LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO...
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L’OSSERVAZIONE NELL’ASILO NIDO:
METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI
CORSO DIPREPARAZIONE AL
CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO
Prof. Salvatore Sasso (alcune diapositive sono tratte da Stefano Zucca)
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La comunicazione
è un processo di scambio di
informazioni e comportamenti
che si realizza in un contesto
finalizzato al raggiungimento di un
obiettivo relazionale
La comunicazione: una definizione
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Principi di comunicazione
In ogni evento comunicativo vi sono componenti: verbali e non-verbali
l’aspetto di contenuto è rappresentato dalla componenteverbale
l’aspetto di relazione è veicolato da componenti non-verbali
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Principi di comunicazione
Le componenti della comunicazione non-verbale
gestualità (di affermazione o negazione - di apertura o di chiusura - di automanipolazione: noia, disagio)espressioni facciali e sguardo (occhiata - sguardo attento - rivolto da un’altra parte - sorriso - preoccupazione - attenzione:essere posti sulla stessa linea dello sguardo dell’altro)posture (posizionamento del corpo: aperto - teso - disponibile) avvicinamentoaspetto esteriorecapi d’abbigliamento
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Osservare è Guardare e Ascoltare
NONNON
solamente Vedere e Udire.
COSA SIGNIFICA OSSERVARE
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LE METODOLOGIE OSSERVATIVE
l’osservazione spontanea e occasionale l’osservazione sistematica l’osservazione naturalistica l’osservazione diretta l’osservazione indiretta l’osservazione partecipante l’osservazione non partecipante
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L’osservazione spontanea e occasionale
SoggettivaAsistematicaPoco attendibile
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L’osservazione sistematica
Scelta di un approccio teoricoScelta di una tipologia osservativaOsservazione raccolta dati elaborazioneinterpretazione
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Nell’osservaziosservazioneone
occasionaleoccasionale la focalizzazione dei dati è affidata alla deformazione arbitraria della memoria.
Nell’osservaziosservazioneone sistematicasistematica colui che osserva raccoglie intenzionalmente, organizza e registra i dati rapportandoli a precisi schemi di riferimento.
Confronto fra tipi Confronto fra tipi di osservazionedi osservazione
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L’osservazione naturalistica
L’osservatore registra ciò che sta rilevandoÈ necessario:
- controllo intersoggettivo (qualità degli strumenti di registrazione e formazione degli operatori)
- quantificazione - validità ecologica (esistenza di
comportamenti nella vita reale)Integrazione tra oss. natur. e oss. in laboratorio (validità ecologica)
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Osservazione diretta
Non richiede strumenti o dispositivi tra osservatore e osservato
Si svolge senza una dilazione temporaleSi escludono test o intervisteSi esclude la descrizione retrospettivaUso di checklist: intensità, frequenza, durata
dei tratti comportamentali o fenomeniciTeoria dell’attaccamentoInfant observation
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Osservazioni indirette
Questionari con risposte: - aperte - strutturate (Scala Likert) - chiuse (si/no)Interviste: - strutturate (risposte aperte, chiuse,
strutturate) - semi-strutturate - direttive (risposte aperte) - focalizzate - in profondità - non strutturate (colloquio clinico)
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Osservazione partecipe
Osservazione diaristicaBambini in posa fotografica
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Le registrazioni Le registrazioni diaristichediaristiche
Permettono di condurre osservazioni sia a carattere
biograficobiografico sia a carattere autobiograficoautobiografico.
Tra le forme di registrazione diaristica rientra il diario di bordodiario di bordo, particolarmente usato in campo scolastico, dove vengono
annotati obiettivi, procedure, comportamenti ecc.
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Osservazione non partecipe
Specchio unidirezionale
Familiarizzazione con i soggetti (osservatore-tappezzeria)
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Le teorie di riferimento
L’approccio Etologico L’approccio Ecologico L’approccio Psicoanalitico L’approccio Piagetiano La Teoria dell’attaccamento La Pragmatica della Comunicazione L’approccio Umanistico L’approccio Gardneriano
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L’approccio etologico 1
Vantaggio: - osservare i soggetti che non potrebbero collaborare con il ricercatore per la giovane età o per una patologia - prerequisito per la sperimentazioneFinalità - dimostrare la funzione adattiva di un comportamento - far emergere la relazione tra comportamento e ambiente - esaltare i meccanismi causali
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L’approccio etologico 2
Nello studio dello sviluppo del comportamento umano: - l’importanza dei fattori biologici (nell’attaccamento madre-bambino) - l’organizzazione sociale dei bambini in età prescolare
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L’approccio etologico 3
Utilizza: - osservazione diretta - osservazione naturalistica
Non utilizza: - il flusso comportamentale per inferire
motivazioni, intenzioni o emozioni dietro un dato comportamento
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L’approccio etologico 4
Le fasi osservative: 1. Fase descrittiva: a. osservazione naive (indicatori); b. elaborazione della lista descrittiva c. organizzazione della lista descrittiva (categorie o classi)2. Fase esplorativa: - Dalla descrizione alla valutazione sistematica delle relazioni tra individui – gruppi – ambiente - Formulazione di ipotesi - Indagine pilota - Modalità di registrazione (comportamenti – eventi – sequenze)3. Valutazione sistematica: - scelta del campione - accordo tra gli osservatori
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L’approccio psicoanalitico 1
L’osservatore deve utilizzare, come nel setting analitico, un’attenzione libera e fluttuante
Osservazione direttaA. Freud:
- i dati acquisiti dall’osservazione come elementi di confronto e di integrazione con i dati ricavati dalla ricostruzione nel setting analitico
S. Isaacs: - tre principi metodologici: 1. Osservazione dei dettagli 2. Osservazione nell’ambiente naturale 3. Continuità genetica dei comportamenti
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L’approccio psicoanalitico 2
E. Bick: - Importanza del contesto emotivo nella situazione
osservativa - osservazione parte integrante della formazione
psicologica: - esperienze infantili precoci (non verbali e ludiche) - comprensione dei resoconti materni - nascita e sviluppo della relazione primaria - confronto tra studenti - Infant observation: - scelta della famiglia - modalità di svolgimento del primo incontro - frequenza e durata dell’osservazione
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L’approccio piagetiano 1
Osservazione “quasi-sperimentale”: evidenzia i livelli dello sviluppo cognitivo del
bambino attraverso l’osservazione di come egli manipola gli oggetti forniti dall’adulto in circostanze controllate o provocate.
1. È sorretta da ipotesi di carattere generale (evita casualità);
2. È un vero e proprio esperimento3. Ha i requisiti di sistematicità e continuità
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L’approccio piagetiano 2
Qual è l’ipotesi? 1. gradualità e continuità fra le diverse forme di condotta: - Riflessi – abitudini – intelligenza intuitiva e rappresentativa: - imitazione differita - gioco simbolico - linguaggio 2. L’intelligenza si sviluppa e si organizza
mediante l’adattamento dell’organismo all’ambiente
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L’approccio piagetiano 3
Critiche: - atteggiamento scientifico e sistematicità non
sempre presenti (prevale il momento teorico su quello osservativo)
- comunicazione dei dati non statisticamente significativi (gli aspetti qualitativi attraverso lo stile descrittivo e diaristico)
Valutazione dello sviluppo (Scale qualitative ordinali, come, ad esempio, l’Uzgiris-Hunt)
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Le tecniche osservative
LA RILEVAZIONE “CARTA E MATITA”Registrazione di brevi episodiRegistrazione di comportamenti a intervalli di
tempoRegistrazione dell’osservazione partecipanteRegistrazione di uno SpecimenLe scale di valutazione LA REGISTRAZIONE AUDIO LA VIDEOREGISTRAZIONE LA CHECK-LIST
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Come sviluppare le competenze osservative: premessa per osservare 1
Lo scopo dell’osservazione è favorire lo sviluppo dell’osservato, la sua autonomia, l’identità personale, la sua autovalutazione;L’osservazione non è un “esperimento”;Meglio “tenersi a distanza”! Se si è in un’osservazione partecipante, è necessario comunicare che si sta comunicando, ma non cosa;Bisogna esercitare la propria attenzione e concentrazione;
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Come sviluppare le competenze osservative: premessa per osservare 2
Non bisogna aver paura di sbagliare;Le azioni e le parole dell’osservato vanno colte come informazioni importanti;Bisogna distinguere le descrizioni dalle valutazioni;Attraverso l’osservazione dell’altro bisogna ri-conoscere il proprio stile percettivo, le proprie strutturazioni cognitive, la propria reattività emotivo-affettiva, i giudizi impliciti;
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Come sviluppare le competenze osservative: la stesura del protocollo osservativo 1
Descrivere quello che si riesce e si sa vedere, quello che la nostra esperienza ci ha condotto a vedere;Registrare quello che si vede, non quello che si ha in testa. Le idee non vengono prima dei fatti: esse sono a nostro servizio;Descrivere il più analiticamente possibile;Limitare aggettivi e avverbi; usare un linguaggio meno personale possibile;Distinguere su colonne differenti la rilevazione delle azioni e quella dell’interazione verbale;
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Come sviluppare le competenze osservative: la stesura del protocollo osservativo 2
Se si incontrano difficoltà, riportarle su una terza colonna “altro”;Riportare la codifica, che consiste nel raccogliere in classi descrittive i fatti o le comunicazioni rilevate durante l’osservazione;Sul protocollo si può aggiungere la voce “interpretazione”, ossia l’espressione del significato di ciò che si è osservato;Domandarsi a quale teoria obbedisce la propria interpretazione.
![Page 31: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/31.jpg)
Le fasi Le fasi dell’osservazionedell’osservazioneLa procedura osservativa si articola nei La procedura osservativa si articola nei seguenti passi operativi:seguenti passi operativi:
- la la focalizzazionefocalizzazione dei fatti, dei comportamenti o dei fatti, dei comportamenti o dei soggetti da osservare;dei soggetti da osservare;
- la la registrazioneregistrazione ; ;
- la la codificacodifica;;
- l’l’analisianalisi,,
- l’l’interpretazioneinterpretazione dei dati. dei dati.
![Page 32: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/32.jpg)
La La focalizzazionefocalizzazioneConsente di:
- circoscriverecircoscrivere il problema;
- operare una definizionedefinizione accurata degli elementielementi da osservare e rilevare;
- rendere esplicitòrendere esplicitò ciò che si conosce del ciò che si conosce del problemaproblema;
- precisare gli aspetti che sfuggono allaprecisare gli aspetti che sfuggono alla nostra comprensione. comprensione.
![Page 33: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/33.jpg)
La La registrazioneregistrazione- - Consente di fissare, come in
un fermo-immagine, la realtà realtà osservata.
- Può essere effettuata mediante il sussidio di mezzi tecnologici audio/video.
![Page 34: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/34.jpg)
Check-listCheck-list- si compone di un elenco di comportamenti è ha la funzione di guidare l’organizzazione sistematica della raccolta dei dati;
- consente di registrare immediatamente i comportamenti;
- focalizza l’attenzione su aspetti specifici di essi;
- presenta una definizione delle abilità prese in considerazione;
- facilita la comunicazione tra i diversi operatori.
![Page 35: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/35.jpg)
Tecniche Tecniche narrativenarrativeRientrano in questi tipo di
strumenti:
- i Diari;
- le Registrazioni a campione;
- le Registrazioni aneddotiche
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Le registrazioni Le registrazioni diaristichediaristichePermettono di condurre
osservazioni sia a carattere biograficobiografico sia a carattere
autobiograficoautobiografico.
Tra le forme di registrazione diaristica rientra il diario di diario di bordobordo, particolarmente usato in campo scolastico, dove
vengono annotati obiettivi, procedure, comportamenti ecc.
![Page 37: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/37.jpg)
Le registrazioni a Le registrazioni a campionecampioneIl comportamento da osservare è descritto
minuziosamente per un determinato periodo di tempo, stabilito precedentemente, in modo da ottenere una registrazione di una parte rappresentativa (campione) del comportamento stesso, della situazione in cui si realizza e delle relazioni che il comportamento in esame ha con quelli antecedenti e conseguenti.
![Page 38: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/38.jpg)
Le registrazione Le registrazione aneddoticheaneddotiche
L’attenzione è rivolta a comportamenti isolati, episodi
specifici che assumono una certa rilevanza nel contesto in
cui si realizzano.
![Page 39: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/39.jpg)
La codificaLa codificaGli eventi vengono selezionati e classificati secondo un sistema predefinito.
La registrazione e la codifica avvengono in fasi successive; nel caso in cui la rilevazione viene effettuata con strumenti carta- matita è possibile registrare e codificare
contemporaneamente.
![Page 40: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/40.jpg)
I criteri usati nella codifica dei fenomeni possono essere di tipo
qualitativo (avvalendosi di sistemi aperti) o quantitativo
(rilevazione di frequenza, durata e intensità).
La codificaLa codifica
![Page 41: LOSSERVAZIONE NELLASILO NIDO: METODOLOGIE, TECNICHE E STRUMENTI CORSO DI PREPARAZIONE AL CONCORSO PER EDUCATORI DI ASILI NIDO Prof. Salvatore Sasso (alcune.](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022020711/5542eb4e497959361e8bcb60/html5/thumbnails/41.jpg)
Sistema di categorieSistema di categorie
- permette di codificare l’intera codificare l’intera gamma dei comportamentigamma dei comportamenti osservati all’interno di un’unità o di un segmento di analisi prescelto;
- è chiusochiuso, poiché presenta un certo numero di comportamenti che sono tra loro incompatibili;
- necessita di una sola registrazioneuna sola registrazione, effettuata ogni volta per l’intera durata dell’unità osservativa;
- è esaustivoesaustivo, in quanto le categorie di cui si compone devono esaurire tutte possibili manifestazioni del fenomeno indagato.
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L’analisi
- può essere attuata a diversi livelli di complessità;
- è possibile misurare gli eventi o i comportamenti stabilendo, mediante scale, il grado di intensità e la frequenza con i quali certi fenomeni
si manifestano.
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L’interpretaziL’interpretazioneone
Rappresenta il momento momento conclusivoconclusivo del lavoro e
l’aperturaapertura a nuove prospettivea nuove prospettive di ricerca che possono essere
emerse sotto forma di idee o di problemi in tutte le fasi
dell’osservazione.
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ll gruppo di osservazione: esercitazione
Gli elementi da raccogliere riguardano:Una definizione di osservazioneLe modalità per condurre un’osservazioneLe modalità per la scelta di categorie osservativeLe modalità per elaborare un’osservazione
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Il gruppo di osservazione:riflessioni
Qual è lo scopo dell’osservazioneQuale teoria lo sostieneQuali strumenti abbiamo per raccogliere i dati osservativiCome si deve procedere per codificare i risultatiCome analizzare i risultati
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Il gruppo di osservazione:applicazione
LA PROCEDURA OSSERVATIVA 2
Osservazione e registrazione macroanalitica ossia trascritta in maniera stenografica con la tecnica “carta e matita”
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Il gruppo di osservazione:applicazione
La procedura osservativa 3osservazione microanalitica ossia il raggruppamento di tutti i dati (comunicativi, sensoriali, percettivo motori, grafico-pittorici, ecc., linguistici, logico-matematici) attraverso categorie prefissate
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Il gruppo di osservazione:applicazione
La procedura osservativa 4Sintesi dei dati, attraverso l’iniziale confronto dei dati raccolti tra due o più osservatori (attendibilità)
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APPROCCIO METODOLOGICO
METODOLOGIE
OSSERVAZIONE DIRETTA O INDIRETTA
OSSERVATIVE
OSSERVAZIONE PARTECIPANTE O NON PARTECIPANTE
STRUMENTI DI REGISTRAZIONE
AREA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA
UMANISTICO ESPERIENZIALE
Diretta
Indiretta
Indiretta
Partecipante
- resoconto descrittivo- carta e matita- checklist
- intervista- scale di valutazione
- relazione educativa- sviluppo emozionale
ETOLOGICO Diretta Non partecipante - carta e matita- video registrazione- Audio registrazione
- interazione sociale- gioco
ECOLOGICO Diretta
Indiretta
Partecipante
Partecipante
- resoconto - descrittivo- Carta e matita
- Interviste- Scale di valutazione
- Interazione sociale e sviluppo cognitivo- Interazione:Genitore-figlioInsegnante-alunnoBambino-bambinoRagazzo- ragazza
PSICOANALITICO Diretta Partecipante - resoconto descrittivo successivo
- sviluppo affettivo- emozionale
PIAGETIANO Indiretta Partecipante - resoconto - descrittivo- intervista
- sviluppo cognitivo
PRAGMATICA DELLA COMUNICAZIONE
Diretta PartecipanteNon partecipante
- Videoregistrazioni- resoconto - descrittivo- Carta e matita
- Comunicazione interpersonale- Relazione d’aiutoQ
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