать 3 части, разные по муз-двиг. образу.



«Догонялки» Развивать внимание, умение быстро передавать предмет за спиной.

Игра на д.м.и. «Фея Серебра» П.И.Чайковский

Воспроизвести равномерный ритм 8. 1ч-4т треугольники и колокольчики; 5-8т – бубны; 2ч-все инструменты; 3ч-1ч (бубны, колокольчики, металлофон).

Слушание Й. Гайдн «Симфония при свечах» (4 занятия)

Формировать у детей представления о симфоническом оркестре, симфонии. Закрепление ощущения гармонии искусств.

Утренник: «Новый год»

Январь «Весёлая зима»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Снежная баба» муз. Н.Кишко

Исполнять легко, светло, подвижно.

Распевка «Белый снег» (1-3-5)Песенное творчество

«Снежинки» Придумать мелодию танцевального характера

Жесты и образы «Игры со снегом»«Не надо!» (закрыться руками).

Научить детей музыкально выполнять движения, иллюстрирующие игру в снежки.


Держать маленький круг, остановиться спиной к центру.

Этюд «На коньках» К.Лонгшамп-Друшкевичова

Воспроизвести в движениях скользящего шага выразительную мелод. линию пьесы, яркую ритмическую пульсацию.



«Снеговики и снежинки» ( Сб. «М-Д игры и упр. В ДОУ» А. Зимина)Кружение по кругу

Различать танц. жанры: полька, вальс. Использовать движения, соответствующие характеру музыки.



«Когда я был маленьким» Александров

Услышать и воспроизвести в выразительных движениях бодрый, энергичный характер музыки.

Игра на д.м.и. «Когда я был маленьким»

Игровое четырехручие. Ребенок исполняет аккомпонемент.

Слушание С. Прокофьев Познакомить с жанром – балет.

«Золушка» (балет) Познакомить с творчеством С.С. Прокофьева.Комплексное занятие: «Колядки»

Февраль «Какими мы бываем»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Бравые солдаты» А.Филлипенко«У нас сегодня весело» муз. ДевочкинойПесня о маме, бабушке на усм. муз. руководителя

Учить исполнять песню бодрого характера.Исполнять песню весёлого характера лёгким звуком.Исполнять песню ласково и нежно.

Распевка «Труба» муз. Тиличеевой

Определять ч4 на слух, пропевать ее.


«Колыбельная» муз. Карасевой

Самостоятельно находить нужную певческую интонацию. Развивать ладотональный слух.

Жесты и образы Знак запрета, давай дружить

Учить детей общаться жестами.


Двигаться по кругу парами.

Этюд «Разноцветная игра» Учить передавать в движении песенные образыТанец основные движения


«Полька с мамами» (швейц. нар. мел)Шаг с притопом

Учить легко выполнять поскоки, ритмичные перекрестные хлопки, бег, кружение на поскоках.



Котята- поварята.Передавать образы шаловливых котят и строгого повара, в песне и танце.

Игра на д.м.и. «Детская полька» Жилинский

Самостоятельно определить 3-х частную форму пьесы и подобрать инструменты, соответствующие характеру ее муз. образа. Воспроизвести равномерный ритм.

Слушание С.Прокофьев Балет «Золушка»

Продолжать знакомить детей с балетом «Золушка» С.С. Прокофьева.

Смотр – конкурс военной песни. Ожидаемый результат к концу 2 квартала:

1. Выполнять перекрёстные хлопки, кружение на поскоках, скользящий шаг, боковой галоп по одному и в парах.2. Двигаться по кругу боковым галопом, хороводом, в маленьком кругу, останавливаться спиной к центру.3. Исполнять песни разного характера и жанра.4. Придумывать окончание заданной мелодии.5. В творческой пляске использовать движения соответствующие характеру музыки( полька, вальс)6. Самостоятельно подбирать инструменты для определённой музыки.

Март «Родные напевы»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Коровушка» (р.н.п.)«Что зовем мы Родиной?»

Исполнять песню спокойного характераИсполнять песню лёгким звуком, в темпе.

Распевка «Две тетери» Работа над плавностью исполнения.Песенное творчество

«Пастушок» Придумывать мелодию веселого, озорного характера, имитировать игру в рожок.

Жесты и образы Жест ласкиПередавать игру на дудочке.


Игра «Пойду ль я».

«Круговой»

Делить круг на 2 и 4 маленьких круга.Бегать врассыпную.Двигаться по кругу цепочкой, парами.

Этюд «Скок, скок, поскок» Танцевальный шаг, дробный шаг с сужением круга, расширение круга на танцевальном шаге.



«Круговой танец» коми нар музыка(Сб. «Танцуют дети»)Приставной шаг с пружинкой

Исполнять веселый, задорный танец с быстрой сменой фигур( Дробный шаг, кружение парами на дробном шаге)

Музыкальная игра «Пойду ль я» («Жмурки»)

Слышать окончание муз. фразы, выделять его хлопком в ладоши и остановкой на месте.

Игра драматизацияУпражнениеИгра на д.м.и. Катша – катша» Знакомство с коми народными инструментами. Точно передавать на ударных

инструментах ритмический рисунок песни.Слушание Колокола. Пасха Познакомить детей с народным праздником.

Утренник: «8 Марта»

Апрель «Приди, Весна!»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Кукушка» (э.н.п.)

«День Победы»

Исполнять песни шутливого, веселого характера, хорошо пропевать гласные на четвертях и половинных нотах.Выразительное, торжественное исполнение песни.

Распевка «Музыкальное эхо» Тренировать в пропевании терции и кварты.Песенное творчество

«Веселая и грустная песенка» В. Агафонников (Сб. «Учите детей петь»)

Развивать творческую активность в поисках певческой интонации.

Жесты и образы «Кукушка» Имитировать движения сосны, медведя, кукушки.Ориентировка в пространстве

«Рондо-токката» Д.Кабалевский

Перебегать др. от др. через центр круга, не наталкиваясь и врассыпную.

Этюд В.Витлин «Цветок» Воплотить в плавных движениях образ растущего нежного цветка.Танец основные движения


«Шуточный танец с платочками»(Ю. Тугаринов «Ах, вы сени» Обр.)

Присядка для мальчиков

Разыграть шуточную сценку, используя несложные движения русского народного танца( присядка, притопы, новая поддержка в паре)Научить детей взаимодействию в паре.Учить детей подбирать и творчески комбинировать уже известные им движения рус. нар. танцев



«Танцуй как я» (Сб. «Музыка в Д/С»).

Исполнять знакомые танцевальные движения.

Игра на д.м.и. «Кукушкин вальс» Ч.Остен

Исполняется 2-мя подгруппами детей:1.Воспроизвести яркий «зов кукушки» металлофон, треугольник.2.Передать 3-х дольный вальсовый ритм на деревянных палочках и коробочках.

Слушание В.А.Моцарт Познакомить детей с музыкой В.А.Моцарта. Знакомство с терминами «увертюра», «концерт для инструмента с оркестром». Ознакомление детей с менуэтом на примере хореографической миниатюры.

Развлечение: «Эх, Семеновна!»

Май «Сказка в музыке»Содержание НОД Цели и задачи

Пение «Песни из мультфильмов и сказок на усмотрение муз. рук-ля

Распевка «Бубенчики» Тиличеевой

Различать звуки по высоте в пределах ч5-высокий, средний, низкий; чисто интонировать.


«Утренняя сказка» Т.Тютюнникова (Сб. «Бим! Бам! Бом!»стр.85)

Развивать способность к импровизации

Жесты и образыОриентировка в пространстве

*«Бабочки и цветы» Л. Тимофеев

Двигаться врассыпную.

Этюд « Бабочки и цветы» Л.Тимофеев.

Создать в движениях образы бабочек и цветов.( лёгкий бег, плавные движения руками)



« Игра с воздушными шарами» В.Витлин.Хороводный шаг с усложнениями.

Услышать и воспроизвести в трепетных выразительных движениях игры с воображаемыми воздушными шарами лёгкость и нежность музыки. Связать движения с 3 частной формой пьесы.



«Козочки и волк» В выразительных движениях-перескоках, в широком беге воссоздать контрастные муз. образы.

Игра на д.м.и. «Бубенчики» Тиличеевой« Солнечный день» М Шмитц.

Учить играть нисходящее трезвучие на звуковысотных инструментах.Познакомить с синкопированным ритмом.Исполнять 1 гр.- ударн. инстр.2 гр.- металлофоны.

Слушание «Картинки с выставки» Мусоргский (Сб. «Слушание музыки» О. Радынова)

Определять о ком рассказывает музыка.

Комплексное занятие: «9 мая День Победы!»

Ожидаемый результат к концу 3 квартала:1. Танцевальный шаг, дробный шаг, кружение на дробном шаге, лёгкий бег, перескоки , присядка , притопы.2. Перестраиваться из круга в 2 и 4 круга, из круга в рассыпную и обратно.3. Исполнять мелодии в оркестре.4. Проявлять творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Физическая культура»

К семи годам личность ребенка приобретает универсальные и индивидуальные черты, ее базисные характеристики становятся более содержательными. Появляются новые: выраженная произвольность и свобода поведения, самосознание и способность к самооценке.

Компетентность. К концу дошкольного возраста социальная компетентность ребенка позволяет ему понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации; умеют попросить о помощи, оказывать ее. Большинство умеют сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие и д.р.

Коммуникативная компетенция проявляется в том, что дети свободно выражают свои желания, намерения с помощью речевых и не речевых (жестовых, мимических) средств.

Интеллектуальная компетенция проявляется через ярко выраженные способности к различному виду экспериментирования; логическим операциям; проявляется определенная осведомленность в разных сферах деятельности людей; появляется интерес к природным явлениям, к основам грамоты и т.п.

Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок владеет своим телом, различными видами движений. Имеют представления о своем физическом облике и здоровье. Чувствуют недомогание, могут сообщить об этом взрослому. Появляется потребность в культурно – гигиенических процедурах и понимает их необходимость.

Креативность. Дети склонны к созданию нового рисунка, конструкции, движений, которые отличаются оригинальностью, подвижностью, вариативностью. Их отличает любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результатов, спонтанность действий, бурно развивающиеся воображение.

Инициативность начинает проявляться во всех видах деятельности, но особенно в игре, общении, экспериментировании: могут найти занятия по интересам, предложить интересную игру, включиться в разговор. В этом возрасте дети становятся более любознательными, изобретательными, отличаются пытливостью ума.

Самостоятельность и ответственность. Дети имеют навыки самообслуживания, замечают не порядок в быту, природном окружении; способны проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между можно и нельзя, хочу и должен.

Свобода поведения и безопасность. Дети становятся более осторожными и предусмотрительными, проявляют разумную осторожность; могут выполнять определенные правила (в играх, при переходе улицы, в использовании предметов).

Самосознание и самооценка. Дети начинают осознавать свое положение в системе отношений с взрослыми и сверстниками, стремиться выполнять деятельность, значимую не только для него самого, но и окружающих; способны достаточно адекватно оценивать результаты своих действий. Вместе с тем для многих детей характерна завышенная самооценка, как защитный механизм.

Произвольность. К шести годам отдельные дети способны к волевой регуляции поведения (к преодолению желаний, к сдерживанию данных обещаний и т.д.); появляется умение преодолевать трудности.

Характеристика физического развития детей 5-6 лет: в старшем дошкольном возрасте изменения основных показателей физического развития протекают менее согласованно и плавно, чем в предыдущем возрастном периоде.

Совершенствуются основные нервные процессы, существенно улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость. Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается

процесс ее формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания. В этом возрасте более развитыми оказываются те группы мышц, которые активнее действуют в обыденной деятельности детей. Это, прежде всего группы мышц, обеспечивающие вертикальное положение тела, ходьбу, бег и т.д. Относительно мало развиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кисти руки, некоторые мышцы и связки позвоночного столба.

Движения старших дошкольников становятся все более осмысленными, мотивированными и управляемыми. Но в целом в характере двигательной активности детей сохраняются еще черты, типичные для предыдущих возрастных периодов — высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, нежелание выполнять требования, лишенные непосредственного интереса. В то же время детей повышается способность к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут заставить себя преодолевать определенные трудности при выполнении сложных двигательных заданий. В движениях дети познают себя, свое тело, знакомятся с его строением, свойствами и т.д.

Старшие дошкольники обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков и осознанно пользуются ими в своей деятельности. Движения детей приобретают слаженность, уверенность, стремительность, легкость.

Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для всестороннего развития физических возможностей детей дошкольного возраста являются скоростно-силовые и координационные способности (ловкость), гибкость и выносливость.

Организм дошкольников лучше подготовлен к проявлению скорости и гибкости по сравнению с силой и выносливостью. Гибкость к семи годам значительно увеличивается: больше становится амплитуда движений, процессы напряжения и расслабления работающих мышц становятся более слаженными. Высокая подвижность суставов у детей обусловлена эластичностью мышц, сухожилий, связок.

Несмотря на то, что старшие дошкольники сильнее младших, их силовые возможности еще весьма ограничены. Отмечается значительный естественный прирост физической работоспособности и выносливости.

К семи годам у большинства мальчиков и девочек появляться устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Они охотно объединяются по интересам, и длительное время играют, взаимодействуя для достижения цели в соответствии с принятыми на себя ролями и подчиняясь правилам игры. С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.

Задачи развития:1. Побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления,

развивать элементарные представления о строение и функциях человеческого тела.2. Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать.3. Содействовать повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению техники движений и развитию координации;

умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных игр;4. Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость; быстроту; гибкость; силу; общую выносливость.

Календарно – тематическое планирование физкультурных занятий.

Месяц № Занятия.Цель

Содержание(физ.упражнения,подвижные игры)

Задачи

Сентябрь 1 – 2 занятие.Развитие общей выносливости.

Ходьба с изменением темпа, с остановкой на зрительный сигнал.Бег в колонне по одному с изменением темпа.Ходьба по гимнастической скамье.Прыжки в длину с места.Подвижная игра«Хитрая лиса»

Формировать правильную осанку. Осуществлять профилактику плоскостопия.Развивать ловкость, общую выносливость, скоростно-силовые качества. Учить быстро реагировать на сигнал и двигаться в заданном направлении и темпе, ориентировке в пространстве, равновесие.Воспитывать положительные эмоции.

3 – 4 занятие.Развитие скоростно-силовых качеств.

Повороты. Ходьба с заданием для ног и рук.Бег медленный со сменой направления. ОРУ с гимнастической палкой.Прыжки вверх с места.Подвижная игра«Ловишки».

Развиватькоординацию, выносливость, скоростно-силовые качества, быстроту, внимание.Формировать мышечный корсет.Укреплять мышечный корсет.Воспитывать интерес к занятиям.

Октябрь 1 – 2 занятие.Развитие навыка метания.

Ходьба с мячом, с заданием для ног и рук. Бег змейкой.ОРУ с мячом.Работа с мячом в парах. Набивание и ведение мяча. Подвижная игра«Мяч водящему».

Формировать свод стопы, мышечный корсет, координацию.Развивать ловкость. Обучать навыку метания.Воспитывать интерес к своим результатам.

3 – 4 занятие.Развитие гибкости.

ОРУ без предметов.Прыжки в высоту с разбега.Ловля мяча у стены.Бросок мяча в кольцо.Подвижная игра «Кто самый меткий».

Учить следить за положением тела в упражнениях.Развивать гибкость, скоростно – силовые качества, навык метания, быстроту, внимание.Совершенствовать технику прыжка.Учить ловить кистями рук.

Воспитывать эстетические чувства.5 – 6 занятие.Обучение лазанью.

Лазанье по канату.Прыжки на скакалке.Упражнения на гимнастической лестнице.Подвижная игра«Ловишка с лентами».

Укреплять свод стопы, мышцы ног. Формировать мышечный корсет Развивать гибкость, координацию движений, силу мышц ног и рук, быстроту, внимание.Обучить технике лазанья.Воспитывать эстетические чувства.

7 -8 занятие.Развитие ловкости.

Повороты.Ходьба с заданиями для рук и ног.Бег с препятствиями.Прокатывание обруча в парах.Подлезание в движущуюся цель.Подвижная игра

Учить ловкости.Укреплять мышц рук и ног.Развивать ловкость.Воспитывать привычку к ежедневным занятиям физкультурой.

«Охотник и зайцы»Ноябрь 1 – 2 занятие.

Формировать знания о родном городе и ПДД.

Построение парами.Ходьба и бег со сменой направления и остановкой на сигнал.ОРУ в парах.Прыжок в длину с разбега.Подвижная игра«Пешеходы и автомобили».

Учить двигаться парами, быстро реагировать на сигнал.Развивать гибкость, быстроту, внимание.Воспитывать чувство товарищества.

3 – 4 занятие.Развитие быстроты.

Бег с ускорением.Ходьба с заданиями для рук и ног.Подвижная игра«Мы весёлые ребята».

Развивать быстроту, внимание, ловкость и общую выносливость, чувство ритма.Воспитывать честность, справедливость.

5 – 6 занятие.Формирование интереса к спортивным играм.

Спортивные игрыШкола мяча.Хоккей.Баскетбол. Городки.

Учить соблюдать правила в играх.Развивать интерес к спортивным играм.Упражнять в метании.Воспитывать самостоятельность.

Декабрь 1 – 2 занятие.Развитие ловкости.

Построение в звенья.Ходьба и бег приставным шагом, змейкой.ОРУ с малым мячом.Прыжки в длину с места.Ходьба по гимнастической скамье с перешагиванием. Подвижная игра«Два мороза».

Закрепить навык построения.Развивать ловкость, выносливость.Формировать мышечный корсет Развивать скоростно-силовые качества, навык равновесия, быстроту, внимание,ловкость. Воспитывать бережное отношение к инвентарю.

3 – 4 занятие.Развитие выносливости.

Ходьба с заданием для ног и рук.Бег в среднем темпе.Прыжки в высоту с разбега.Подвижная игра«Жмурки».

Развивать координацию движений, укреплять свод стопы, выносливость. быстроту, внимание, ловкость.Формировать мышечный корсет Совершенствовать технику прыжкаВоспитывать волевые качества.

5 – 6 занятие.Развитие координации движений.

Ходьба спиной вперёд.Бег с ускорением. ОРУ без предметов.Прыжок в высоту с разбега.Лазанье.Подвижная игра

Развивать координацию движений, быстроту, внимание.Воспитывать настойчивость,решительность.

«Рыбак и рыбки».7 -8 занятие.Формирование представлений о разнообразии спортивных игр и упражнений.

Эстафеты.Любимые спортивные и подвижные игры.

Прививать интерес к командным играм.Учить действовать в команде.Развивать быстроту, внимание, ловкость, выносливость.Воспитывать чувство коллективизма.

Январь 1 – 2 занятие.Развитие быстроты.

Эстафеты.спортивные и подвижные игры:хоккей, футбол.Два мороза.Выжигалы.

Развивать быстроту, силу, общую выносливость.Воспитывать чувство коллективизма.

3 – 4 занятие.Формирование интереса к физической культуре и спорту

ОРУ с флажками.Подвижная игра«Ловишки, ноги от земли».Эстафета.

Укреплять мышечный корсет.Развивать быстроту, силу. Воспитывать волевые качества.

Февраль 1 – 2 занятие.Формирование интереса к спортивным упражнениям.

Ведение мяча клюшкой.Подвижная игра«Весёлый хоккей».Эстафета.

Совершенствовать навыки игры в хоккей.Закрепить умение держать клюшку и вести мяч по прямой и между предметами.Воспитывать привычку к ЗОЖ.

3 – 4 занятие.Развитие навыка метания.

Повороты, ходьба, бег с мячом.ОРУ с мячом. Бросание мяча о стену и через сетку.Подвижная игра«Мяч скорей бери».

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. Развивать внимание, силу, ловкость.Укреплять мышечный корсет.Учить броску из-за головы, соблюдать правила в играх.Воспитывать волевые качества.

5 – 6 занятие.Формирование мышечного корсета.

Построение, ходьба, бег, ОРУ с гимнастической палкой.Прыжок в высоту с разбега.Подвижная игра«Кто лучше прыгнет».

Развивать гибкость, координацию движений, ловкость.Совершенствовать технику прыжкаВоспитывать интерес к своим результатам.

7 -8 занятие.Развитие быстроты

Соревнования – эстафеты.Кто быстрее?

Прививать интерес к командным играм.Развивать быстроту, внимание, ловкость.

Чья команда быстрее?Перетягивание каната.Подвижная игра «Стоп».

Воспитывать самостоятельность.

Март 1 – 2 занятие.Развитие гибкости.

Бег медленный.ОРУ с кольцом.Кувырок вперёд.Ходьба по скамье боком.Подвижная игра«Мышеловка».

Развивать выносливость, гибкость, ловкостьСовершенствовать равновесие.Воспитывать эстетические чувства.

3 – 4 занятие.Формирование навыка метания.

Бег в среднем темпе. ОРУ с элементами акробатики.Ходьба по гимнастической скамье.Лазанье по гимнастической лестнице.Прокатывание обруча в парах.Подвижная игра«Кто ловкий?»

Развивать ловкость выносливость, гибкость, силу.Совершенствовать навык равновесия.Закреплять технику прокатывания.Воспитывать активность, самостоятельность.

5 – 6 занятие.Развитие ловкости.

Ходьба и бег змейкой.Метание в горизонтальную цель. Подвижная игра«Охотники и зайцы».

Развивать ловкость, гибкость, меткость.Совершенствовать технику метанияВоспитывать волевые качества.

7 -8 занятие.Формирование знаний об олимпийцах.

Соревнования по бегу на скорость, прыжкам, метанию. Показ детьми достигнутых результатов.

Воспитывать честность, чувство соперничества, умение оказать поддержку.

Апрель 1 – 2 занятие.Совершенствование скоростно-силовых качеств.

Ходьба с заданием для рук и ног.Бег в разном темпе.ОРУ без предметов.Лазанье.Прыжки в высоту с разбега.Подвижная игра«Перелеты птиц».

Совершенствовать скоростно-силовые качества.Развивать гибкость, быстроту, внимание

Воспитывать дружелюбие.

3 – 4 занятие.Развитие выносливости.

Бег медленный.ОРУ с гимнастической палкой. Прыжки в длину с разбега.Бег на скорость.

Развивать выносливость, гибкость, ловкость, скоростно – силовые качества, общую выносливость.Воспитывать волевые качества.

Подвижная игра«Кто самый быстрый?».

5 – 6 занятие.Развитие гибкости.

Аэробика.Элементы спортивных игр: теннис.

Развивать гибкость.Следить за осанкой. Воспитывать эстетические чувства.

7 - 8занятие.Формирование интереса к подвижным и спортивным играм.

Подвижные игры «Мы – весёлые ребята».«У медведя во бору».«Угадай, кто ушёл».«Сбей кегли».«Бездомный заяц».«Школа мяча».спортивные игры:городки, бадминтон.

Учить соблюдать правила в играх.Развивать интерес к народным играм.Содействовать развитию речи.Упражнять в метании.и самостоятельность.

Май 1 – 2 занятие.Формирование потребности заниматься спортивными играми.

Футбол.Хоккей.Городки.Бадминтон.

Учить соблюдать правила в играх.Развивать интерес к спортивным играм.Воспитывать выдержку.

Формирование представлений о спорте и спортсменах.

Соревнования по бегу на скорость.В беге на ловкость.В метании. В прыжках.

Учить стремлению к самосовершенствованию.Формировать привычку к ЗОЖ.Воспитывать волевые качества.

Требования к уровню подготовки воспитанников.К концу учебного года дети могут:

Группа Знать Уметь Иметь представление

Старшая группа.

Элементы спортивных игр: городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей.Спортивные упражнения: катание на санках, ходьба на лыжах, катание на велосипеде, туристические походы.

Сохранять дистанцию во время ходьбы и бега.Выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме, выразительно, с большой амплитудой.Ходить энергично, сохраняя правильную осанку.Сохранять равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры.Энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном беге.Прыгать в глубину, в длину и высоту с разбега, со скакалкой.Выполнять разнообразные упражнения с мячами (школа мяча).Свободно, ритмично, быстро подниматься и спускаться по гимнастической стенке.Самостоятельно провести знакомую подвижную игру.Выбивать городки с кона и полукона.Вести, передавать и забрасывать мяч в корзину.Передвигаться на лыжах переменным шагом,Кататься на двухколёсном велосипеде.

О сохранении и укреплении своего здоровья,О правильных положениях тела при ходьбе, беге, прыжках.О формировании правильной осанки.Расширить представление о своём теле, и внутренних органах: сердце, лёгких, желудке.О пользе соблюдения режима дня.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Раздел «Безопасность»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цели: Создать единое воспитательно–образовательное пространство для детей, основанное на гуманном отношении к детям, уважении

их личности; Осуществлять всестороннее и гармоничное развитие воспитанников, направленное на решение задач по безопасности

жизнедеятельности ребенка в социуме

Задачи:

1. Научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «опасно-неопасно»;

2. Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным, ребенок должен понимать к каким последствиям могут привести те или иные поступки;

3. Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Перспективное планирование по разделу «Безопасность»

Месяц Тема занятий Программные задачи Литература

Сен

тябр

ь

1 " В лесу"

2 Будем беречь и охранять природу

3 Съедобные ягодыи ядовитые растения

Познакомить детей с ядовитыми грибами и растениями, которые живут в лесу.

Т.А.Шарыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет

Воспитать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.


Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть.


4 Если чужой приходит в дом

Научит детей правильно себя вести в случае, если в дом приходит незнакомец


Окт

ябрь

1 Ток бежит по проводам

2 Ребенок дома

3 Пожар

4 Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем

Дать понятия детям об опасности электрического тока Т.А.Шарыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет стр.11

Открытое окно, балкон, как источник опасностиОбратить внимание детей на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Объяснить, что нельзя выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну.

В.А.Шипулова "Опасные предметы и явления"

Познакомить детей с историей создания пожарной службы, показать значимость для людей. Познакомить с номером телефона 01Формировать представления о профессии пожарного воспитывать уважение к их труду

Авдеева стр.61Аралина"Ознакомление с пожарной безопасностью " стр 13

Учить детей что шалости с огнем могут привести к большой беде что спички и зажигалки - это не игрушка

Т.А.Шарыгина Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет стр.21

Ноя

брь

1 Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой

2 А у нас дома газ

3 Ножницы, катушки - это не игрушки

4 Полезные вещи молоток и клещи

Цель учить детей быть осторожными при пользовании водой. по тому, что если кран не закрыть, то можно залить водой квартиру.

Т.А.Шарыгина стр.5Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет

Учить детей тому, что газ нельзя зажигать, это могут делать взрослые, нельзя играть возле плиты, т.к можно ошпариться.


Познакомить детей тем, как правильно обращаться с острыми предметами, что все эти предметы должны храниться в определенном месте.


Закрепить правила безопасности при обращении с этими инструментами.


Дек

абр

ь 1 Опасный лед Дать понятие о том, что лед представляет большую опасность, поэтому нельзя играть, кататься на лыжах санках возле открытых водоемов

В.А ,Шепунова "Опасные предметы и явления ".

2 Коварные сосульки

3 Хлопушки, фейерверки

4 Пусть елка новогодняя нам радость принесет

Познакомить детей с тем, что зимой много снега выпадает на крыши, и поэтому он может упасть на голову и поэтому нельзя ходить близко возле домов.


Познакомить детей с тем, что хлопушки представляют опасность, ее должен запускать только взрослый.


Учить детей правильно вести себя возле елки нельзя зажигать бенгальские огни рядом с елкой.

Т.А.Шарыгина.Беседы о правилах пожарной безопасности стр.24

Янв

арь

1 Улица

2 Движение транспорта и пешехода.

3 Светофор

Формировать понятие" одностороннее " и " двухстороннее " движение. Закрепить знание частей улицы: тротуар, проезжая часть " островок безопасности ", ограничительная линия.

Л. И.Радзиевская "Азбука безопасности "Москва 2008г

Формировать понятие " правостороннее "движение. Учить детей правильно двигаться по тротуарам, и правильно обходить транспорт.


Закрепить знания о сигналах и правила поведения при смене сигналов.


Фев

раль

1 Дорожные знаки.

2 Опасные участки на пешеходной части улиц

3 Если ты потерялся

Научить детей различать и понимать, что обозначает некоторые дорожные знаки. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.

Авдеева стр.117

Познакомить детей с опасными ситуациями, которых могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и соответствующими мерами предосторожности, различными способами ограждения опасных зон тротуара.


Повести детей к пониманию, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу. Помочь детям осознать важность знания своего адреса и телефона.

Авдеева стр.129-130

Мар

т

1 Скорая помощь Познакомить детей с номером телефона 03. Научить вызывать скорую помощь формировать представление с профессией врача скорой помощи, воспитывать уважение к их труду.


2 Изучаем свой организм

3 Микробы и вирусы

4 Запомните детки, таблетки -не конфетки.5 Витамины и полезные продукты

Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств.

Авдеева стр.84Толицина "Воспитание основ" стр.42

Научить детей заботится о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях их возбудителях.


Учить детей никогда не трогать таблетки. какими бы красивыми они не были.

Т.А.Шарыгина стр.25

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Авдеева стр.101-102Талицина стр.45

Апр

ель

1 Опасные высоты

2 Безопасность при общении с животным

3 Горючие вещества

4 На прогулку мы пойдем

Учить детей соблюдать дома правила безопасности: на балконе, не подниматься на подоконник, не залезать на шкафы.


Учить детей правильному обращению дома с животными, осторожными быть с бродячими животными, после общения с животными мыть руки.

ОБЖВ.А ,Шепунова "Опасные предметы и явления ".

Закрепить правила обращения с легковоспламеняющимися жидкостями

Т.А.ШарыгинаБеседы о правилах пожарной безопасности стр.45

Закрепить правила безопасности на прогулке. Т.А.Шарыгина Беседы об основах безопасности. стр.54

Май

Мониторинг Проверка знаний1 О правилах пожарной безопасности.2 О правилах безопасности дома.3 О правилах безопасности на природе.4 О правилах безопасности пешеходов.

Т.В.Шарыгина стр.60"Беседы о правилах пожарной безопасности.""Беседы об основах безопасности".

Раздел «Правовое воспитание»

Цели:

формирование основ правового сознания дошкольников способствовать социальной адаптации ребёнка через формирование основ правовых знаний.

Задачи:

создание условий для формирования у детей правовой компетентности; ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;

формирование у детей: социальной ответственности, способностей понимать и оценивать свое поведение и поступки окружающих людей, навыков общения в различных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения;

воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;

содействие процессу формирования у детей: чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров;

воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека;

повышение уровня социально-правовой защищенности детей как в детском доме, так и в семье;

Планируемые результаты

В результате целенаправленного правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:

активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность; формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно

осуществлять выбор, принимать решения;

позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;

обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;

пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.

Перспективное планирование по разделу «Правовое воспитание»

МесяцТемы занятий Задачи

СентябрьПомоги, кому трудно Развитие умений проявлять заботу о пожилых людях, о малышах

ОктябрьКак дружить без ссоры Формирование у детей навыков бесконфликтного общения и поведения

Ноябрь«За свое постою, а чужое не возьму» Формирование представлений о собственности, личных вещах

ДекабрьСемья — семь Я Углубление представлений детей о семейном благополучии и о защите прав

ребенка членами семьи

ЯнварьСекреты вежливости Ознакомление с правилами вежливого (уважительного) отношения к другим

людям и формирование у детей навыков вежливого обращения

ФевральПорядок — это хорошо, беспорядок плохо!» Формирование представлений о правилах поведения в общественных местах

МартЖизнь дана на добрые дела Воспитание доброжелательного отношения к людям

АпрельВ гостях хорошо Формирование представлений о потребностях человека в жилье и праве на

жилье

МайМоя родина Формирование представлений о своей стране, главном городе России и

уважения к своей малой родине.

Перспективный план взаимодействия с родителямиПриложение № 1

ΙΙΙ. Организационный раздел

Режим дня (холодный период)

Компоненты Режима Старшая группа 5 – 6 лет

Прием, игры, утренняя гимнастика, дежурство 7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД, игры 8.50 – 9.00

Непосредственная образовательная деятельность 9.00 - 9.25

9.35 – 10.00

2 завтрак 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.10 – 12.15

Подготовка к обеду, водные процедуры, обед 12.15 – 12.40

Подготовка ко сну, закаливающие процедуры, сон 12.40 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры 15.00 – 15.20

Полдник 15.20 – 15.30

Непосредственная образовательная деятельность 15.30 – 15.55

Самостоятельная деятельность, игра 15.55 – 16.45

Подготовка к ужину. Ужин. 16.45 – 17.05

Самостоятельная деятельность, игра, прогулка, уход домой. 17.05 – 19.00

Режим дня (тёплый период)

Компоненты Режима Старшая группа

5 – 6 лет

Прием, игры, утренняя гимнастика на улице, дежурство 7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД, игры 8.50 – 9.00

Непосредственная образовательная деятельность 9.00 - 9.25

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны)

9.25 – 12.00

2 завтрак 10.00 – 10.05

Возращение с прогулки, водные процедуры 12.00 – 12.15

Подготовка к обеду, обед 12.15 – 12.40

Подготовка ко сну, закаливающие процедуры, сон 12.40 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны, водные процедуры 15.00 – 15.20

Полдник 15.20 – 15.30

Игры, развлечения 15.30 – 16.45

Подготовка к ужину. Ужин. 16.45– 17.00

Самостоятельная деятельность, игра, прогулка, уход домой. 17.00 – 19.00

Примечание: при повышение t до 25C и выше, время прогулки сокращается до 11.00

Учебный план

Направления развития (образовательные области)

БАЗОВАЯ ЧАСТЬВиды непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Количество НОД в неделю / год. Длительность НОД

25 мин

Социально – коммуникативное развитие

ОБЖ 0,75/27

Правовое воспитание 0,25/9

Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений 0,5/18

Формирование целостной картины мира 1/36

Речевое развитие Развитие речи иознакомление с художественной литературой

1/36

Обучение грамоте 0,5/18

Физическое развитие Физическая культура. 3/108

Художественно – эстетическое развитие

Музыкально-ритмическая деятельность. 2/72

Рисование 0,75/27

Лепка 1/36

Аппликация 0,5/18

Ручной труд 0,25/9

Конструирование 0,5/18

Итого:Количество (неделя / год), время (неделя / год)

12/432300мин (5ч) /10800 мин (180ч)

Организация непосредственной образовательной деятельностиПриложение № 2

Лист здоровья воспитанников группа.Приложение № 3

Социальный паспорт группы.Приложение № 4

Традиции группы.

«Утро радостных встреч» - по понедельникам (во всех возрастных группах)«Сладкий вечер» или «Сладкий стол» - по средам (в средней, старшей и подготовительной группе)«Полочка умных книг» и «Полочка красоты» планируется по четвергам со 2 младшей группы«Рукодельные мастерские» - по четвергам (старшая и подготовительная группа)

«Знаете ли вы….» или «Это интересно» планируется в старшем дошкольном возрасте «Театрально-концертный досуг» (развлечения) планируется по пятницам во всех возрастных группах.

Тематические праздники и развлечения. Приложение № 5

Организация предметно-пространственной среды группы.

Вид помещения функциональное использование

Оснащение

Групповая комната Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной

литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте Развитие элементарных историко –

географических представлений

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки» Географический глобус Географическая карта мира Карта России, карта Москвы Глобус звездного неба Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением

животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности

Групповая комната Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая

деятельность

Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья»,

«Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека» Природный уголок

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая

дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубикиСпальное помещение

Дневной сон Гимнастика после сна

Спальная мебель

Раздевальная комната Информационно – просветительская

работа с родителями

Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям.

Автор составитель Наименование издания ИздательствоН.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина

Безопасность Санкт-Петербург "Детство-Пресс

Якобсон С.Г., Коркунова Н.В. Моральное воспитание. Материалы для работы с детьми 4 – 7 лет. Смоленский обл. институт

Гризик Т.И. Познаю мир. Методические рекомендации для воспитателей. Москва, Просвещение

Гризик Т.И. Познаю мир. Знаки и символы. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста»

Москва, Просвещение

Соловьева Е.В. Моя математика. Количество и число. Развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста.


Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников.

Методические рекомендации для воспитателей.


О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников М. Просвещение

О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет М. Просвещение

О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет (рабочая тетрадь) М. Просвещение

Т.И.Гризик Поиграем и узнаем

Гербова В.В. Учусь говорить. Метод. реком. для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга

М. Просвещение

Гербова В.В. Хрестоматия "Книга для чтения в детском саду и дома" 5-6 лет М. Просвещение

Гербова В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. М. Просвещение

Гербова В.В. Учусь говорить. Пособие для детей старшего дошкольного возраста»


Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»


Грибовская А.А.. Народное искусство и детское творчество М. Просвещение

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно – наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста


Грибовская А.А.. Ознакомление дошкольников с живописью М. Просвещение

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей

СПб

Н.В Полтавцева, Н.А. Гордова, Физическая культура в дошкольном детстве М. "Просвещение"

М.А. Рунова Движение день за днем М:. ООО "Линка-пресс"

Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет М. "Просвещение"

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М. "Просвещение"

М.А.Рунова Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет

М. "Просвещение"

Белых С.С. «Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми» 2010

КРИРО

Хабарова Т.В. «Экологическое воспитание детей 4-7 лет» КРИРО

«Ознакомление с искусством» КРИРО

«Ознакомление с окружающим миром для детей 6-7 лет» КРИРО

Хабарова Т.В. «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении»

КРИРО

«Приобщение дошкольников к коми национальной культуре на основе музейной педагогики»

КРИРО

«Коми народный календарь в системе работы образовательного учреждения»

КРИРО

«Родная сторонка» КРИРО

«Народные игры в детском саду» КРИРО

madou-sindor.ucoz.rumadou-sindor.ucoz.ru/_tbkp/rup_starshaja_gr.doc · Web...

Documents

Transcript of madou-sindor.ucoz.rumadou-sindor.ucoz.ru/_tbkp/rup_starshaja_gr.doc · Web...