Literacia Informação
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ESCOLA SECUNDÁRIA C/ 3ºCICLO DO ENTRONCAMENTOESCOLA SECUNDÁRIA C/ 3ºCICLO DO ENTRONCAMENTO
Literacia da Informação e
Metodologia de Trabalho de Projecto
13 de Outubro de 2010
“Está comprovado que quando os bibliotecários e os
professores trabalham em conjunto, os alunos atingem
níveis mais elevados de literacia, de leitura, de
aprendizagem, de resolução de problemas e
competências no domínio das tecnologias de informação
e comunicação.”
Manifesto da Biblioteca Escolar - Unesco
Segundo o Segundo o Currículo Nacional do Ensino BásicoCurrículo Nacional do Ensino Básico, , à saída da educação básica o aluno deverá ser à saída da educação básica o aluno deverá ser capaz de:capaz de:
O documento reconhece assim o desenvolvimento dascompetências de gestão de informação como uma dasgrandes finalidades da aprendizagem durante aescolaridade obrigatória.
Pesquisar, seleccionar e organizar informação para transformar em conhecimento mobilizável.
Segundo o Segundo o Currículo Nacional do Ensino Currículo Nacional do Ensino SecundárioSecundário::
“No final do secundário o aluno deverá ter adquirido um conjunto de capacidades metodológicas:
• a capacidade de recuperar, de explorar, de validar e utilizar diferentes fontes de informação necessárias ao seu trabalho, quer sobre a forma impressa (...), quer visual ou informatizada;
• sendo capaz de a encontrar numa biblioteca, num museu, num centro de documentação;
• e sabendo utilizar as tecnologias de informação e os procedimentos de recuperação e de navegação para aceder eficazmente à informação.”
Revisão Curricular do Ensino Secundário
O que entendemos por competências O que entendemos por competências de informação?de informação?
São as ferramentas que nos permitem aprender ao longo da vida e estruturam um indivíduo informado, atento, crítico, criativo, com hábitos de leitura e de utilização das TIC.
Permitem obter e perceber a informação em diferentes suportes, integrá-las num corpo de informação pré-existente e produzir conhecimento.
O seu domínio integra o conceito de literacia e define os “letrados da informação”.
O que entendemos por literacia?O que entendemos por literacia?
O relatório PISA avalia os desempenhos dos estudantes tendo por base o seu nível de literacia, definindo-a como a
“capacidade de os alunos aplicarem os seus conhecimentos e analisarem, raciocinarem e comunicarem com eficiência, à medida que colocam, resolvem e interpretam problemas numa variedade de situações”.
A promoção da(s) literacia(s) – literacia da informação, literacia informática, literacia visual, etc. – é condição essencial para o desenvolvimento e progresso na sociedade do conhecimento do século XXI, em que “informação é poder”.
Missão da escolaMissão da escola Cabe à escola definir uma estratégia pedagógica
orientadora para promover a literacia e o desenvolvimento de competências de informação. Estas não são adquiridas de forma livre e espontânea:
devem ser integradas transversalmente no currículo;
devem ser ensinadas no contexto de necessidades ou problemas da vida real, para que sejam significativas e os alunos as interiorizem e activem quando necessitarem.
Como podemos ajudar os alunos e responsabilizá-los?Como podemos ajudar os alunos e responsabilizá-los?
A importância do guião orientador A importância do guião orientador do trabalho:do trabalho:
O papel do professor é construir esse mapa e fornecer-lhe os instrumentos essenciais a uma navegação sem grandes ondas...
Só com uma prática de investigação orientada, mas em que o aluno é muito mais responsabilizado, este ganhará progressivamente autonomia e será capaz de desenvolver as competências gerais e específicas pretendidas, descobrir as suas lacunas, criar os seus próprios instrumentos e encontrar novas estrelas.
Quais os aspectos a incluir no guião?
Os itens fundamentais de um guião de Os itens fundamentais de um guião de trabalho:trabalho:
1. CABEÇALHO2. TEMA/ ASSUNTO Deve ser colocado sob a forma de
pergunta, clara e objectiva, a que o trabalho final a apresentar deverá responder. Pode ter sido previamente discutido e negociado com os alunos.
3. DESCRIÇÃO DO TRABALHO/ PRODUTO FINAL
-Indicar o tipo de trabalho pretendido; -Extensão/ dimensão do trabalho; -Utilização das TIC; -Se implica ou não apresentação à turma.
4. MÉTODO DE TRABALHO Deve mencionar a obrigatoriedade de
seguir o guião de pesquisa de informação adoptado (PLUS ou BIG6).
5. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
6. PRAZO DE REALIZAÇÃO
7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Como organizar o Como organizar o processo de investigação?processo de investigação?
Elsa Barreiros © 2010
O processo de investigaçãoO processo de investigação
Traduzido e adaptado pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.
Como orientar os alunos?Como orientar os alunos?
A fim de prevenir a derrapagem dos nossos alunos no processo de investigação, os trabalhos de pesquisa devem ser apoiados por um guião de pesquisa de informação.
Os modelos mais usados são:
É preciso compará-los e decidir qual o mais adequado à nossa população escolar.
Big 6
PLUS
Guião de pesquisa do Modelo PLUS Guião de pesquisa do Modelo PLUS (Reino Unido, 1996)(Reino Unido, 1996)
Modelo PLUS: uma estratégia para a pesquisa e uso da informação
PLANIFICAR o trabalho LOCALIZAR a melhor informação USAR com eficácia a informação
AUTO-AVALIAR o trabalho(Self-evaluation)
Modelo PLUSModelo PLUS 1. 1. PLANIFICARPLANIFICAR
1.1. Planificação estratégicaO que pretendo fazer? Qual o objectivo?
1.2. Planificação temáticaO que sei já sobre este tema?
Como posso organizar as minhas ideias? (Esquematizar)Que questões / problema preciso de descobrir?
Modelo PLUSModelo PLUS II. II. LOCALIZARLOCALIZAR
2.1. Localização das fontes:
De que tipo de informação precisas?
Quais as fontes prováveis para encontrar o que necessitas?
Faz uma lista das fontes que escolheste.
Modelo PLUSModelo PLUS III. USAR A III. USAR A INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO
3.1. Registo da informaçãoEscolhe o método mais apropriado para registar a informação necessária ao teu trabalho.
3.2. Planificação da apresentação do trabalho.
3.3. Redacção ou elaboração do trabalho final.
Modelo PLUSModelo PLUS IV. AUTO- IV. AUTO-AVALIAÇÃO -1ªFaseAVALIAÇÃO -1ªFase
1ª Fase4.1. Revisão do plano de trabalho original.Rejeita informação…Reformula…Substitui…
2ª Fase4.2. Reflexão final sobre o trabalho.
Guião de pesquisa Guião de pesquisa Modelo BIG 6Modelo BIG 6((The Big Six- Teaching Technology and Information Skills)The Big Six- Teaching Technology and Information Skills)
Processo de 6 etapas: 1. Identificar o tema
2. Procurar fontes de informação 3.Seleccionar os documentos e retirar a inform. dos documentos
4. Organizar e tratar a informação 5. Comunicar a informação
6. Avaliar o processo
Modelo BIG 6Modelo BIG 6 Processo de Processo de 6 etapas6 etapas
1. Identificar o temaO que devo fazer?Que informação necessito para fazer isto?
2. Procurar fontes de informaçãoEstratégias para procurar a informação.A que fontes devo aceder para encontrar esta informação?Se usar páginas electrónicas, como posso saber se elas são fiáveis para o meu projecto?
3. Seleccionar os documentos e retirar a informação dos documentos.Onde posso encontrar estas fontes?Quem me pode ajudar a encontrar o que necessito?
4. Organizar e tratar a informação.Como posso registar a informação que encontro?Como posso referir as minhas fontes?
Modelo BIG 6Modelo BIG 6 Processo de Processo de 6 etapas6 etapas
5. Comunicar a informação.Como posso mostrar os resultados?Como vou valorizar as minhas fontes na apresentação do produto final ou representação?Materiais que vou precisar para a minha apresentação ou representação.Quanto tempo necessito para encontrar a informação e criar o produto?
6. Avaliar o processo.Como posso saber se o que fiz foi o melhor?
Modelo BIG 6Modelo BIG 6 Processo de Processo de 6 etapas6 etapas
Fontes consultadas:Fontes consultadas:Rede de Bibliotecas Escolares: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=126&fileName=gui
ao_plus.pdf
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=126&fileName=guiao_2ciclo.pdf
Elsa Barreiros © 2010