Lipman, Matthew - Desarrollo de La Creatividad

esfiles, fusión cia ex- ’acidad dieren- dificul- ‘rprete 1 partir ’uando ndo se rva los puede inferir le infe- er me- el pen- ueo de )sófico licarse hacer- íferen- 1 el re- seguir s hace rollan- inecen as que o pue- roceso asis en iañina Desarrollo de la creatividad Úna parte poco afortunada de la educación tradicional consiste en dar por supuesto con frecuencia que la educación del rigor lógico sólo puede tener lugar a costa de la imaginación y la creatividad, como si para desarrollar las destrezas lógicas de los niños fuera necesario suprimir la espontaneidad y la imaginación. El planteamiento adoptado en este programa da por supuesto lo contrario, que el pensamiento lógico sólo se puede estimular por medio de la actividad creativa y, a la inversa, que la creatividad puede ser espoleada con el desarrollo de la capacidad lógica. Las dos marchan unidas. En este programa nos hemos esforzado para sugerir tipos variados de actividades creativas: juegos, dramatizaciones, marionetas y otras formas de expresión artística, todas ellas relacionadas directa o indirec- tamente con la capacidad de los niños para expresar su experiencia y explorar las consecuencias y el sentido de tales expresiones. Con demasiada frecuencia, los adultos están inclinados a subestimar la dura penalización que nuestra sociedad hace caer sobre la libre imagi- nación y creatividad de los niños. Cuanto más insegura es la vida del niños, cuanto más precario es su ambiente, más lujo supone introducirse en una vida de rica fantasía, imaginando las cosas como podrían ser en lugar de haciendo frente a la desagradable realidad de las cosas tal y como son. El niño de la ciudad o, para el tema que tratamos, cualquier niño que tenga que enfrentarse a diario a los peligros de la pobreza, el crimen y otros aspectos de la desorganización social, va a tener grandes dificultades para sacudirse esa atmósfera de hechos concretos y poder disfrutar así de las delicias de los cuentos de hadas y de las evasiones de niños imaginarios y otras criaturas imaginarias en mundos imaginarios. En el pasado hemos tratado las inferencias equivocadas que resultan de un pensamiento no válido tan sólo como un exceso de escoria intelectual. No hemos conseguido darnos cuenta de que en algunas circunstan- cias puede ser muy beneficioso para los niños explorar los resultados de un razonamiento inválido. Esto no significa negar que existen muchas si- tuaciones que demandan nada menos que un pensamiento riguroso, ló- gico. Pero existen otras muchas en las que la fantasía y la capacidad de invención son bastante apropiadas. Por ejemplo, las falacias lógicas pue- 143

Upload
jose-fernando-rivera-serralde
Category

Documents
view
228
download
3

Embed Size (px):

description

Transcript of Lipman, Matthew - Desarrollo de La Creatividad

esfiles, fusinciaex- acidaddieren-dificul- rprete 1partir uando ndose rvalos puede inferirle infe- er me- el pen- ueo de )sfico licarse hacer- feren- 1 elreseguir shace rollan- inecen asque opue- roceso asis en iainaDesarrollode la creatividadnapartepocoafortunadadel a educacintradicionalconsisteen darporsupuestoconfrecuenciaquelaeducacindelrigorlgicoslo puede tener lugar a costa de la imaginacin y la creatividad, como si para desarrollarlasdestrezaslgicasdelosniosfueranecesariosuprimirla espontaneidad y la imaginacin.El planteamiento adoptado en este programadaporsupuestolocontrario,queelpensamientolgicoslose puedeestimular por mediode la actividad creativa y,a la inversa,quela creativi dadpuede ser espoleada con el desarrollo dela capacidad lgica. Lasdosmarchanunidas.Enesteprogramanoshemosesforzadoparasugerirtiposvariados deactividadescreativas:juegos,dramatizaciones,marionetasyotras formasdeexpresinartstica,todasellasrelacionadasdirectaoindirectamentecon la capacidad delos nios para expresar su experienciay explorarlasconsecuenciasyelsentidodetalesexpresiones.Condemasiadafrecuencia,losadultosestninclinadosasubestimar la dura penalizacin que nuestra sociedad hace caer sobre la libreimaginacinycreatividaddelosnios.Cuantomsinseguraeslavidadel nios,cuanto ms precario es su ambiente,ms lujo supone introducirse enunavidadericafantasa,imaginandolascosascomopodranseren lugardehaciendofrentealadesagradablerealidaddelascosastaly comoson.Elniodelaciudado,paraeltemaquetratamos,cualquier nioquetengaqueenfrentarseadiarioalospeligrosdelapobreza,el crimenyotrosaspectosdeladesorganizacinsocial,vaatenergrandes dificultadesparasacudirseesaatmsferadehechosconcretosypoder disfrutaras delasdeliciasdeloscuentosdehadasydelasevasionesde niosimaginariosyotrascriaturasimaginariasenmundosimaginarios.Enel pasadohemos tratado lasinferenciasequivocadas queresultan de un pensamiento no vlido tanslo como un exceso de escoria intelectual.Nohemosconseguidodarnos cuentadequeen algunas circunstanciaspuedeser muy beneficiosopara losniosexplorar losresultadosde un razonamiento invlido.Esto no significa negar que existen muchas situacionesquedemandannadamenosqueunpensamientoriguroso,lgico.Peroexistenotrasmuchasenlasquelafantasaylacapacidadde invencin son bastanteapropiadas.Por ejemplo, las falacias lgicas pue-143^ f i l o s o ^ ^ ojIca^1. 11/o Jar ,n hmoM