Luento5 suunnittelu ja pedagogiset mallit
description
Transcript of Luento5 suunnittelu ja pedagogiset mallit
410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä
LUENTO 5 Suunnittelu ja pedagogiset mallit (2014)
Lähtökohta: paljon pilviä..
• http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso
• http://www.oph.fi/download/139848_pops_web.pdf
• http://www.oph.fi/download/140104_sosiaalisen_median_opetuskayton_suositukset.pdf
• http://oulunopetussuunnitelma.wordpress.com/
• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf
• http://kaukovainio.fi/uus/ops/2.4.html
A B C
D EF
EDU.FI: opetustilan tvt-tekniikan varustesuositus
Yleinen varustus: Varustus oppimistilanteessa:
1-6lk 7lk ->
• Ohjelmistot• Levytilaa tallentamista varten• Sähköinen oppimisalusta
http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso
• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf
Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.
Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)
Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290
Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909
”Hyvän” kurssin komponentteja
• MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet (esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen)
• META: Työskentelyn tueksi suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen tuotos)
• ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake • ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie.
Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja jne.
• HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.
http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/diplo06/geneva-diplo-06.pdf
(Tietokoneavusteisen) yhteisöllisen oppimisen suunnittelu
From PPT by Jermann, P. Scripting collaboration with ManyScripts http://manyscripts.epfl.ch/
Edellinen kuva suomennettuna
• Koska yhteisöllinen oppiminen ei yleensä tapahdu itsestään, vaan sitä pitää tukea:– Miten ryhmä(t) muodostetaan?– Miten toimintaa ohjeistetaan?– Miten vuorovaikutusta tuetaan?– Miten työskentelyä vaiheistetaan?
• Eli miten suunnitellaan kognitiivinen, motivationaalinen ja emotionaalinen tuki?
Opettajan tehtävä on järjestää oppimistilanteita – orkestroida..
Dillenbourg, P. (2010), The appeal of motionless devices in a world where everything moves. Keynote talk at the 6th IEEE WMUTE 2010 Conference, Kaohsiung, Taiwan, accessed on June 29, 2011 athttp://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/Pierre%20DILLENBOURG.pdf.
PEDAGOGISET MALLIT (MUUTAMA LUKUISISTA)
http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/diplo06/geneva-diplo-06.pdf
Mikä se on?
• Pedagogisella mallilla viitataan oppimisteoriaan pohjautuvaan käytännön malliin, jonka mukaisesti opetus toteutetaan tai viitekehykseen oppimisprosessin etenemisen vaiheista sekä siitä, kuinka oppiminen tulisi järjestää (Bransford, Brown & Cocking, 1999).
• Pedagoginen malli on teoriaperustainen työväline teknologiatuetun opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen.
• Pedagogisten mallien taustalla vaikuttaa tämän hetkinen ymmärrys oppimisen luonteesta.
• Pedagoginen malli: kurssin toteutus tai yksittäisen opetustilanteet/ ”kurssin palasen” toteutus
A. Käänteinen luokkahuone (Flipped classroom)
KäänteinenOpiskelija tekee valmistelevia tehtäviä kotona:• Katsoo videon, tekee tehtäviä
oppimisympäristössä, kirjoittaa blogia, lukee kirjaa ym.
Opiskelijat työskentelevät luokassa• Syvällisempi ymmärrys käsitteistä, niiden
soveltamisesta ja yhteyksistä• Opiskelijat saavat palautetta
PerinteinenOpettaja opettaa
Opiskelijat tekevät muistiinpanoja
Opiskelijat seuraavat demonstraatioita
Opettaja teettää kokeita
Opiskelijoilla on kotitehtäviä
B. Tutkiva oppiminen
http://www.helsinki.fi/science/networkedlearning/fi/tutkivaoppiminenmain.htmlhttp://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-talk06/tie-talk06-16.html#0_pgfId-1000203750
C. Ongelmalähtöinen oppiminen (PBL)
http://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-talk06/tie-talk06-15.html#0_pgfId-1000196832
D. Ilmiöpohjainen oppiminen
http://www.slideshare.net/tuijaanneli/ilmiopohjainen-oppiminen-hanke2010-4118167
TEHTÄVÄ
Kurssin loppuosa suoritetaan omassa koulussa (simuloitu kontekstikoulu )
Kolme koulua, kolme oppimisympäristöä
• Ryhmäopettaja –malli käytössä (2-3 opettajaa per luokka)• Luokassa voi olla erityisoppilaita (rehtori tiedottaa niistä
huomenna sähköisesti• Koulujen sivuilla kuvattu esim. tekijänoikeuspolitiikka.
Koulujen toiminta– Koulun opettajat yhdessä
• Suunnittelevat koulun toimintaa.• Tuottavat koulun jaettuja dokumentteja esim. pedagogisen vision • Viimeistelevät koulun oppimisympäristön
– Opettajat tekevät:• Luokkansa sivut ja oppimisympäristön• Suunnittelevat oman luokka-asteen toimintaa yhdesäs muiden saman
ikäisten opettajien kanssa• Pedagogisesti suunnitellun ja perustelun opetustuokion, jossa
hyödynnetään teknologiatuetun oppimisen välineitä -välineitä. Tästä tuokiosta tehdään screencast/kuvatarina/tms. ja se julkaistaan tiedekunnan Youtube-kanavalla.
– ATK-yhdysopettajat (jos on)• Saavat opetushuojennusta
Kurssin toteutus ylipäätänsä
KIITOS!