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SVILUPPO
FATTORIORGANICI
FATTORI
AMBIENTALI
SVILUPPOdel
LINGUAGGIO
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Competenza linguistica
FORMA:Fonetica
CONTENUTO:Semantica
FUNZIONI:Pragmatica
FonologiaMorfosintassi
Semantica
Lessico
Pragmatica
Conversazionale
Narrativa
Comprensione Espressione
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SVILUPPO COMUNICATIVO
• 0-9 m: NON-Intenzionale (pianto, sorriso…)• 9-12 m: Intenzionale:
– Gesti Performativi: indicare-richiedere-dare-dichiarare
– Vocalizzi e Protoparole
• 12-18 m: gesti simbolici-combinazioni • 12-18 m: gesti simbolici-combinazioni gesti+preparole o gesti+performativi o gesti+parole .
Frase monotermine• 18-24 m: frase bitermine• 24-36 m: frase politermine contratta• +36 m: frase con arricchimento lessico-
sintattico
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PATRIMONIO SEMANTICO
• 12m: 1-10• 15m: 10-20• 18m: 20-50• 24m: 50-100• 24m: 50-100• 36m: 1000• Crescita esponenziale!!!
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FONEMA
UNITA’ MINIMA SONORA.
/k/ /p//kane/ /pane/
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A 6 mesi di vita…
• A 15 giorni di vita il bambino è in grado di percepire e discriminare fonemi similies: BA BA BA BA PA PA
• A 6 mesi di vita inizia a discriminare i fonemi tipici della lingua a cui viene esposto….
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24m 26-30m 30-36m 36-42m 42-48mmnN=gnpbtdkgtS=cicciodJ=gigidJ=gigits=pizzadz=ziafvsz=casaS=scrlL=glj=i intervw=u interv
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FONOLOGIA
INSIEME delle REGOLE di COMBINAZIONE
dei FONEMI
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Sviluppo Fonologico
V-CV-CVCV-VCVsillaba-bisillabe-trisillabe….sillaba-bisillabe-trisillabe….
Gruppi consonantici
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PROCESSI FONOLOGICI
• CANCELLAZIONI: sill-dittonghi-cons-voc• METATESI• EPENTESI• EPENTESI• ARMONIE• RID.GRUPPI
ed altri……
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SVILUPPO della FRASE
legge
Mangia
Marco la melalegge
la mamma
Marco la mela
regala
Luca Teresa
la penna
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SVILUPPO della FRASE
Vede
Mangia
Marco la mela
beve
Luisa la coca
e
Vede
la mamma
Marco la mela
Cade
Paolo per terra
ecc…
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BIBLIOGRAFIA
• Test PFLI, U.Bortolini• FONOLOGIA, M.Nespor , - Ed. Il Mulino• MANUALE DI NEUROPSICOLOGIA DELL'ETA' EVOLUTIVA, G.Sabbadini,
Ed. Zanichelli• PROVE PER LA VALUTAZIONE FONOLOGICA DEL LINGUAGGIO
INFANTILE, U. Bortolini ,Edit MasterINFANTILE, U. Bortolini ,Edit Master• IL BAMBINO: SEGNO, SIMBOLO, PAROLA , C. Scurati, Ed.
FrancoAngeli• SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E INTERAZIONE SOCIALE , L. Camaioni,
Ed. Il Mulino• FACCIO, PARLO, PENSO, J. Bickel, Ed. Belforte• LA PRIMA INFANZIA, L. Camaioni , Ed. Il Mulino• NEUROPEDAGOGIA DELLE LINGUE , Franco Fabbro, Ed. Astrolabio
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Strategie
• Esistono diverse strategie per imparare le lingue straniere.
- acquisizione automatica (mem.implicita)- acquisizione automatica (mem.implicita)
- apprendimento consapevole di regole grammaticali (mem.esplicita)
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Memoria Implicita
• Importante per l’acquisizione di una lingua…Aspetti fonologici e morfosintattici
Permette di imparare le “procedure” attraverso l’esperienza, non attraverso istruzioni verbali .
LEGATA alle “EMOZIONI”
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Memoria esplicita o dichiarativa
• Memoria episodica• Memoria semantica
parole• LEGATA alla VOLONTA’ e• LEGATA alla VOLONTA’ e
focalizzazine ATTENZIONE• LEGATA alle EMOZIONI:
la memorizzazione aumenta se il soggetto e’ emotivamente coinvolto
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Memoria a breve termine
Mantiene disponibili le informazioni da alcuni secondi a qualche minuto
Esecutorecentrale
Circuitofonologico
Magazzinoepisodicotemporaneo
Magazzinofonologico: 1”-2”
Ripassoarticolatorio
Integra ControlaRecuperaOrganizza
Mantiene in memoria per qualcheminuto… poi passa a MEM.LUNGO TERMINE
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MEMORIA A BREVE TERMINE
• Gli inidividui che conoscono molte lingue possiedono una memoria a breve termine verbale maggiore rispetto ai soggetti monolingui di pari scolarita’monolingui di pari scolarita’
• I bambini con difficolta’ di acquisizione del linguaggio o nell’apprendimento della letto-scrittura presentano una bassa memoria a breve termine.
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STRATEGIE…
Ritmo lento:• Parlare con voce normale (non alzare il
volume),• Rallentare le parole per permettere al • Rallentare le parole per permettere al
bambino di sentirle bene e pronunciarle in modo chiaro.
(Non sillabare le parole, ma semplicemente dirle chiare a con calma)
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Faccia a faccia
• Portarsi al livello del bambino sedendosi sul pavimento o su una sedia bassa per mantenere vivo il contatto dello sguardo mantenere vivo il contatto dello sguardo e l’attenzione della mimica facciale.
• Richiedere al bambino di guardarci sovente in viso mentre gli parliamo.
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Ridurre la lunghezza delle frasi
• Rivolgersi al bambino con frasi complete, ma semplici. Non fare discorsi troppo lunghi lunghi
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Accompagnare le parole con gesti, espressioni facciali, linguaggio del
corpo.
• Utilizzare giochi semplici in cui si ripetano • Utilizzare giochi semplici in cui si ripetano semplici parole che il bambino può man mano memorizzare
• QUALI?
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Variare in modo accentuato l’intonazione e l’intensità vocale.
• Enfatizzare specifiche parole e suoni poiché un modo di parlare melodico attrae l’attenzione del bambino e migliora attrae l’attenzione del bambino e migliora l’imitazione.
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Ridurre la televisione
• Ridurre il tempo passato davanti alla televisione. I programmi televisivi, anche se vi sono “le parole”, non stimolano il linguaggio, ciò che attrae e su cui il linguaggio, ciò che attrae e su cui il bambino si sofferma è la parte visiva.
• Sostituire il tempo sottratto alla televisione con giochi costruttivi e racconto di storie….
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Riformulazione
• Se il bambino dice una parola che capiamo, ma scorretta, gliela riproponiamo corretta, in più contestiriproponiamo corretta, in più contesti
• Es: “mimma”- “la bimba”, “sì, è la bimba”, “è brava la bimba?”….
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Espansione
• Ripetere le frasi del bambino aggiungendo uno o due elementi salienti. uno o due elementi salienti.
• Se il bambino dice “auto”, l’adulto può dire “l’auto della mamma” oppure “l’auto veloce”
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Ripetizione
• Creare contesti di gioco in cui il bambino possa ascoltare o poi dire la parola (o le frasi) più volte .
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Filmato helene
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Filmato giochi francese paul
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SOFTWARES
• Memory• Schiaffo figure• Schiaffo figure• Comprensione di frasi• Libro storie