Livro orientacoes curriculares das diversidades educacionais com ficha catalografica.pdf
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO
SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
SUPERINTENDÊNCIA DE DIVERSIDADES EDUCACIONAIS
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
DIVERSIDADES EDUCACIONAIS
CUIABÁ-MT
2008/2009/2010
Título Original: Orientações Curriculares - Diversidades Educacionais
Copyright@ 2012 - Todos os direitos reservados.
Revisão
Aidê Fátima Campos
Leony Lemos de Almeida
Rinaldo Araújo de Almeida
FICHA CATALOGRÁFICA
ISBN: 978-85-88421-81-3
Mato Grosso
2012
M433o
Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação.
Orientações Curriculares: Diversidades Educacionais./
Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso.
Cuiabá: Defanti, 2010.
308p.
1.Orientações Curriculares. 2.Diversidades
Educacionais. 3.Educação em Direitos Humanos.
4.Diversidade Sexual. 5.Relações de Gênero. I.Título.
CDD 370
Silval da Cunha Barbosa
Governador do Estado
Rosa Neide Sandes de Almeida
Fátima Aparecida da Silva Resende
Paulo Henrique de Oliveira
Jorge Szablewski
Antônio Carlos Ióris
Aidê Fátima Campos
Débora Eriléia Pedrotti Mansilla
Catarina de Arruda Cortez
Ema Marta Dunck Cintra
CEP 78049-909 - Cuiabá-MT - Fone: (65) 3613-6300
Secretaria Estadual de Educação
Orientações Curriculares para Educação Ambiental em Mato Grosso
Consultora:
Autoras do texto inicial:Débora Eriléia Pedrotti Mansilla
Giselly Rodrigues das Neves Silva Gomes
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:Ceres de Moraes Gomes Lima
Giselly Rodrigues das Neves Silva Gomes
Orientações Curriculares para Educação em Direitos Humanos, Gênero e Diversidade Sexual
Autores do texto inicial:Ângela Maria dos Santos
Gisele Marques MateusLeize Lima de Oliveira
Leitura crítica:Imar Queiroz – UFMT
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:Ângela Maria dos SantosCervan Gomes Ferreira
Leize L. Oliveira
Mendes Solange LemesSilviane Ramos L. da Silva
Orientações Curriculares para Educação do Campo no Estado de Mato Grosso
Consultor:João Batista Queiroz
Equipe de Colaboradores e/ou Sistematização:Ana Maria de O. Lopes
Ceres de Moraes Gomes Lima
Maria de Lourdes Jorge de Souza Sonia Pereira
Euzemar Fatima SiqueiraFrank Eduardo Ferreira de Souza
Leonir Boff
Rui Leonardo Souza Silveira
Orientações Curriculares para Educação Escolar Quilombola em Mato Grosso
Autores do texto inicial:Ângela Maria dos Santos
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:Ângela Maria dos SantosCervan Gomes Ferreira
Leize Lima de Oliveira
Mendes Solange LemesSilviane Ramos L. da Silva
Orientações Curriculares para Educação das Relações Etnicorraciais em Mato Grosso
Autores do texto inicial:Ângela Maria dos Santos
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:Ângela Maria dos SantosCervan Gomes Ferreira
Leize Lima de Oliveira
Mendes Solange LemesSilviane Ramos L. da Silva
Orientações Curriculares para Educação de Jovens e Adultos em Mato Grosso
Consultores:Jane Paiva
Inês Barbosa de OliveiraLuiz Augusto Passos
Autor Texto Inicial:
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:Éderson de Andrade
Janaina Pereira MonteiroMaria Luzenira Braz Sávio de Brito Costa
Cândida C. Ribeiro GomesJefferson Bento Moura
Kléber Gonçalves BignardeMaria do Rosário Soares Lima
Silvio Alves NogueiraSonizete das Graças Miranda
Orientações Curriculares para Educação Escolar Indígena em Mato Grosso
Consultor:
Equipe de Colaboradores e/ou de Sistematização:
Cursistas do Projeto Haiyo
Sebastião Ferreira de SouzaErozina Divina Pimenta AndoWanda Maria Fortunato MeloBernadete Florentina de Lara
Zenir da CostaMarisa Soares de Lima
Manoel Paulo de Campos FilhoLuiza Helena Rodrigues
Antonina da SilvaLeila Figueiredo de Barros
Revisores dos Textos:Itamar José BressanIris Helena Pedrotti
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .....................................................................................................................................13
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS, GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL ..........................................................................................................................15
Apresentação ............................................................................................................................................17
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS ..................................................................................................19
Introdução..................................................................................................................................................21
..........................................................................................................21
.........................................................................................24
.........................................................................................................................................25
EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL .............................................29
Introdução..................................................................................................................................................31
.........................................................................................32
..........................................................................................................36
..................................................................................38
.....................43
...............................................................................46
.......................................................................46
................................................................................................................................48
................................49
.................................................................................................................................................50
ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ...........................................................53
................................................................................................55
...................................................................................................57
................................................................................59
.......................................62
...................................63
Carta da Terra ............................................................................................................................................65
Respeitar e Cuidar da Comunidade de Vida .............................................................................................65
.........................................................................................................................72
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS ...............73
Apresentação ...........................................................................................................................................75
Introdução .................................................................................................................................................76
............................................................................................................................................78
................................................................................79
..........................................................................................85
.......................................................................................................................................87
Ensino Fundamental .................................................................................................................................89
Introdução..................................................................................................................................................89
.................................................................................................................90
............................................................................................90
.......................................................................................................................91
...................................................................94
................................................98
......................................................101
.........................................................................................................................102
...............................................................................................................................................104
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO ..................................................107
Apresentação ..........................................................................................................................................109
............................................................................ 111
O Estatuto da Terra ................................................................................................................................. 115
................................................................................ 119
................................................................................................................... 119
...........................................................................................................................122
A Construção da Cidadania ....................................................................................................................123
Terra e Trabalho ......................................................................................................................................124
.......................................................................126
........................................................................................................................129
....................................................................................................131
.......................................................................................................................133
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA ...............................137
Introdução................................................................................................................................................139
......................................................................................140
...................................................................................................................141
............................................................................................................143
.........................................................145
..........................................................................................145
............................................................................146
.....................................................154
..........................................................................157
...............................................................................................158
...........................162
..................................................................................................................................163
............................................................................................................................163
.......................................................................................................................164
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ............................167
Apresentação ..........................................................................................................................................169
Mato Grosso ............................................................................................................................................170
........................................174
.............................................................................................................175
.........................................................................175
...........................................................................................176
Fragilidade do que se sabe sobre o atendimento à diversidade de sujeitos ...........................................176
........................................177
...........................178
...............................................................178
........................................................179
..........................180
..............................................181
Mais valor para a informação do que para a formação ...........................................................................181
.................................................................................181
...........................................182
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EJA: POSSIBILIDADES E ESPECIFICIDADES LOCAIS .183
...............................................................191
.................................................................................194
Os elementos da proposta ......................................................................................................................197
............................201
..................................................................................................202
...........................................................203
Repensar a EJA no estado de Mato Grosso ...........................................................................................206
...............................................................................................................................209
...................................209
..............................209
....................................................................210
................................................................................................................210
de horário dos sujeitos ............................................................................................................................ 211
...............................................................................212
Redimensionamento................................................................................................................................212
...........................................................213
............................................213
.........................................................................214
.................................................................................................215
- PROEJA .................................216
.....................................................................................................................218
..........................................................................................................................................218
.................................................................................................................221
................................................................................................222
.........................................................................................................................222
.............................................................................................................................225
.................................................................................................228
......................................................................233
.......................................................................................................................235
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA ..................................241
...........................................................................243
Apresentação ..........................................................................................................................................243
....................................244
..................................................................................................................246
.........................................................................249
.......................................................................................................................................251
........................................................................................253
Avaliação .................................................................................................................................................260
...............................................................................................................................262
.....................................................................................266
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O PRIMEIRO CICLO ............................................................268
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O SEGUNDO CICLO ............................................................272
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O TERCEIRO CICLO ............................................................280
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO ...............................................................293
............................................................................................................................304
13 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
APRESENTAÇÃO
-
-
-dade do povo mato-grossense.
-
-
de Mato Grosso.
Profª Fátima Aparecida Rezende Secretária Adjunta de Políticas Educacionais
&
das Diversidades Educacionais / Seduc-MT
15 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS,
GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 16
“Temos o direito a sermos iguais quando a diferença nos inferioriza.
Temos o direito a sermos diferentes quando a igualdade nos
descaracteriza. As pessoas querem ser iguais, mas querem
respeitadas suas diferenças.”
(Boaventura de Sousa Santos)
17 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
APRESENTAÇÃO
-
1,
--
-2.
sistematizada por essas.
-
-
-
1
2 -tos, pág. 15.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 18
--
bullying3
-bullying
bullying.
-
Como bem observado por Vilma Reis4: “q
3
4 Ver entrevista em http://perolasnegras-ufba.vilma-reis-os-lugares-mais.html
19 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 20
Primeiro levaram os comunistas, mas eu não me importei
porque não era nada comigo. Em seguida levaram
alguns operários, mas a mim não me afetou.
Porque não sou operário. Depois prenderam os sindicalistas,
mas não me incomodei porque nunca fui sindicalista.
Logo a seguir chegou a vez de alguns padres,
mas, como não sou religioso, também não liguei.
Agora levaram-me a mim quando percebi, já era tarde
Bertolt Brecht
21 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Introdução
-doras da dignidade da pessoa humana.
que favoreça a transformação de mentalidades, atitudes e modos de agir e de governar. A -
de que “o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram em atos bárbaros
-5 é a primeira
-
-
-
-
O Currículo e os Direitos Humanos
-
5
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 22
--
-
-
Em Mato Grosso , a Constituição Estadual de 1989; a Lei Complementar nº 049/98, -
-do Benevides 6.
A educação em Direitos Humanos parte de três pontos essenciais: primeiro, é
uma educação de natureza permanente, continuada e global. Segundo, é uma
educação voltada para mudança cultural e, por último, é uma educação em va-
lores para atingir tanto a razão quanto a emoção.
--
-
Mesmo não sendo esta a
única que produz e reproduz conhecimento, é nela que esse saber aparece sistematiza-
6
23 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
ca e a prática e vivência dos Direitos Humanos. 7
-
a escola nas sociedades contem-
porâneas é local de estruturação de concepções de mundo e de consciência social, de
circulação e consolidação de valores, de promoção da diversidade cultural, da formação
para a cidadania, de constituição de sujeitos sociais e de desenvolvimento de práticas 8
-
-
-
-
---
7
8 Idem, Ibidem. pág 23.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 24
-
Princípios da Educação em Direitos Humanos
-
--
brasileira;
-
-
-
9, 2009).
9
25 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
interferir em suas realidades (SEDH10).
Conforme PNEDH11
--
-
Eixos Temáticos
-
i) Direito da Mulher – Lei Maria da Penha.
10
11
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 26
12;
13.
a) Direitos Humanos e a mídia;
-
Abordagem do Ensino e Metodologias de Trabalho em EDH:
e) Debates e seminários;
g) Aula Campo.
-
-
12
13 -
27 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
29 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EDUCAÇÃO PARA RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL
31 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Introdução
--
-
14.
---
--
14
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 32
Currículo e Relações de Gênero na Educação
Antes de adentrarmos no assunto sobre gênero, faz-se oportuna uma pequena
Feminismo.
-Igualdade, Liberdade e Fraterni-
dade,
-
-
-
de trabalho e direitos trabalhistas e igualdade de jornada de trabalho para mulheres e homens, além do direito ao voto.
-
gênero
-
-
33 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
--
intenção:
Contribuir para a redução da desigualdade de gênero e para o enfrentamento do -
-
-
pequenos, das meninas e dos meninos (LOURO, 1997, pág. 58).
Todos os espaços de aprendizado é notoriamente de poder. Mas o que se tem his-
-
A relação de gênero é, sobretudo, de poder, em que o homem foi visto durante cabeça do casal,
-
-mens e mulheres:
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 34
--
-lariados/as do Distrito Federal que em março de 2009 era de R$ 2.181,00 para homens e R$ 1.934,00 para mulheres (DIEESE15 -
Como muito bem abordado por Daniela Auad:
tange às desigualdades de gênero, que:
-
-
-
-
15
35 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
imagens não-estereotipadas de homens e mulheres pode ter resultado efetivo -
des entre as mulheres e os homens. (ONU16, 1995, pág. 29).
--
-
-Declaração de Jomtien
-
-
qualquer natureza devem ser eliminados.
bullying
-
16
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 36
-
mais profunda na mentalidade dos indivíduos e o lugar privilegiado para intro-
-
Não é uniformizar as mentes de meninas e meninos. É ensinar a respeitar o dife-
respeito às diferenças tanto entre meninas e meninos quanto entre mulheres e homens
modo geral.
O currículo e a Diversidade Sexual
-
-
todos diferentes e que é a diferença, e não o temor ou a indiferença, que deve
transformação do Brasil em um país respeitoso, orgulhoso e disseminador da sua diversidade.17
-
Brasil em dezembro de 2002, “o papel da educação é de instruir o espírito a viver e a
-
17
37 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
--
“tal-
-
-
-
-
18
-
18
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 38
heteronormativida-
de,
grego ismõs, designa doença e:
-
19
Esse
heteronormativo,
-
-
20
Considerações acerca do conceito de sexualidade
19
20
39 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
todo. Ou seja, aquela sensação de bem-estar, presente em todos os deleites que a
ou no lazer.
-
-
21
menos “homem
masculino ou fe-
minino
-
-
-22
-
as identidades
-
21
22 -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 40
do ser humano: o sexo genéticomulher, -
homem; o sexo gonadal, sexo
legal,sexo psicossocial
-
23
24
respeito à dignidade da pessoa humana.
heteronor-
matividade
-
23
24
41 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
ulteriores formas de opressão. 25
-mano do ser, envolvendo de modo efetivo a psique das pessoas. Nesse sentido, tolher
-
-
travestis e crossdressing, ampliando assim em mais do que dois universos apenas.
heteronormativo,
homo quanto heterosse-
-
-
-tes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei,
-
26
27 de
25 26 27
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 42
-
-
-
-
-
--
-
direitos. 28
28
43 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Princípios para se trabalhar com a Educação de Gênero e Diversidade Sexual na Escola
-
--
-
-duais devem ser atendidos separadamente do grupo pelo professor ou orienta-
-29
29
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 44
-do, difuso e pontual.
dos/as outros/as.
Todavia, para que esse trabalho envolvendo a DS realmente atinja seus objetivos e -
-
-
--
30
-
30
45 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
para falar desse assunto, que seja isento de melindres e/ou -
tas dos/as estudantes. Assim “
-
-
-
31.
-
--
31
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 46
Abordagens da aprendizagem e Temas Referenciais
Os temas referent --
-
-
-
---
Como trabalhar assuntos tão polêmicos em sala de aula?
-
47 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-turidade do/a estudante, pois se deve distinguir o que pode ser dito de imediato e o que
de projeto ou não.
-
-
-
-do, os PCNs salientam que:
--
-ção do trabalho.32
-
-
33:
32 33 -
são ou para a transformação, de Daniela Auad.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 48
-
-
-
-osos;
8) Fazer as mesmas perguntas e usar o mesmo tom de voz para se dirigir tanto aos meninos quanto às meninas;
-ção;
Os temas referenciais
-ças individuais;
49 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Ações e estratégias Pedagógicas para Equidade de Gênero e Diversi-dade Sexual
1. --
jovens;
-
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 50
BIBLIOGRAFIA
-
AUAD, Daniela. Relações de Gênero nas práticas escolares: da escola mista ao ide-al de coeducação.
BRASIL. Constituição Federal de 1988.
BRASIL. Pesquisa sobre Preconceito e Discriminação no Ambiente Escolar. MEC/INEP, 2009.
BRASIL. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília – DF SEDH/MJ/MEC/UNESCO, 2006.
-
MEC/SEF, 1997. 164 págs.
CANDAU, Vera Maria. de professores
Cartilha de Direitos Humanos do Centro de Direitos Humanos Henrique Trindade.
CHIDIAC, Maria Teresa Vargas; OLTRAMARI, Leandro Castro. Ser e estar drag queen: . Estud. psicol. (Natal). Natal,
CHRISTO, Carlos Alberto Libânio (Frei Beto). Educação em Direitos Humanos
Brasil Sem Homofobia: Programa
Constituição do Estado de Mato Grosso de 1989.
DALARI, Dalmo. Direitos humanos -no e Pesquisa. Direitos Humanos, 2007.
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. .
Declaração Mundial sobre Educação para Todos - plano de ação para satisfazer as
51 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Declaração Nacional de Independência da Nação/Carta Africana dos Direitos Hu-manos (1981, Banjul).
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Educação e Direitos Humanos, Currículo e Estratégias Pedagógicas. -
Vigiar e Punir. Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
, v. 1: A vontade de saber. 11ª ed. Rio de Janeiro: Graal, 1988.
LEI COMPLEMENTAR 049/98 -
LEI COMPLEMENTAR 7.040/98
LEI FEDERAL 10.639/2003
LEI FEDERAL 9394/96 União de 23 de dezembro de 1996.
LEI FEDERAL Nº 8.069/90de 16.7.1990
LEI FEDERAL Nº 11.340/06
. O corpo educado
Gênero, Sexualidade e Educação: -truturalista. 2ª edição. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
_______________. Teoria queer: uma política pós-identitária para a educação. Rev. .
______________. Uma leitura da história da educação sob a perspectiva do gênero.
______. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queen. Belo Hori-
CHAUÍ, Marilena. Repressão sexual: essa nossa (des)conhecida. 3ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1984.
MORENO, Montserrat – Como se Ensina a Ser Menina: -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 52
Pluralidade Cultural: orientação sexual. Mi-
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil para a análise histórica -lidade, V. 20 (2), 1995.
SILVEIRA, Rosa Maria Godoy (e outros). Subsídios para a Elaboração das Diretrizes Gerais da Educação em Direitos Humanos (Versão Preliminar). Editora Universitária/UFPB. João Pessoa – PB, 2007.
ZENAIDE, Maria de Nazaré Tavares. Educação em e para os Direitos Humanos: con-quista e direito. In: ZENAIDE, Maria de Nazaré Tavares; SILVEIRA, Rosa Maria Godoy
João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2008, v. 2, págs. 121-140.
VASCONCELOS, Naumi. Sexo questão de método. Editora Moderna. 1994.
53 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
55 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Educação Ambiental no Cenário Nacional
-
-34, no
-
35.
34 Lei 9.394 de 20/12/1996 que, em seu artigo 32, assevera que o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante: (...) II – a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
35
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 56
--
-
se voltaram para a formação de estudantes do ensino médio, ao promover inúmeros
-
-
-
-
sustentabilidade ambiental. Entende-se que para além de se limitar à transversalidade
Espaço sustentável - SEDUC/MT
57 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
A Educação Ambiental em Mato Grosso
-
-
--
biental (PROMEA), faz-se a proposição dessas diretrizes de EA para a implementação 36
-37
-
--
-
(PEDROTTI; SATO, 2008, pág. 15).
36
-
-volvimento (PORTO, 2004, pág. 122).
37
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 58
-
-
--
-
-
-
disciplinar
-munidade.
-
-
59 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
O protagonismo juvenil e os Coletivos Jovens;
-
-
--
A Educação Ambiental e as áreas do conhecimento
-lização.
-
desta ou daquela organização.
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 60
-
da forma.
-
mundo que nos rodeia.
e tudo ligado a ela, em um tempo e espaço que nos reportam ao Universo em sua tota-lidade.
-
(Paulo Freire , 1982 : 121 págs).
61 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
Ciências Humanas --
ação humana.
-
-
-
No que diz respeito à área de Ciências da Natureza e Matemática
-
-
biodiversidade. Já os instrumentos da Matemática
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 62
-
-
A contemporaneidade e a necessidade de uma educação que seja am-biental
-
63 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
--
-
-
Tratado da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilida-de Global
Princípios:
qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, não-formal e informal, promo-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 64
-
-
-
-do ou monopolizado.
-
-
-
-
65 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Trilha interpretativa - SEDUC/MT
I. CARTA DA TERRA
RESPEITAR E CUIDAR DA COMUNIDADE DE VIDA
1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade.
valor, independentemente de sua utilidade para os seres humanos.
2. Cuidar da comunidade da vida com compreensão, compaixão e amor.
vem o dever de prevenir os danos ao meio ambiente e de proteger os direitos das pessoas.
3. Construir sociedades democráticas que sejam justas, participativas, sus-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 66
-
4. Assegurar a generosidade e a beleza da Terra para as atuais e as futuras gerações.
-
II. INTEGRIDADE ECOLÓGICA
5. Proteger e restaurar a integridade dos sistemas ecológicos da Terra, com especial atenção à diversidade biológica e aos processos naturais que sustentam a vida.
-
selvagens e áreas marinhas, para proteger os sistemas de sustento à vida da Terra, manter a biodiversidade e preservar nossa herança natural.
67 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
dano ambiental grave.
6. Prevenir o dano ao ambiente como o melhor método de proteção ambiental e, quando o conhecimento for limitado, assumir uma postura de precaução.
a. Agir para evitar a possibilidade de danos ambientais sérios ou irreversíveis, mes-
-sabilizadas pelo dano ambiental.
--
nas.
d. Impedir a poluição de qualquer parte do meio ambiente e não permitir o aumento
7. Adotar padrões de produção, consumo e reprodução que protejam as capacidades regenerativas da Terra, os direitos humanos e o bem-estar comuni-tário.
--
ambientais seguras.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 68
-tiva e a reprodução responsável.
8. Avançar o estudo da sustentabilidade ecológica e promover o intercâmbio aberto e a aplicação ampla do conhecimento adquirido.
--
mento.
humano.
III. JUSTIÇA SOCIAL E ECONÔMICA
9. Erradicar a pobreza como um imperativo ético, social e ambiental.
a. Garantir o direito à água potável, ao ar puro, à segurança alimentar, aos solos -
69 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
10. Garantir que as atividades e instituições econômicas em todos os níveis promovam o desenvolvimento humano de forma equitativa e sustentável.
-táveis, a proteção ambiental e as normas trabalhistas progressistas.
-
desenvolvimento sustentável e assegurar o acesso universal à educação e assis-tência de saúde e às oportunidades econômicas.
--
da família.
12. Defender, sem discriminação, direitos de todas as pessoas a um ambiente natural e social capaz de assegurar dignidade humana, saúde corporal e bem-estar espiritual, com especial atenção aos direitos dos povos indígenas e das minorias.
-
-
vida sustentáveis.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 70
IV. DEMOCRACIA, NÃO-VIOLÊNCIA E PAZ
13. Fortalecer as instituições democráticas em todos os níveis e prover trans-parência e responsabilização no exercício do governo, participação inclusiva na tomada de decisões e acesso à Justiça.
sobre assuntos ambientais e todos os planos de desenvolvimento e atividades que possam afetá-las ou nos quais tenham interesse.
pela ameaça de tais danos.
-bientes, e atribuir responsabilidades ambientais aos níveis governamentais onde
71 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
14. Integrar, na educação formal e aprendizagem ao longo da vida, conheci-mentos, valores e habilidades necessárias para um modo de vida sustentável.
a. Pro
-
vida sustentável.
15. Tratar todos os seres vivos com respeito e consideração.
de sofrimento.
-
não-visadas.
16. Promover uma cultura de tolerância, não-violência e paz.
--
tais e outras disputas.
-
massa.
a paz.
-
totalidade maior da qual somos parte.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 72
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73 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS
75 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Apresentação
Conferência Estadual de Edu-cação, realizada em maio/2006,
-
a Resolução CEE nº 204/2006 e o Parecer Orientativo CEE/MT 234/2006 sobre a Lei 10.639/03.
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 76
-
-
-
Introdução
--
-
-
-
77 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
-
nossa formação.
-
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 78
Como organizar o ensino aprendizagem para a inclusão das questões indígenas, africanidades e afrobrasileira?
O ensino
.
-
-
-
-
-
-
-leira e indígena na formação da população em Mato Grosso;
literatura e arte negra.
-
79 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ETNICORRACIAIS NO CURRÍCULO
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 80
e de saber. O currículo é um dos locais privilegiados onde se
entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e
regulação e é também no currículo que se condensam relações
de poder que são cruciais para o processo de formação de
subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e processo de
formação estão mutuamente implicados.
81 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Quilombo Vila Bela - SEDUC/MT
-
-mente pensado para o país.
-
-
-
possibilitará maior valorização da identidade indígena no país e a herança desses povos
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 82
O indígena, seja no passado mais remoto ou no momento atual, seja na Ama-
---
-
-ção de mundo.
-
-
-
--
-turais no ensino.
-
83 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
---
é moral e o que é imoral, o que é bom e o que é mau, o que é belo e o que é feio, quais vozes são autorizadas e quais não o são (Silva, 1995, pág. 195).
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 84
-
--indígenas.
-
-
-
-
11.645/08.
-
-
85 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Práticas Pedagógicas e Interdisciplinaridade:
Partindo da concepção de que a educação das relações etnicorraciais se dá a qualquer tempo,
-
-
87 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EDUCAÇÃO INFANTIL38
39 -
40.
--
--
38
Ângela Maria dos Santos.39 BRASIL, 2005.40 Art. 29 da LDB.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 88
41
--
-
estamos diretamente envolvidos, mas, sim, para o mundo e sua diversidade.
-
Expressão oral: --
Cor, forma, tamanho e espessura -
Corporeidade: -
Cooperação, solidariedade, respeito -voquem aprendizados sobre as diferenças.
41
89 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ENSINO FUNDAMENTAL42
Introdução
-
--
alimentares e outros. (Lima 2006, pág. 35)
-
-
diversidade religiosa.
-43 :
42 -
43
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 90
-dizagens.
1º CICLO DE FORMAÇÃO HUMANA44
Nas Ciências Humanas e suas Tecnologias,
-
Na Área das Linguagens e suas Tecnologias, através da literatura infantil, tra--
alfabetização e letramento.
afro-mato-grossense em situação de valorização para a leitura visual, ressaltando as di-
de valorização do Ser.
2º e 3º CICLOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Ciências Humanas e suas tecnologias: Os povos indígenas em Mato Grosso
Cuiabá e Mato Grosso.
Irmandades Negras (Irmandade de Nossa Senhora do Rosário dos Pretos e de
-
44 Por João Bosco da Silva.
91 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
re-ligião e religiosidade,
Linguagens e suas Tecnologias: Através dos diferentes tipos de linguagens evi--
nil, utilizar-se de obras que elevem a autoestima dos povos indígenas e negros visando
Conteúdos para a Educação das Relações Etnicorraciais e o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana no Ensino Médio
-
mundo do trabalho. Para Barbosa (2006):
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 92
-
-
--
Identidade;
-leira.
-
produzido por diversos grupos de diferentes origens e etnias, pois dessa interação se
-
Ciências Humanas e suas Tecnologias
93 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
1. Ciências Humanas e suas Tecnologias: -
Na
Na Sociologia -
-
--
Na História
2. Ciências das Linguagens e suas tecnologias: nesta área deve-se apresentar -
Arte: -
povos.
Língua Portuguesa e Literatura: -
brasileira e a abordagem do/a negro/a do/a indígena nas obras; e diversidade
Educação Física:
abordadas.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 94
3. Ciência da Natureza e Matemática: Inserir em diversos momentos dados sobre -
Matemática:-
Biologia -
Química
Física
demais saberes.
As Religiões de matriz africana e o Ensino Religioso escolar
-
-
O ensino religioso, de
45 que: O ensino religioso,
de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina
diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 46
-
45
46
95 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-tava no Orun se materializava e se mostrava no Aiyê. Ou seja, tudo que estava no
trabalhava muito, ajudando sua mãe. Ela passava dias inteiros a pilar inhame. Um
-
-
-
também são. Com isso, outros universos devem ser abordados em sala de aula e não
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 96
indivíduos e mantém, na ordem do particular, um conjunto de práticas e deveres. Como
.
-
simplesmente por ser diferentes. -
tribuições dos diversos grupos étnicos para a formação da nação e cultura brasileira.
Omitir essas contribuições, ou não reconhecê-las na sua totalidade, é uma forma de
discriminá-las.
-
do Ensino Fundamental.-
DEUS é UM e MAIS50.
-
-
com relação ao continente africano, ... a desinfor-
mação é completa e o silêncio é perturbador. O silêncio diz muita coisa: historicamente,
o continente é visto invariavelmente como fornecedor de escravos.
47 Pallas. Rio de Janeiro, 2005. pág. 31.
48 -sica.
49 50 -
51
97 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
O candomblé
é uma religião monoteísta. Olodumaré – o Supremo
-
-
53
representado pelos quatro elementos da natureza: Ar, Água, Terra e Fogo.
-
--
52 Denise Botelho. .In: . CEAD/UnB. 20006. pág. 135
53
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 98
Algumas Considerações sobre as Religiões dos Orixás, Inkices e Vodus
de Tambor; e em Minas, na Bahia e região Centro-oeste e Sudeste, de Candomblé.
-
-
54.
-
-
55.
56
54 -
55 Eduardo David de Oliveira. IPAD. Curitiba – PR, 2006. pág. 67.
56 Denise Botelho. . In: . CEAD/UnB. 20006.pág. 135
99 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
velhos, pois:
Na família de santo todos são pais (pai e mãe-de-santo, pai e mãe pequenos, pai-
57.
-
-
-
-58.
57 -
58 Reginaldo Prandi. Cia das Letras. São Paulo – SP, 2001. pág. 145
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 100
-verna é o homem, é inquestionável que quem dá a legitimidade a esse poder é a mulher.
-
transe, -
.
delas que é retirado o sangue verde (sumo) que irá preparar muitos banhos e unguentos
60.
-
--
61.
59 Eduardo David de Oliveira. IPAD. Curitiba – PR, 2006. pág. 96.
60 -
61 Eduardo David de Oliveira. Idem. Op.Cit pág. 101.
101 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
Conta-se que
.
-
A mestiçagem cultural e o advento do Culto de Umbanda no Brasil
--
tual que se intitulava Tata de Embaida, o segundo nome transformando-se mais tarde na Umbanda.63
-
-
-
de onde se irradiou para os estados de Minas Gerais e São Paulo e mais tarde para outros
62 Ensino Religioso. (Caderno 7) Idem. Op.Cit. pág. 3163 Ensino Religioso. (Caderno 7) Idem. Op.Cit. pág. 30
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 102
-
corporação (processo mediúnico da possessão espiritual) de espíritos desencarnados . -
-
-
65
Algumas Considerações
este momento:
-
-
66.
64 Ensino Religioso.(Caderno 7) Idem. Op.Cit. pág. 3065
66 Ensino Religioso.(Caderno 7) Idem. Op.Cit. pág. 13
103 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
--
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 104
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107 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 108
A invenção das novas formas de sociabilidade – Viver na fronteira
numa questão pessoal, assumir uma espécie de responsabilidade
pessoal que cria uma transparência total entre os atos e as suas
consequências. Na fronteira, vive-se a sensação de estar a participar
na criação de um novo mundo.
Boaventura S. Santos
109 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Apresentação
-po no Brasil e no estado de Mato Grosso.
--
-
--
-tentabilidade e a solidariedade.
-
-tos (2000, 2001), Humberto Maturana (2009), Miguel Gonzales Arroyo (2000), Rosely
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 110
- que se
-
111 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
A CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO67 NO BRASIL
67 -
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 112
desaparecer em mim a esperança.
Paulo Freire
113 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
como Regulamento da Lei de
opção federalista da Constituição de 1891, que deve ser referida, uma vez que transferiu
--
mucker, entre outros, de tal sorte
--
no estado de Goiás, sob a liderança do Partido Comunista Brasileiro – PCB. (MARTINS, 1986, b, pág. 67 e seguintes).
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 114
-pela Lei Nº
-lhista.
--
68
período. É importante referir que esse dispositivo foi suprimido da Constituição de 1937, quando da implantação do
-urbanizante e industrializante,
modernização conservadora
rural brasileira (MARTINS, 1985).
No ano de 1962, o então presidente João Goulart apresentou no Congresso Na--
rada pelo deputado Milton Campos. No entanto, o projeto, por não ser efetivamente
124s).
-
--
do mesmo ano, o
proposital inquietação, que
do País, -
68 -
115 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
69.
às Reformas de Base70 do Governo João Goulart; ainda que propusesse a reforma
entre Brasil e Argentina. “Não poderia o Governo permitir que o problema de reforma
71.
Nos itens 10 a 14 da Seção e nos itens 18 a 26 da Se-
ção Reforma Agrária e Desenvolvimento Rural,
Desenvolvimento Rural72
-ção do Estatuto da Terra, devemos referir à questão atinente à salvaguarda da soberania
73 e da atuação da . Ademais,
integração da Amazônia.
O Estatuto da Terra
--
-
69 BRASIL, Mensagem Nº 556, de 26/10/1964.70
Governo João Goulart.71 BRASIL, Mensagem Nº 556, de 26/10/1964.72 BRASIL, Mensagem Nº 556, de 26/10/1964.73
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 116
74
prioritariamente a questão produtiva.
-
-
da promulgação da Constituição de 1988.
-mia Rural e IV - Do Uso ou da Posse Temporária da Terra, todos também alterados pela legislação posterior.
-
74
Já a questão agrária
117 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
-
Trabalhadores (CUT), em 1983, e do Movimento Sem-terra (MST), em 1984. A CUT, re--
-
Artigo 28, que diz:
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 118
-
--
-75. Nestas Diretrizes,
-
---
MEC:
-(1) na formulação de diretrizes
-
75
119 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ESTADO DE MATO GROSSO
Um processo em construção
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 120
-
-
---
-
-
Campo no Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso.
Em 2004 realizou-se, em Cuiabá, o -
DUC, e realizou-se o
-
do Estado de Mato Grosso.
-
-
---
voltada para a sua realidade.
121 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
A partir
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 122
TEMÁTICAS PEDAGÓGICAS
-
-
--
-
-
123 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
-
(FREIRE, 1996, pág. 36-37).
A Construção da Cidadania
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 124
-
--
-
-
-
Terra e Trabalho
125 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-priação da terra que se ampliou na realidade brasileira.
-
-
-
-
-
-
valoração da vida.
--
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 126
-
-
Assim, a partir da --
Os Povos do Campo: identidades, lutas e organizações
--
--
balhadores Rurais Sem-terra; CPT- Comissão Pastoral da Terra; MAB – Movimento dos Atingidos por Barragens; MMC - Movimentos das Mulheres Campesinas; PJR – Pastoral
-
-
127 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
de unidade grupal.
-
-ditamos que podemos interferir e, mais do que tudo, que vale a pena interferir na rotina e nos rumos desse lugar.
-
-
Unidades de Conservação Ambiental, uma vez que seus saberes e modo de vida foram
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 128
-
--
-
preservação e desenvolvimento.
---
129 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Sociedades Sustentáveis
-
-
-
Hoje,
horizontal e de equidade.
- formas
-
-
“ -
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 130
-
-
-
-
--
-
-
131 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
METODOLOGIAS DAS ESCOLAS DO CAMPO
---
--
Paulo Freire (1999):
-
--
quisação, entre tantas outras.
--
-
-
pág. 11), quando aborda que são maneiras de “desvelar as possibilidades, não importam
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 132
--
--
-
133 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
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137 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 138
de suas expressões culturais”.
139 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Festa Congo - Vila Bela - SEDUC/MT
Introdução
Da mesma forma que outras partes do país, em Mato Grosso os quilombos foram
-
“
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 140
-
-
-
-tável desses grupos.
---
-
-
História e lutas das Comunidades Quilombolas
-
Passado esse período, os militantes negros melhor se estruturam e surgem então 76 , -
rimental do Negro.76
141 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
--
(pag. 290-292).
--
-
Conceituações de Quilombo
-
que deriva do quicongo ou quimbundo -
to
... uma
escravocrata, pela implantação de uma outra estrutura política na qual se encontraram
todos os oprimidos negros, índios e brancos (MUNANGA, 2001, pág. 30).
-toda habitação de
negros fugidos, que passem de cinco, em parte despovoada, ainda que não tenham
ranchos levantados e nem se achem pilões nele77.
perdurou por muito tempo e tornou-se mais abrangente na atualidade.
-
77 Ver Anjos, 2005, pág. 27.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 142
-
-
-
-
-78.
-
desabitadas ou às margens das fazendas.
-
-
-
pág. 34).
78 -des Moreira da Gama e Ana Maria Oliveira, disponível em: <http://www.palmares.gov.br/>
143 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
urbanas.
-
-
-
-
-
-mento de pertença ao grupo.
Organização Escolar e Curricular
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 144
-
-
--
-dente.
--
e saberes que atravessaram o tempo.
-
-
-
145 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
--
Aspectos sobre o tempo e espaço escolares
Seminário de Formação Diversidade Religiosa - SEDUC/MT
-
alunos/as, entre outras.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 146
-
tanto do ensino fundamental quanto do médio.
Aspectos sobre metodologia: valores afro-brasileiros
-
-lombola, deve ter presentes esses valores afro-brasileiros de maneira que fortaleçam e
-
-
-
-
humana.
147 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
79 ao tratar dos valo--
Circularidade
-
-
e transfere-se80.
-
Oralidade
-
81.
79
80
81
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 148
-
Energia vital (AXÉ)
-
-
rígidos e imutáveis.82
Na -
Corporeidade
-rias83.
-
-gem.
82
83
149 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Musicalidade
que:
84.
-
-údos de forma prazerosa.
Ludicidade
-frentar a realidade.
--
85
-
-
-
-
84
85
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 150
Cooperatividade/Comunitarismo
--
-
-86.
Memória
energia vital,
-
Religiosidade
-te da religião. Compreendendo que:
da natureza, todos os seres87.
--
86 -
87 pág. 31.
151 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Ancestralidade
-
-
Referenciais Curriculares
-
pág. 15).
-
-
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 152
diáspora
-
-
-
Irmandades e Quilombos.
-
-
-
mentes e corações -
-
-
conhecimen-to, trabalho88 e cultura, também integrantes do Ensino Médio, visam à formação 88
153 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-89; Ter-
quilombolas.
Ancestralidade
--
--
-identida-
de negra e quilombola.
Trabalho, Autonomia e Tecnologia Social
-
-
quilombola.
Território, Diversidade Cultural e Sustentabilidade
-
89 -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 154
Diversidade de Conhecimento
-
--
seleção dos temas, atentar para a realidade dos(as) alunos(as) e ao nível de aprendiza-
-
-
----
-
Referenciais para a área de Ciências Humanas e suas Tecnologias
155 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
quilombos.
dignidade e respeito humano.
-da pelos quilombolas de rainha Teresa.
No momento em que houve o desmonte desse quilombo em 1791, governava a
-
o ingresso nas irmandades negras.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 156
Referenciais sugeridos:
História
Organização dos quilombos no Brasil;
Legalização das terras quilombolas;
Os quilombos em Mato Grosso.
Sociologia
A religiosidade nos quilombos.
Cosmologia e visão de mundo dos diferentes povos da diáspora;
157 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
--
Temas sugeridos
Matemática90
Física e Química:
Biologia:
90
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 158
91;
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
--
reidade.
Temas sugeridos:
Língua Portuguesa
Educação Física
-
Artes
-
danças e outras.
91
159 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Língua Estrangeira
Referenciais para Ciências e Saberes Quilombolas
denominada de Ciências e Saberes Quilombolas Práticas em Cultura e Artesanato Quilombola, Prática em Técnica Agrícola Quilombola e Prática em Tecnologia Social.
-
-
-ída no ensino médio:
DISCIPLINA: PRÁTICA EM TECNOLOGIA SOCIAL
Ensino Fundamental:
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 160
Ensino Médio:
DISCIPLINA: PRÁTICAS EM CULTURA E ARTESANATO QUILOMBOLA
Ensino Fundamental
Introdução: O que é Cultura;
-
Arte e Cultura em espaço quilombola: vendo, aprendendo;
Projetos de Cultura e Artesanato em Espaço Quilombola;
-bola;
161 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Turismo Cultural em espaço de Quilombo;
Construção de Projeto de Cultura e Artesanato em Espaço Quilombola.
Ensino Médio:
-mo em Artesanato Quilombola;
-
DISCIPLINA: PRÁTICAS EM TÉCNICAS AGRÍCOLAS
Ensino Fundamental
Introdução ao Sistema de Mutirão e o uso do solo em espaço quilombola;
Ensino Médio:
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 162
Arte de Plantio em Espaço Quilombola;
Resgatando Saberes: Arte do Cultivo do Solo em Espaço Quilombola;
Quilombola
-Ciência, Cultura e Trabalho,
importantes para nortear o
e -
-
ciência
-
-
-
Para Santos (2006, pág. 04):
-
163 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Estrutura curricular
Referenciais temáticos
--
Cultura e Biodiversidade;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 164
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167 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
169 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Brasil Alfabetizado - SEDUC/MT
Apresentação
Adultos (EJA) em Mato Grosso, -
-
-
estadual de ensino de Mato Grosso.
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 170
Eis, portanto, a -
-
-
Fundamentos de uma Política Pública de Educação de Jovens e Adul-tos para o Estado de Mato Grosso
-
--
educação popular
sistemas educativos
-
-(DI PIERRO,
2001, pág. 58).
-
-
-
-
-
171 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
-
--
Esse direito para jovens e adultos, assegurado pela Constituição Federal, orga-
e trabalho, de ser e estar no mundo.
-
-
então força de lei.
-
-
seguir empregando a denominação ensino supletivo
--
escolarização devida
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 172
educação continuada, que se faz ao longo da vida.
reparadora — que repara o direito não atribuído na equalizadora
direito é priorizar os que estão distantes dele; e aprender por toda a vida.
-posto na Constituição Federal de assegurar o direito de todos ao ensino fundamental
-
92
-
--
-
-, ao qual
92
-
-
173 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-mente à aquisição da
estado de Mato Grosso.
-
-
uni-
dade -
uniformidade
mas, sim, a unidade -
-
-
-
-o 11/2000, atribui ao aprender por
toda a vida
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 174
Princípios e Diretrizes da Política Pública de Educação de Jovens e Adultos
-
-reparadora —
olhares avaliativos que foram produzidos sobre a realidade da EJA. São estes os
-
-lho.
-
-
-
-
Reestruturação de oferta de ensino noturno regular
-
trabalho.
175 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-quer tempo todos os que desejarem estudar, independentemente do nível de ensino ou da idade.
e valorize os saberes do trabalhador e daqueles que aprenderam de maneira
realizados.
Concepções a serem superadas
-
Sobre a diversidade de conhecimentos do que é a EJA
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 176
ensino supletivo -
direito de todos
garantir, em qualquer tempo, e em qualquer idade, o direito de aprender, a EJA também aprender por toda a vida
Sobre as variações de sentidos de inclusão
direito, -
-
-
Fragilidade do que se sabe sobre o atendimento à diversidade de su-jeitos
--
--
-
-
177 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
tos em liberdade, respeitando períodos de férias e tempos de aprendizado; propostas
-
-
Sujeitos de EJA aprendem como crianças e adolescentes da escola regular
-
-
O frequente uso do diminutivo relembra ao estudante da EJA, permanentemente,
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 178
-
Subalternidade do lugar dos sujeitos: silenciamento e exclusão da ação pedagógica
-
--
-
Aligeiramento e supletivização da EJA na prática pedagógica
-
aligeirando as -
supletivizador
A ideia de supletivizar ensino supletivo, na ensino supletivo
suplência, suprimento, aprendizagem e
suprimento
suplência, espe-
179 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ensino supletivo
-
-supletivização,
que se traduz pelo aligeiramento, -
--
-
Equívocos e estigmas sobre os sentidos de evasão e desistência
movimentos
-
-
movimentos
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 180
movimentos -
-tidos e práticas
-
--
-
93, a destinação do Fundo foi não
Grande parte dos professores de EJA não teve, na formação inicial, qualquer no-
que fazer
movimento é denominado de formação continuada -
93
-
181 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Práticas pedagógicas com baixa criticidade, criatividade e solidariedade
-
-
reais de aprendizagem.
-
individualizados.
Mais valor para a informação do que para a formação
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 182
-
-
-
“EJA é apenas escolarização”: como assumir o aprender por toda a vida?
-
aprender por toda a vida
-
aprender por toda a vida
183 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EJA: POSSIBILIDADES E ESPECIFICIDADES LOCAIS
-
--
para a produção de muitos estudiosos da área (APPLE, 1982 e 1989; MOREIRA, 1999; SILVA, 1993 e 1999; MOREIRA e SILVA, 1995a e 1995b; GIROUX, 1986).
-
-
GALLO, 1999; FERRAÇO, 1999 e 2005).
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 184
-
pedagogia liberal94
-lares.
-
-
--
-lidade e neutralidade de determinados saberes.
94
185 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
95
-
-
-
-
-
-
Orientações
-
-
trabalho, conhecimento e cul-
tura, -
-
95 -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 186
-
-
187 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Grosso.
, Trabalho como
princípio educativo
trabalho
-
-rem dois -
O segundo -Direito de aprender por toda a vida -
-
trabalho como princípio
educativo, competência cidadã e diálogo entre sujeitos, saberes e culturas
--
é na cidadania -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 188
Ampliando práticas de cidadania , estabe-
-
O quarto e último , embora não menos importante que os demais,
-
-
-
agir sobre ele.
-
-
--
-
nela se fazem presentes.
-
189 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
que dela emergem.
-
-
-
repetição de normas gerais emanadas de .
loci
Orientações
-
-Orientações
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 190
-
-
-
-
-tes na EJA do estado de Mato Grosso permite agir diferentemente e elaborar essa pro-
, trazer para o debate -
e dos
-
) entre
-
191 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
mais apropriadas.
entre o poder instituído e a vida dos que a ele estão, supostamente, submetidos. Esse
-
A Questão dos conteúdos: critérios de seleção e organização
-
as possibilidades de sua interpretação e as alternativas para uma intervenção. -
fessores, professoras, alunos e alunas, que dão visibilidade à sala de aula.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 192
--
--
--
-duzido em termos de reordenamento, de formas alternativas de organização ou de in-
-
Orientações presentes
Mato Grosso que estas Orientações -
-
trabalho, assegurando diálogo permanente entre o formal e o real, é também fundamen-
193 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Orientações curriculares
-Orientações curriculares.
saberes diversos e da maior legitimidade de alguns saberes que os transforma em fonte -
--
-
-
-
-
muitas vezes inadequados e outras vezes, apenas inviáveis.
-
op.
cit., pág. 30).
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 194
-
valores para além do previsto e do suposto.
-
-
-
-
de seus estudantes, trabalhadores nas mais diversas áreas, membros de famílias dos mais diferentes formatos e estruturas, pelas quais muitas vezes são responsáveis, esse
-
As práticas e a normatização possível e desejável
--
op. cit., pág. 64).
195 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
---
Orientações curriculares
-
Orientações.
-
se restringir ao espaçotempo
-
-
-dizado de seu uso. Ou seja, muitas vezes os estudantes de EJA detêm saberes que não
-
-
--
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 196
esse resultado podem variar, e variam, em função de diferentes elementos e, do mesmo
-
---
--
--
--
-
197 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Os elementos da proposta
-
proposto para as Orientações curriculares --
-tendimento leva ao fato de que não há nenhuma previsibilidade nem obrigatoriedade de
da árvore do conhecimento -
ár-
vore
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 198
-
-
novos diálogos.
--
--
de humana.
Também é fundamental nessas Orientações -
-
-
-
Orienta-
ções curriculares
por longo período.
-
-
199 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
Decla-
ração de Jomtien7 -
, as possibilidades e os objetivos de estudantes e professores e de
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 200
-
-
--
-
--
-
-
-tos adiante permitirão o desenvolvimento do trabalho em função dos objetivos propostos,
--
-
um dos
-
201 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
de sua inserção, sempre respeitando a legislação geral e, sobretudo os -
-
-
-
-
-
Organização da oferta no estado de Mato Grosso: do diagnóstico às possibilidades
--
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 202
--
--
Concepções e práticas: compreensões
-
que se está longe de atender todos os jovens e adultos que não integram a população
A formulação e a implantação do Programa Estadual de EJA/2002 em Mato Grosso
-
--
aligeiramento, o que impele,
atendimento da EJA.
aligei-
ramento ou de supletivação.
203 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
--
Turma do Brasil Alfabetizado - Várzea Grande - SEDUC/MT
Um levantamento realizado sobre quem são os estudantes da EJA na rede estadu-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 204
-
desses estudantes sejam respeitados.
reparadora da EJA.
-
-
-96
postos de trabalho sazonal e de empregos temporários, pressionados pelas demandas
-
Estes jovens e adultos, na atualidade, fazem parte do rol dos que estão “fora da relação -
-
96
205 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-juventude, por isso devendo-
juventudes
jovem
-
--
-
-
-
-
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 206
-
-
-
Repensar a EJA no estado de Mato Grosso
formulado em 2002,
o direito de todos
-
-
vai além da escolarização
educação continuada -
do Estado esteja posta apenas na dimensão da escolarização.
Não ignorar, entretanto, o sentido mais amplo previsto na função
-
207 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
escolarização
oportunidade de estudos e clientela
-, inquestionável
Direitos Humanos
direito humano fundamental, em primeiro
-
--
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 208
Povos indígenas, de forma organizada nos últimos anos, demonstram a disposição
-
Brasil Alfabetizado, no que diz -
-
-
Estado. Antes disso o Projeto -
pessoas não-atendidas pelo sistema.
-
-
-
Centros de Formação de Professores (CEFAPROS) que, a partir de 2009, tiveram em
-
da EJA e a Coleção .
-
209 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Questões estruturais
-
--
Limitações impostas pela interpretação de textos legais/engessamen-to da EJA
-
-
Professores de EJA: interinidade, aulas adicionais, rotatividade - como enfrentar?
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 210
-
Planejamento orçamentário: atender a demanda potencial
-
assistidos por um favor do Estado - seja porque, ainda
Processos de formação continuada: com quem? Como? Quando fa-zer? Esforços de formação não conseguem alterar as práticas
-
-
--
-
211 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-tivas nem sempre vislumbradas quando se pensa ofertas sem sua presença, de lugar
Projeto Político-pedagógico (PPP): lugar da EJA no PPP e nos turnos – como responder às demandas de horário dos sujeitos
a EJA, sem um levantamento real quanto a demandas de horários dos sujeitos do entor-
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 212
os sujeitos devem estar envolvidos nas atividades em geral propostas para uns e para
-
Limites da ação da rede no interior: como superar?
-
-
atendimento na EJA.
Redimensionamento
O redimensionamento --
-
a EJA;
213 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Projetos e organização da educação básica de jovens e adultos
atender, portanto, jovens e adultos tanto no ensino Fundamental quanto no Médio.
--
que aqui se delineiam para todos os sujeitos depois de 14 anos.
-
Espaços que atendem a Educação de Jovens e Adultos em Mato Grosso
-des e possibilidades dos sujeitos demandantes de atendimento, indispensável se faz que as
-
O (aprovado pela Resolução CEE/MT
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 214
Jovens e Adultos em vários grandes modos de atendimento: Jovens e Adultos
de Ensino Fundamental e Ensino Médio, Programa de Ensino Médio Integrado à Edu--
Os Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs)
da proposta.
--
-
-
-
EJA.
-
215 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-aulas na turma
de origem, atendimento individualizado em plantões de professores, -
cas e aulas culturais.
-
-
Escolas que ofertam a Modalidade EJA
-
seus sujeitos, e
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 216
-
-
Brasil Alfabetizado - SEDUC/MT
- PROEJA
-
--
---
217 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
-
-
--
-
-
-
--
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 218
-
do estado pela Resolução CEE/MT nº 169/2006, a ser seguida em todas as ofertas de
-
-
-
Exame Online
-
forma, durante um longo tempo.
219 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
mais, para a etapa de Ensino Médio.
--
-
-
--
dos Centros.
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 220
-
para a realização da prova, segundo as possibilidades de atendimento dos CEJAs e do 97.
-
touch screen.
-
ao acaso, para
-
-
-
97 -
221 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Ensino Médio EJA a distância
--
-
-
oferta. Visa a outros sujeitos dentro da diversidade que é a EJA.
-
que a organização da oferta nos Centros de EJA disponibiliza. Esta oferta tende ajudar a
-
Assim, o EMEJA é mais uma forma de organizar esta oferta de maneira a adequar a realidade à legislação vigente e atender um direito subjetivo, de uma população, que a
-
D.O.U. de 09/04/98.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 222
-
deverão ser pensadas para atender parte da diversidade, que ainda não se ajustou a
Socioeducativo e Sistema Penitenciário
Sistema Socioeducativo
-
outras duas fazem parte das medidas não-privativas.
-
223 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
98
destinados a esta outra parte da população privada da liberdade. Ressalte-se que tam-
-
que o de não-jovens.
---
-
-
– ECA.
Em relação à preparação do sujeito para o mundo do trabalho, é igualmente im-
98
entre 12 a 18 anos.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 224
-jeitos neste mundo.
-
-
--
-
-
-
de todos.
-
forma, sua autoestima.
225 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
Sistema Penitenciário
-
-
liberdade.
--
-
responsável.
--
riqueza, entre outros.
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 226
-sador para obter estes dados.
tende a revidar
o tratamento recebido, durante o período em que esteve privado da liberdade. Olhando pelo parabrisa - para frente - poderíamos dizer que a sociedade não está preparada e/
ou não se dispõe a recebê-lo.
-
99
-
-
-buindo para essa transformação.
-
-
99
-
nado (MIRABETE, 1997).
227 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-ma autogestionada100
do trabalho101
-
-
-
-
-
opção.
-
egresso.
100 -
empreendimentos. 101 Ainda que se entenda o trabalho, apenas na visão restrita de geração de emprego e renda. No Sistema Prisional
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 228
-
quanto ao espaço.
Economia solidária no Currículo da EJA
-
Trata de apontar possibilidades e alternativas a jovens e adultos estudantes, para -
-
-
quantidade e qualidade.
--
-
102 -
102
229 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
103
-
-104 e é, ain-
-
-
-
103
-
104 -
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 230
privada.
-
-
-
(1999), Ireland (2004), Romão (2008), Savianni (1998) e Nosela (1987), entre muitos pesquisadores.
-
-
105.
-106.
105
106
231 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
2004; SINGER, 2005).
-
-
107
-
-
Disponível em 107 -
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 232
-
-
-
-
atividades.
--
distintamente do que apregoa não tem espaços para todos.
-
a aprender e, o outro, nada a ensinar. Como se o aluno fosse totalmente desprovido de
233 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
--
-
-
Os sujeitos atendidos pela EJA, homens e mulheres estudantes, trabalhadores ou -
propriedade privada dos meios de produção eliminaram a possibilidade de que todos os
-lho e a posse dos meios de produção, muito menos entre quem pensa e quem realiza o
-
-prime.
Acompanhamento e avaliação da política pública de EJA
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 234
-
-DEJA.
-
-
oferta.
Assim, -
--
235 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
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-
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-
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241 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
243 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
O ENSINO BÁSICO ORGANIZADO POR CICLOS DE FORMAÇÃO
APRESENTAÇÃO
Médio Xingu - SEDUC/MT
-o
-
.
atendem ao duplo objetivo da legislação federal atual:
sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-índias (LDB, Art. 78).
-
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 244
-
BREVE RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍ-GENA EM MATO GROSSO
-
Grosso.
-
-
-
-
-
atendia e aí garantir o seu espaço. O resultado não poderia ser outro senão a fragmen-
-
de uma instituição.
245 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
metodologias de ensino. Ainda que a legislação federal não impedisse (mas também
-
-
--
--
Como uma das primeiras medidas propostas pelo CEEI/MT, realizou-se no ano de
A partir de então foi possível desenvolver diversos projetos de natureza interinstitu--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 246
ensino.
-
-jetos relevantes desenvolvidos pelos estados.
-
-
A ESCOLA INDÍGENA DESEJADA
--
-
-riza o seu processo educacional.
de aprendizados que objetivam à formação de pessoas aptas a viverem naquele meio
-instituição
escolar
247 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
-
-tão.
A escola indígena -
escola indígena pode ter
-
limites e possibilidades
indígenas de Mato Grosso108 -midos nos seguintes objetivos gerais:
108 -nas do Brasil, (Cuiabá, novembro 1997); Curso de formação de professores indígenas nos quatro polos regionais
2005).
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 248
-
palavras de ordem são informar, defender, preparar, respeitar e reconstruir. O espa-
-sabe dizer
-
-
-
249 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
A EDUCAÇÃO ESCOLAR E OS CICLOS DE FORMAÇÃO HUMANA
para promover a formação individual e grupal dos seus membros. A escola é uma dessas -
-
proposta e implantada uma nova forma de organização do ensino fundamental e médio Escola organizada por ciclos de
formação humana Escola Ciclada
A escola organizada por ciclo de formação humanaforma -
nência de todos os estudantes em uma escola democrática de qualidade e construtiva da
cidadania
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 250
-
-ques. (Idem, pág. 23).
-
aprender.
estudante.
--
-
--
-
-
251 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXOS TEMÁTICOS
Os -
-
-
--
--
-
seminários e outros eventos realizados no Estado nos últimos anos. De um modo geral, -
gena
a) Diversidade Étnica e Cultural
-nas e muitos outros grupos e pessoas oriundas de diversos estados e países. A
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 252
b) Planeta Terra, Ambiente e Biodiversidade
O Planeta, seu ambiente e sua biodiversidade são patrimônios fundamentais das
-
-
c) Terras Indígenas, Organizações e Direitos Indígenas
-prios de organização e representação são previstos na Constituição Federal e
-
-
terras indígenas e as suas formas de organização e de representação, por se
d) Segurança Alimentar, Trabalho e Auto-Sustentação.
-
-
e) Educação para Saúde
-
253 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
f) Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
-
-
EDUCAÇÃO ESCOLAR E ÁREAS DE CONHECIMENTO
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 254
-
-Linguagens
Ciências Humanas e So-ciais Ciências da Natureza e Matemática,
-gias.
Linguagens
sobrenaturais.
“A capacidade de usar a linguagem se concretiza nas milhares de línguas utili-
algumas dessas diferentes línguas estão, hoje, presentes, ou poderão, no futuro,
se encontrar
-
Os alunos deverão ser capazes de:
-
255 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-mentos;
-
universal da arte;
-
revitalização.
Ciências Humanas e Sociais
-
-
-
-
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 256
-
mundial.
--
Os educandos devem estar aptos a:
aos povos indígenas;
-
a torná-lo instrumento para a ação, tendo em vista a melhoria da qualidade de vida de seu povo;
-
-
257 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
-
-
Ciências da Natureza e Matemática
a natureza.
--
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 258
--
Indígena, pág. 53).
-
Os educandos devem estar aptos a:
povo e traçar suas semelhanças e respeitando as diferenças das de outros povos;
-
-
-
259 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
de vida e hábitos;
ter uma boa saúde;
-
fundamentais:
-
seres vivos;
seu povo;
-to;
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 260
AVALIAÇÃO
-
-
a) Avaliação Diagnóstica -
-
b) Avaliação Contínua -avaliação contínua permi-
-
c) Avaliação Final
261 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
e contínua e,
-sor os elementos fundamentais para a realização do seu planejamento, pois revela as
-
-
a) As produções individuais e coletivas.
As atividades que os estudantes desenvolvem ao longo do ano, de forma individual
b) Registros contínuos
--
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 262
c) Autoavaliação do estudante e do professor
-
-
desempenho.
d) Confecção de pastas individuais.
As pastas individuais possibilitam ao professor reunir e arquivar os trabalhos mais -
longo do ano.
-
VII Etapa Haiyô Alto Xingu 517 - SEDUC/MT
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
-estratégias
didáticas --
tam.
263 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
-
Sugestão 1
Eixo Temático:
Tema: O respeito às pessoas
Ciclo: Primeiro
Tempo de duração:
Estratégia de Trabalho:
-nho;
-
-
Competências esperadas:
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 264
-
Avaliação:
Sugestão 2
Eixo Temático:
Tema: Direito à terra indígena
Ciclo: Segundo
Tempo de duração:
Estratégia de Trabalho:
-
-
-no.
265 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
e preservação da terra indígena e, em seguida, que o leiam em voz alta aos de-
-
resultados.
indígena.
-
-
--
Competências esperadas:
-
-munidades daquela terra indígena e seu entorno;
indígena e entorno regional;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 266
-
terra indígena e de outras do entorno;
unidades de medida.
que
-
-
-
do professor.
CONTEÚDOS CURRICULARES POR CICLO DE FORMAÇÃO
odalidade
-
267 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 268
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O PRIMEIRO CICLO
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Diversidade Étnica e Cultural
--
dígenas e muitos outros grupos e pes-soas oriundas de diversos estados e
na sala de aula e fora dela. Para tanto, --
-
--
mover a solidariedade entre os povos, a
entre todas as pessoas, povos e na---
Brinquedos;
-
Regras de alimentação;
-
Casas e moradias indígenas;
Como fazer um fogo;
Vida dos antigos (passado e presente);
269 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Planeta Terra, Ambiente e Biodiversi-dade
O Planeta, seu ambiente e a sua biodi-versidade são patrimônios fundamen-
Mãe Terra deve ser respeitada em to-
maneira que a interação entre os seres humanos e a natureza seja sustentada
-
-ra, ambiente e a biodiversidade) e em
-
e perto;
espíritos da natureza;
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Terras, Organizações e Direitos Indí-genas
Os direitos humanos em geral e os direi-
O direito à vida, à terra e aos modos -
ção é previsto na Constituição Federal
-ral e da sua autodeterminação. No mo-
-
das terras indígenas e suas formas de organização e de representação, por se tratarem de temas fundamentais para a
frente e atrás);
Cidadania e direitos indígenas;
e fazer legenda;
Mapa do Brasil;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 270
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Segurança Alimentar, Trabalho e Au-tossustentação.
-
-lação indígena de Mato Grosso. Para
-vos e as alternativas individuais de tra-
-
emprego, renda, utilização sustentada -
gação de valor em produtos naturais e
-
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Educação para Saúde
A saúde indígena também tem sido um --
-
--
-
possam ter uma vida saudável sem vio--
-
-munidades indígenas de Mato Grosso.
Sentidos: tato, audição, olfato, paladar e visão;
Água potável e água poluída;
Alimentação saudável;
Alimentos industrializados;
Hábitos de higiene;
Higiene pessoal, ambiental e dos objetos.
271 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
-senvolver para que tenhamos uma vida
-
sagradas, aos mortos e à natureza. A
-
gênero);
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 272
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O SEGUNDO CICLO
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Diversidade Étnica e Cultural
--
dígenas e muitos outros grupos e pes-soas oriundas de diversos estados e
na sala de aula e fora dela. Para tanto, ---
--
paz, da justiça e da igualdade entre to-
-
dentre outras.
Construção de frases;
Brinquedos;
-ção) da língua indígena;
-
Meios de orientação;
273 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Regras de alimentação;
-
-za, homem e as entidades espirituais;
-
A origem dos mundos indígenas;
Casa e moradias indígenas;
Como um fogo;
Origem da humanidade indígena;
Vida dos antigos (passado e presente);
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 274
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Animais ameaçados e ameaçadores;
Medida do tempo, hora, dias da semana, mês e ano;
espaço, nos diferentes povos;
-
275 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Planeta Terra, Ambiente e Biodiversi-dade
O Planeta, seu ambiente e a sua biodi-versidade são patrimônios fundamen-
Mãe Terra deve ser respeitada em to-
maneira que a interação entre os seres humanos e a natureza seja sustentada
-
-ra, o ambiente e a biodiversidade) e em
-
A vida de hoje em dia;
A vida dos antigos;
e perto;
indígenas;
Diferentes tempos da natureza;
o meio ambiente);
Ambiente vegetal;
-nal e manejo de animais);
espíritos da natureza;
-vas, animais e águas;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 276
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
-
-radia);
Poluição da água, do ar e do solo;
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Terras, Organizações e Direitos Indí-genas
Os direitos humanos em geral e os direi-
O direito à vida, a terra e aos modos -
ção é previsto na Constituição Federal
-ral e da sua autodeterminação. No mo-
--
ção das terras indígenas e suas formas de organização e representação, por se tratarem de temas fundamentais para
frente e atrás);
Cidadania e direitos indígenas;
Direitos e deveres dos Povos Indígenas;
dela);
e fazer legenda;
Mapa do Brasil;
-
277 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Segurança Alimentar, Trabalho e Au-tossustentação.
-
-lação indígena de Mato Grosso. Para
-vos e as alternativas individuais de tra-
-
emprego, renda, utilização sustentada -
gação de valor em produtos naturais e
-
--
tento;
-me e área.
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 278
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Educação para Saúde
A saúde indígena também tem sido um --
-
--
-
dos possam ter uma vida saudável sem
--
Grosso.
Problemas da obesidade;
Sentidos: tato, audição, olfato, paladar e visão;
Ajuda mútua por meio de variadas formas, para resolver problemas pre-
o meio ambiente);
Água potável e água poluída;
Alimentação do dia a dia: efeitos dos alimentos industrializados;
Alimentação saudável;
Alimentos industrializados;
Hábitos de higiene;
Higiene pessoal, ambiental e dos objetos;
Meio ambiente e saúde;
279 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
-senvolver para que tenhamos uma vida
sagradas, aos mortos e à natureza. A
-
-
gênero);
Responsabilidades: direitos e deveres;
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 280
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O TERCEIRO CICLO
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Diversidade Étnica e Cultural
--
dígenas e muitos outros grupos e pes-soas oriundas de diversos estados e
na sala de aula e fora dela. Para tanto, ---
--
da justiça e da igualdade entre todas as
-
-
outras.
-ção) da língua indígena;
-ço, nos diferentes povos indígenas;
281 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Meios de orientação;
-
Rituais e lugares sagrados;
-reza o homem e as entidades espirituais;
A origem dos mundos indígenas;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 282
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Introdução do milhar;
Origem da humanidade indígena;
Vida dos antigos (passado e presente);
Controle da natalidade;
Medida do tempo, hora, dias da semana, mês e ano;
espaço, nos diferentes povos;
283 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Planeta Terra, Ambiente e Biodiversi-dade
O Planeta, seu ambiente e a sua biodi-versidade são patrimônios fundamen-
Mãe Terra deve ser respeitada em to-
maneira que a interação entre os seres humanos e a natureza seja sustentada
-
--
-
Construção de frases;
dever de todos;
Áreas Protegidas – Unidades de Conservação - U.C;
indígenas;
Ambiente vegetal;
Animais ameaçados e ameaçadores;
Biodiversidade;
Bioma;
Cadeia alimentar;
-nal e manejo de animais);
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 284
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Cosmologias dos Povos Indígenas;
Diferentes tempos da natureza;
Energias alternativas;
-vas, animais e águas;
Noção de atividades degradantes;
-
-radia);
Poluição da água, do ar e do solo;
Tipos de solo;
285 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Terras, Organizações e Direitos Indí-genas
Os direitos humanos em geral e os direi-
O direito à vida, à terra e aos modos -
ção são previstos na Constituição Fede---
-
-
suas formas de organização e de re-presentação, por se tratarem de temas
Debate sobre terras indígenas;
frente e atrás);
Hierarquia legislativa: (leis maiores e menores);
-tas);
-rentes povos indígenas;
Autonomia indígena;
Casa e moradias indígenas;
Cidadania e direitos indígenas;
Direitos e deveres dos Povos Indígenas;
Estatuto do índio;
Estudo da legislação indígena;
não-indígenas;
Limites territoriais;
dela);
e fazer legenda);
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 286
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Mapa do Brasil;
Movimentos indígenas (para a garantia dos seus direitos);
espíritos da natureza;
vivos;
-
287 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Segurança Alimentar, Trabalho e Au-tossustentação.
-
indígena de Mato Grosso. Para obter o
-
e as alternativas individuais de traba--
emprego, renda, utilização sustentada -
gação de valor em produtos naturais e
-
Debate sobre trabalho, renda e sustento;
Diálogos em língua indígena sobre temas alimentação, trabalho e renda;
Leitura de manuais de instrução;
-
-
Trabalho e autossustentação;
Desmatamento, queimada e retirada de madeira;
sustentação;
Método de queimar a roça;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 288
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
verde);
volume;
Regra de três;
Proporção;
289 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Educação para Saúde
A saúde indígena também tem sido um -
-
-
-
-
todos possam ter uma vida saudável
--
Grosso.
Debate sobre saúde indígena;
Diálogos em língua indígena sobre o tema da saúde indígena;
Problemas da obesidade;
Sentidos: tato, audição, olfato, paladar e visão;
espíritos);
o meio ambiente);
Água potável e água poluída;
Alimentação do dia a dia: efeitos dos alimentos industrializados,
Alimentação saudável;
Hábitos de higiene;
Higiene pessoal, ambiental e dos objetos;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 290
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Meio ambiente e saúde;
Período de gravidez e resguardo;
Regras de alimentação;
291 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
-senvolver para que tenhamos uma vida
sagradas, aos mortos e à natureza. A
-
-
gênero);
Liberdade, direitos e deveres;
dever de todos;
A vida de hoje em dia;
A vida dos Antigos;
Ajuda mútua por meio de variadas formas, para resolver problemas pre-
Estudo dos gêneros;
natureza;
Planejamento familiar;
-
Responsabilidades: direitos e deveres;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 292
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
-
293 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Diversidade Étnica e Cultural
--
dígenas e muitos outros grupos e pes-soas oriundas de diversos estados e
na sala de aula e fora dela. Para tanto, ---
--
da justiça e da igualdade entre todas as
-
-
outras.
-ção da língua indígena);
-genas;
-ço, nos diferentes povos indígenas;
Meios de orientação;
-
Rituais e lugares sagrados;
A origem dos mundos indígenas;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 294
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Introdução do milhar;
Controle da natalidade;
Medida do tempo, hora, dias da semana, mês e ano;
espaço, nos diferentes povos;
295 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Planeta Terra, Ambiente e Biodiversi-dade
O Planeta, seu ambiente e a sua biodi-versidade são patrimônios fundamen-
Mãe Terra deve ser respeitada em to-
maneira que a interação entre os seres humanos e a natureza seja sustentada
-
-ra, o ambiente e a biodiversidade) e em
-
Áreas Protegidas/Unidades de Conservação;
indígenas;
A relação Cultura e a Natureza no quotidiano:
Biodiversidade;
Cadeia alimentar;
-ção, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
Cosmologias dos Povos Indígenas;
Energias alternativas;
-vas, animais, águas;
Noção de atividades degradantes;
-
-radia);
Poluição da água, do ar e do solo;
Tipos de solo;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 296
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Terras, Organizações e Direitos Indí-genas
Os direitos humanos em geral e os direi-
O direito à vida, à terra e aos modos -
ção é previstos na Constituição Federal -
-
-
as suas formas de organização e de re-presentação, por se tratarem de temas
Debate sobre terras indígenas;
frente e atrás);
Estatuto do índio;
Limites territoriais;
-tas);
-rentes povos indígenas;
Autonomia indígena;
Cidadania e direitos indígenas;
Elaboração de pequenos projetos de manejo sustentável;
Estudo da legislação indígena;
não-indígenas;
Hierarquia legislativa: (leis maiores e menores);
dela);
e fazer legenda;
Mapa do Brasil;
297 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Movimentos indígenas (para a garantia dos seus direitos);
Desmatamento, queimada e retirada de madeira;
vivos;
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 298
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Segurança Alimentar, Trabalho e Au-tossustentação.
-
indígena de Mato Grosso. Para obter o
-
e as alternativas individuais de traba--
emprego, renda, utilização sustentada -
gação de valor em produtos naturais e
-
-
Debate sobre trabalho, renda e sustento;
Diálogos em língua indígena sobre temas alimentação, trabalho e renda;
Leitura de manuais de instrução;
-
-
-rentes povos indígenas;
Autonomia indígena;
Elaboração de pequenos projetos de manejo sustentável;
-na;
Trabalho e autossustentação;
-ção, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
Desmatamento, queimada e retirada de madeira;
sustentação;
299 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Método de queimar a roça;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 300
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Educação para Saúde
A saúde indígena também tem sido um --
---
-
-
todos possam ter uma vida saudável
--
Grosso.
Debate sobre saúde indígena;
Diálogos em língua indígena sobre o tema da saúde indígena;
Problemas da obesidade;
espíritos);
Alimentação do dia a dia: efeitos dos alimentos industrializados;
Consumo de alimentos industrializado e natural;
sustentação;
301 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Meio ambiente e saúde;
Período de gravidez e resguardo;
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 302
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
Ética, Justiça, Solidariedade e Paz
-senvolver para que tenhamos uma vida
sagradas, aos mortos e à natureza. A
-
natureza;
não-indígenas;
-
homem e entidades espirituais;
dever de todos;
-tas);
A vida de hoje em dia;
A vida dos Antigos;
Ajuda mútua por meio de variadas formas, para resolver problemas pre-
Estudo dos gêneros;
natureza;
Liberdade, direitos e deveres;
Planejamento familiar;
303 Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais
EIXO TEMÁTICO SUGESTÕES DE CONTEÚDOS
-
Responsabilidades: direitos e deveres;
-
-
Orientações Curriculares das Diversidades Educacionais 304
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