LUENTO 3: TPACK-taidot – teknologiatuettu

oppiminen ja opetus

410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä 2014

Jari Laru, KTyliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus

Teknologian rooli?Käytä kuin pippurimyllyä

=

Ilman pehmeitä taitoja kovien taitojen oppiminen kärsii..

Kovat taidot

”Technology is now rapidly transitioning a tool for exploratory tinkering at the margins of mainstream education to becoming an expected component of the core, universal infrastructure of education” (Roschelle, 2013)

Roschelle, J. (2013). Special Issue on CSCL: Discussion. Educational Psychologist, 48(1), 67-70.

Oppimisen perusteet ja hype pitää erottaa”We need distinguish between enduring fundamentals of learning and the transient froth splashed up by each new wave of innovation” (Goodyear & Retalis, 2010).

http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/

Oppiminen Hype

Simple tools, rich pedagogical practises (Roschelle, 2002)

Vallitseva paradigma: Kuluttaja (oppilas) mediasisältöjen vastaanottajana

”Increasingly, students and citizens are coming to see the Internet not as place from which they draw content, but as one to which they add content.” (Slotta, 2014)

BYOD? Ehkä ei ihan vielä..

Demo 1: Scratch

Osa 2. Kurkistus tulevaan

Teknologiatuetun oppimisen suuret haasteet

Bridging informal and formalCreate a unified, seamless learning landscape with the help of mobile devices.

learning analyticsautomated feedback using interaction data to predict performance.

#6

fostering engage-mentIncreasing student motivation to learn and engaging the disengaged – using technology. How can we detect (de-)motivation? How can make use intrinsic/extrinsic reward systems?

#4

New devices for young children’s expression of scientific ideas Mouse and keyboard are a blocker to natural mapping and new modalities of interaction (touch, gestures) can foster a more tactile learning.

#1

Learning to read at home with digital technologies

#2

CSCL in teacher training and professional development

#3

e-assessmentNew forms of assessment of learning in TEL environments

#5

Understanding how toddler apps can support learning.

early years technology

dataTELUtilising realtime data to improve teaching and learning.

#7

#8

networked learning ecologiesInterest-driven lifelong learning in personal learning networks

#9

#10

Fridolin Wild (2012). http://www.slideshare.net/fridolin.wild/the-grand-research-challenges-for-tel-a-shortlist

Osa 3. Tilanne NYT”Oppimisympäristöt käymistilassa”

https://speakerdeck.com/pilvivayla/koulutuksen-pilvivayla-1

Häkkinen, P. (2014) https://www.jyu.fi/edu/tutkimus/ainedida2014/konferenssiohjelma/paivi-hakkinen

Kolme (tasaväkistä) kilpailijaa

Kaksi erilaista henkilökohtaista oppimisympäristöä

Sähköiset materiaalit: esim. Ekapeli

Sähköiset materiaalit: videot

The image is captioned or credited as “Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org” (or something equivalent)

Ilman pehmeitä taitoja kovien taitojen oppiminen kärsii..

Kovat taidot

MESSUT: Pedagoginen myyntitykkiPAIKKA: Iso myyntinäyttely, jossa kohtaavat teidän myyntitiiminne ja opetusalan edustajatHENKILÖT: Opiskelijoista koostuvat myyntitiimit ja asiakkaatKÄSIKIRJOITUS: Myyntitiimin tavoitteena on myydä asiakkaille sovelluksia opetuksen ja oppimisen tueksi.

Myyntitykkien toimintaohje

• Ennen myyntitilannetta: (15min)• Arvomme myytävät tuotteet• Kukin myyntitiimi valmistautuu neuvotteluihin

tutustumalla myytävään tuotteeseen ja miettimällä pedagogisen kontekstin (pehmeät vs. kovat taidot, tpack-malli, oppiaine johon tuote soveltuu)

• Myyntitilanteessa (n.5min):• Myyjät esittelevät tuotteensa ostajalle siten että

soveltuva oppimis- ja opetuskäyttö tulee asiakkaalle selväksi

• Ostajat esittävät tiukkoja kysymyksiä ja päättävät lopulta ostavatko tuotetta vai ei.