Los modelos cognitivos del desarrollo de la mente: el modelo constructivista y el modelo histórico...
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Seminario de fundamentos Sesión 5 Por: Félix Antonio Gómez H. Bogotá D.C., 16 de septiembre de 2010 Los modelos desarrollistas
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Los modelos cognitivos del desarrollo de la mente: el modelo constructivista y el modelo histórico - cultural
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Seminario de fundamentos
Sesión 5 Por: Félix Antonio Gómez H.
Bogotá D.C., 16 de septiembre de 2010
Los modelos desarrollistas
Temas
1. Piaget y el constructivismo
2. Vygotski y el modelo Histórico - Cultural
1. Piaget y el constructivismo
La palabra constructivismo es equivoca
Se la ha empleado en el arte, en la filosofía, en epistemología, en psicología y en pedagogía.
En pedagogía se entiende por constructivismo un modelo que considera que el aprendizaje es un proceso a través del cual un sujeto construye de manera activa nuevos conceptos o ideas a partir de experiencias o conocimientos previos o presentes. En tal medida, rechaza tanto el empirismo como el innatismo.
Origen
Es difícil determinar el origen del paradigma constructivista; algunos lo refieren a la filosofía kantiana, pero otros a la obra de Giambattista Vico.
La esencia del constructivismo filosófico estriba en el principio según el cual la realidad no se encuentra fuera, sino que de alguna manera es construida por el aparato cognoscitivo del conocedor.
De la filosofía los postulados constructivistas pasaron a otros ámbitos como el de la psicología y la pedagogía.
Jean William Fritz Piaget
El constructivismo pedagógico
Se suele atribuir a la teoría piagetana del desarrollo el origen de los modelos educativos denominados constructivistas; esto, sin embargo, no suele ser exacto para muchos de dichos modelos.
En realidad Piaget no formuló de manera precisa una teoría del aprendizaje, sino que su intención era develar la naturaleza y desarrollo da las estructuras mentales con las cuales representamos la realidad; es decir su teoría es más una teoría del conocimiento.
La teoría piagetana permitió reconocer que muchas de las categorías con las cuales comprendemos la realidad no están fuera del sujeto, sino dentro de su propia mente. (Pozo, 1987)
Para Piaget el desarrollo cognitivo de un individuo es independiente de los procesos de aprendizaje y depende más de mecanismos biológicos de maduración y de la tendencia al equilibrio cognitivo.
Tendencia al equilibrio: asimilación – acomodación
Estos procesos de maduración biológica y la tendencia al equilibrio permiten reconocer y determinar ciertos estados de desarrollo intelectual:
Sensoriomotor Preoperatorio De las operaciones concretas De las operaciones formales
Principios generales de los modelos pedagógicos constructivistas
Los programas de las asignaturas deben elaborarse siguiendo un principio de comprensión progresiva.
La enseñanza debe partir de los intereses de los estudiantes y tener en cuenta los saberes previos que estos poseen
La experiencia y la manipulación son los gestores del conocimiento: por tanto, lo esencial es “el descubrimiento activo de la verdad” (Piaget, Psicología y pedagogía)
El maestro debe crear entornos adecuados de aprendizaje, pero su papel es secundario.
El aprendizaje sigue al desarrollo.
El papel central en el aprendizaje central lo recae sobre el pensamiento lógico-formal
Críticas al constructivismo
“Resulta paradójico que cada persona construya su propio conocimiento y al final todas las personas acaben construyendo el mismo conocimiento” (Pozo, 2002, p 190)
El rol del maestro es de carácter secundario
No es cierto que el aprendizaje siga al desarrollo
Se le da poca importancia al lenguaje y a los elementos contextuales.
Se ha comprobado que es casi imposible organizar un currículo a partir de los intereses y motivaciones circunstanciales y esporádicas de los alumnos.
Es difícil seguir sosteniendo que se debe partir del trabajo sobre lo concreto en el aula.
Es innegable que existe(n) alguna(s) facultad(es) cognitiva(s) de carácter innato.
El conocimiento científico no se construye ni se descubre en el salón de clase.
2. Vygotsky y el modelo Histórico - Cultural
Lev. Vygotski
Los diferentes tipos de desarrollo
El filogenético
El cultural
El ontogenético
El microgenético (ZDP)
La relación lenguaje - pensamiento
Etapas de desarrollo referidas al proceso de formación de los conceptos
Cotidianos
Científicos
El pensamiento productivo: el silogismo y la resolución de problemas
A. Relaciones lógicas: espaciales, temporales, causa y efecto, inserción en un todo, condicionales, etc.… - preposiciones - conjunciones - flexiones
B. Matrices lógicas: las inferencias - El todo y la parte - La parte y el todo - El género y la variedad
Bibliografía básica Klingler, C y Vadillo, G. (1997) Psicología cognitiva. Estrategias
en la práctica docente. México: McGrawHill. Cap.: 3.
Parra, J, et al (2005). Tendencias de estudio en cognición, creatividad y aprendizaje. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Cap.: 1.
