1

OPPVEKSTPLAN FOR KVINESDAL KOMMUNE

BARNEHAGE OG GRUNNSKOLE 2016 – 2020 rev.3

Læring i alt Denne visjonen skal ligge til grunn for alt vi gjør i oppvekstsektoren

2

Rev. Beskrivelse Dato

1 Innspill fra høringsprosessen tatt inn i planen

2 Revisjon forut for skoleåret 2018/2019 22.11.2018

3 Planens varighet er utvidet til 2021 ( endringer i rød, kursiv skrift) 13.6.2020

Revisjon:

Forut for skoleåret 2018/2019 er gjennomføringsplanen endret litt. Kommunen ble foran

skoleåret 2017/2018 Språkkommune. Dette er en tung satsning på språk, som også vil foregå

skoleåret 2018/2019. Rådmannen har derfor tatt utarbeidelsen av Regneplan ut av planen,

samt skjøvet utviklingen av plan for digitale ferdigheter i barnehage og skole.

Eksiterende planperiode er frem til 2020, men Hovedrevisjon kan ikke gjennomføres før etter at ny samfunnsdel er vedtatt. Rådmannen må derfor utvide planperioden til også å gjelde

skoleåret 2020-21. Det gjøres ingen endringer i valg av satsningsområder.

Innhold Innledning .................................................................................................................................... 5

Bakgrunn ..................................................................................................................................... 5

Hensikt ........................................................................................................................................ 5

Rammer ...................................................................................................................................... 5

Organisering ............................................................................................................................... 5

Satsingsområder ......................................................................................................................... 5

Evaluering ................................................................................................................................... 6

Satsingsområde 1: Ledelse ............................................................................................................ 6

Delområder: ................................................................................................................................ 6

Delområde 1.1 «Tett på» ............................................................................................................ 6

Mål ................................................................................................................................. 6

Tiltak/verktøy ................................................................................................................. 6

Delområde 1.2 Kollegaveiledning for rektorer og styrere .......................................................... 6

Mål ................................................................................................................................. 7

Tiltak/verktøy ................................................................................................................. 7

Delområde 1.3 Implementering ................................................................................................. 7

Mål: ................................................................................................................................ 7

Tiltak/verktøy ................................................................................................................. 7

Satsingsområde 2: Grunnleggende ferdigheter .............................................................................. 7

3

Delområder: ................................................................................................................................ 7

Delområde 2.1 Lesing/språk ....................................................................................................... 7

Mål ................................................................................................................................. 7

Tiltak/verktøy ................................................................................................................. 8

Delområde 2.2 Regning .............................................................................................................. 8

Mål ................................................................................................................................. 8

Tiltak/verktøy ................................................................................................................. 8

Delområde 2.3 Digitale ferdigheter ............................................................................................ 8

Mål ................................................................................................................................. 8

Tiltak/verktøyer ............................................................................................................. 9

Satsingsområde 3: Læringsmiljø .................................................................................................... 9

Delområder: ................................................................................................................................ 9

Delområde 3.1 Arbeidet mot mobbing ...................................................................................... 9

Mål ................................................................................................................................. 9

Tiltak /verktøy ................................................................................................................ 9

Delområde 3.2 Den autoritative voksne i barnehage og skole - klasseledelse ........................ 10

Mål ............................................................................................................................... 10

Tiltak /verktøy .............................................................................................................. 10

Delområde 3.3 – Relasjonskompetanse ................................................................................... 10

Mål ............................................................................................................................... 10

Tiltak / verktøy ............................................................................................................. 10

Delområde 3.4 – Sosial kompetanse ........................................................................................ 10

Mål ............................................................................................................................... 10

Tiltak / verktøy ............................................................................................................. 10

Delområde 3.5 - Livsmestring

Mål

Tiltak/verktøy

Satsingsområde 4: Samarbeid ..................................................................................................... 11

Delområder: .............................................................................................................................. 11

Delområde 4.1 Samarbeid barnehage - skole – ungdomsskole ............................................... 11

Mål ............................................................................................................................... 11

Verktøy / tiltak ............................................................................................................. 11

Delområde 4.2 - Samarbeid med hjemmet .............................................................................. 11

Mål ............................................................................................................................... 11

Verktøy / tiltak: ............................................................................................................ 11

4

Delområde 4.3 – Tverrfaglig samarbeid ................................................................................... 12

Mål ............................................................................................................................... 12

Verktøy / tiltak: ............................................................................................................ 12

Gjennomføringsplan ................................................................................................................... 13

Satsingsområde 1 - Ledelse ...................................................................................................... 13

Satsingsområde 2 – Grunnleggende ferdigheter ..................................................................... 14

Satsingsområde 3 - Læringsmiljø .............................................................................................. 15

Satsingsområde 4 - Samarbeid ................................................................................................. 17

Vedlegg 1 Skjemaoversikt over oppvekstplan for Kvinesdal kommune 2016 – 2020 ...................... 19

Vedlegg 2 - Planhierarki – Lister samarbeidet og Prinsipp for utviklingsarbeid - ........................... 20

Felles satsinger i Lister .............................................................................................................. 21

1. «Det aller beste» ...................................................................................................... 21

2. Program for lederutvikling ....................................................................................... 22

3. Deltakelse i prosjektet «Bedre tverrfaglig innsats - BTI»......................................... 22

Utviklingsarbeid ........................................................................................................................ 22

5

Innledning

Bakgrunn Kvinesdal kommune har i sin langsiktige kommuneplan, fastsatt klare mål for utdanning. Listerregionen har også utarbeidet en oppvekstplan som Kvinesdal kommune har vedtatt. Disse planene bygger på føringene i Regionplan Agder 2020. På samme måte som Oppvekstplanen for Lister, er den kommunale oppvekstplanen avgrenset til å gjelde barnehage og grunnskole.

Hensikt For å sikre en systematisk utvikling av oppvekstsektoren i kommunen, har en funnet det hensiktsmessig å utarbeide en plan for hvordan en skal jobbe med dette i planperioden. Et vesentlig element ved denne kommunale planen, er å legge til rette for felles kompetanseheving i sektoren. Planen er forpliktende og skal sikre at alle skolene og barnehagene jobber med de samme utviklings- og satsingsområdene.

Rammer Arbeidet som drives i oppvekstsektoren er regulert gjennom lover og forskrifter. Kommunen må forholde seg til Opplæringsloven, Barnehageloven, læreplaner med flere. Endringer i disse, må kommunene etterleve. Selv om kommunen utarbeider en plan over hvilke områder en skal satse på i en gitt periode, betyr det likevel ikke at en kan fravike fra det statlige lovverket.

Organisering Etter ulike prosesser i enhetene, og med innspill fra elevråd, FAU og personalet ved skolene, ble det valgt ut fire satsingsområder. Det ble deretter nedsatt en arbeidsgruppe for hvert av områdene. I disse gruppene har PPT og Utdanningsforbundet deltatt, sammen med lederne i skole og barnehage. Gruppene har brutt satsningsområdene ned i delområder, og for hvert delområde ble det fastsatt mål, samt verktøy og metoder som kan brukes for å nå disse målene.

Satsingsområder 1. Ledelse

2. Grunnleggende ferdigheter 3. Læringsmiljø 4. Samarbeid

Fra høsten 2020 skal Fagfornyelsen implementeres i skolen. Dette innebærer store pedagogiske

endringer. Selv om denne reformen har vært forberedt og planlagt for i flere år, vil skoleåret 2020-21

være veldig krevende ute på skolene. Implementering vil derfor ha stort fokus. Vi har likevel planlagt

inn enkelte andre områder som vi skal prioritere dette skoleåret. Disse fremgår av oversikten lengre

bak i planen.

På slutten av planen er det et kapittel som heter «Strategiplan/fremdriftsplan». Hensikten med denne er todelt: 1. Det gir en skjematisk oversikt over føringene som finnes i planen 2. Det er en tidsplan for gjennomføring og implementering

6

Evaluering Oppvekstplanen 2016-2020 skal underlegges tett oppfølging, og det skal årlig rapporteres på

måloppnåelse og gjennomføring i årsrapporter og i oppfølgingsmøter med kommunal

ledelse. Nødvendige oppdateringer og endringer av planen, kan gjøres av rådmannen.

Planen skal evalueres etter at planperioden er utløpt, og resultatet av evalueringen skal

legges frem for kommunens driftsutvalg.

Satsingsområde 1: Ledelse

Delområder: 1. «Tett på» 2. Kollegaveiledning for rektorer og styrere 3. Implementering

For å utvikle gode arenaer for utvikling og læring i barnehager og skoler i Kvinesdal, er god ledelse nøkkelen for å lykkes. Skolene og barnehagene har mye å lære av hverandre, og delingskultur er viktig mellom skolene og barnehagene i kommunen. For å få til endringer i barnehage og skole, er det viktig at leder har god kunnskap om endringsprosesser og implementering av endring.

Delområde 1.1 «Tett på» Tett oppfølging av ansatte er viktig for å lede barnehagen/skolen på en god måte. En leder

må bli faglig kjent med sine ansatte og må kjenne til hvordan de fungerer på avdelingen eller

i klasserommet. Det er også viktig for en leder å ha en viss kjennskap til hvordan de ansatte

har det utenom jobb, for å bygge gode relasjoner.

Mål

Kjenne sine medarbeidere, faglig og menneskelig

Leder skal ha en karriereplan/kompetanseplan for sine ansatte

Ha god kjennskap til hverdagen på avdelingen/klasserommet

Tiltak/verktøy

Barnehage-/skolevandring. Det utarbeides en modell for dette

Medarbeidersamtale og medarbeiderundersøkelse

Bruke standard karriereplan

Delområde 1.2 Kollegaveiledning for rektorer og styrere Delingskultur er viktig og noe vi ønsker å ha i våre enheter. Styrere kan lære av hverandre,

og rektorer kan lære av hverandre. Dette kan en oppnå ved å hospitere, observere og

veilede hverandre.

7

Mål

Alle styrere og rektorer skal besøke minst en av sine kollegaer minimum en gang pr år.

Enhetsledere og styrere for barnehage og skole skal delta i lokale og regionale nettverk

Tiltak/verktøy

Forhåndsbestemt agenda for møtet med tilhørende referat/notat

Delområde 1.3 Implementering Styrere og rektorer i Kvinesdal kommune skal få høyrere kompetanse på endringsledelse og implementeringskunnskap. For å få dette til, vil vi satse på en samlet skolering av ledere i barnehager og skoler. Forskning viser at kollektiv læring og organisasjonslæring, er nøkkelen til utvikling og endring. Kompetansehevingen vil bli knyttet opp mot fagmiljøer innen universitet/høyskole.

Mål:

Økt kvalitet og kompetanse på endringsledelse og implementeringsteori

Tiltak/verktøy

Kompetanseheving i samarbeid med universitetsnivå eller andre faginstanser.

Satsingsområde 2: Grunnleggende ferdigheter

Delområder: 1. Lesing/språk 2. Regning 3. Digitale ferdigheter

Grunnleggende ferdigheter inngår i alle fag og skal brukes der det er hensiktsmessig og

naturlig for å oppnå kompetansemål i fag på en god måte.

Barnehagens rammeplan inneholder syv fagområder, hvor personalets stimulering til disse

tre ferdighetene er inkludert. Hvert fagområde dekker et vidt læringsfelt, og de vil sjelden

opptre isolert.

Delområde 2.1 Lesing/språk Å kunne lese er å skape mening fra tekst. Lesing av tekst på papir og digitalt, er en forutsetning for livslang læring, og for å kunne delta aktivt i samfunnslivet på en kritisk og reflektert måte. Å lese handler om å kunne forstå, bruke, reflektere over og engasjere seg i innholdet i tekster. Tekster inkluderer alt som kan leses i ulike medier, ikke bare ord, men også illustrasjoner, symboler eller andre uttrykksmåter. Som språkkommune fra skoleåret 2017/18 har kommunen utarbeidet en egen strategi for språksatsningen og skriving har blitt en satsning innen språkarbeidet.

Mål

Barnehagen skal ha verktøy som sikrer at barna får utviklet et godt ordforråd, god

begrepsforståelse og kjennskap til bokstaver og tekst

8

90 % av elevene scorer over bekymringsgrensen på kartleggingsprøver fra

Utdanningsdirektoratet i lesing for 1, 2 og 3 trinn

Elevene er på nasjonalt snitt eller over på Nasjonale prøver i lesing på 5, 8 og 9 trinn.

Elevene er på nasjonalt snitt eller over på eksamener 10.trinn.

Grunnskolepoeng er på nasjonalt snitt eller over.

Tiltak/verktøy

Leseplan for Kvinesdal kommune. Fokus på implementering.

Analyse, evaluering og oppfølging av kartleggingsresultater

Språkløyper

Lokale læreplaner

Delområde 2.2 Regning Å kunne regne er å bruke matematikk på en rekke livsområder. Å kunne regne innebærer å resonnere og bruke matematiske begreper, fremgangsmåter, fakta og verktøy for å løse oppgaver.

Mål

Barnehagen skal ha metoder og verktøy som sikrer at barna utvikler tallforståelse og kjennskap til matematiske begreper.

Vi skal styrke barnas matematikkglede og lyst til å utforske matematiske sammenhenger

90 % av elevene scorer over bekymringsgrensen på kartleggingsprøver fra

Utdanningsdirektoratet i regning for 1, 2 og 3 trinn

Elevene er på nasjonalt snitt eller over på Nasjonale prøver i regning på 5, 8 og 9 trinn.

Elevene er på nasjonalt snitt eller over på eksamen i matematikk skriftlig og muntlig

10.trinn

Grunnskolepoeng er på nasjonalt snitt eller over

Tiltak/verktøy

Analyse, evaluering og oppfølging av kartleggingsresultater

Lokale læreplaner

Delområde 2.3 Digitale ferdigheter I Rammeplan for barnehagens innhold, står det at barn bør få oppleve at digitale verktøy kan

være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap. Elevene skal gjennom

grunnskolen tilegne seg ferdigheter slik at de kan bruke digitale verktøy og utvikle digital

dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk.

Mål

Barnehagebarn skal få erfaring med ulike digitale verktøy

90 % av elevene skal skåre på eller over bekymringsgrensen på Utdanningsdirektoratet

sin kartleggingstest av digitale ferdigheter i 4. klasse

file:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/en_vakker_vennlig_og_vagal_leseplan_for_kvinesdal_kommune.pdffile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/De%20obligatoriske%20kartleggingstestene%20i%20Kvinesdalskolen.docx

9

Tiltak/verktøyer

Lokale læreplaner

Kvinesdal kommunes plan for digitale ferdigheter. Ferdigstilles Skole/barnehage 2018-

2019. Implementeringen skoleåret 2019-2020

Satsingsområde 3: Læringsmiljø

Delområder: 1. Arbeid mot mobbing 2. Den autoritative voksne i barnehage og skole - klasseledelse 3. Relasjonskompetanse 4. Sosial kompetanse

Med læringsmiljø mener vi de samlede kulturelle, relasjonelle og fysiske forhold som har betydning for læring, helse og trivsel.

Kjennetegn på et godt lærings- og lekemiljø er at skolen/barnehagen

har en god ledelse som kontinuerlig arbeider for å forbedre ulike sider ved lærings- og lekemiljøet

har gode rutiner for arbeidet mot mobbing

har utviklet klasseledelse som er preget av gode relasjoner mellom lærer og elev

har positive relasjoner mellom elevene/barna/foresatte

har autoritative voksne

har en kultur for læring

Delområde 3.1 Arbeidet mot mobbing

Mål

Alle barn skal oppleve et trygt og godt leke- og arbeidsmiljø fritt for mobbing og annen krenkende atferd i barnehage og skole

Barnehagene og skolene skal skåre på eller bedre enn nasjonalt snitt på spørsmål om mobbing og trivsel i elev- og foreldreundersøkelsene

Tiltak /verktøy

Elev- og foreldreundersøkelse - skole

Skolenes- barnehagenes plan for arbeidet med elevenes psykososiale arbeidsmiljø

Foreldreundersøkelse – barnehage

NB! 1. august 2017 vedtok Stortinget et nytt regelverk om skolemiljø. Opplæringsloven §9A-2

fastslår: «Alle elever har rett til et trygt og godt skolemiljø som fremmer helse, trivsel og

læring» Denne loven er sterkt førende for arbeidet for Trygt skolemiljø. Samme fokus skal

være i barnehagene i forhold til inkluderende miljø.

http://kvinesdal.iktplan.no/index.php?pageID=6&page=M%26aring%3Bl+etter+2.+trinnhttp://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/ledelse/http://www.udir.no/laring-og-trivsel/laringsmiljo/mobbing-og-andre-krenkelser/http://www.udir.no/laring-og-trivsel/laringsmiljo/psykososialt-miljo/larer-elev-relasjonen/http://www.udir.no/laring-og-trivsel/laringsmiljo/psykososialt-miljo/sosial-kompetanse/

10

Delområde 3.2 Den autoritative voksne i barnehage og skole -

klasseledelse

Mål

Skolen skal skåre på eller bedre enn nasjonalt snitt i Utdanningsdirektoratets elev- og foreldreundersøkelse på spørsmål som går på klasseledelse (jfr. Virksomhetsplanen)

Skolen skal ha standarder for: o Klasseledelse – Vurdering for læring o «Den gode timen»

Barnehagen skal ha standarder for den autoritative voksne

Tiltak /verktøy

Elev- og foreldreundersøkelse

«Å være sammen»

SKU – skolebasert kompetanseutvikling

Utarbeide standarder for klasseledelse / de autoritative voksne og «Den gode timen»

Delområde 3.3 – Relasjonskompetanse

Mål

Barna opplever en trygg relasjon til de voksne i barnehagen og skolen

Barnehagen skal skåre på eller bedre enn nasjonalt snitt i foreldreundersøkelse på spørsmål som går på relasjoner mellom voksne og barn

Skolen skal skåre på eller bedre enn nasjonalt snitt i Utdanningsdirektoratets elev- og foreldreundersøkelse på spørsmål som går på relasjoner mellom voksne og barn

Tiltak / verktøy

Kompetanseheving i relasjonskompetanse for ansatte i skole og barnehage

Barnehage- og skolevandring

Relasjonskartlegging

Barnesamtaler/elevsamtaler

Delområde 3.4 – Sosial kompetanse

Mål

Elevene i kvinesdalskolen og barna i barnehagen skal utvikle et sett av ferdigheter, kunnskaper og holdninger som de trenger for å mestre ulike sosiale miljøer

Tiltak / verktøy

Kommunens plan for arbeid med sosial kompetanse i barnehage og skole

Delområde 3.5 – Livsmestring

Mål

11

Jobbe aktivt med Livsmestring som har en sentral plass i den overordna delen av

fagfornyelsen. Herunder inngår å integrere BTI aktiviteter inn i de nye fagplanene som skal

utarbeides.

Tiltak / verktøy

Integrere resultatet fra tidligere satsninger inn i fellesbetegnelsen Livsmestring, f.eks.

element fra kommunens plan for sosial kompetanse.

Satsingsområde 4: Samarbeid

Delområder: 1. Samarbeid barnehage – skole – ungdomsskole 2. Samarbeid med hjemmet 3. Tverrfaglig samarbeid

Delområde 4.1 Samarbeid barnehage - skole – ungdomsskole Å skape trygge barn som er klare for læring i skolen, er en grunnleggende oppgave i barnehagen. Det er viktig at det er struktur og plan for overganger mellom barnehage og skole og mellom barneskole og ungdomsskole.

Mål

Årshjul for overganger blir fulgt

Verktøy / tiltak

Plan for overgang barnehage - skole

Skjema for overgangssamtaler

Plan for overgang barneskole - ungdomsskole

Delområde 4.2 - Samarbeid med hjemmet Et godt samarbeid mellom hjem, barnehage og skole der det er rom for gode dialoger og raushet, er viktig.

Mål

Minst 50 % deltakelse på foreldreundersøkelsen i barnehage/skole

Resultat på eller over landssnitt på spørsmål om samhandling i foreldreundersøkelser (jfr. Virksomhetsplanen)

100 % deltakelse på foreldrekonferanser gjennom hele løpet fra barnehage og ut grunnskolen

Verktøy / tiltak:

Revidere innhold og distribusjon av informasjon mellom hjem og barnehage/skole

Foreldremøter/foreldrekonferanser

Skolens/barnehagens rådsorgan

Transponder (SMS)

file:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/Overgang%20barnehage%20-%20skole%20rev%20%2010%2010%202013.docxfile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/Overgang%20barnehage%20-%20skole%20rev%20%2010%2010%202013.docxfile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/Overgangsamtaleskjema%20fra%20barnehage%20til%20skole.docxfile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/Overgangsamtaleskjema%20fra%20barnehage%20til%20skole.docxfile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/revidert_overgang_barneskole_2013.docfile:///C:/Users/gbr/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet%20Files/Content.Outlook/IGGWPQX7/Vedlegg/revidert_overgang_barneskole_2013.doc

12

Ny skoleadministrativt system

Delområde 4.3 – Tverrfaglig samarbeid Skolen og barnehagens samarbeid med andre etater og faginstanser, er av stor betydning for det totale tilbudet til barnet/familien. Tidlig innsats skal ha stort fokus i Kvinesdal. Dette gjelder i forhold til språk, faglig, emosjonell, sosial og motorisk utvikling.

Mål

Tidlig innsats

Helhetlig og koordinert tjenestetilbud uten oppfølgingsbrudd

Verktøy / tiltak:

Handlingsplan for «Bedre Tverrfaglig innsats» (BTI)

«Det aller beste» Kompetansehevingsprogram i regi av Lister PPT

Traumebevisst omsorg (RVTS) Kompetansehevingsprogram i regi av Lister Barnevern

http://www.tidligintervensjon.no/Bedre-tverrfaglig-innsats-BTI/

13

Gjennomføringsplan

Satsingsområde 1 - Ledelse Delområder Skole/barnehage år 2016-

2017

Skole/barnehage år 2017-

2018

Skole/barnehage år 2018-

2019

Skole/barnehage år 2019-

2020

Skole/barnehage år

2020-2021

Delområde 1.1

«Tett på»

Innføre barnehage- og

skolevandring på alle

enheter

Utvikle systematisk

verktøy/modell for

vandringen

Medarbeidersamtaler

Gjennomføre Barnehage-

og skolevandring etter

vedtatt modell

Medarbeidersamtaler

Etablere karriereplaner

Gjennomføre Barnehage-

og skolevandring etter

vedtatt modell

Medarbeidersamtaler

Gjennomføre og rullere

karriereplanene

Evaluere modellen for

Barnehage- og

skolevandring

Medarbeidersamtaler

Gjennomføre og rullere

karriereplanene

Delområde 1.2

Kollegaveiledning

Ta i bruk metodikken

omkring lærende møter

Innføre organisert

besøkspraksis for

barnehage- og skoleledere

Etablere og gjennomføre

nettverkssamlinger for

barnehage- og skoleledere

Gjennomføre og rullere

besøksplanene

Evaluere innhold og rullere

nettverkssamlingene

Gjennomføre og rullere

besøksplanene

Evaluere innhold og rullere

nettverkssamlingene

Delområde 1.3

Implementering

Kompetanseheving i

samarbeid med andre

faginstanser

Gjennomføre

implementering av

satsingene i

oppvekstplanen

Evaluere implementering av

satsingene i

oppvekstplanen

Implementering

Bl.a. benytte

implementeringsteori

i forhold til nye

læreplaner.

14

Satsingsområde 2 – Grunnleggende ferdigheter Delområder Skole/barnehage år 2016-

2017

Skole/barnehage år 2017-

2018

Skole/barnehage år 2018-

2019

Skole/barnehage år 2019-

2020

Skole/barnehage år

2020-2021

Delområde 2.1

Lesing / språk

Gjennomføre leseplanen

for Kvinesdal kommune

Innarbeide lesing i alle fag

i de lokale læreplanene

Utvikle felles rutiner for

analysering, evaluering og

oppfølging av

kartleggingsresultater i

skolen og Tras i barnehagen

Kommunen deltar i

Språkkommune prosjekt

Tilpasset undervisning / lek

og temaarbeid på bakgrunn

av analyse, evaluering og

oppfølging av

kartleggingsprøver i skole

og Tras i barnehage

Kommunen deltar i

Språkkommune prosjekt og

dette har høyest prioritet i

forhold til utviklingsarbeid

dette skoleåret.

Tilpasset undervisning / lek

og temaarbeid på bakgrunn

av analyse, evaluering og

oppfølging av

kartleggingsprøver i skole

og Tras i barnehage

Praktisering og

implementering av nye

kompetanse som har

fremkommet gjennom

Språkkommune prosjektet.

Desentralisert

kompetanseheving

Ny språkplan

innføres og

Implementeres.

I skole er det viktig å

integrere denne i

arbeidet med

fagfornyelsen.

Delområde 2.2

Regning

Innarbeide regning i alle

fag i de lokale

læreplanene

Utvikle felles rutiner for

analysering, evaluering og

oppfølging av

kartleggingsresultater.

Vurdere å ta i bruk egnet

kartleggingsverktøy for

arbeidet med antall, rom

og form i barnehagen

Delområde 2.3

Digitale ferdigheter

Innarbeide digitale

ferdigheter i alle fag i de

lokale læreplanene

Utvikle og introdusere plan

for digitale ferdigheter i

barnehagen og skolen

Implementering av plan for

digitale ferdigheter i

barnehagen og skolen

Utvikle og

introdusere plan for

digitale ferdigheter i

barnehagen og

skolen. Herunder

læringsplattformer,

koding og IKT

opplæring.

15

Satsingsområde 3 - Læringsmiljø Delområder Skole/barnehage år 2016-

2017

Skole/barnehage år 2017-

2018

Skole/barnehage år 2018-

2019

Skole/barnehage år 2019-

2020

Skole/barnehage

år 2020-2021

Delområde 3.1

Arbeid mot mobbing

Gjennomføre og evaluere

resultatene fra

brukerundersøkelsene

Skolene gjennomgår og

eventuelt reviderer «Plan

for arbeid med elevenes

psykososiale arbeidsmiljø»

Systematisk bruk og

oppfølging av

brukerundersøkelsene

Etablere revisjon og

gjennomgang av «Plan for

arbeid med elevenes

psykososiale arbeidsmiljø»

som en del av skolens

kvalitetssikringssystem

1310

Systematisk bruk og

oppfølging av

brukerundersøkelsene

Styrke fokus og trykk på å

bruke skolens «Plan for

arbeid med elevenes

psykososiale arbeidsmiljø»

Alle skoler skal

implementere

«Klassetrivsel» og det skal

minimum gjennomføres 2

ganger årlig.

Barnehagene og skolene

deltar i Inkluderende

barnehage og skolemiljø

prosjektet.

Ny plan for Elevens

skolemiljø utarbeidet og

implementeres.

Systematisk bruk og

oppfølging av

brukerundersøkelsene

Videreføring av prosjektet

«inkluderende barnehage

og skolemiljø, med fokus på

endret adferd og

implementering.

Delområde 3.2

Den autoritative voksne

i barnehage og skole -

Klasseledelse

Skolene lager skriftlige

standarder for

klasseledelse – vurdering

for læring og for «Den gode

timen» og starter

implementeringen av dette

Implementere standarder

for klasseledelse / den

autoritative voksne samt

vurdering for læring og

«Den gode timen»

SKU – skolebasert

kompetanseutvikling

Bruke standarder for

klasseledelse / den

autoritative voksne for

læring og «Den gode

timen»

SKU – skolebasert

kompetanseutvikling

Evaluere implementeringen

standardene for

klasseledelse / den

autoritative voksne samt

vurdering for læring og

«Den gode timen»

16

Barnehagen utvikler

standarder for den

autoritative voksne

SKU – skolebasert

kompetanseutvikling

Delområde 3.3

Relasjonskompetanse

Utvikle oppfriskningskurs i

relasjonskompetanse for

alle ansatte

Systematisk rektor-

/styrervandring

Systematisk rektor-

/styrervandring

Gjennomføre

oppfriskningskurs i

relasjonskompetanse

Utvikle internkurs i

relasjonsbygging for

nyansatte i enhetene

Systematisk rektor-

/styrervandring

Implementere systematisk

gjennomføring av årlig

internkurs i forhold til både

nytilsatte og

oppfriskningskurs til alle

ansatte

Evaluere implementeringen

av satsingsområdet i

enhetene

Fokus på

emosjonell

modenhet. Trene

på å takle

utagerende barn

(reflekterende

team, rollespill

etc) Samarbeid

med RVTS?

Delområde 3.4

Sosial kompetanse

Ferdigstille kommunens

plan for arbeid med sosial

kompetanse i barnehage

og skole

Implementering av

kommunens plan for sosial

kompetanse

Implementering av

kommunens plan for sosial

kompetanse

Evaluere implementeringen

av kommunens plan for

sosial kompetanse

Delområde 3.5

Livsmestring

Fokusere på

Livsmestring som

et sentralt punkt i

den overordna

delen av

Fagfornyelsen.

Fokus på å få

tidligere

satsninger i.nn i

denne. ( herunder

element fra

kommunens plan

for sosial

kompetanse)

17

Satsingsområde 4 - Samarbeid Delområder Skole/barnehage år 2016-2017 Skole/barnehage år 2017-2018 Skole/barnehage år 2018-2019 Skole/barnehage

år 2019-2020

Skole/barnehage år

2020-2021

Delområde

4.1

Barnehage –

skole –

ungdomsskole

Årshjul for overganger blir fulgt Årshjul for overganger blir

evaluert og eventuelt revidert

Årshjul for overganger blir fulgt Gjennomgang av

alle aktuelle

overganger i

barnehage og

skole. Mellom

liten og stor

avdeling i

barnehager,

mellom de ulike

trinnene i skole

etc.

Herunder også

overgangen til VG

skole.

Dette arbeidet

skal resultere i

reviderte

overgangsrutiner.

Gjennomgang av

interne overganger i

barnehage og skole.

Mellom:

barnehage og skole.

Barneskole og ungdomsskole

Dette arbeidet skal

resultere i reviderte

overgangsrutiner.

Delområde

4.2

Samarbeid

med hjemmet

Revidere innhold og distribusjon

av informasjon mellom hjem og

barnehage/skole

Foreldremøter – etablere en

plan for aktiv oppfølging av

foresatte som ikke møter til

konferansetimer

Foreldreundersøkelsen

Etablere en ny modell /

plattform for Innhold og

distribusjon av informasjon til

foresatte

Foreldremøter – gjennomføre

plan for aktiv oppfølging av

foresatte som ikke møter til

konferansetimer

Ta i bruk ny modell / plattform

for Innhold og distribusjon av

informasjon til foresatte

Foreldremøter – gjennomføre

plan for aktiv oppfølging av

foresatte som ikke møter til

konferansetimer

Barnehage

vurderer bruk av

nytt administrativt

program for

kommunikasjon

med foreldre, evt.

andre metoder for

å gjøre

18

Foreldreundersøkelsen kommunikasjonen

enklere.

Evaluere modell /

plattform for

Innhold og

distribusjon av

informasjon til

foresatte i skole.

Foreldremøter –

evaluerer resultat

av plan for aktiv

oppfølging av

foresatte som ikke

møter til

konferansetimer

Delområde

4.3

Tverrfaglig

samarbeid

Forstår ikke

helt denne?

Utvikle handlingsveiledere for

bedre tverrfaglig samarbeid i

skole og barnehage (BTI)

Delta i

Kompetansehevingsprogrammet

«Traumebevist omsorg» (RVTS)

«Det aller beste» - Etablere

pedagogisk team på alle skoler

og i alle barnehager

Implementere

handlingsveilederne for bedre

tverrfaglig innsats i skole og

barnehage

Delta i

Kompetansehevingsprogrammet

«Traumebevist omsorg» (RVTS)

Delta i

kompetansehevingsprogrammet

«Det aller beste» –

samarbeidsprosjekt mellom

Listerskolene og Lister PPT

Implementere

handlingsveilederne for bedre

tverrfaglig innsats i skole og

barnehage

Evaluere Kompetansen på

«Traumebevist omsorg» i egen

organisasjon

Delta i

kompetansehevingsprogrammet

«Det aller beste» –

samarbeidsprosjekt mellom

Listerskolene og Lister PPT

Evaluere

resultatet av det

tverrfaglige

arbeidet i egen

organisasjon

BTI

Ferdigstille planene:

Samarbeid Skole-

Helsestasjon

Barn som pårørende

TBO – Traumebasert

omsorg. Sees i

sammenheng med

pkt.3.5.

19

Vedlegg 1 Skjemaoversikt over oppvekstplan for Kvinesdal kommune 2016

– 2020

Tiltak/Verktøy

Mål

Delområder

Satsingsområder

VisjonLæring i alt

Ledelse

Tett på

Mål

"Tett på"

Tiltak

Tett på

Kolega

veiledning

Mål

Kolega-veiledning

Tiltak

Kolegaveiledning

Implementering

Mål

Implementering

Tiltak

Impementering

Grunnleggende ferdigheter

Lesing / språk

Mål

Lesing/språk

Tiltak

Lesing/språk

Regning

Mål

Regning

Tiltak

Regning

digitale ferdigheter

Mål

digitale ferdigheter

Tiltak

Digitale ferdigheter

Læringsmiljø

Relasjon voksen -

barn

Mål

Relasjon

Tiltak

Relasjon

Klasseledelse

Mål

Klasseledelse

Tiltak

Klasseledelse

Samarbeid

Overganger

Mål

Overganger

Tiltak

Overganger

Foresatte

Mål

Forsatte

Tiltak

Foresatte

Andre

Mål

andre

Tiltak

andre

20

Digital utgave

Vedlegg 2 - Planhierarki – Lister samarbeidet og Prinsipp for utviklingsarbeid -

Skolenes samfunnsmandat står sentralt i oppvekstplanen og verdigrunnlaget, og barnehagens og skolenes arbeid med dannelse og karakterutvikling, er grunnpilarer i strategiplanarbeidet. Det er opplæringslovens § 1-1 som angir formålet med opplæringen. Læringsplakaten, som er en del av Kunnskapsløftet, angir prinsipper for opplæringen og sier hva skolene er forpliktet til å gjøre. Skolenes arbeid med barn, unge og voksne har en verdi både for den enkelte og for samfunnet, og derfor handler utdanning om å forvalte et samfunnsmandat.

De nasjonale målene synliggjør skolenes mandat: Alle elever skal mestre grunnleggende ferdigheter

Alle elever skal inkluderes og oppleve mestring

Alle elever skal gjennomføre videregående opplæring

• Opplæringslov/Barnehageloven

• Forskrifter og sentrale føringer

• Regionplan Agder 2020

• Oppvektsplan for Lister

• Oppvekstplan Kvinesdal kommune 2016-2020

• Virksomhetsplan for sektoren og den enkelte enhet

21

I boksen under disse statlige krav og føringer, kommer kommunale føringer på fylkesnivå. På regionnivå har alle kommunene i Lister vedtatt en plan som hver enkelt kommune har forpliktet seg til å følge. Den kommunale oppvekstplanen er altså utarbeidet med utgangspunkt i disse nasjonale mål, Regionplan Agder 2020 og Oppvekstplan for Listerplan. Basert på disse, og nederst i planhierarkiet utarbeider den enkelte enhet sin virksomhetsplan. Systematisk arbeid de senere år viser over tid framgang på resultater på Nasjonale prøver, grunnskolepoeng, vurdering for læring og mindre mobbing. Imidlertid viser resultater på Nasjonale prøver svært store svingninger for den enkelte skole fra år til år. Det har skjedd en bevisstgjøring og en kompetanseheving på skole- og skoleeiernivå, der elevenes læring og læringsmiljø står i fokus. Endringer tar tid, og tilbakemeldingene fra skolene er å holde fast ved satsingsområder over tid, og at arbeidet med elevvurdering og grunnleggende ferdigheter blir videreført. Barnehagene har et litt «rundere» regelverk å forholde seg til. Formålet med arbeidet er her veldig sentralt. I de senere år har imidlertid kvaliteten på arbeidet i barnehagene fått økende fokus. For barn i barnehagealder er læring svært viktig. I Agder pågår nå et stort prosjekt; Agder prosjektet, der fokuset er å øke læringsaktiviteter for de eldste barna. Det sentrale er imidlertid at læringen skal være lek-basert. Gjennom planen bruker vi begrepet barn om barnehagebarn og elever om barn i skolen. Kvinesdal kommune deltar med flere barnehager i dette prosjektet. Fylkesmannen i Vest-Agder styrer mye av utviklingsarbeidet i fylket og deler ut utviklingsmidler etter søknader. I Listerregionen har kommunene dannet et fagnettverk som jobber sammen om ulike utviklingstiltak. Både på regionnivå og kommunenivå er det sterkt fokus på at kommunene må se hele oppvekstsektoren under ett. Dette innebærer at de satsingsområdene vi velger ut er like for både barnehage og skole. Tiltakene vil imidlertid ikke være like. Lek skal fortsatt ha hovedfokus i barnehagen.

Felles satsinger i Lister Kvinesdal kommune er gjennom politisk vedtak forpliktet til å delta i de felles satsingene som fremgår av oppvekstplan for Lister 2015-2020. I denne planen er følgende 3 «fyrtårn» løftet frem:

1. «Det aller beste»

Alle enheter innenfor skole og barnehage i alle kommuner i regionen, forplikter seg til å delta aktivt i et 5-årig program fra 2015 – 2020. Dette

programmet skal bidra til å utvikle kvaliteten på det pedagogiske tilbudet ut mot elevene i skole og barna i barnehage.

22

Dette vil ha innvirkning på både arbeidet med grunnleggende ferdigheter, læringsmiljø og tverrfaglig samarbeid.

2. Program for lederutvikling

Alle kommuner i regionen forplikter seg til å delta aktivt i det 2-årige programmet for lederutvikling i regi av Lister Pedagogiske Senter. Den kommunale planen vil bygge opp under denne satsingen.

3. Deltakelse i prosjektet «Bedre tverrfaglig innsats - BTI»

Bedre Tverrfaglig Innsats (BTI) er en samarbeidsmodell som skal sikre helhetlig og koordinert innsats overfor barn, unge og familier det er knyttet bekymringer til, uten at det blir oppfølgingsbrudd. Dette området er svært sentralt i satsingsområde 4; «Samarbeid.»

Utviklingsarbeid Planen har som hovedprinsipp at utviklingsarbeidet skal være forskningsbasert. Det foreligger svært mye tilgjengelig forskningsmateriale, og gjennom nasjonale sentre forskes det mye. Kvinesdal kommune skal bestrebe seg på å gjennomføre utviklingstiltak som har evidens, og det skal bestrebes å jobbe opp mot ressurssentre. I utviklingsarbeidet er delingskultur mellom enheter og mellom barnehage og skole, obligatorisk. Nettverk skal benyttes, både innen kommunen og i regionen. Lærende møter skal benyttes.