Lokale forutsetninger og planarbeid · • Målrettet arbeid basert på læring ... elevenes...
Transcript of Lokale forutsetninger og planarbeid · • Målrettet arbeid basert på læring ... elevenes...
Lokale forutsetningerog
planarbeid
Ungdomstrinn i utvikling - Pulje 3, første samlingVåren 2015
SWOT-analyse(Strengths – Weaknesses – Opportunities – Threats)
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (1-10)
Pedagogisk og organisatorisk utvikling er
to sider av same sak
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Organisatorisk sikring
«Ingen ideer sterkere
ennden organisatorisk sikringen
som omgir ideen»NN
Profesjonalitet …..
«Det er kanskje på tide å innse at det er
den profesjonelle organisasjonen
som lagerprofesjonelle lærere
ogikke omvendt ?»
Prof. Johan From, BI, Skolelederen 3-2013
Organisasjonslæring !• Skolene har etter lærernes
oppfatning vært gjennom en utvikling det siste året.
• Utviklingen har vært tydeligst på området «Erfaringsdeling og deling».
• Det er i all hovedsak «skolens organisasjonslæring» som kan tilskrives effekt – forhold kalt «Læring mellom lærere», «Observasjon av og refleksjon over undervisning», «Systematisk og målrettet utviklingsarbeid»
• Målrettet arbeid basert på læring mellom lærere og vurdering av egen praksis
«En gavepakke til ungdomstrinnet ?»
En undersøkelse av den skolebaserte
kompetanseutviklingen på ungdomstrinneti piloten 2012-13
NTNU – 14.06. 2013
6
Behov for kollektiv kapasitet i kommunen
«It is possiblefor an individual school
to become highly collaborativedespite the district it is in,
but it is not likely thatit will stay collaborative.
If the district does not foster collective capacity by design,
it undermines it by default. We now know that schools
will not developif left to their own devices.»
(Page 206)
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (2-10)
Ei ansvarlig, tydeleg og kompetent skoleleiing
er avgjerandefor å få til
planlagt endring
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Lederen som nøkkelperson
«t should be clear, then,
that schoolimprovement
is
an organizationalphenomenon,
and therefore
the principal, as leader,
is the key.»
(Fullan, M. , 2007)
Tydelig lederskap …
- «(…) det er en indirekte sammenheng mellom det skoleledelsen gjør som faglig leder av lærerfellesskapet og elevenes læringsresultater.»
- «(…) jo mer ledere fokuserer på sine relasjoner, sitt pedagogiske arbeid og sin egen læring om skolens kjernevirksomhet, desto større er deres innflytelse på elevenes læringsresultater
(Kilde: Forskning viser 01-2013, Udir.)
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (3-10)
Ein sterk, kompetent og ansvarlegskoleeigar
er ein viktig føresetnad
for skoleutvikling
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Skoleeier – hvem er det ?
* Den formelleskoleeieren er
kommunestyret / fylkestinget /
styret
* Skoleeierskapet utøves i stor utstrekning
av administrativt nivåpå delegert myndighet
Skoleeiers mulige handlingsrepertoar –noen momenter
* Årlige skolepolitiske meldinger
* Holdningsarbeid, f. eks. antimobbing
* Årshjul med milepæler
* Kompetanseheving for ansatte
* Dialogmøter med skolene
* Nye skolebygg og rehabilitering av gamle
* Egen kvalitetskomite for skole
* Nasjonale prøver
* Brukerundersøkelser
* Sammenligning av skoler for analyse og prioritering
* Hyppige politiske drøftinger om skole
* Politisk vedtatt kvalitetsplan for skole
13
Ungdomstrinn i utvikling
Skoleeiere – noen særlige utfordringer
Samarbeide med og støtte skolelederne
Ha aktivt fokus på skolenes samarbeid med UH-institusjonene
Være aktiv når det gjelder satsingens nettverksbygging
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (4-10)
Inspirasjon og støtte utanfråer ofte nødvendig
for å tenkje nytt og kome vidarei utviklinga
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Veileders oppgave - Nye perspektiver
En veileder somkommer utenfra, vil kunne bidra
med nye perspektiverog tilnærminger
som er vanskelig å se for skoleledere og lærere
som til daglig møterelevene.
(fritt etter NOVA.rapport 19-05 v/ Thomas Nordahl )
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (5-10)
Læraranesin kompetanse, motivasjon og engasjement
er ein føresetnadfor å få til
varig endring
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
«(…) Faglig sterke og motiverte lærere
er det viktigste bidraget for atbarna skal lære mer på skolen.
Men denne strategien handler ikke bare om lærerne.
Det er et lagarbeid å bygge en bedre skole.
Vi må styrke skolen som lærende organisasjon.
Den enkelte lærer må bli en del av sterke profesjonsfellesskapsom setter seg faglige mål,
deler kunnskap og gir ros og ris. Denne strategien stiller
høye krav til lokale skolelederesom må utvikle sine skoler
til å bli gode læringsfellesskap. Den krever at skoleeiere – kommuner og
fylkeskommuner – må være lyttende og åpne, systematiske og langsiktige.
Skoleeierne må være klare i sine forventninger til skolen,
og de må legge til rette for at lærerne får videreutvikle seg faglig. (…) «
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (6-10)
Vurdering og analyse av situasjonenfør endringsarbeid blir sett i gang
gjer det meir truleg at tiltaka fører til målet
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Ståstads-
analysen
Revidert versjon august 2013
Verktøy - Ståstedsanalysen
Hva vet vi?
Hva får vi til, hva kan vi bli bedre på?
Hvilken praksis bør vi endre og hvordan?
Verktøy - Ståstedsanalysen
Hva vet vi?
Hva får vi til, hva kan vi bli bedre på?
Hvilken praksis bør vi endre og hvordan?
Ståstedsanalysen – Fase 2 Egenvurdering av skolens praksis
Utdypende egenvurdering (ev)
Tegn på god praksis/
Skolens kollektive
praksis
- Klasseledelse- Underveisvurdering
- Læreplanarbeid- Grunnleggende
ferdigheter
- Organisasjonsanalysen…………………………………………………………………..
Høsten 2015:
- Realfag- Pedagogisk bruk av ikt
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (7-10)
For å få til varig endringmå det arbeidast
(planlagt og) langsiktig
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Prosjektplan – en momentoversikt
• Prosjekteier
• Bakgrunn for prosjektet
• Tema / område for prosjektet
• Konkretisering av prosjektområdet
• Mål (overordnete)
• Kjennetegn på gode resultater
• Tiltak
• Tidsramme (inkl. milepæler)
• Deltakere i prosjektarbeidet (m.a. fordeling av oppgaver / ansvar)
• Samarbeidspartnere
• Resultatvurdering (jf vurdering i f.t. mål / kjennetegn på gode
resultater)
• Oppfølgingstiltak (f.eks. spredning)
• Diverse / kommentarer
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (8-10)
Det er avgjerende at utviklingsarbeid er forankra
hos dei viktigaste interessentane og aktørane
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Forankring fryder !
«(…)
identification
motivates people
more than
information
or
abstract ideas.»(Fullan & Hargreaves:
Professional Capital (s. 151, 2012))
Refleksjon, læring, utvikling
Fellesrefleksjon
over praksis -
et av de få områdene
som
skaper utvikling- iflg. Trond Ålvik
Om å utfordre ……
(…) (den) tause kunnskapen (kan)
bli gjort eksplisitt ogutsatt for faglige spørsmål
og begrunnelser. Ved å stille krav til begrunnelser
og refleksjon vil bådeden generelle kompetansen utvikles
og de spesifikkesituasjonene forstås bedre.
( Fritt etter Nova-rapport 19/05 v/ Thomas Nordahl)(SEF’s understreking))
35
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (9-10)
Ulike tiltak må setjast i gang parallelt,
og fleire verkemiddelmå takast i bruk
for å få fart på utviklingsarbeidet
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Kommunens / skolens plan
Tips til innholdselementer
Beskriv hva som skal være de målbare endringene
– innen (dato) –for
• elevene• lærerne• skoleledelsen• kommuneledelsen
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar (10-10)
Det er viktig at Staten
framleis har trykk påbehovet for skoleutvikling
for både å støtte og utfordre skoleeigar lokalt
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Ungdomstrinn i utvikling – Støtteapparat
• Utviklingsveiledere
• UH-institusjoner
• Ressurslærere
• Nettverk
• Nasjonale sentra
• Utdanningsdirektoratet
Udir.’s støttesystem – noen satsinger
Ungdomstrinn i utviklingBedre læringsmiljø
Ekstern skolevurderingRektorutdanningVeilederkorpset
Vurdering for læringVeiledning av nyutdannede lærereVidereutdanning av ansatte i PPT
Faglig etter- og videreutdanning Styrerutdanning - barnehage
Fellesfag – yrkesretting – relevans (FYR)Hospitering skole – arbeidsliv
Veksling skole - bedrift
Norsk skoleutvikling – Nokre gjeldande føringar1. Pedagogisk og organisatorisk utvikling er to sider av same sak
2. Ei ansvarlig, tydeleg og kompetent skoleleiing er avgjerande for å få til planlagt endring
3. Ein sterk, kompetent og ansvarleg skoleeiegarer ein viktig føresetnad for skoleutvikling
4. Inspirasjon og støtte utanfrå er ofte nødvendig for å tenkje nytt og kome vidare i utviklinga
5. Lærarane sin kompetanse, motivasjon og engasjement er ein føresetnad for å få til varig endring
6. Vurdering og analyse av situasjonen før endringsarbeid blir sett i gang gjer det meir truleg at tiltaka fører til målet
7. For å få til varig endring må det arbeidast (planlagt og) langsiktig 8. Det er avgjerende at utviklingsarbeid er forankra
hos dei viktigaste interessentane og aktørane9. Ulike tiltak må setjast i gang parallelt, og fleire verkemiddel må takast i bruk
for å få fart på utviklingsarbeidet10. Det er viktig at staten framleis har trykk på behovet for skoleutvikling
for både å støtte og utfordre skoleeigar lokalt
Kjelde: K 06 Fra ord til handling – Konklusjoner (2011)
Elevenes læring
Det elevene gjør, er viktigere
for læringen enn
hva læreren gjør.(Etter Thomas Shuell)
Kommunens videre planer for satsingen
Workshop
Ungdomstrinn i utviklingPulje 3, 1. samling
Våren 2015
SWOT-analyse
SWOT-analyse
Trusler (T)
Hvilke potensielle farer finnes ?
Hvilke negative konsekvenser
kan komme om svakheter varer ved ?
SWOT-analyse
Styrker (S)
Hva er positivt eller verdifullt når det gjelder
oppdraget, strategien,
forutsetningene, eksterne faktorer
m.v. ?
SWOT-analyse
Muligheter (O)
Hvilke muligheter finnes ?
Hvilke positive konsekvenser
kan oppnås
ved å utnytte styrker ?
SWOT-analyse
Svakheter (W)
Hva er mindre bra, negativt eller mangelfullt i dag
m.h.t. oppdrag, strategi,
interne forutsetninger, prosesser,
rammevilkår, eksterne faktorer
m.v.
Lykke til !