Liikuvus - NeetTools O2 EST.pdf · Kuidas sessiooni hinnata ... et tööintervjuul edukas olla....
Transcript of Liikuvus - NeetTools O2 EST.pdf · Kuidas sessiooni hinnata ... et tööintervjuul edukas olla....
L k | 0
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Motiveeritus
Sihtkoolitus täiskasvanute õpetajatele
Töötamine NEET rühmadega
Intellektuaalne väljunud nr 2
Töövalmidus
IKT ja meedia
Tools Liikuvus
Sotsiaalsed oskused
Ettevõtlikkus
Otsuste langetamine
Formaalne / mitteformaalne
L k | 1
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
PROJEKTI KOORDINAATOR
Kuressaare Gümnaasium, EE
PROJEKTI PARTNERID
Enoros Consulting Ltd, CY
Asociacion Cazalla-Intercultural, ES
Istituto Formazione Operatori Aziendali (I.F.O.A.), IT
Lancaster and Morecambe College, UK
Chatzi A. -Roupa E.O.E. (4obs Consulting) , GR
L k | 2
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Projekti nimi „Tools 4 Trainers to Empower NEETs“ (Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)
Projekti number 2016-1-EE01-KA204-017340
Intellektuaalne väljund Nr 2 – Sihtkoolitused: kursused täiskasvanute õpetajatele, kes tegelevad NEET sihtrühmadega
Väljund nr 2 (O2) on kursus täiskasvanute õpetajatele, kes töötavad NEET sihtrühmadega. Kursus abistab täiskasvanute õpetajaid töövahendite igapäevasel kasutamisel, kuid tõstab ka nende oskusi ja pädevusi, mis on maksimaalsete tulemuste saavutamisel kriitilise tähtsusega.
Kursus antakse edasi paindliku moodulitest koosneva programmina, kasutades segaõpet ja vastavat O3 e-õppe moodulit. See väljund hõlmab klassipõhiste õppesektsioonide koostamist, mis on mõeldud edasiandmiseks kahepäevaste seminaridena.
Selle väljundi sisu valitakse ja koostatakse väljundi nr 1 uurimisfaaside tulemusena. Kursus koosneb paindlikest moodulitest, mis põhinevad järgmistel teemadel:
Töövalmidus
Liikuvus
Ettevõtlikkus
ITK ja meedia töövahendid õpetajatele, kes töötavad NEET rühmadega
Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Need materjalid on suunatud järgmiste erialade professionaalidele:
Õpiabilised (täiskasvanutele)
Noorsoo- ja sotsiaaltöötajad
Karjäärinõustajad
Kutseõppe professionaalid
Tööhõive alased juhendajad
Sotsiaalsed ja heaolu nõustajad
Väljatöötajad: Lancaster & Morecambe College / kõik partnerid
Kuupäev: September 2017
L k | 3
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Lühendite loetelu
LÜHEND TÄISNIMETUS
T4TEMP Tools 4 Trainers to Empower NEETs
(Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)
NEETs (Noored) kes ei tööta ega omanda haridust ega kutset
VET Kutseõpe ja -koolitus
EU Euroopa Liit
L k | 4
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Sisukord
1.0 Lühikokkuvõte
2.0 Projekti eesmärgid
3.0 Sihtrühmad
4.0 Kursuse tutvustus
4.1 Kursuse teema nr 1 – Töövalmidus
4.2 Kursuse teema nr 2 – Liikuvus
4.3 Kursuse teema nr 3 – Ettevõtlikkus
4.4 Kursuse teema nr 4 – IKT ja meedia töövahendid NEET-noortega töötamiseks
4.5 Kursuse teema nr 5 – Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
5.0 Täiendavad koolitusmaterjalid – Soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused
5.1 Täiendavad koolitusmaterjalid - Informaalne, mitteformaalne ja formaalne õpe
5.2 Täiendavad koolitusmaterjalid – Motivatsioonitehnikad
5.3 Täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine
5.4 Täiendavad koolitusmaterjalid – Hindamisvahendid
6.0 Kokkuvõte ja lisateave
L k | 5
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
1.0 Lühikokkuvõte
Tools 4 Trainers to Empower NEETS (T4TEMP, Töövahendid koolitajatele NEET noorte kaasamiseks)
on projekt, mille eesmärgiks on suurendada NEET rühmade osalust tööjõuturul ja hariduses, tõstes sellega
õpetajate, karjäärinõustajate ja noorsootöötajate oskusi tõhusate kaasavate meetodite kasutamisel. Teiseseks
eesmärgiks on tõsta teadlikkust NEET rühmade heterogeensusest Euroopa Liidu liikmesriikide lõikes, et
kohandada metoodikaid vastavalt NEET rühmade mitmekesisusele. Nende eesmärkide täitmiseks analüüsiti
rahvusvahelist täiskasvanute õpetajate võrdlusuuringut ja NEET sihtrühma, samuti tuleb välja töötada e-õppe
töövahendite komplekt ja sihtotstarbelised kursused, mis võimaldavad täiskasvanute õpetajatel mõista, toetada ja
täiustada oma oskusi, et muutuda konkurentsivõimelisemateks ja toetada paremini NEET sihtrühma – see väljund
kajastab intellektuaalset väljundit nr 2: sihtotstarbelisi kursuseid.
Projekti T4TEMP peamine sihtrühm hõlmab täiskasvanute õpetajaid, noorsootöötajaid, kutsehariduse pakkujaid,
õpetajaid, karjäärinõustajaid jt, kes tegelevad NEET-noortega ning soovivad täiustada oma pädevusi,
kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda
NEET-noortele paremat abi ja toetada neid, et nad saavutaksid parema töövalmiduse või jätkaksid oma
haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.
Intellektuaalse väljundi nr 1 raames koostatud aruanne töötati välja pärast kontori- ja väliuuringuid; esmaseid ja
teiseseid uurimistöid. Kontoriuuringu käigus kogusid partnerid häid võtteid seoses koolitusprogrammidega NEET-
noortele, mida täiskasvanute õpetajad on kuues osalisriigis ellu viinud. Kontoriuuringu kaudu tuvastati mitmed head
võtted ning nende edutegurid ja nõrgad kohad.
Väliuuringute käigus oli täiskasvanute õpetajatel võimalus viidata haridussüsteemi puudujäägile, mis jätab NEET-
noored tähelepanu alt välja. Veelgi enam – nad pakkusid välja kursuseid, mida nad tahaksid läbida, et ennast ja
oma oskusi täiustada. Väliuuringud näitasid, et täiskasvanute õpetajad Eestist, Küproselt, Kreekast, Itaaliast,
Inglismaalt (Ühendkuningriigist) ja Hispaaniast on kõrge erialase koolitustasemega ning tunnevad end pärast
kursuste läbimist enesekindlamalt. Enamik täiskasvanute õpetajaid tegelevad hariduslike erivajaduste ja puuetega
noortega ning puutuvad oma igapäevatöös kokku NEET õpilaste motivatsioonipuudusega. Aruanne selgitab, et
kõige populaarsemad ja kõige suurema proportsiooniga koolitusmeetodid on „Rühmatöö”, „Ajurünnak ja arutelu”
ning „Tegevuste jäljendamine”. Nendele ongi käesoleva väljundi raames koostatavad materjalid suunatud.
L k | 6
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
2.0 Projekti eesmärgid
Tools 4 Trainers to Empower NEETS (T4TEMP) on projekt, mille eesmärgiks on suurendada NEET rühmade
osalust tööjõuturul ja hariduses, tõstes selleks õpetajate, karjäärinõustajate ja noorsootöötajate oskusi tõhusate
kaasavate meetodite kasutamisel. Teiseseks eesmärgiks on tõsta teadlikkust NEET rühmade heterogeensusest
Euroopa Liidu liikmesriikide lõikes, et kohandada metoodikaid vastavalt NEET rühmade mitmekesisusele.
Konkreetsemalt on projekti eesmärgiks anda õpetajatele, noorsootöötajatele, koolitajatele ja nõustajatele võimalus
paremaks ja sihipärasemaks teenuste osutamiseks, kasutades selles projektis rakendatavaid töövahendeid.
Eelnimetatud eesmärkide saavutamiseks viiakse projektis ellu järgmised tegevused:
- NEET-noortega tegelevate koolitajate parimate praktikate ja võtete tuvastamine;
- E-õppe töövahendite väljatöötamine. Spetsiifiliste töövahendite kasutamine võimaldaks sihtrühmal jagada oma
aega igale nende teenuseid vajavale inimesele konstruktiivsemal ja tõhusamal moel, kasutades ära
Internetitehnoloogiaid;
- Sihtkursuste väljatöötamine ja elluviimine, mis võimaldavad neil mõista, toetada ja täiustada oma oskusi, et
suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda NEET-noortele paremat abi ja toetust.
L k | 7
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
3.0 Sihtrühmad
Projekti T4TEMP peamine sihtrühm hõlmab täiskasvanute õpetajaid, noorsootöötajaid, kutsehariduse pakkujaid,
õpetajaid, karjäärinõustajaid jt, kes tegelevad NEET-noortega ning soovivad täiustada oma pädevusi,
kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda konkurentsivõimelisemate professionaalidena ning pakkuda
NEET-noortele paremat abi ja toetada neid, et nad saavutaksid parema töövalmiduse või jätkaksid oma
haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.
Samuti saavad väljatöötatavatest töövahenditest kasu teised erialatöötajad nii erasektoris kui näiteks
ametiühingutes, kes osutavad täiendkoolitusi ja enesearenduskursuseid õpetajatele ja noortele erialatöötajatele,
sest nad täiustavad koolituste käigus nende erialast profiili ja rolle.
Teisene ehk kaudne sihtrühm hõlmab NEET noori:
- Õpilased või praktikandid vanuses 15 – 24 aastat, kes on koolis või koolitussüsteemis sees ja lõpetavad oma
kohustusliku hariduse, kuid kelle puhul esineb oht muutuda NEET-noorteks;
- Inimesed, kes ei ole koolis ega koolitussüsteemis (nagu ka töötud) vanuses 15 – 29 aastat.
Lisaks korraldatakse kohalikke üritusi ja muid teabelevituse tegevusi haridusasutustele, ülikoolidele,
haridusministeeriumidele, töö- ja sotsiaalministeeriumidele, valitsusvälistele organisatsioonidele, ettevõtetele jne, et
teavitada neid töötajate oskuste tõstmise uuest mudelist. Sel viisil koguvad partnerid projekti erinevatel etappidel
tagasisidet erinevalt sidusrühmadelt, kes on huvitatud uue süsteemi kaasamisest ja kasutuselevõtust, et NEET -
noori abistada.
Nagu intellektuaalse väljundi nr 1 osas leidsime, on NEET-noored väga erinevad ja mitte kõik neist ei ole samas
olukorras. Selle projekti sihtrühmaks on üldise profiiliga NEET-noor ja ressursid, millest on kasu täiskasvanud
NEET-noortele, kes soovivad oma olukorda muuta.
L k | 8
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.0 Kursuse tutvustus
Seda kursust võib vaadata kui koolitusmaterjalide seeriat, mida kasutatakse teatavas järjestuses, et anda
sihtrühmale mitmekülgne kursus, või kui paindlikku ja moodulipõhist ressursside komplekti, mida kasutatakse
sõltumatult teistest teemadest.
Kursusel on ka lisamoodulid, mis hõlmavad järgmist: soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused, informaalne,
mitteformaalne ja formaalne õpe, motivatsioonitehnikad ja otsustamine, mis on NEET-noortega tegelevate
koolitajate hädavajalikeks töövahenditeks.
Projekti T4TEMP peamine sihtrühm hõlmab täiskasvanute õpetajaid, noorsootöötajaid, kutsehariduse pakkujaid,
õpetajaid, karjäärinõustajaid jt, kes tegelevad NEET-noortega ning soovivad täiustada oma pädevusi,
kvalifikatsioone ja lähenemisi, et suuta tegutseda paremate professionaalidena.
Projekti visiooniks on, et neid materjale kasutades ning konkreetsetele olukordadele ja rühmadele kohandades on
NEET-noortega töötavatel professionaalidel tõhusam tugi, mis võimaldab nende õpilastel saavutada parem
töövalmidus või jätkata oma haridusteed, jõudmaks oma karjäärialaste eesmärkideni.
Teemad on välja töötatud varasemate uuringute põhjal, kus püüti tuvastada NEET rühmadega töötavate inimeste
vajadusi sageli raskesti ligipääsetavate ja õppimissoovita õppijateni jõudmisel. Leidsime, et on abiks, kui
väljatöötatud koolitused on paindlikud ning suudavad toime tulla ettetulevate probleemide ja keeruliste
küsimustega, samuti, et need on lihtsad ja paljudes erinevates kohtades kergesti elluviidavad.
Võtmealade hulgas on ka teemad, mis mõjutavad õppija juurdepääsu tööjõuturule. See tähendab, et mõnede
materjalide kasutamine võib teha arusaadavamateks kontseptsioonid, mis takistavad teatud õppijatel saavutada ja
säilitada mõttekas tööhõive.
Kus võimalik, oleme lisanud viited täiendavatele õppimisvõimalustele ja ressurssidele, mis aitavad erialatöötajatel
teemat vallata. Kui võimalik, siis kutsume projekti hilisemates, laiema ja sügavama kaasamisega tegelevates
väljundites erialatöötajaid jagama oma parimaid praktikaid, et neist kujuneks ressursside kogu.
Materjalid on jagatud teemadeks ja värvideks, et kasutajad saaksid kiiresti keskenduda teemale või ressursile, mida
nad saavad oma haridussituatsioonis kasutada. Pakume välja standardblanketi, millega enamik õpetajaid on
tuttavad ning mis aitab luua harjutustesse ja õppimisse struktuuri.
Ressursside planeerimise aspektid on järgmised:
Harjutuse pealkiri
Sissejuhatus
Harjutuse eesmärgid
Harjutuse ettevalmistused
Nõuanded sessioonideks / mida veel kaaluda / plaan B
Kuidas sessiooni hinnata
Lisateave / lisalugemist
L k | 9
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.1. Kursuse teema nr 1 – Töövalmidus
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri Välimus / enese esitlus – „Riided teevad mehe”
Sissejuhatus Kursuse eesmärgiks on aidata noortel omandada töövalmiduse oskused ja
valmistuda edukaks tööintervjuuks. Koolituse käigus õpivad osalejad, kuidas
professionaalselt riietuda ja oma välimust korrastada, et tööintervjuul edukas olla.
Samuti õpivad osalejad, kuidas paremini tööintervjuuks ette valmistuda ning
kuidas enne intervjuud ja selle ajal stressiga toime tulla. Lisaks õpivad osalejad,
kuidas oma enesekindlust tõsta ja keerulistele või ootamatutele küsimustele
vastata.
Kursus koosneb kahest osast: teoreetiline ja praktiline. Kogu koolituse käigus
julgustatakse osalejaid aktiivselt osalema ning oma ideid ja varasemaid
tööintervjuude kogemusi jagama. Praktilises osas on osalejatel võimalus oma
teoreetilisi teadmisi praktikas kasutada ning oma töövalmiduse oskusi rakendada,
osaledes interaktiivsetes mängudes, imiteeritud tööintervjuudes ja
rühmaharjutustes.
Harjutuse eesmärgid Koolituse eesmärgiks on aidata noortel:
omandada töövalmiduse oskused, et parandada nende tulemusi tööintervjuudel;
õppida, kuidas professionaalselt riietuda, et tööintervjuul edukas olla;
luua tööintervjuudeks oma isiklik professionaalne stiil;
olla valmis tööintervjuul tugevat esmamuljet jätma;
uurida, mida tähendab olla „hoolitsetud välimusega“ ja tööintervjuuks „hästi ette valmistatud“;
tõsta oma enesekindlust ja parendada kehakeelt, et tööintervjuul õigeid sõnumeid edastada;
õppida, kuidas ennast edukalt „müüa“ ning tööintervjuul oma hääles rohkem entusiasmi ja kirge edasi anda;
õppida, kuidas tööintervjuul närvilisust ja ärevust tagasi hoida;
õppida, kuidas keeruliste küsimustega toime tulla ja neile enesekindalt vastata;
veenda, et just nemad on antud tööks parimad kandidaadid.
Harjutuse ettevalmistused Koolitajaid julgustatakse kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ja andma neile piisavat teavet selle kohta, mida koolituselt oodata.
Koolitajad peaksid valmistuma nii koolituse teoreetiliseks osaks (PowerPoint esitlused, võimalikele küsimustele vastamine) kui praktiliseks osaks (interaktiivsed mängud, rühmaharjutused, imiteeritud tööintervjuud jne). Lisaks peaksid koolitajad olema valmis koolituse alguses mängima soojendavaid mänge.
L k | 10
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Materjalid ja jaotusmaterjalid - PowerPoint esitlused teemadel „Tööintervjuu oskused“, „Tööintervjuuks
ettevalmistumine ja välimus“ ning „Mida teha ja mida mitte“.
- Jaotusmaterjal loetelude, kirjelduste ja piltidega (nt tööintervjuu riietus igaks
tööks, tõhus kehakeel).
Harjutuse kestus 2 h
- 1 h teoreetilist osa,
- 1 h praktilist osa (imiteeritud tööintervjuud jne).
Rühmasuurus Mis tahes suurusega.
Harjutuse juhised
Kursuse alguses peaksid koolitajad esitama lühikese sissejuhatuse kursuse otstarbe ja eesmärkide kohta ning küsima osalejatelt, millised on nende ootused seoses kursusega.
Teoreetiline osa – kursuse teoreetilises osas näitavad koolitajad PowerPoint
esitlusi tööintervjuuks vajalike oskuste ja välimuse teemal ning arutavad koos osalejatega ideid, kuidas igaks tööintervjuu situatsiooniks õigesti riietuda ja enda eest hoolitseda. Koolitajaid ja osalejaid julgustatakse jagama omaenda kogemusi tööintervjuudega.
Praktiline osa – selles osas antakse osalejatele võimalus oma teoreetilisi oskusi
praktikas rakendada ja harjutada. Osalejad võtavad osa järgmistest harjutustest/mängudest:
1. Rühmaharjutus (tehke loetelu kümnest kõige hullemast asjast, mida
tööintervjuul kanda, ja arutage, miks) 2. Interaktiivne mäng (kujutlege ja kirjeldage/joonistage, kuidas te riietute,
minnes sellise ametikoha tööintervjuule nagu ...) 3. Imiteeritud tööintervjuud (tööintervjuu läbiviija – intervjueeritava rollid) 4. Rühmaharjutus. Osalejaid kutsutakse üles nimetama tööintervjuu olukordi,
millesse nad võivad tõenäoliselt sattuda, ning osalema rühmaharjutuses, kus arutatakse, kuidas nad saaksid juba ette teada, millist riietust neilt tööintervjuul oodatakse. 5. Mänguline imiteerimine. Taas gruppides tegutsedes loovad osalejad nüüd
„perfektse välimusega“ ja „kehvas seisus“ tegelased, kujutavad neid pabertahvli lehtedel ja tutvustavad ülejäänud rühmale. Kursuse lõpuks küsitakse osalejatelt, mida nad peamiselt juurde õppisid, ning arutatakse tehtud vigu.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad nii koolituse teoreetilises kui praktilises osas istuda ringis. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid kogemusi seoses tööintervjuudega.
L k | 11
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus kutsutakse osalejaid üles täitma ankeedi ning andma hinnangu
koolituse sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ning märkima oma rahulolu
taseme.
Lisateave / lisalugemist https://www.monster.com/career-advice/job-interview/appearance
https://www.theguardian.com/careers/careers-blog/what-wear-job-interview-fashion-dress-impress
L k | 12
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri Individuaalse tegevuskava koostamine
Sissejuhatus Kõik osalejad peavad saama jaotusmaterjali küsimustega, millele tuleb vastata individuaalselt ja piiratud aja jooksul.
Pärast tegevuskava koostamist peab iga osaleja esitlema oma tegevuskava.
Harjutuse eesmärgid tutvustada tegevuskava koostamise peamisi etappe;
soodustada individuaalsete kavade läbimõtlemist, mõõtmist ja elluviimist.
Harjutuse ettevalmistused Seda meetodit tuleb tutvustada rühmakoolitustel. Iga osaleja peab panema paika tulevase eesmärgi, mis vajab detailset planeerimist ja ettevalmistusi. Rühma juht peaks aitama välja selgitada individuaalsete tegevuskavade jaoks lühiajalisi ja pikaajalisi eesmärke. Selle etapi saab läbi teha nii rühmatööna kui individuaalselt.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Jaotusmaterjalid (lisatud), kirjutusvahendid.
Harjutuse kestus Kuni 45 min.
Rühmasuurus Piiramatu, sihtrühm – seda meetodit saab kohandada erinevatele rühmadele, sõltuvalt oodatavatest tulevastest sihtidest (nt tööotsijad, äri alustajad, elukutse vahetajad jne.)
Harjutuse juhised Koolitaja roll: Individuaalse kava koostamise ajal: Selgitada tegevuskava küsimusi, millest rühma erinevatel liikmetel on raske aru saada (tuues näiteid jne). Määratleda etapid ning lühiajalised ja pikaajalised eesmärgid, mis on tegevuskava koostamisel olulised.
Individuaalse kava esitluse ajal: Stimuleerida rühmas arutelu, et aidata inimesel tuua välja tema isikliku tegevuskava nõrkused ja tugevused.
Indiviidi roll: Tuua välja tähtis tulevane siht ja koostada individuaalne tegevuskava vastavalt etteantud küsimuste etappidele.
Rühma roll: Individuaalse kava koostamise ajal: –
Individuaalse kava esitluse ajal: arutada individuaalse sihi teostatavust vastavalt individuaalsele tegevuskavale.
Nõuanded sessioonideks / mida veel kaaluda / plaan B
Individuaalse tegevuskava koostamise ajal võib inimene avastada, et ta ei ole enam kavandatava sihi saavutamisest huvitatud (seda on liiga raske saavutada, see ei ole nii suure tähtsusega).
Koolitaja võimalik roll:
Aidata inimesel otsida saavutatavaid viise sihini jõudmiseks;
Aidata tuvastada mingi muu tähtis siht ja koostada tegevuskava selle saavutamiseks (siis on ülesande elluviimiseks vaja rohkem aega).
Rühma juht peaks vältima individuaalsete kavade koostamisel juhtohjade enda kätte võtmist. Abi peaks seisnema juhendamises – olukorraga seonduvad küsimused, mis aitavad indiviidil leida omaenda tee kavandatud sihini jõudmiseks.
L k | 13
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Kuidas sessiooni hinnata Oodatav mõju indiviidile/rühmale:
Indiviid – Tähtsate tulevaste sihtide väljaselgitamine. Parem arusaam
indiviidi enda rollist nende tähtsate sihtide saavutamisel. Eesmärkide saavutamiseks vajalike oskuse arendamise planeerimine.
Rühm – Võime analüüsida tegevuskavasid, tuvastada individuaalse tegevuskava nõrku ja tugevaid külgi, arendada olukorra analüüsimise ja planeerimise oskusi.
Edu kriteeriumid: Tuvastati etapid kavandatud sihi saavutamiseks.
Tuvastati individuaalse tegevuskava nõrgad ja tugevad küljed. Koostati individuaalne tegevuskava indiviidi tähtsate sihtide saavutamiseks.
Tulemuste hindamise kriteeriumid – Meetodi edukust saab hinnata
indiviidi huvi järgi tegevuskava elluviimise ja sihi saavutamise vastu. Igaüks peaks panema paika perioodid individuaalse tegevuskava ülevaatamiseks ja uuendamiseks. Tegevuskava peab koostama sidusal moel – aeg-ajal tuleb uuesti lugeda, et mõista iga sammu/idee tähendust.
Tulemused/väljundid: Tuvastatud tähtsad individuaalsed sihid.
Koostatud üksikasjalik individuaalne tegevuskava sihi saavutamiseks. Arendatud analüüsimise ja planeerimise oskusi.
Lisateave / lisalugemist Viide tegevuskavale
L k | 14
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri Teie järgmine tööintervjuu
Sissejuhatus
Eelkõige aitavad karjäärinõustajad noortel kirjutada CV-sid ja motivatsioonikirju, aga nad aitavad neil ka valmistuda tööandja poolt läbiviidavaks valikuprotseduuriks. Üks selle protseduuri kõige tähtsamaid osi on tööintervjuu, kus tööandja esindaja küsib töösoovijalt mitmesuguseid küsimusi. Neile antavate vastuste kvaliteet on väga tähtis kriteerium otsuse jaoks, kas töösoovija võetakse tööle või mitte. Töösoovijad, kes nendeks küsimusteks ette ei valmistu, on palju halvemas olukorras. Nad kuulevad enamiku küsimusi esimest korda ja peavad kohapeal ainsa hetkega reageerima ja improviseerima, mis mõjutab loomulikult ka nende vastuste kvaliteeti. Küsimusteks ettevalmistunud töösoovijad aga on, vastupidi, veenvamad ja nende šansid tööd saada on suuremad. See meetod annab karjäärinõustajatele töövahendi, mis aitab kliendil tööintervjuuks hästi ette valmistuda.
Harjutuse eesmärgid Tööintervjuuks ettevalmistumine
Harjutuse ettevalmistused Asjaolu, et töösoovija on tööintervjuule kutsutud, on juba iseenesest hea uudis. See tähendab, et tööandja arvab, et kutsutud töösoovija võibki olla see õige. Tavaliselt põhineb see arvamus eelnevalt tööandjale saadetud CV-l ja motivatsioonikirjal. Tööintervjuu enda käigus püüab tööandja saada teada, milline kutsutud töösoovijatest on kõige sobivam. Vähem tähtsate töökohtade puhul kasutatakse ainult töösoovijatele esitatud küsimustikke ning siis võrreldakse ja hinnatakse nende vastuseid. Nõudlikumate töökohtade puhul kasutatakse täiendavaid valikuid, nagu psühholoogilised testid, sooritustestid, näitlikud olukorrad jne.
Kõige selle jaoks aitab ette valmistuda asjaolu, et absoluutne enamus sellistest küsimustest esitatakse selleks, et saada teada: • Kui hästi te pakutavat tööd teete? • Millised potentsiaalsed riskid teie töölevõtmisega kaasnevad?
Materjalid ja jaotusmaterjalid Nõuannetega leht ja tühi leht.
Harjutuse kestus 30/45 min.
Rühmasuurus Mis tahes suurusega.
L k | 15
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised Lugege alltoodud info läbi ja püüdke alati ette kujutada keerulisi küsimusi…
Millist palka te soovite?
Tööandjal on selge arusaam sellest, millist palka ta on valmis teile maksma, kui ta teid tööle võtab. Kui jätate tööintervjuu käigus endast mulje kui esmaklassilisest kandidaadist, siis on ta valmis isegi rohkem maksma. Kui palka ei ole just töökuulutuses ära toodud, siis on teil vaja välja selgitada, millist palka te küsida saate. Võite küsida arvamust sõpradelt-tuttavatelt, kes töötavad selles firmas või sama valdkonna sarnasel töökohal. Abi võite leida ka Internetist.
Teie vastus peaks olema konkreetne, aga võite jätta mingi ruumi ka läbirääkimisteks, nt:
„Ma oleksin rahul palgaga umbes 1300 eurot kuus. “
„Ma loodan saada palka vahemikus 1300 kuni 1500 eurot kuus.“
Kui küsite tööandja ootustest märkimisväärselt vähem, siis hakkab ta teie oskustes kahtlema. Miks te muidu nii vähe küsite? Kui aga, vastupidi, tema ootustega võrreldes liiga palju küsite, siis tunneb ta, et lähete tema firmale liiga kulukaks ja ta võib teid tagasi lükata või hakata kompromissi osas läbirääkimisi pidama. Samuti ei ole hea mõte öelda, et teid ei huvita palga suurus. Kui tahate hoiduda konkreetse vastuse andmisest, kuid teha seda väärikalt, siis võite öelda nt: „Kui teid ei häiri, siis ma eelistaks, et teie pakute esimesena mu võimaliku palgavahemiku. “
Mida te meie firmast teate?
Selle küsimuse korral eeldatakse, et te näitate, mida te antud firma kohta teate ja tööintervjuuks valmistudes välja selgitasite. Vastava info leidmine Internetist ei võta kuigi kaua aega ja annab teile mõned plusspunktid. Peaksite oskama öelda vähemalt järgmist: millises valdkonnas firmas tegutseb, mida firma toodab või milliseid teenuseid osutab, mõningaid fakte firma ajaloost, nt millal see asutati.
Teie vastus võiks sisaldada ka mõnesid ettevalmistatud vorme teie argumentidest, nt motivatsiooni kohta.
L k | 16
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks / mida
veel kaaluda / plaan B
Uute töötajate vastuvõtmisel on iga tööandja ettevaatlik ja püüab viia riskid miinimumini. Seepärast otsib ta hoolikalt välja kõik ebakõlad teie CV ja küsimustele antud vastuste vahel, samuti pöörab ta tähelepanu sellele, kuidas te tööintervjuu käigus räägite ja käitute. Rääkimise ja käitumise kohta annamegi siinkohal mõned põhilised nõuanded.
Kontrollige ja õppige ära vähemalt mõned põhilised faktid selle firma ja pakutava töökoha kohta (selle info saate nt Internetist või kohe pärast vabast töökohast kuulutamist tööandjale helistades).
Valmistuge tööintervjuu küsimusteks väga hoolikalt ette, nt siin toodud juhiseid järgides.
Tulge tööintervjuule hästi puhanuna, hoolitsetuna ja kenasti riides ning heatujuliselt (naeratus on parim vahend närvilisuse vastu ning samal ajal tekitab see hea mulje ja positiivseid reaktsioone neis, kes teid intervjueerivad või tööintervjuud pealt vaatavad).
Tööandja võib olla leidnud teie CV-st midagi, mis teda muretsema paneb. Kuna teid on sellest hoolimata tööintervjuule kutsutud, siis kõige tõenäolisemalt küsitakse teilt midagi ka nende andmete kohta. Küsimused võivad puudutada nt ebapiisavat kvalifikatsiooni, lõpetata haridust, eelmisest töökohast enne prooviaja lõppu lahkumist, pikka pikaajalist töötust vms.
Igaüks on elus vigu või valesid otsuseid teinud. Kui tööandja küsib midagi, mis on seotud teie vea või valeotsuse tagajärgedega, siis peaksite vastates tõtt rääkima ja järgima neid praktikas tõestatud soovitusi:
Olge sisutihe ja asjalik. Ärge andke liiga ebamääraseid või laialivalguvaid vastuseid, muidu võib tööandja arvata, et varjate midagi tõsist.
Ärge süüdistage ainult teisi, vaid tunnistage ka enda viga.
Selgitage alati, mida te sellest veast õppisite.
Kinnitage tööandjale, et te ei tee enam sama viga ja seepärast ei kujuta see endast enam talle ohtu.
Kuidas sessiooni hinnata Kontrollige, kas osalejad tunnevad end eelseisva tööintervjuu osas piisavalt
kindlalt.
Lisateave / lisalugemist Projekt YouthCoach – http://youthcoach.cz
L k | 17
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri Töökohtade uurimine – 6+1 meetodit, kuidas seda õigesti teha
Sissejuhatus Töö leidmine pole lihtne asi, see on otsingustrateegia. See tähendab, et peate järgima kava või samm-sammulisi juhiseid, et leida, millised töökohad teile hästi sobivad ja aitavad teil oma eesmärgid saavutada. Töökoha otsimine ei tohiks keskenduda ainult töötasule ja tööülesannetele, vaid peaks arvestama ka õige haridustasemega ja firma töötajasõbralikkusega ning tagama, et leitud töökoht sobib teie huvide, oskuste, väärtushinnangute, isikupära ja suuremate karjäärieesmärkidega.
Harjutuse eesmärgid Arusaamine:
Kuidas tööd otsida?
Milline on kõige parem kombinatsioon, et end tööle pakkuda?
Millised tööpakkumised sobivad teie oskuste, eesmärkide jm-ga?
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette soojendusmängu (pallimäng), millega sessiooni hoogsalt alustada.
Ta näitab osalejatele projektori abil järgmist videolõiku: https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI
Samuti otsib koolitaja välja mõned töökuulutused (ajalehtedest, Internetist vm).
Lisaks valmistab ta ette hindamise (tõene-väär).
Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvuti, projektor, Internet, jaotusmaterjalid, tennisepall.
Harjutuse kestus 5 minutit (sissejuhatus, kontakt)
15 minutit (video, multimeediaesitlus) 30 minutit (harjutus – arutelu) 10 minutit (hindamine)
Rühmasuurus 15-20 inimest.
L k | 18
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised 1. Koolitaja tervitab õppijaid ja palub neil ringis seista. Seejärel esitleb ta ennast ja alustab soojendus-pallimängu. Pallimäng: veenduge, et keegi ei seisa liiga hõredalt ega liiga tihedalt koos.
Andke ühele inimesele tennisepall ja paluge tal visata see kellelegi teisele ringis seisjatest. Kes palli kinni püüab, see ütleb oma nime ja huvid ning viskab palli kellelegi edasi, kes teeb sama. Sedamööda, kuidas pall ringi liigub, saab kogu rühm iga oma liikme kohta midagi teada. 2. Koolitaja näitab järgmist videolõiku, et julgustada õppijaid kombineerima oma missiooni oma tulevase töökohaga: https://www.youtube.com/watch?v=VVx6ntr5OqI 3. Esitlege töö leidmise seitset meetodit: Sissejalutamine Proovihelistamine Otsepostitus Ankeetide täitmine Internetist leitud kuulutustele vastamine Personaliotsingu firmade kasutamine Võrgustikutöö
4. Jagage õppijad 2-4 liikmelisteks meeskondadeks. 5. Harjutus: Koolitaja annab õppijatele mõned leitud töökuulutused ning küsib neilt, millist meetodit nad kasutaksid ja miks. (nt: Pagaritöökoda „Magusamaja“ võtab tööle alla 35-aastaseid naisi osalise tööajaga. Võtke meiega ühendust: T: 5084 2752 @:[email protected] Milline oleks antud juhul kõige parem viis kandideerida?)
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Koolitaja võiks ühe töökuulutusega ise näite anda.
Samuti võiks ta osalejad soo järgi jagada.
Töökuulutused on erineva ülesehitusega, nii et õppijad saaksid aru, milline on sobiv kandideerimise meetod.
Kuidas sessiooni hinnata Võrrelge osalejate poolt alguses antud vastuseid juhtumipõhiste vastustega.
Lisateave / lisalugemist https://www.youtube.com/watch?v=ARN9MDelIR8
https://www.youtube.com/watch?v=vVsXO9brK7M&t=173s
https://www.youtube.com/watch?v=2zRJr8rPCgI
https://www.entrepreneur.com/article/248750
L k | 19
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri e-vastutustunne – Kaaluge hoolikalt, mida te postitate
Sissejuhatus Näidake osalejatele erinevad artikleid sellest, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia
postituste pärast vallandatud, ja küsige nende arvamust.
Harjutuse eesmärgid
Eneseanalüüs, arutlemise oskused, õppimine, kuidas olla objektiivne.
Harjutuse ettevalmistused
Leidke mõned artiklid selle kohta, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia postituste pärast
vallandatud.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Erinevad artiklid ja statistika selle kohta, kuidas inimesi on sotsiaalmeedia postituste
pärast vallandatud ja kuidas tööandjad kontrollivad oma töötajate käitumist
sotsiaalmeedias.
Harjutuse kestus
1 tund.
Rühmasuurus
2-20 inimest.
Harjutuse juhised
1. Jagage rühm väiksemateks meeskondadeks.
2. Andke neile teema kohta erinevad ressursid.
3. Laske neil arutada oma arvamust seoses selle töötaja vallandamisega.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Inimesed võivad valida ühe juhtumi ja mängida, et nemad ise on selliselt vallandatud, ning püüda siis oma tegusid õigustada.
Kuidas sessiooni hinnata
Eneseanalüüs
Paluge osalejatel mõelda omaenda käitumisest sotsiaalmeedias ja sellest, kas see
on alati olnud korrektne.
Lisateave/Lisalugemist
http://www.rollingstone.com/culture/lists/a-brief-history-of-people-getting-fired-for-social-media-stupidity-20150713 https://mom.me/style/24036-10-times-people-got-fired-because-social-media/ http://people.com/celebrity/employees-who-were-fired-because-of-social-media-posts/ http://emgn.com/entertainment/12-tweets-that-got-people-fired-from-their-jobs/
L k | 20
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 1. Töövalmidus
Harjutuse pealkiri e-vastutustunne – Enese esitlus Internetis
Sissejuhatus
Osalejad püüavad valida oma firmasse töötajaid, võrreldes erinevaid Facebooki
kontosid.
Harjutuse eesmärgid
Eneseanalüüs, arutlemise oskused, arvamuste väljendamine.
Harjutuse ettevalmistused
Leidke Facebooki kontod või tehke ise ajutised kontod, kus näidatakse erinevate
inimeste sotsiaal- ja tööelu.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Mõned Facebooki kontod.
Harjutuse kestus
1 tund.
Rühmasuurus
2-20 inimest
Harjutuse juhised
1. Jagage rühm väiksemateks meeskondadeks.
2. Öelge neile, et nüüd on nemad oma firma juhatajad/omanikud ning on just
teinud läbi tööintervjuud mõnede töösoovijatega.
3. Nad kõik on töökoha jaoks sobivad.
4. Uue töötaja valimiseks saavad nad vaadata nende Facebooki kontosid ja
kontrollida nii nende tausta.
5. Andke neile aega kontode ülevaatamiseks.
6. Küsige, kelle nad valiksid ja miks.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Võite paluda neil valida kõigepealt ise ühe töötaja ja siis rühmana kompromissile minna. Kui nad on nõus, siis võivad nad näidata ka oma Facebooki kontosid ja neid omavahel võrrelda. Kes nende arvates töökohale valitakse?
Kuidas sessiooni hinnata
Pärast arutelu küsige osalejatelt mõned küsimused:
1. Kes valis kelle ja miks?
2. Kas leiate, et tulevaste töötajate käitumine Internetis ei ole tööandja jaoks
oluline?
3. Kas mõtlete, mida Internetis postitate ja kuidas see teid mõjutada võib?
Lisateave/lisalugemist
Puudub
L k | 21
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.2 Kursuse teema nr 2 – Liikuvus
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Liikuvuse kasulikkus – Laste mängud kogu maailmas
Sissejuhatus
Õppides kogu maailmast uusi mänge, püüame tõestada liikuvuse kasulikkust.
Harjutuse eesmärgid
Esitlusoskused, kultuuridevaheline õppimine, avatum meel
Harjutuse ettevalmistused
Valmistage ette üks mäng, mida lapsena mängisite
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Puuduvad
Harjutuse kestus
1-2 tundi
Rühmasuurus
6-30 inimest
Harjutuse juhised 1. Paluge inimestel istuda ringis ja küsige, milline oli lapsena nende lemmikmäng.
2. Näitena tutvustage neile oma lapsepõlve lemmikmängu ja proovige seda
mängida.
3. Pärast teid räägib iga liige vastavalt järjekorrale ja õpetab teistele osalejatele,
kuidas oma lapsepõlve lemmikmängu mängida.
4. Kõigi mängude mängimise järel paluge inimestel ringis istuda, et mänge hinnata
ja mõelda, kus neid saaks kasutada.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Erinevatest riikidest pärit inimesed saavad võrrelda, kas nende traditsioonilised mängud on sarnased teiste riikide mängudega.
Paluge osalejatel mängud üles kirjutada, et need ei ununeks ja muutuksid osaks nende mitteformaalse hariduse ressurssidest.
Kuidas sessiooni hinnata
Küsige õppijatelt, kas nad tunnevad pärast mänge teineteise suhtes suuremat
lähedust, reisivad tõenäoliselt riikidesse, mille mängud neile kõige rohke
meeldivad, ning on teiste kultuuride suhtes mõistvamad ja tolerantsemad.
Lisateave/lisalugemist:
Puudub
L k | 22
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Takistused – Barjäärid
Sissejuhatus Kursuse eesmärgiks on tuvastada takistused noorte liikuvusele Euroopas. Lisaks
keskendub kursus sellele, milline on liikuvuse kasulikkus noorte eurooplaste
karjääridele.
Kursus algab aruteluga tänapäeva noorte ees seisvate väljakutsete kohta, kui
nad püüavad õppimiseks või töötamiseks (välisriiki) kolida. Osalejaid
julgustatakse nimetama põhjuseid, mis heidutavad noori välismaal õppimast, ja
ka põhjuseid, miks nad Euroopas karjäärivõimalusi ei otsi. Mõned probleemid,
mida võiks käsitleda, on: majandusraskused, liikuvuse kulud, haldus- või
õigustakistused, teabe puudumine, transpordivõimaluste puudumine, suhted ja
sotsiaalsed sidemed, keeleoskus, religioon, tavad, psühholoogilised põhjused,
elukoht, residendi õigused, sotsiaalne kaitse jne.
Koolituse teises osas julgustatakse osalejaid, et nad kasutaksid oma
sülearvuteid/nutitelefone ja otsiksid Internetist olemasolevaid
kampaaniaid/programme, mis edendavad noorte liikuvust Euroopas, nagu
näiteks Euroopa tööalase liikuvuse portaal EURES, ning võimalusi välismaale
kolimiseks rahastust saada. Samuti võivad osalejad arutada häid võtteid, mis
soodustavad noorte liikuvust, nagu näiteks Euroopa noortekaardi kasutamine.
Ka rühmaharjutused ja interaktiivsed mängud annavad osalejatele võimaluse
noorte liikuvuse väärtust paremini mõista.
Ja lõpuks, mis pole vähemtähtis, saavad osalejad rohkem teada Euroopa
vabatahtlike programmist (Europass ja YouthPass).
Harjutuse eesmärgid Koolituse eesmärgiks on anda noortele võimalus:
selgitada välja põhjused, mis heidutavad noori välismaal õppimast ja töötamast;
arutada probleeme, mis mõjutavad EL-i kodanikke, kui nad teostavad oma õigust EL-i piires liikuvusele;
arutada liikuvuse kogemuste kasulikkust noortele;
mõista liikuvuse väärtust noortele, et suurendada nende karjäärialaseid väljavaateid;
otsida internetipõhiseid vahendeid, mis edendavad noorte liikuvust, ja mõelda, kuidas neid tõhusalt kasutada;
arutada, kuidas liikuvus saab aidata Euroopas noorte töötust vähendada;
uurida piiriüleseid noorte vabatahtliku töö võimalusi (nt. EVS).
Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ning
andma neile piisavat teavet kursuse kohta ja selle kohta, mida kursuselt oodata.
Lisaks peaksid koolitajad julgustama osalejaid võtma kaasa oma sülearvuti, et
seda koolituse praktilises osas kasutada. Koolitajad peaksid olema valmistunud
arutama noorte liikuvusega seonduvaid küsimusi ja mängima osalejatega
interaktiivseid mänge. Lisaks peaksid koolitajad valmistama ette lühikese
PowerPoint esitluse EVS-i, Europassi ja YouthPassi kohta (või muude liikuvust
edendavate vahendite kohta).
L k | 23
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Europassi CV näidis,
Powerpoint esitlus EVS-i, Europassi ja YouthPassi kohta.
Harjutuse kestus 2 h:
45 min – teoreetiline osa,
45 min – praktiline osa (interaktiivsed mängud / rühmaharjutused),
15 min – esitlus võimaluste kohta (EVS, Europass, YouthPass),
15 min – järelemõtlemine / hindamine.
Rühmasuurus Mis tahes suurusega – sihtrühmaks võivad olla: NEET-noored, välismaal tööd
või haridust otsivad noored, noored vabatahtlikud, noored töötud, sotsiaalselt
tõrjutud noored, elu ja tööd või hariduse omandamist tasakaalustada püüdvad
noored paarid.
Harjutuse juhised
Kursuse alguses võivad koolitajad esitada lühikese sissejuhatuse kursuse
eesmärgi kohta ja teemade kohta, mida hakatakse arutama. Lisaks võivad
koolitajad paluda osalejatel end esitleda ja jagada oma ootusi seoses
koolitusega.
TEOREETILINE OSA – arutelu teemad: takistused noorte liikuvusele, noorte
liikuvuse kasulikkus.
PRAKTILINE OSA – interaktiivsed harjutused.
1. Otsige Internetist kümme kampaaniat/programmi, mida EL on välja töötanud,
et Euroopas noorte liikuvust edendada.
2. Esitlege oma leide teistele ja arutage ideid, kuidas me saaksime neist
võimalustest kõige rohkem kasu (nt EURES, Erasmus Mundus). Lühike
interaktiivne debatt ringis: Euroopa noorte töötuse vähendamine liikuvuse teel.
Rühmaharjutus: arutage viise, kuidas leida töö/koolituse võimalusi välismaal (nt
kontakteeruda EURES nõustajaga).
Rühmaharjutus: arutage viise ja võtteid, kuidas end välismaal toimuvaks
tööintervjuuks ette valmistada / planeerige oma reis tööintervjuule ... riigis
(fantastilised stsenaariumid) (nt oma reisiks rahastuse leidmine programmist „My
EURES first job“).
Rühmaharjutus: arutage oma rühmas ideid ja meetmeid, kuidas soodustada ja
julgustada noorte liikuvust Euroopas (nt finantstoetus noortele, kvalifikatsiooni
tunnustamine).
ESITLUS – kampaaniad, mis edendavad noorte liikuvust Euroopas ja uute
oskuste omandamist (EVS, Europass, Youthpass, teised liikuvust edendavad
vahendid).
Kursuse lõpuks küsitakse osalejatelt, millised on peamised asjad, mida nad
õppisid.
Nõuanded sessioonideks /
sessioon / mida veel kaaluda /
plaan B
Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude
kui praktilise osa ajal. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse
etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid
kogemusi seoses liikuvusega (mõlemal juhul lühidalt).
Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus peaksid osalejad täitma ankeedi ning andma hinnangu koolituse
sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme.
L k | 24
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Lisateave / lisalugemist Euroopa noorteportaal (https://europa.eu/youth/eu_en)
Vabatahtliku töö võimalused EL-is (https://europa.eu/youth/volunteering_en)
Euroopa solidaarsuskorpus (https://europa.eu/youth/solidarity_en)
L k | 25
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Ettevalmistused – See on rohkem kui vaid reis
Sissejuhatus Hoolimata sellest, et liikuvus sarnaneb reisimisega, tuleb siin rohkem
organiseerida.
Vaja läheb mitte ainult reisipileteid ja kindlustust, vaid ka finantsettevalmistusi ja
kasulike dokumentide koostamist.
Harjutuse eesmärgid Arusaamine:
uurimise ja planeerimise tähtsusest, enne kui otsustatakse Euroopa teise otsa
sõita,
sellest, kui tähtis on olla pigem aktiivne ja töötada teises riigis kui mitteaktiive
omas riigis.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja loob Facebooki grupi.
Ta laadib üles järgmised videolõigud:
https://www.youtube.com/watch?v=xSU-1hzFiys
https://ec.europa.eu/eures/public/el/homepage
Pärast seda loob ta küsitluse ja küsib osalejatelt, millisesse Euroopa riiki nad
eelistaksid tööle minna?
Ta valmistab ette jaotusmaterjalid ja PowerPoint esitluse (liikuvuse mõiste,
põhipunktid, eelised/puudused jne.)
Materjalid ja jaotusmaterjalid PowerPoint, arvuti, jaotusmaterjalid, projektor
Harjutuse kestus 15 minutit (sissejuhatus, esitlus)
20 minutit (harjutus)
10 minutit (hindamine)
L k | 26
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Rühmasuurus 15-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Koolitaja arutab õppijatega Facebooki videot, veebilehte ja küsitlust.
2. Seejärel näitab ta osalejatele PowerPoint esitlust, mille märksõnadeks on
liikuvuse ettevalmistamine, tingimused, eelised ja puudused jne.
3. Koolitaja annab õppijatele jaotusmaterjalid juhtumitega.
Juhtumiuuring:
Oletame, et olete töötu ja saate tööpakkumise teises Euroopa riigis. Teil on umbes
üks kuu aega, et sinna jõuda ja tööle hakata.
Teil on kümme minutit, et kirjutada üles, mille peate enne minekut korda ajama.
4. Arutage vastuseid.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Andke osalejatele mõned märksõnad, et aidata neil oma arvamused kirja
panna, näiteks dokumendid, kindlustus, keel, kultuur.
Pöörake tähelepanu ühekuulisele tähtajale, mille jooksul tuleb otsustada, kas
pakkumine vastu võtta.
Nimetage riik, kuhu tuleb tööle minna.
Kuidas sessiooni hinnata A. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile
(koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).
B. Ankeedi vastused.
Lisateave / lisalugemist Kasulikud viited:
https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/opportunities-for-
individuals/students/studying-abroad_en
https://ec.europa.eu/eures/public/el/homepage
L k | 27
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Mau Mau
Sissejuhatus
Selle harjutusega püütakse tõsta teadlikkust kultuuridevahelisest mõõtmest, mida
erialatöötajate liikuvus osalejate liikuvuse jaoks tähendab.
Harjutuse eesmärgid Kultuuridevaheline õppimine
Tolerantsus ebakindluse suhtes
Suhted reeglitesse
Kaarte mängides avastavad õppijad, et pole lihtne uusi seaduspärasusi ära tunda ja mõista ning nende kohaselt tegutseda.
Harjutuse ettevalmistused Reeglite loomine igale meeskonnale ja iga meeskonna kohta ühe laua
ettevalmistamine.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Kuni 8 inimest: 2 kaardipakki
9-12 inimest: 3 kaardipakki
13-16 inimest: 4 kaardipakki
ja nii edasi….
Harjutuse kestus 45 min.
Rühmasuurus 8 inimest või rohkem
L k | 28
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised 1. samm – Jagage õppijad vähemalt kaheks rühmaks, igas neli erineva taustaga ja erinevast soost mängijat.
2. samm – Lugege igale rühmale ette kaardimängu reeglid ja veenduge, et mängijad on neist aru saanud. Paluge, et nad mängiksid VAIKIDES.
3. samm – Viige iga rühma võitja üle teise rühma (uute reeglitega, mida ta ei tunne) ja tuletage mängijatele meelde, et nad mängiksid VAIKIDES.
4. samm – Kui nad on kolm korda mänginud, siis koguge KÕIK mängijad kokku ja arutage.
1. rühm – kaardimängu reeglid
Iga mängija saab viis kaarti. Ülejäänu pannakse, pildid allapoole, virna, ülemine kaart aga pööratakse ümber ja pannakse virna kõrvale. Mängu eesmärgiks on saada võimalikult ruttu kõigist kaartidest lahti. Mängija võib kaardi välja käia, kui see vastab pealmise kaardi mastile või väärtusele.
Näiteks ärtu üheksa peale saab käia ainult ärtu või üheksa. Käia võib ainult ühe kaardi korraga. Kui järgmine mängija ei saa kaarti välja käia, siis peab ta virnast ühe kaardi juurde võtma. Kaardi võib ka vabatahtlikult võtta. Samas ei ole kellelgi kohustust kaarti välja käia.
Lisaks kehtivad järgmistele kaartidele eraldi reeglid. Soldatid sunnivad järgmist mängijat virnast kahte kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima. Samas saab ta alati teise soldati välja käia. Sellisel juhul peab järgmine mängija virnast neli kaarti võtma ja nii edasi. Kaheksad sunnivad järgmist mängijat käiku vahele jätma, mis tähendab, et ta ei saa kaarti välja käia. Ärtu kuningas võimaldab mängijal ühe käigu veel teha. Emandad võib alati mastist sõltumata välja käia. Seitsmed sunnivad järgmist mängijat virnast kolm kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima.
2. rühm – kaardimängu reeglid
Iga mängija saab kuus kaarti. Ülejäänu pannakse, pildid allapoole, virna, ülemine kaart aga pööratakse ümber ja pannakse virna kõrvale. Mängu eesmärgiks on saada võimalikult ruttu kõigist kaartidest lahti. Mängija võib kaardi välja käia, kui see vastab pealmise kaardi mastile või väärtusele.
Näiteks ärtu üheksa peale saab käia ainult ärtu või üheksa. Käia võib ainult ühe kaardi korraga. Kui järgmine mängija ei saa kaarti välja käia, siis peab ta virnast ühe kaardi juurde võtma. Vabatahtlikult ei saa kaarti võtta ja kellelgi ei ole ka kohustust kaarti välja käia.
Lisaks kehtivad järgmistele kaartidele eraldi reeglid. Seitsmed sunnivad järgmist mängijat virnast kahte kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima. Samas saab ta alati teise seitsme välja käia. Sellisel juhul peab järgmine mängija virnast neli kaarti võtma ja nii edasi. Kaheksad sunnivad järgmist mängijat käiku vahele jätma, mis tähendab, et ta ei saa kaarti välja käia. Äss võimaldab mängijal ühe käigu veel teha. Soldatid võib alati mastist sõltumata välja käia. Ärtu kuningas sunnib järgmist mängijat virnast kolm kaarti võtma ja mitte ühtegi kaarti välja käima.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kui harjutuses osaleb rohkem kui kaks rühma, siis looge ka teistele rühmadele veidi erinevad reeglid.
Kuidas sessiooni hinnata Arutage rühmaga:
Mida te tundsite?
Mis reaalselt juhtus? Kuidas läks uute reeglitega?
Kuidas läks võimujaotusega? Teiste mõjutamisega?
Lisateave / lisalugemist Projekt INTERMOVE – http://inter-move.eu
L k | 29
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Kultuuridevaheline õppimine – „Milline on teie seisukoht?“
Sissejuhatus
Arutelu-harjutus, et hakata mõtlema erinevatest küsimustest.
Harjutuse eesmärgid
„Milline on teie seisukoht?“ on hea viis avada arutelu ja uurida, millised arvamused on osalejatel antud teema kohta.
Harjutuse ettevalmistused
Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid ❑ Piisavalt ruumi, et rühm saab jaguneda väiksemateks, maksimaalselt 10
osalejaga rühmadeks.
❑ Pabertahvel selle lehtedele kirjutatud väidetega, igal lehel üks väide.
❑ Kaks vastasseintele kinnitatud silti kirjadega „Jah“ ja „Ei“.
Harjutuse kestus
Kokku 30 kuni 60 minutit, sõltuvalt arutatavate väidete arvust. Kuna neis aruteludes
tavaliselt lõppjäreldust ei tehta, siis võib igale väitele kulutatava aja piirata vabalt 5-
10 minutiga ja arutelusid võib ajanappusel katkestada.
Rühmasuurus
Vähemalt 5 ja maksimaalselt 10 osalejat töötavad koos. Sellise suurusega väikesi
rühmi võib olla piiramatul arvul, sest väikeste rühmade tulemusi ei ole vaja
pleenumina struktuurselt esitada. Ainsateks piiranguteks on juhendajate arv ja vaba
põrandapind.
L k | 30
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised
1. Valmistage ette rida väiteid (liik 5-10), mis puudutavad erinevaid aspekte
küsimusest, millest soovite osalejaid mõtlema panna. Hea väide:
– kasutab sõnu, millest kõik osalejad aru saavad;
– on sõnastatud nii, et selle tähenduse osas ei teki pea kunagi vaidlust;
– on selge („Pole olemas sellist asja nagu rahvuskultuur“, mitte: „Midagi
rahvuskultuuri taolist võib eksisteerida, aga tundub, et ei eksisteeri“);
– ei ole osalejatele täiesti enesestmõistetav („Maakera on palli kujuga“ pole selles
mõttes hea väide);
– kutsub inimesi nõustuma või vastu vaidlema, puudutades ühte (ja mitte kolme)
olulist aspekti küsimusest, mida tuleks arutada („Pole olemas sellist asja nagu
rahvuskultuur“ ja mitte “Rahvuskultuuri pole olemas, igal põlvkonnal on oma
kultuur“; see viimane väide oleks parem kaheks jagada).
2. Valmistage iga väikese rühma jaoks ette pabertahvli lehed väidetega, igal lehel
üks väide, nii et osalejad näeksid alati vaid üht väidet korraga.
3. Valmistage iga väikese rühma jaoks ette üks ruum, asetades sinna pabertahvli ja
kinnitades vastasseintele sildid. Pidage meeles, et igas väikeses rühmas peaks
olema 5 kuni 10 liiget.
4. Tutvustage harjutust osalejatele. Neile esitatakse väide ning neil palutakse
otsustada, kas nad nõustuvad või ei nõustu selle väitega, ja minna ruumi vastava
seina juurde (kui olete nõus, minge „Jah“ sildiga seina äärde, kui ei nõustu, siis
minge „Ei“ sildiga seina juurde). Igaüks peab arvamust avaldama, keskele jääda ei
tohi. Kui kõik on ühele või teisele poole läinud, siis paluge osalejatel selgitada, miks
nad on või ei ole väitega nõus. Arutelu käigus võib igaüks vabalt pooli vahetada, kui
kuuldud argumendid on teda ümber veennud.
Samuti tooge välja, et see harjutus on vahend, millega panna osalejad küsimusest
mõtlema, erinevaid argumente koguma ja erinevate arvamustega silmitsi seisma.
Kuigi igaüks peaks püüdma veenev olla, pole häbiasi ka see, kui kellegi teise
argumendid inimese ümber veenavad või kui arutelu käigus mitu korda ümber
mõeldakse.
5. Alustage harjutust esimese väite näitamisega. Andke osalejatele aega väidet
lugeda ja sellest aru saada. Sageli esitavad osalejad selgitavaid küsimusi. Kui need
tõesti näitavad, et väite olemusest ei saadud aru, siis võite vastata, aga püüdke
hoiduda vastamast, kui vastus kujutaks endast juba argumenti väite poolt või vastu.
6. Paluge osalejatel valida pooled ja kui kõik on otsustanud, siis kutsuge neid üles
oma otsust selgitama. Vajadusel võite arutelu stimuleerida, küsides otse, mida nad
väitega seoses tunnevad, kuid tavaliselt läheb arutelu ise käima. Juhendajana
jälgige ainult, et igaühel oleks ruumi osaleda, ja püüdke tagada, et kogu arutelu ei
domineeriks vaid mõned üksikud inimesed.
Sellel etapil ei ole arutelu eesmärgiks konsensusele jõuda. Otsustage ise, millal te
tunnete, et on hea aeg arutelu lõpetada ja järgmise väite juurde minna. See võib
vabalt olla ka hetk, millal kõik veel aktiivselt arutavad – see mäng on niikuinii vaid
pikema mõtlemisprotsessi algus.
7. Käige sel moel läbi kõik väited. Kui olete lõpetanud, siis võite küsida osalejatelt,
mida nad tunnevad, ja jätta ruumi lahendamata vaidluste lõpetamiseks. Kui mõni
väide on nii vastuoluline, et osalejad ei suuda isegi kokku leppida, et jäävad
eriarvamustele, siis märkige see küsimus üles ja püüdke seda ülejäänud programmi
raames käsitleda. Või minge edasi valikulise punktiga 8.
8. (Valikuline) Kui olete kõik väited läbi käinud, siis tulge veel kord ühekaupa nende
juurde tagasi. Seekord palutakse osalejatel väide selliselt ümber sõnastada, et kõik
suudavad sellega nõustuda, muutmata seejuures küsimust, mida väide käsitleb.
Andke osalejatele aega esitatud väited läbi töötada ja tagage, et osalejad ei lepiks
kokku ainult eriarvamusele jäämises.
L k | 31
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Hea meetod väidete koostamiseks on kajastada teemasid, mis teie enda meelest on
üldiselt tähtsad küsimused, nt seoses kultuuriga. Kui olete koostanud nimekirja
teemadest, mis teie meelest väärivad arutamist, siis vaadake, millised on kaks
võimalikku (vastanduvat) äärmuslikku vaadet iga teema kohta. Lõpuks sõnastage
iga teema kohta üks väide, mis kajastab küllaltki äärmuslikku vaadet. Püüdke leida
hea tasakaal ühelt poolt selle vahel, et väitega (mitte)nõustumine poleks liiga ilmne
(seega ei tohiks see olla liiga äärmuslik), ja teiselt poolt selle vahel, et sõnastus
poleks nii suhteline, et igaüks saaks sellega nõustuda (seega vältige selliseid
suhtelisust ja ähmasust tekitavaid sõnu nagu „pigem“, „võib olla“ jne.)
Kuidas sessiooni hinnata Sageli ei vaja see harjutus sügavat hindamist. Siiski võib kasuks tulla, kui arutada
rühmaga järgmisi küsimusi:
1. Miks oli mõnede väidete osas nii raske kokkuleppele jõuda? Miks see teiste
puhul lihtsam oli?
2. Kas osalejatel olid mõnede küsimustega seoses tugevamad tunded kui
teistega? Miks?
3. Kas on teemasid, mille kohta osalejad tahaksid pikemalt mõtteid vahetada?
4. Kui töötate mitmekeelse rühmaga, siis võib see harjutus anda hulgaliselt
stiimuleid aruteludeks keele rolli ja mõju kohta ning eelkõige väljakutsete kohta
seoses niisuguses rühmas mingi teksti osas reaalselt kokkuleppele jõudmisega.
Lisateave/lisalugemist
Seda meetodit on kasutatud väga erinevate teemadega ja saadud väga erinevaid tulemusi. Kui valiti küsimused, millega rühm oli juba pikemat aega tuttav olnud, kujunes harjutusest vaid algus kogu semestri vältavale debatile nende küsimuste kohta. See juhtus kultuuridevahelise õppimise teemalisel seminaril, kus osalejad olid sama teemaga juba pikka aega enne kursust tegelenud. Selles olukorras oli enamikul osalejatest küsimuse kohta väga tugev arvamus ning oli keeruline suunata väikesi rühmi nii, et inimesed üksteist kuulaksid ja julgeksid omaenda ideedes kahelda.
L k | 32
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 2. Liikuvus
Harjutuse pealkiri Kultuuridevaheline õppimine – „Abigail“
Sissejuhatus
„Abigaili lugu“ on lugu sellest, kuidas inimesed näevad maailma erinevatest
vaatenurkadest, neil on erinevad väärtushinnangud ja nad teevad informatsioonist
erinevaid järeldusi.
Harjutuse eesmärgid
Erinevatest kultuuridest pärit inimeste ühte meeskonda kokkutoomisel tuleb arvestada, et mitte kõik nende teod, väärtushinnangud ja suhtumised ei ole nende kultuuriga ära määratud. Selle harjutusega saate näidata, kuidas sarnased inimesed mõtlevad erinevalt, neil on erinevad moraalsed väärtushinnangud ja nad näevad reaalsust erinevalt.
Harjutuse ettevalmistused
Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Jaotusmaterjal „Abigaili lugu”
❑ Igale osalejale koopia järgmisest loost:
„Abigail ja Tom armastavad teineteist, aga Tom elab jõe teisel kaldal. Üleujutus on
lõhkunud kõik sillad ja ainult üks paat on terveks jäänud. Abigail palub paadi
omanikul Sinbadil end teisele kaldale viia. Sinbad nõustub, kuid nõuab, et Abigail
vastutasuks temaga magaks.
Abigail ei tea, mida teha, ja jookseb ema juurde nõu küsima. Ema ütleb Abigailile,
et ta ei taha Abigaili asjadesse sekkuda.
Meeleheitest magabki Abigail Sinbadiga, kes ta seejärel üle jõe viib. Abigail
jookseb õnnelikult Tomi embama ja räägib talle kõigest. Tom tõukab ta jõuga
eemale ja Abigail jookseb ära.
Mitte kaugel Tomi majast kohtub Abigail Bobiga, kes on Tomi parim sõber. Ta
räägib kõigest juhtunust ka Bobile. Bob virutab Tomile rusikaga selle eest, mida ta
Abigailile tegi, ja läheb koos Abigailiga minema.“
❑ Piisavalt ruumi, et osalejad saaksid individuaalselt, 4-5 liikmega rühmades ja
pleenumina töötada.
Harjutuse kestus
Kokku 1 tund ja 15 minutit kuni 2 tundi ja 15 minutit:
– 5 minutit sissejuhatuseks,
– 10 minutit individuaalseks lugemiseks ja hinnangu andmiseks,
– 30-45 minutit tööks väikese rühmana,
– (valikuna) 30 minutit tööks suurema rühmana,
– 30-45 minutit pleenumina hinnangu andmiseks.
Rühmasuurus
Vähemalt 5 ja maksimaalselt 30 osalejat (suuremad rühmad saab väiksemateks jagada ja ka hinnangu andmise võib eraldi teha).
L k | 33
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised
1. Tutvustage osalejatele harjutust ja öelge, et selles tuleb tegemist erinevate
väärtushinnangutega.
2. Paluge igaühel lugu omaette läbi lugeda ja igale tegelasele (Abigail, Tom,
Sinbad, Abigaili ema ja Bob) nende käitumise põhjal hinnang anda. Kes käitus
kõige halvemini? Kes jääb selles osas teisele kohale? Jne.
3. Kui enamik osalejaid on oma hinnangud andnud, siis paluge neil koonduda
väikesteks rühmadeks (3 kuni 6 inimest) ja arutada, kuidas nad tajuvad tegelaste
käitumist. Väikeste rühmade ülesandeks on koostada ühine loetelu, millega kõik
rühmaliikmed nõustuvad. Öelge, et nad ei kasutaks matemaatilisi meetodeid, vaid
koostaksid selle loetelu ühise arusaama põhjal sellest, mis on hea ja mis on halb.
4. Kui väikesed rühmad on oma loetelud valmis saanud, siis võite soovi korral
seda etappi korrata, ühendades väikesed rühmad kahekaupa keskmisteks
rühmadeks (kui nii, siis ärge tehke algul väikeseid rühmi suuremaks kui 4 liiget).
5. Hinnake harjutust pleenumina, tehes kõigepealt kokkuvõtte tulemustest ning
arutades nende sarnasusi ja erinevusi. Minge aeglaselt edasi ja küsige, mille
põhjal osalejad oma järjestused tegid. Kuidas nad oskasid otsustada, milline on
hea ja milline on halb käitumine?
Nõuanded sessioonideks / mida
veel kaaluda / plaan B
Variatsioonid: - Muutke lugu nii, et seal oleksid sooneutraalsed nimed, ja küsige lõpuks, mis juhtuks, kui see tegelane oleks naine (või mees), nt kui Sinbad oleks naine ja Abigail oleks poiss. Või kui tegemist oleks samasoolistega. - Muutke lugu nii, et see ütleks: „Abigail armastab Tomi“ (mitte „nad armastavad teineteist“) ja küsige: „Mida te ütleksite, kui Abigail oleks tegelikult jälitaja?“ <-- meil ei ole alati kogu infot ja lihtsalt paberile pandud sõnade lugemine ei tähenda kohe, et me teame kogu tausta. Mida te saate veel teha / ära märkida: - Küsige loovat mõtlemist eeldavaid küsimusi nagu: „Kas te teeksite oma pingerea ümber, kui Abigail oleks 13-aastane? Mida te muudaksite?“ - Euroopa õigussüsteemi järgi saaksime: Bob peksab Tomi (kergendavaid asjaolusid pole), Tom lööb Abigaili (on kergendavaid asjaolusid) ja Sinbadil on majanduslik monopol. - Lõbus fakt: Bulgaarias ütles üks osaleja, et Sinbad on parim ärimees üldse – ta leidis vajaduse ja pakkus õiglast teenust selle vajaduse rahuldamiseks. Ja seda kõike tõestas asjaolu, et Abigail tema pakkumise vastu võttis. - Osalejate paarideks jagamisel võite proovida erinevast soost paare. - Kui koolitus käsitleb poliitilisi teemasid, siis võite nimetada seda lugu metafooriks selle kohta, kuidas EL-i riigid püüavad ühist keelt leida (kuigi neil on erinevad väärtushinnangud). - Erinevad vaated/seisukohad, mida uurida: kultuur, peresidemed, vägivald, sõprus, lojaalsus, suhtumine seksi. - Mõned inimesed tõlgendavad lauset „Bob läheb koos Abigailiga minema“ nii, et Abigail astus Bobiga suhtesse (aga nad võisid ka lihtsalt kohvikusse minna). Tõlgendus vs faktid.
Kuidas sessiooni hinnata 1. Üks asi, millele hindamine keskendub, on see, millist tähtsust omavad meie
väärtushinnangud meie hea ja halva määratlusele. Kui see on selgeks tehtud,
siis on järgmiseks sammuks vaadata, kui lihtne või keeruline on
väärtushinnangute osas läbi rääkida, kui tuleb koostada ühine loetelu. Te võite
küsida osalejatelt, kuidas nad ühise loeteluni jõudsid – millised argumendid
neid veensid ja miks ning kas oli mingi piir seoses kaasvestleja mõistmisega ja
suutmisega temaga kaasa mõelda.
2. Võimalik järeltegevus on vaadata, millest me õppisime seda, mis on hea ja mis
on halb, ning mida see ütleb selle kohta, mida meil on ühist ja mis on erinev.
L k | 34
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Lisateave/lisalugemist Abigaili lugu on väga sageli kasutatud selleks, et kultuurivahetuses osalejaid ette valmistada. Sellest on kasu, kui tutvustatakse muidu abstraktset väärtushinnangute kontseptsiooni, sest see seab osalejad väga selgelt olukorda, kus nad peavad pingerea koostamiseks väärtushinnanguid kasutama. Variatsioon sellest harjutusest on teha see läbi samal moel nagu siin kirjeldatud ning siis korrata seda, vahetades tegelaste sood ära, nii et kõigist naistest saavad mehed ja vastupidi. Kas sama pingerida jääb kehtima? Miks asjad muutuvad? Võimalik on kasutada veelgi variatsioone: lisage loosse tegelaste vanused ja mängige nendega, tehke nii, et kõik tegelased on ühest soost, tooge sisse etniline või rahvuslik taust. Seejärel vaadake, kuidas loo muutused mõjutavad pingerida ja miks. Harjutusest parimate tulemuste saamiseks on äärmiselt tähtis luua avatud õhkkond, kus igasugused hinnangud on lubatud ja keegi ei hakka teisi „süüdistama“ argumentide pärast, mis võivad tunduda veidrad või halvad.
L k | 35
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.3 Kursuse teema nr 3 – Ettevõtlikkus
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Sisemine ettevõtlikkus – Õhupall vee all
Sissejuhatus
Selles harjutuses tehakse meeskonnale ülesandeks hoida täispuhutud õhupalli
vähemalt 5 sekundit vee all, kasutades
ainult etteantud materjale.
Harjutuse eesmärgid
Meeskonnatöö, loovus, probleemilahendamine, suhtlus, strateegia
Harjutuse ettevalmistused
Valmistage ette üks suur ämber (15-30 liitrit) ja üks tellis.
Täitke ämber veega kuni 15 cm kõrguseni ülemisest servast.
Asetage tellis ämbri põhja.
Puhuge õhupall täis (ideaaljuhul 10 cm läbimõõduni).
Materjalid ja jaotusmaterjalid 5 plastkõrt, 5 kirjaklambrit, 1 poekilekott, 1 nöörijupp (20 cm), 20 cm kleeplinti,
käärid, 3 seotavat klambrit, tavalises suuruses õhupallid (võtke mõned lisaks, sest
osad õhupallid võivad puruneda).
Harjutuse kestus
1 tund
Rühmasuurus
8-12 inimest
Harjutuse juhised
1. Selgitage väljakutset: iga meeskond peab täispuhutud õhupalli täielikult vee all hoidma, kasutades ainult etteantud vahendeid. 2. Õhupall peab vähemalt 5 sekundiks vee alla jääma. 3. Neile antakse 1 minut aega planeerimiseks ja seejärel 5 minutit aega plaani elluviimiseks. 4. Kui meeskond on valmis, siis peavad nad teatama koolitaja(te)le, kes hindab(vad), kas nende õhupall püsis vähemalt 5 sekundit vee all.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Mõelge veega seonduvatele riskidele.
Kuidas sessiooni hinnata
Küsimused, mida võiks küsida: Mis läks hästi? Kuidas te otsustasite, millise meetodiga õhupall vee alla panna? Kas teil tekkis mingil hetkel suhtlemises arusaamatusi? Kuidas te neist üle saite? Kas määrasite endi keskelt juhi? Millist juhtimisstiili väljakutse käigus nägite? Kui hästi te väljakutse käigus suhtlesite? (Kui harjutust tehakse kahes voorus) Mida meeskond teises voorus teisiti tegi? Mida te väljakutsest õppisite?
Lisateave/lisalugemist
Puuduvad
L k | 36
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Sisemine ettevõtlikkus – Munade kukutamise väljakutse
Sissejuhatus
Selle väljakutse sisuks on kukutada muna nii kõrgelt kui võimalik põrandale, ilma
et muna läheks katki.
Harjutuse eesmärgid
Loovus, meeskonnatöö, ajahaldus, initsiatiivi võtmine, püsivus.
Harjutuse ettevalmistused
Otsige erinevaid materjale, mille peale mune panna, ja leidke koht, mis sobib
munade kukutamiseks (erinevatelt kõrgustelt).
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Munad, paber, tekstiil, pappkastid, ükskõik, mis tundub sobiv.
Harjutuse kestus
1 tund
Rühmasuurus
Mis tahes arv osalisi, harjutus sobib nii meeskondadele kui indiviididele.
Harjutuse juhised 1. Jagage rühmad maksimaalselt viieliikmelisteks meeskondadeks.
2. Andke igale meeskonnale muna ja selgitage, et väljakutseks on kukutada
muna nii kõrgelt kui võimalik, nii et see katki ei lähe. Öelge, et nad võivad
kasutada kõiki teie poolt ettevalmistatud materjale.
4. Andke neile ettevalmistusteks piiratud aeg.
5. Pärast ettevalmistamist näitavad nad teile, milliste ideedega nad välja tulid.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Te võite anda neile rohkem mune proovimiseks. Et ülesanne keerulisem oleks, ärge andke neile mingeid materjale. Nad peavad need ise leidma. Muna asemel võite kasutada veega täidetud õhupalli.
Kuidas sessiooni hinnata
Selle meeskonna loomise harjutuse eesmärgiks on luua meeskonnaliikmete
vaheline keemia, meeskonnatöö ja loov mõtlemine.
1. Küsige mõned hindavad küsimused:
2. Mis läks hästi ja mis meeskonnatöö osas toimis?
3. Kas teie projektid aja jooksul muutusid või arenesid edasi?
4. Kas teeksite järgmine kord midagi teisiti?
Lisateave/lisalugemist
http://www.freshtracks.co.uk/free-team-building/free-team-building-activity-egg-drop/
L k | 37
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Võrgutöö vahendid
Sissejuhatus Võrgutöö on üks kõige võimsamaid viise, kuidas noored saavad suurendada oma
töölesaamise võimalusi ja arendada oma ettevõtluse alast potentsiaali.
Kursuse eesmärgiks on väestada noori, andes neile võrgutöö vahendid, et nad
saaksid tööjõuturule siseneda ja seal edukad olla.
Mitmesuguste ettevõtlikkuse ja võrgutöö oskustega seotud teemade arutamise
kaudu saavad osalejad vahetada ideid ja kogemusi. Mõned arutatavatest
teemadest on järgmised:
professionaalse võrgustiku loomise tähtsus,
erinevad võrgutöö strateegiad,
kuidas jätta head esmamuljet,
kuidas teha tõhusat võrgutööd, et suurendada oma šansse töö leidmisel / oma noorte-ettevõtte asutamisel,
digitaalne võrgutöö / digitaalse profiili koostamine.
Seejärel keskendub koolitajate esitlus digitaalsetele võrgutöö oskustele. Koolitajad
räägivad, mida teha ja mida mitte seoses internetipõhise võrgutööga, eriti kui
noored kasutavad Facebooki ja LinkedIni. Lisaks annavad koolitajad nõu seoses
sellega, kuidas LinkedIn kontot luua/täiustada.
Ja lõpuks on osalejatel võimalus osaleda interaktiivsetes harjutustes/mängudes, et
oma võrgutöö oskusi harjutada.
Harjutuse eesmärgid Koolitus aitab osalejatel:
- mõista võrgutöö tähtsust nende erialasele/ettevõtluskarjäärile;
- arendada võrgutöö- ja ettevõtlusoskusi;
- tunda ära ja võtta kasutusele võrgutöö võimalused;
- õppida, kuidas ehitada üles professionaalne võrgustik ja oma kontakte arukalt kasutada;
- õppida, kuidas jätta head esmamuljet;
- uurida digitaalseid vahendeid tõhusaks võrgutööks;
- õppida, mida teha ja mitte seoses digitaalse võrgutööga.
L k | 38
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid kontakteeruma osalejatega enne kursust e-posti teel ning
andma neile piisavat teavet kursuse kohta ja selle kohta, mida kursuselt oodata.
Lisaks peaksid koolitajad julgustama osalejaid võtma kaasa oma sülearvuti, et
seda koolituse praktilises osas kasutada.
Koolitajad peaksid olema valmistunud noorte võrgutöö ja ettevõtlusoskustega
seonduvaid küsimusi arutama ning osalejatega interaktiivseid mänge mängima.
Lisaks peaksid koolitajad valmistama ette lühikese PowerPoint esitluse digitaalse
võrgutöö oskuste kohta, mida noored vajavad, kui teevad oma esimesi samme
tööjõuturul/ettevõtluses. Koolitajad peavad olema ka valmis rääkima sellest, mida
teha ja mida mitte seoses digitaalse võrgutööga (keskendudes eriti Facebooki,
LinkedIni jm õigele ja valele kasutusele).
Materjalid ja jaotusmaterjalid Prinditud versioon PowerPoint esitlusest digitaalse võrgutöö oskuste kohta.
Harjutuse kestus 2 h
Harjutuse eeldatav kestus:
30 min – Ajurünnak/arutelu
15 min – Koolitajate esitlus digitaalse võrgutöö oskuste kohta
15 min – Internetipõhised harjutused (sülearvuti/nutitelefoniga)
30 min – Meeskonnaharjutused / Mänguline imiteerimine
30 min – Kokkuvõtmine ja hindamine
Rühmasuurus Mis tahes suurusega
L k | 39
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised Koolitajad peaksid esitama lühikese sissejuhatuse kursuse otstarbe ja
käsitletavate teemade kohta. Lisaks peaksid koolitajad paluma osalejatel end
tutvustada ja jagada, mida nad kursuselt ootavad.
Osalejad saavad rääkida oma taustast ja huvidest ning jagada teiste osalejatega
oma karjäärialaseid ambitsioone.
Mõned pakutavad interaktiivsed harjutused sellel kursusel on:
Internetipõhised harjutused – osalejad otsivad Internetist ja panevad loeteluna
kirja vähemalt neli digitaalse võrgutöö võimalust (nt. LinkedIn, Twitter).
See on palju enamat kui vaid CV Internetis. LinkedIn konto aitab tagada, et
erialane profiil ilmub potentsiaalsete tööandjate igas Google otsingus.
Kasutage LinkedIn portaali, et:
otsida firmade kohta teavet ja jälgida enda valitud sektori peamisi mõjutajaid;
teha kindlaks, millised oskused peavad teie sektoris töötajatel olema;
näidata üles huvi valitud sektori vastu, osaledes arutelurühmades;
luua sidemeid ja arendada oma võrgustikku;
leida, millega teie kursuse varasemad lõpetanud nüüd tegelevad, kasutades
vilistlaste töövahendit „Alumni“.
Hoolikalt sõnastatud profiil suudab ligi meelitada jälgijaid, sealhulgas
potentsiaalseid tööandjaid.
Kasutage Twitterit, et:
jälgida oma huviala tööandjaid, praktikuid ja kommenteerijaid;
hoida ennast kursis oma sektori uudiste ja sündmustega;
tõsta oma profiili ja demonstreerida oma huvi, ühinedes aruteludega;
tõmmata tähelepanu oma tegevustele teistel platvormidel, näiteks kui olete
oma logisse postitanud või oma e-portfooliosse midagi lisanud.
Kaaluge, kas oleks parem luua eraldi isiklik ja professionaalne konto ja neid mitte
ühendada. Pidage meeles, et isiklikud profiilid on sageli vaikimisi avalikud, kui neid
teisiti ei seadistata. Kasutage Facebooki, et:
panna „meeldib“ asjakohaste firmade Facebooki lehtedele ja saada neilt
uudiseid;
ühineda oma tööotsinguga sobivate rühmadega, postitada kommentaare ja
osaleda aruteludes;
postitada oma karjääri ja tööotsinguga seonduvat sisu.
Interaktiivne debatt ringis – arutage, kuidas jätta head muljet / kuidas saada oma
unistuste töökoht võrgutöö kaudu. Debati lõpetuseks võib teha kokkuvõtte
peamisest, mida osalejad õppisid.
L k | 40
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kursus on interaktiivse iseloomuga.
Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude kui praktilise osa ajal.
Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse etappidel aktiivselt
osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid kogemusi seoses
võrgutööga.
Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus peaksid osalejad täitma ankeedi ning andma hinnangu koolituse
sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme seoses
üldise korraldusega.
Lisateave / lisalugemist
Kuidas võrgutöö vahendeid kasutada:
http://libguides.leedsbeckett.ac.uk/c.php?g=348865&p=2353589
http://yourock.jobs/en/what-is-yourock
L k | 41
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Sotsiaalne ettevõtlikkus – Headuse äri
Sissejuhatus Sotsiaalset ettevõtlust loetakse kriitiliseks parameetriks ja sobivaks praktikaks, millega
lahendada sotsiaalseid probleeme, mida riik ei saa kõrvaldada ja millega erasektor ei
taha tegeleda, sest majanduslik kasu sellest on minimaalne.
Mõiste „sotsiaalne ettevõtlus“ koosneb kahest osast – ärilisest ja sotsiaalsest
mõõtmest.
Harjutuse eesmärgid Arusaamine:
sotsiaalse ettevõtluse tähendusest ja selle kasulikkusest kaasaegses ühiskonnas;
sotsiaalse ettevõtluse peamistest põhimõtetest:
kasumile orienteerituse asemel ühiskonnale teenuste osutamine,
demokraatlik otsustamise mudel,
sõltumatu juhtimine,
prioriteediks on indiviidid ja töö, mitte kapital.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja paneb need kaks videolõiku (või rohkem) Facebooki gruppi üles, et õppijaid
sessioonist teavitada:
https://www.youtube.com/watch?v=Kx9tizvS8NY
https://www.youtube.com/watch?v=jk5LI_WcosQ
Ta paigutab kogu klassiruumi kahepoolsed kaardid:
esikülg: sotsiaalsete ettevõtete logod,
tagakülg: iga sotsiaalse ettevõtte parimad praktikad.
Materjalid ja jaotusmaterjalid PowerPoint, kahepoolsed kaardid, arvutid, jaotusmaterjalid (harjutus – hindamine),
projektor
L k | 42
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse kestus 5 minutit (kahepoolsed kaardid),
10 minutit (multimeedia-esitlus),
25 minutit (harjutus),
10 minutit (hindamine).
Rühmasuurus 5-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Paluge õppijatel kõik klassiruumis olevad kaardid ümber pöörata ja iga firma häid
praktikaid lugeda.
2. Multimeedia-esitlus:
PowerPoint (õppimise tulemused, sotsiaalse ettevõtluse määratlus, head
praktikad, näited jne),
video: https://www.youtube.com/watch?v=bWAxdYN0dlc.
3. Jagage osalejad loosi teel meeskondadeks.
1. meeskond: sotsiaalsete toodete klient,
2. meeskond: sotsiaalse ettevõtte juhatus ning
3. meeskond: investor.
4. Andke rühmadele neli (4) veebisaiti, nt:
http://www.swipehunger.org/
http://www.terracycle.com/en-US/
https://www.environmental-expert.com/companies/soundplan-international-llc-7300
http://www.bp.com/
ja paluge neil välja selgitada, millised neist on sotsiaalsed ettevõtted.
Seejärel andke neile rollid ja paluge neil valida üks kahest sotsiaalsest firmast, mille
nad loevad sobivaks, et vastavalt:
1. osta selle tooteid,
2. seda juhtida ja
3. sinna oma raha investeerida.
L k | 43
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
4-6 kahepoolset kaarti;
ainult kaks neljast veebisaidist on sotsiaalsed ettevõtted;
nende argumentide esitlus;
meeldetuletused heade praktikate ja määratluste kohta, et õppijaid aidata.
Kuidas sessiooni hinnata A. Jaotusmaterjal hindamiseks:
pange kirja sotsiaalse ettevõtluse eelised ja puudused,
sobitage kokku mõisted ja nende tähendused.
B. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele,
ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).
Lisateave / lisalugemist https://www.ted.com/search?cat=talks&per_page=12&q=social+entrepreneurship
https://www.youtube.com/watch?v=Vvq9YgoJabY
https://www.forbes.com/special-report/2012/30-under-30/30-under-30_social.html
L k | 44
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Potentsiaalianalüüs
Sissejuhatus
Seda vahendit kasutatakse tavaliselt individuaalse tööintervjuu jaoks.
Selle abil saab klienti paremini tundma õppida. Potentsiaalianalüüs
keskendub täielikult potentsiaalidele, pädevustele ja oskustele.
Harjutuse eesmärgid Juhendamine
Selle abil saab klienti paremini tundma õppida. Tuleb kasuks, kui teha nähtavaks potentsiaalid ja nende võimalik edasine areng töö ja kooliga seotud pädevusteks, samuti tuleb kasuks tõsta enese väärtuslikkuse tunnet ja seega noorte motivatsiooni naasta haridusellu.
Harjutuse ettevalmistused Selleks analüüsiks on tähtis jätta piisavalt aega. Sügav analüüs nõuab
aega, nagu ka oma huvide uurimine, mis igapäevaelus võivad vahel
ununeda.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Koopia tabelist
Harjutuse kestus 20 / 40 min
Rühmasuurus Mis tahes suurusega
Harjutuse juhised Tabel:
Koolis Sõpra
dega
Kodus Vabal ajal Tööfa
asis
Mis teile
meeldib või
meeldis teha?
Milliseid
tegevusi ja
vastutusi see
hõlmas?
Milliseid
pädevusi /
oskusi selleks
vaja oli?
Kas oskate
nimetada
ametikohti, kus
neid oskusi /
pädevusi vaja
läheb?
L k | 45
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Lisage tabelisse nõuandeid vastavalt osalejate vajadustele.
Kuidas sessiooni hinnata Protsessi käigus, aruteludes ja tagasisides.
Lisateave / lisalugemist Projekt YouthCoach – http://youthcoach.cz
L k | 46
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 3. Ettevõtlikkus
Harjutuse pealkiri Ettevõtlikkus – Lõuendi mudel
Sissejuhatus
Visuaalsed lähenemised, millel on selge struktuur ja vähene keerukus ning mis
jätavad ruumi eksperimenteerimiseks, on kasulikud eelkõige ettevõtjatele.
Ärimudeli lõuend vastab neile kriteeriumidele.
Harjutuse eesmärgid
- Võime sisuliselt luua, kirjeldada, hinnata ja arutada ärimudelit, kasutades ärimudeli lõuendit
Harjutuse ettevalmistused
ETTEVALMISTUSED KOOLITAJATELE
- Kui te ei ole veel ärimudeli lõuendi meetodiga tuttav, siis tutvuge sellega
(vaadake näiteks selleteemalisi selgitavaid videoid).
- Kui võimalik, uurige eelnevalt oma rühma äriideed: Mis on toode? Milline on
selle kasutusala?
- Valige eelnevalt küsimuste loetelust äriidee jaoks sobivad küsimused
(soovitatav on kirjutada ärimudeli iga elemendi kohta küsimused värvilistele
märkmekleepsudele või indeksikaartidele).
- Vaadake lisa.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
• Iga rühma jaoks jätkusuutliku äri lõuendi blankett A0 formaadis (laadige alla);
• märkmekleepsud (potentsiaalselt erinevat värvi, et eristada teatud teemasid, nt
väärtuspakkumine maksvatele klientidele või mittemaksvatele, aga olulistele
sidusrühmadele);
• kirjutusvahendid;
• indeksikaardid;
• ümmargused punased kleepsud;
• 1 stend rühma kohta.
Harjutuse kestus 1 tund
Rühmasuurus 5 – 30 inimest
Harjutuse juhised 1. Tervitus ja sissejuhatus: selgitage eesmärki, tausta, ajakava, konfidentsiaalsuse
nõudeid. Lühike osalejate tutvustuste ring, sealhulgas nende ootuste nimetamine.
(15 min.)
2. Harjutus algab ajurünnakuga võimalike äritüüpide kohta. Osalejad jagatakse
rühmadeks ja igas rühmas valitakse kolm äritüüpi. Neid esitletakse pleenumina ja
lõpuks valitakse üks välja.
3. Video või esitluse teel selgitatakse lõuendi mudeli iga lahtrit, tuues igaühe ette
näiteid.
4. Osalejad jagatakse 9 rühmaks, millest igaüks vastab lõuendi mudeli erinevatele
lahtritele. Kui osalejaid pole piisavalt, siis määratakse igale rühmale mitu lahtrit.
Osalejad peaksid arendama iga lahtrit vastavalt pleenumil valitud äriideele.
5. Iga rühm esitleb pleenumil neile määratud lahtrit (või lahtreid).
6. Aeg tagasisideks ja küsimusteks. Koolitajad ja osalejad annavad tagasisidet ja
esitavad selgitavaid küsimusi.
L k | 47
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Samuti võite lasta rühmadel valida äritüüp, millega täita kogu lõuendi mudel.
Kuidas sessiooni hinnata
Võimalikud küsimused, et rühmades arutelu stimuleerida:
- Kirjeldage lühidalt ja arusaadavalt oma visiooni: milline pikaajaline eesmärk
määrab ära teie ärimudeli kursi?
- Milline on teie ärimudeli missioon? Millised väärtused määravad ära teie
ärimudeli?
- Kirjeldage oma väärtuspakkumist (toode, teenus).
- Milline klientide probleem sellega lahendatakse?
- Kes on teie kliendid? Kas on mõni võtmeklient?
- Milliseid kliendisegmente teenindatakse? Kirjeldage oma sihtrühma nii täpselt
kui võimalik.
- Millised on kliendisuhte omadused? Millised suhtlus- ja jaotuskanalid on
sobilikud?
- Kes on olulised konkurendid?
- Kui tugev on turul konkurents?
- Mis on teie konkurentsieelis?
- Millise väärtuse eest on teie kliendid tegelikult valmis maksma? Kui suur on
teie klientide valmisolek maksta?
- Kas on olemas mitu tuluallikat? Milline on iga tuluallika panus kogukäibesse?
- Millised võtmetegevused on vajalikud, et teie väärtuspakkumine ellu viia?
- Millised tegevused te ise ellu viite? Milliste jaoks on teil vaja partnereid?
- Millisele väärtusahela astmele te end seate? Kuidas te seda põhjendate?
- Millised võtmeressursid ja -oskused on vajalikud teie väärtuspakkumise
elluviimiseks?
- Millised neist on juba olemas, millised tuleb hankida ja milliste jaoks tuleb leida
partnerid?
- Milliseid võtmepartnereid (tarnijaid, oma ala eksperte, erialaliite, toetajaid) te
oma väärtuspakkumise elluviimiseks vajate? Kuidas te nad tuvastate?
- Millised võtmeressursid te partneritelt hangite? Milliseid võtmetegevusi
teostavad partnerid?
- Millised peamised investeerigud te peate tegema?
Lisateave/lisalugemist
https://www.youtube.com/watch?v=QoAOzMTLP5s https://www.youtube.com/watch?v=wwShFsSFb-Y https://www.youtube.com/watch?v=wlKP-BaC0jA https://www.youtube.com/watch?v=iA5MVUNkSkM https://www.youtube.com/watch?v=7O36YBn9x_4 https://www.youtube.com/watch?v=-2gd_vhNYT4 https://www.youtube.com/watch?v=SshglHDKQCc
L k | 48
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.4 Kursuse teema nr 4 – IKT ja meedia töövahendid NEET-noortega töötamiseks
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Mängud ja imiteerimine – Enercities
Sissejuhatus Internetipõhine mäng Enercities arendab põhilisi IT-oskusi, suurendades samal
ajal teadlikkust energiatarbimisest ja kliimamuutusest.
Harjutuse eesmärgid Põhiliste IT-oskuste arendamine, teadlikkuse tõstmine kliimamuutusest, arutelu/debati edendamine.
Harjutuse ettevalmistused Õpetaja kood (see tuleb eelnevalt hankida), õppijate registreerimine Enercities
veebisaidil, lühike sissejuhatus mängu
Materjalid ja
jaotusmaterjalid
Arvuti igale õppijale:
http://www.enercities.eu/toolbox/Files/EnerCities_Toolbox_UK.pdf
Harjutuse kestus 2 tundi
Rühmasuurus 2-20 inimest
Harjutuse juhised 1. EnerCities on mäng omaenda linna ehitamisest, mille käigus saadakse teadmisi energia kohta. Meie maailma kirjeldavad rahvastik, majandus ja keskkond. 2. Mängus EnerCities on mängija ülesandeks leida nende vahel tasakaal. 3. Peamiseks eesmärgiks on kasvatada rahvastik 200-ni ja saavutada linna 5. tase. 4. Linna laiendamiseks saab ehitada erinevat tüüpi ehitisi. 5. Ülamenüüs on näha viis peamist kategooriat: elurajoonid, keskkond, majandus, heaolu ja energia.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Esitage lühike sissejuhatus mängu, mängige mängu individuaalselt ja siis tulge taas kokku mängu tulemusi ja tekkinud küsimusi arutama. Mida nad maailma ressursside kohta õppisid?
Kuidas sessiooni hinnata Küsimused taastuvenergia valikute kohta, milline on kõige elujõulisem?
Kas nad on kaalunud erinevaid energiaallikaid?
Lisateave/lisalugemist Puuduvad
L k | 49
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Mängud ja imiteerimine – Darfur is Dying
Sissejuhatus Darfur is Dying (Darfur on suremas) on internetipõhine jutustajaga
simulatsioonmäng, mis aitab õppijatel mõista võõrsile sattunud põgenike
probleeme.
Harjutuse eesmärgid
Soodustab teiste kultuuride mõistmist ja põgenikele osakssaavate kannatuste mõistmist. Edendab arutelu/debatti. Mängijad peavad oma küla toimivana hoidma, hoolimata võimalikust Janjaweed militaristide rünnakust. Samuti saavad mängijad rohkem teada genotsiidist Darfuris.
Harjutuse ettevalmistused Veebisaidi aadress:
http://www.darfurisdying.com/
Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvuti igale õppijale
Harjutuse kestus 1 tund
Rühmasuurus 2-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Andke igale õppijale viide mängu veebilehele, esitage sissejuhatus põgenike
teemasse ja esitage küsimusi, et selgitada välja olemasolevad teadmised ja
arvamused.
2. Pärast mängu korraldage ühine arutelu, et näha, kas arvamused on muutunud.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Rühmas arutelu enne ja pärast mängu, mängijad mängivad individuaalselt. Olge valmis õppijate poolse empaatia ja mõistmise puudumiseks.
Kuidas sessiooni hinnata Mängule eelnenud ja järgnenud arutelude võrdlus.
Suunatud küsimused individuaalsetele õppijatele.
Lisateave/lisalugemist Puuduvad
L k | 50
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Äpid / sotsiaalmeedia – Kuidas sotsiaalmeedia abil endale kuvand
luua
Sissejuhatus Sotsiaalmeedia on tänapäeva tööturul võimas vahend. Selle harjutuse
eesmärgiks on õpetada noortele, kuidas sotsiaalmeediat õigesti kasutada ja luua
endale kuvand, et oma töölesaamise võimalusi suurendada. Kursus keskendub
Facebooki ja LinkedIni kasutamisele, sest need on kaks kõige populaarsemat
sotsiaalmeedia võrku.
Harjutuse eesmärgid Interaktiivsete arutelude ja sotsiaalmeediat kasutavate harjutuste abil saavad
osalejad võimaluse:
• mõista sotsiaalmeedia väärtuslikkust oma professionaalse kuvandi loomisel,
• õppida LinkedIni/Facebooki tõhusalt kasutama, et suurendada oma töölesaamise võimalusi,
• õppida erinevaid digitaalse võrgutöö strateegiaid,
• õppida, MIDA TEHA ja MIDA MITTE, et oma sotsiaalmeedia profiil professionaalsena hoida.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja peab olema valmis andma osalejatele praktilist nõu selle kohta, kuidas
Facebook/LinkedIn kontot luua/täiustada.
Koolitaja võib saata osalejatele enne kursust e-kirja ja julgustada neid kursusele
oma sülearvuti kaasa võtma (nad võivad selle asemel kasutada
nutitelefoni/tahvlit).
Enne kursust kontrollige, et internetiühendus ja projektor töötaksid.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Koolitajal läheb vaja:
• arvutit ja projektorit,
• pabertahvlit ja markerit,
• märkmekleepse ja värvilisi pastakaid.
L k | 51
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse kestus 90 min
Rühmasuurus Mis tahes suurusega
Harjutuse juhised Koolitaja võib esitada lühikese sissejuhatuse kursuse eesmärkide kohta ja
sotsiaalvõrkude kohta, mida analüüsima hakatakse. Koolitaja võib paluda
osalejatel ennast tutvustada ja jagada oma ootusi seoses kursusega. Samuti
võivad osalejad rääkida, millist sotsiaalmeediat nad kasutavad ja kas neil on
tööotsimisel sellest kasu.
Kursuse harjutuste hulgas võivad olla järgmised interaktiivsed harjutused:
1) Interaktiivne debatt – Kuidas te leiate sotsiaalmeedia kaudu oma unistuste
töökoha? Millised on eduka digitaalse profiili omadused? (Kasutage oma
kujutlusvõimet, aga ärge valetage.)
2) Internetiotsingud – Osalejad võivad nimetada vähemalt viis sotsiaalmeedia
võrku. Seejärel saavad nad rühmades arutada, kuidas neid erialaselt
kasutada (võrgutöö).
3) Sotsiaalmeedia praktiline töö – Osalejad võivad oma sotsiaalmeedia
kontodele sisse logida ja teha kontrollnimekirja sellest, mida nad oma kontodel
veel vajavad / mida neil seal pole.
Koolitaja võib anda osalejatele nõu, kuidas oma kontot täiustada.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kursus on interaktiivse iseloomuga. Osalejad saavad istuda ringis nii arutelude
kui praktilise osa ajal. Koolitajad peaksid julgustama osalejaid kõigil koolituse
etappidel aktiivselt osalema, väljendama oma ideid ja jagama oma varasemaid
kogemusi seoses sotsiaalmeedia kogemuste/eksimustega.
Kuidas sessiooni hinnata Koolituse lõpus peaksid osalejad täitma ankeedi ning andma hinnangu koolituse
sisule ja kvaliteedile ning koolitajatele ja märkima oma rahulolu taseme seoses
üldise korraldusega.
Lisateave / lisalugemist
Tööotsing: paljud tööandjad vaatavad enne palkamist sotsiaalmeediasse
https://www.youtube.com/watch?v=1xtXBqiop2Y
Sotsiaalmeedia: tööle võetud või vallandatud
https://www.youtube.com/watch?v=aHIap1SuVTw
Facebook ja tööandjad
https://www.youtube.com/watch?v=KckFvNFOghk
Tööandjad kasutavad töösoovijate selekteerimiseks Facebooki
https://www.youtube.com/watch?v=oxR6bx1eu3E
Tehke oma Facebooki profiilist professionaalne võrgutöö vahend
https://www.reputationdefender.com/blog/job-seekers/make-your-facebook-profile-professional-networking-tool
Kuidas luua üle-prahi LinkedIn profiil, mida märgatakse
https://www.linkedin.com/pulse/how-create-killer-linkedin-profile-get-you-noticed-bernard-marr
L k | 52
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Veebisaidi loomine
Sissejuhatus Veebisaidi loomine autorile huvipakkuval teemal, kasutades erinevat tüüpi sisu ja Google’i äppe.
Harjutuse eesmärgid Osalejad saavad teadmisi selle kohta, kuidas luua ja kasutada pilvepõhiseid ITK vahendeid platvormil, mis teeb erinevat tüüpi meedia veebisaidil kombineerimise lihtsaks.
Harjutuse ettevalmistused Google’i äpid annavad selleks palju erinevaid töövahendeid. Tulemuseks on osaleja loodud Google’i veebisait, mis demonstreerib erinevate kasulike Google’i äppide kasutamist.
Erinevate pilvepõhiste Google’i äppide kasutamiseks ja neis sisu loomiseks on vajalik Google’i konto.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Veebisaidi näidis, kus on viited veebijuhenditele ja nõuanded sisu loomiseks erinevat tüüpi äppide abiga (Google Sites, Google Drive, Google Photos, YouTube Video Editor, Google Calendar, Google Maps, Blogger jne).
Harjutuse kestus 1 töövahend = 1 tund
Rühmasuurus Maksimaalselt 10 inimest
Harjutuse juhised See on praktiline töötuba, kus osalejad õpiavad kasutama erinevaid äppe ja demonstreerivad oma loodud veebisaitide tulemusi. Ideaaljuhul on sessioonil umbes 10 osalejat ja üks juhendaja. Juhendaja tutvustab töövahendeid ja osalejaid.
Nõuanded sessioonideks / mida veel kaaluda / plaan B
Praktilise töö sessioon toimub arvutiklassis, kus iga osaleja saab kasutada arvutit ja juhendaja suunamisel harjutada töövahendite kasutamist.
Kuidas sessiooni hinnata Sessiooni tulemus iga osaleja jaoks on harjutuse käigus loodud veebisait. Osalejad demonstreerivad oma veebisaidi sisu ja annavad oma edasiminekule hinnangu.
Lisateave / lisalugemist Selles sessioonis antakse põhiteadmised äppide kasutamise kohta. Oskuste edasiarendamiseks saavad osalejad harjutada iseseisvalt ja oma konkreetsete huvide kohaselt.
L k | 53
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Kodulehe kujundamine – WIX töövahend – Tasuta veebisaidi loomine
Sissejuhatus WIX on veebisaitide loomise platvorm, mis aitab õppijatel luua kergesti ja tasuta
omaenda veebisaidi (isikliku või erialase).
Harjutuse eesmärgid Selle harjutuse eesmärkideks on:
tutvustada innovatiivsete veebisaitide vajalikkust NEET-noorte hariduses,
parendada õppijate võimet väljendada oma ideid dünaamilise veebisaidi
kaudu.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja saadab õppijatele üks päev enne kursust e-kirja järgmiste videotega:
https://www.youtube.com/watch?v=sIgv3tTYYqQ
https://www.youtube.com/watch?v=JTdK9q_iuE0
Nii on õppijatel harjutusest juba varem ettekujutus.
Arvuti ühendus projektoriga, et esitada õppijatele näide selle kohta, kuidas
luua wix platvormil tasuta veebisait.
Juhiste ettevalmistamine.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Arvutid, projektor, jaotusmaterjal.
Harjutuse kestus 10 minutit (sissejuhatus, juhised)
70 minutit (harjutus)
10 minutit (hindamine)
Rühmasuurus 5-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Koolitaja arutab e-kirja, mille ta eelmisel päeval saatis. 2. Projektori abil näitab ta wix platvormi, et anda õppijatele samm-sammuline näide. 3. Koolitaja jagab laiali jaotusmaterjalid järgmiste juhistega: Avage veebisait: www.wix.com. Valige „Start now“ (alusta kohe). Registreeru tasuta, kasutades oma e-posti aadressi, Facebooki või Google+ kontot. Vali, millist tüüpi veebisaiti tahad luua. Vali blankett Klõpsa „Edit“ (muuda). 4. Andke neile umbes 90 minutit aega, et luua veebisait mis tahes teemal, mis nende meelest aitab NEET-noortel leida motivatsiooni ja oma oskusi parandada. 5. Harjutuse käigus aitab koolitaja õppijaid, andes neile kasulikku teavet, nõuandeid ja ideid. 6. Ta jälgib iga õppija edasiminekut. 7. Pärast harjutuse lõppu korraldab koolitaja arutelu, et näha, kas õppijad on saanud aru veebidisaini põhiteadmiste kasulikkusest.
L k | 54
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Õppijate inspireerimiseks:
Näidake neile mõningaid näiteid hariduslikest veebisaitidest: http://www.webdesign-inspiration.com/web-designs/industry/educationnal või
andke neile mõned võtmefraasid nagu „õppige mõni uus oskus“, „harjutage oma inglise – prantsuse – hispaania keelt“, „valmistuge tööintervjuuks“, „kuidas esimest korda Euroopas reisida“ jms.
Kuidas sessiooni hinnata Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).
Näidake õppijatele mõnesid hariduslikke veebisaite ja küsige neilt kriitikat (loetavuse, kasulikkuse, ülesehituse jms kohta.).
Lisateave / lisalugemist https://www.wix.com/blog/2016/12/wix-beautiful-web-design-secrets/
https://medium.com/product-hunt/15-tools-that-will-help-you-build-your-website-no-
coding-required-33e9e51a2df6
http://www.bestcollegereviews.org/50-top-online-learning-sites/
https://www.youtube.com/watch?v=UdBmRYcY-u8
https://www.thespruce.com/best-free-educational-websites-for-kids-3129084
Veel platvorme tasuta veebisaitide loomiseks:
https://wordpress.com/
https://www.weebly.com/
https://www.joomla.com/
https://www.blogger.com
L k | 55
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Väljaanded videos
Sissejuhatus
See harjutus on näide sellest, kuidas on võimalik luua õppesessioon, kasutades videoid.
Harjutuse eesmärgid Mõista erinevates keeltes lühikesi videoreklaame.
Tuvastada videote peamised temaatilised küsimused ja nende tähtsus isiklikus ja sotsiaalses arengus.
Harjutuse ettevalmistused Kontrollige, et internetjuhendus ja projektor toimivad.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Videoprojektor ja juhised
Harjutuse kestus 90 min
Rühmasuurus Mis tahes suurusega
L k | 56
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised SOOJENDUS
Milline on teie arvamus telereklaamide kohta? Kas vaatate neid või vahetate lihtsalt kanalit, kui need ekraanile ilmuvad? Kas teile tundub, et need võivad kanda endas tähtsaid sõnumeid elu ja isikliku arengu kohta?
Arutage koos kaaslastega, enne kui jätkate.
1. SAMM
Vaatame kaht erinevat reklaami, mille võib YouTube’ist leida:
EN - https://www.youtube.com/watch?v=84OT0NLlqfM
PT - https://www.youtube.com/watch?v=6yVMik5Mfwk
Mis neil on ühist?
Mis te arvate, kas neil on sama eesmärk? Miks?
2. SAMM
Nüüd vaatame viite videolõiku.
FR - https://www.youtube.com/watch?v=3FbH9iGr8ro
EN - https://www.youtube.com/watch?v=A9pmgoETgQQ
IT –https://www.youtube.com/watch?v=eHQuUBMpef8
ES – https://www.youtube.com/watch?v=HoNYFIYDTCw
PT - https://www.youtube.com/watch?v=qvBvfNMYowU
Täitke järgmine tabel, et võrrelda erinevaid reklaamitavaid tooteid:
Keel FR EN IT ES PT
Põhitoode
3. SAMM
Vaatame nüüd neid videoid uuesti, et leida neist igaühe põhisõnum. Täitke uuesti tabel ja arutage tulemusi koos kaaslastega:
Keel FR EN IT ES PT
Põhisõnum
Kuidas te viite kokku iga sõnumi ja reklaamitava toote?
4. SAMM
Nüüd vaatame neid videoid veel kord. Kas arvate, et need võiksid põhisõnumi osas seotud olla? Püüdke leida paare, kus arendatakse sarnast mõtet. Alltoodud tabel aitab teil oma ideid organiseerida.
Võimalikud paarid
Videod Ühised mõtted
Paar 1
Paar 2
Paar 3
Miks teie meelest on neid mõtteid avalikult käsitletud?
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Võite otsida veel videoid erinevate teemade arutamiseks.
Kuidas sessiooni hinnata Käige kõik sammud läbi ja arutage osalejatega, luues seosed reaalsete
kogemustega.
Lisateave / lisalugemist YouTube
L k | 57
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 4. IKT ja meedia töövahendid
Harjutuse pealkiri Teie kujutlusvõime päästik
Sissejuhatus
Selles sessioonis tegeleme olukorraga, kus me tahame kirjutada, aga me ei tea, millest
kirjutada ja meil pole ka inspiratsiooni. Kasutame „suunajaid“, et arendada oma loovust,
ja õpime meeskonnana tegutsema.
Harjutuse eesmärgid
Harjuda erinevate Internetis suhtlemisse viisidega. Arendada loovust. Uurida eneseväljendust. Õppida, kuidas koos töötada ja midagi luua.
Harjutuse ettevalmistused Printige välja ja kiletage pilte ja lauseid, mis on teie jaoks tähenduslikud või teie meelest
sobivad selle NEET-noorte rühma jaoks, kellega te töötate.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Kirjutamise suunajad https://es.pinterest.com/search/pins/?q=blog%20prompts&rs=typed&term_meta[]=blog%7Ctyped&t
erm_meta[]=prompts%7Ctyped
Tänavakunst https://es.pinterest.com/search/pins/?q=street%20art&rs=typed&term_meta[]=street%7Ctyped&term
_meta[]=art%7Ctyped
Dixit kaardid https://es.pinterest.com/search/pins/?q=dixit%20cards&rs=typed&term_meta[]=dixit%7Ctyped&term
_meta[]=cards%7Ctype
Harjutuse kestus
1 h
Rühmasuurus
3-30 (väikeste neljaliikmeliste rühmadena)
Harjutuse juhised Uurime „suunajate“ ideed: suunaja on lause või pilt, mis päästab valla meie loovuse ja
aitab meil hakata midagi kujutlema või mingit lugu looma. Suunajaid võib leida paljudest
kohtadest nagu Reddit või Pinterest, või tähenduslikest piltidest, nagu neid on
tänavakunstis, Dixit kaartidel või taro kaartidel. Tuleb vaid üks välja valida ja kirjutama
hakata.
Pakume õppijatele mõned „suunajad“ ja õppijatel tuleb neist inspireerituna 15 minutit
kirjutada.
Siis räägivad nad, kuidas antud suunaja aitas neil kirjutada.
Rühmades tuleb ette valmistada kolm erinevat suunajat: 1 lause/küsimus, 1 pilt ja 1
joonistus.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Ärge printige välja liiga palju pilte või lauseid, sest harjutuste mõtteks on leida inspiratsiooni, mitte kaua aega valida. Igal juhul andke neile veidi aega, et nad leiaksid lause/küsimuse/pildi, millega nad end hästi tunnevad ja mis on nende kujutlusvõimele päästikuks. Võite tuua näiteid edukatest logidest teie riigis ning vaadata, millistel teemadel neis kirjutatakse (mood, tehnoloogia, reisid, mängud, kirjandus…) ja millest postitused räägivad.
Kuidas sessiooni hinnata
Osalejad hindavad, kui lihtne/keeruline on kirjutada piltide ja suunajate abiga või ilma
nendeta, ja räägivad, mis neid inspireerib, kui nad oma blogisse kirjutavad või pilte üles
panevad.
Lisateave / lisalugemist
Puuduvad
L k | 58
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
4.5 Kursuse teema nr 5 – Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Seotud silmadega telgi ülespanek
Sissejuhatus
Seotud silmadega ja ajapiirangu tingimustes peab rühm koostööd tegema, et
teistest kiiremini telk üles panna.
Seotud silmadega telgi ülespanek on suurepärane harjutus suhtluse ja juhioskuste
arendamiseks ning õppimiseks, et ka raske ülesande puhul ei tohi alla anda.
Harjutuse eesmärgid
Probleemilahendamine, koostöö, suhtlus, ajahaldus, osalejate vastupidavuse kasvatamine.
Harjutuse ettevalmistused
Leidke välitingimustes piisavalt ruumikas koht, kus saab telgi üles panna;
kontrollige, et telgi osi poleks puudu.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Kaks või enam tavalist telki, silmasidemed
Harjutuse kestus
1 tund
Rühmasuurus
4-6 inimest meeskonnas
Harjutuse juhised
1. Selgitage rühmale, et nad peavad koostööd tegema ja meeskonnana telgi püsti panema, aga tegema seda seotud silmadega. 2. Andke meeskonnale aega telgiga tutvuda ja laske neil selle ülespanekut paar korda harjutada. 3. Andke rühmas kõigile silmasidemed. 4. Andke neile 5-10 minutit aega, et harjutada ja plaan paika panna. 5. Alustage ülesannet. Andke neile selle lõpetamiseks 15-20 minutit aega.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda/ plaan B
Kui väljakutse tuleb kergemaks teha, siis siduge kinni ainult poole rühma silmad. Teine pool peab neid ülesande ajal juhendama. Kui väljakutse tuleb aga rühmale raskemaks teha, siis öelge, et nad ei tohi suhtlemisel sõnu kasutada.
Kuidas sessiooni hinnata
1. Hindamisel küsige inimestelt mõningad küsimused:
2. Kui täht oli planeerimine? Kuidas te otsustasite, kes mida teeb?
3. Kas keegi juhtis ülesande täitmist? Millist rolli igaüks meeskonnas mängis?
4. Kuidas oli ajahaldusega? Kas teil oli keegi, kes võttis aega, või läksite lihtsalt
ajavooluga kaasa?
5. Kas teil tekkis mingil hetkel frustratsioon? Kui jah, siis miks see juhtus ja
kuidas te sellega toime tulite?
6. Milles seisnes siin väljakutse? Miks me seda tegime?
7. Mida te ülesandest õppisite? Kuidas te saate seda tulevikus rakendada (tööl,
koolis, eraelus või spordis)?
8. Nimetage üks inimene, kes väljakutse käigus muljet avaldas? Mida ta tegi, mis
teisi edasi aitas?
Lisateave/lisalugemist
Puuduvad
L k | 59
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Ämblikuvõrk
Sissejuhatus
Kogu rühm peab läbi nöörist ämblikuvõrgu minema.
Harjutuse eesmärgid
Usaldus, planeerimine, juhioskused, probleemilahendamine, vastupidavus
Harjutuse ettevalmistused
Tehke kahe puu vahele nöörist ämblikuvõrk, millel on erineva suurusega avad,
kust inimesed saavad läbi pugeda.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Nöör
Harjutuse kestus
1 tund
Rühmasuurus
10-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Jagage rühm kaheks meeskonnaks.
2. Selgitage, et eesmärgiks on saada kogu rühm teisele poole ämblikuvõrku, ilma
seejuures nööri puudutamata, ja iga osaleja peab läbi erineva ava minema.
3. Kui keegi neist läbi võrgu pugedes nööri puudutab, siis peab kogu rühm uuesti
alustama.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kui osalejaid pole piisavalt, siis võib tegutseda ühe meeskonnana, kes peab ajaga võidu koostööd tegema.
Kuidas sessiooni hinnata
Soovitatavad küsimused:
Kas teil õnnestus see esimesel korral?
Kas usaldasite oma meeskonda?
Mis aitas teil mitte alla anda?
Lisateave/lisalugemist
https://www.trainerbubble.com/downloads/spiders-web/
L k | 60
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Meeskonnatöö – „Meeskonnas pole egole kohta“
Sissejuhatus Selle harjutuse eesmärgiks on aidata osalejatel arendada oma võimet ja
oskusi töötada meekonnana.
Meeskonnatööl on oluline roll töökohas edu saavutamisel. Nagu korvpallimeeskond
teeb koostööd, et saavutada perfektne vise, nii ka mujal on igal meeskonnaliikmel
täita oma konkreetne roll, et tööülesanded saaksid täidetud. Kuigi korvpallis võib
tunda, et korvi viskas üks mängija, tegi selle viske võimalikuks paljude inimeste
planeerimine, koordineerimine ja koostöö, et pall selle mängijani jõuaks.
Tööandjad otsivad inimesi, kes mitte ainult oskavad hästi teistega koos töötada,
vaid teavad ka, et iga mängija meeskonnas ei saa palli enda kätte. Kui igaüks
töökohas eesmärkide nimel koostööd teeb, siis saavutab igaüks enamat.
„Talent võidab mängu, aga meeskonnatöö ja intelligentsus võidab
karikavõistlused.“ Michael Jordan
Harjutuse eesmärgid
Kursuse esmane eesmärk on õpetada osalejatele meeskonnatöö tähtsust töökohas
edu saavutamiseks ja seda, millist konkreetset rolli võib iga indiviid meeskonnas
kanda.
Osalejad saavad teada positiivse meeskonnakäitumise kohta ja selle kohta, kuidas nende endi käitumine võib meeskonna teisi liikmeid mõjutada.
L k | 61
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse ettevalmistused Kõige produktiivsema sessiooni tagamiseks tuleb ette valmistada ka osalejad. Kui soovite, et osalejad oleksid juba enne klassiuksest sisseastumist tugevasti motiveeritud, siis:
saatke neile e-postiga kursuse päevakava. Kuna teadmistes on jõud, siis saavad kõik osalejad kasu sellest, et teavad, mis on päevakavas;
jagage laiali kursuse-eelsed harjutused. Koos ülevaatega lisage ka lõbusad ja lihtsad avatud küsimused, nagu:
- Mis te arvate, miks meeskonnatöö on vajalik?
- Mis sellest kursusest teile ja teie (tulevasele firmale / organisatsioonile) kasu tõuseb?
Jagage laiali ootuste ankeet. Küsige elektroonilise ankeedi teel, mida osalejad kursuselt ootavad. Kasutage nende vastuseid, et kursus võimalikult sihtrühmale vastavaks teha, järgides samas siiski kõiki kursuse eesmärke.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Teil läheb vaja:
• pabertahvlit ja markereid,
• märkmekleepse ja värvilisi pastakaid,
• õhupalle.
Harjutuse kestus
2 tundi, sealhulgas järelarutelu
Rühmasuurus 20 inimest
Harjutuse juhised „Häid mängijaid on lihtne leida. Neid meeskonnana mängima saada on hoopis teine asi.“ - Casey Stengel
Harjutus võib hõlmata järgmist:
koolitajate esitatav lühike sissejuhatus kursuse eesmärgi kohta,
soojendused ja ergutusharjutused,
meeskonna ülesehitamise harjutused,
meeskonnatöö määratluse teooria,
eduloo esitlus / kogemuste jagamine,
arutelu juhtimisstiilide ja meeskonna rollide kohta,
meeskonnatöö mitmekultuurilises keskkonnas,
mänguline imiteerimine,
arutelu konfliktide juhtimise kohta,
läbirääkimised ja konfliktide juhtimise võtted,
praktiline rühmatöö läbirääkimiste kohta,
nõuanded inimestevahelise suhtluse / koosolekute juhtimise kohta.
L k | 62
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
sessioon / mida veel kaaluda /
plaan B
Kursuse läbiviijana on teie teha standardsete ettevalmistusprotseduuride
väljatöötamine, mis tagavad kursuse kõrge taseme. Iga üksikasi on tähtis.
Klassiruumi ja praktilise koolituse alade ettevalmistamiseks saate kontrollida, et oleks:
- piisavalt toole,
- mugav keskkond,
- piisav valgustus.
Korraliku ettevalmistuse vajadust ei ole võimalik üle hinnata. Õppijad saavad
esmamulje sessiooni esimestel minutitel ja nad hindavad koolitajat selle põhjal,
kuidas kursuse keskkond on ette valmistatud. Kõik peab kohe sessiooni algusest
peale sujuvalt minema.
Kuidas sessiooni hinnata
Küsimused osalejatele järelemõtlemiseks:
Mis on kõige väärtuslikum asi, mida te sellest kursuselt õppisite?
Mis on üks asi, mida te kursuse käigus enda kohta teada saite?
Mis on üks asi, mida te kursuse käigus teiste kohta teada saite?
Millised on teie meelest tõhusa meeskonnaliikme peamised omadused?
Lisateave / lisalugemist
3 Head võtted tõhusa meeskonna ülesehitamiseks:
1. Jätke aega, et meeskonna liikmed saaksid üksteise oskusi tundma õppida.
2. Tõstatage ja juhtige emotsionaalseid küsimusi, mis võivad aidata või takistada meeskonnal edasi minna. 3. Tähistage edu!!!
„Ühtsuses on jõud... meeskonnatöö ja koostööga võib saavutada imelisi
asju.“ - Mattie Stepanek
L k | 63
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Psühhodraamal põhinevad rollimängud
Sissejuhatus Psühhodraama on isiku ja rühma arendamise ning ka rühmateraapia meetod, mis annab osalejatele võimaluse uurida inimese probleeme, motivatsiooni, unistusi, ambitsioone ja suhteid, kasutades erinevaid vahendeid (mängides läbi erinevaid situatsioone.)
Harjutuse eesmärgid avastada uusi viise, kuidas teha oma elu meeldivamaks ning saada üle eluraskustest ja saada uut energiat;
suurendada motivatsiooni;
arendada oma loovust ja läbimurdepotentsiaali;
seada tulevikuks eesmärke ja leida parim viis nende saavutamiseks;
leida oma sisemine tasakaal ja elurõõm.
Harjutuse ettevalmistused Rühma-arutelu, et selgitada välja juhtkarakter ja formuleerida probleem.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Rühm, juhendaja, ruum, toolid
Harjutuse kestus 1-1,5 tundi
Rühmasuurus Meeskonnatöö, milles osaleb kogu rühm – terve rühm töötab läbi valiku olukordi ja rollimänge. Psühhodraama rollimängudes osalemiseks ei ole piiranguid (vanuse, hariduse, eelnevate kogemuste jms osas), kõik on teretulnud, kes tahavad ennast paremini tundma õppida ning oma elu ja suhteid paremaks muuta.
Harjutuse juhised On rühmajuht, kes suudab psühhodraama meetodit rakendada, ja rühm, kes on motiveeritud rollimängus osalema.
Koolitaja roll: koolitaja jagab osalejatele rollid, juhib rollimängu, annab kasulikke juhiseid ja küsib toetavaid küsimusi ning juhib pärast rollimängu lõppu arutelu ja formuleerib saavutatud tulemused.
Indiviidi roll: osaleda aktiivselt rollimängus, sulanduda rolli, olla spontaanne ja loov; luua seoseid oma varasemate kogemuste ja probleemidega.
Rühma roll: aktiivne osalus, rollide leidmine ja täitmine, loov ja spontaanne mõtlemine. Väga oluline terapeutiline mõju on teiste rühmaliikmete toetuse tajumine kursuse ajal.
Nõuanded sessioonideks / mida veel kaaluda / plaan B
Oma probleemidest võib olla raske rääkida, inimesed võivad olla kinnised, häbelikud ja suletud ning spontaanset lähenemist ei teki.
Kuidas sessiooni hinnata Tulemuste hindamise kriteeriumid: osalejate eneseanalüüs.
Oodatav mõju indiviidile / rühmale: rühmas osalejad võivad saavutada suurema motivatsiooni, lahendada lõpetamata suhteid, probleeme ja konflikte ning valmistuda tulevasteks keerulisteks olukordadeks.
Edu kriteeriumid: rühmaliikmete loovuse, spontaansuse ja esinemisjulguse arendamine ning eneseväärikuse ja enesekindluse tõstmine.
Tulemused/väljundid: tulevikuvisiooni loomine, olemasolevate harjumuste ja uskumustega tegelemine. Enda aktsepteerimine ja teiste inimeste parem mõistmine. Loovuse ja spontaansuse arendamine.
L k | 64
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Lisateave / lisalugemist C. Baim, J. Burmeister, and M. Maciel, "Psychodrama: Advances in Theory and Practice." Taylor and Frances: USA.
Carnabucci, Karen: Show and Tell Psychodrama, Nusanto Publishing, United
States, 2014.
Gessmann, Hans-Werner: Humanistic Psychodrama. Vol. I - IV. PIB Publisher,
Duisburg, Germany, 1994.
Gessmann, Hans-Werner: Empirical Research about Effectiveness of
Psychodramatic Therapy groupwork of Patients with Neurosis (ICD-10: F3, F4).
Zeitschrift für Psychodrama und Soziometrie, Sonderheft Empirische Forschung. VS
Verlag für Sozialwissenschaften - Sonderheft Empirische Forschung, 2011.
L k | 65
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Ellujääja väljakutse
Sissejuhatus Tee õiget asja, ilma et sulle öeldaks
Initsiatiivikus nõuab vastupidavust ja sihikindlus. Initsiatiivikad inimesed tõestavad, et nad suudavad ise mõelda ja vajadusel tegutseda. See tähendab oskust pead kasutada ja saavutustungi.
Initsiatiivi üles näidates teete asju, ilma et seda teilt palutaks, lahendate probleeme, mille lahendamise vajadust ei ole teised märganud, ja pingutate, et jätkuvalt õppida ja kasvada.
Initsiatiivi ülesnäitamine teeb teist soovitud kandidaadid töökohtadele ja võimalustele, sest te näitate, et oskate ise mõelda, ja tõestate, et te jätkate ka uues rollis arenemist ja kasvamist. Initsiatiivikus võimaldab teil konkurentidest ette jõuda ja tagab teile teadmised teie karjäärisektori uusimate uudiste kohta.
Harjutuse eesmärgid Arusaamine:
initsiatiivi võtmise tähtsusest igapäevaelus ja karjääris,
tasakaalust initsiatiivikuse riskide ja kasude vahel,
koostöö kasulikkusest.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja kasutab interaktiivset pabertahvlit (Interactive Whiteboard), et
esitada sissejuhatus selle sessiooni harjutusse.
Ta valmistab ette ankeetidele saadud vastused, nt küsimustele:
Millal te märkasite võimalust teha ettepanek midagi muuta? Kuidas te selle
ettepaneku tegite ja milline oli tulemus?
Tooge üks näide selle kohta, kui teie initsiatiiv ja kiire mõtlemine hoidis ära
probleemi suurenemise.
Millal teil on olnud vaja kasutada oma initsiatiivikust, et tulla toime olukorra
muutumisega?
Koolitaja valmistab ette harjutuse juhised, mis pannakse tahvlile üles.
Sessiooni lõpus näitab ta seda videot:
https://www.youtube.com/watch?v=tHd2d0sKBD8
L k | 66
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Interactive Whiteboard, märkmekleepsud, jaotusmaterjalid, projektor, arvuti,
kaardid (6 värvi), ümbrikud.
Harjutuse kestus 15 minutit (Interactive Whiteboard ja ankeetide vastused),
35 minutit (ellujääja väljakutse),
10 minutit (hindamine, kokkuvõte).
Rühmasuurus 5-20 inimest
Harjutuse juhised 1. Koolitaja kasutab interaktiivset pabertahvlit (Interactive Whiteboard), et esitada initsiatiivikuse määratlus ja teave sessiooni harjutuse kohta.
2. Ta esitab ülaltoodud neli küsimust, et selgitada välja osalejate arvamused initsiatiivi kohta.
3. Pärast arutelu jagab koolitaja osalejad 4-6-liikmelisteks meeskondadeks ning annab osalejatele ümbrikud kaartidega.
Iga värv märgib ühte meeskonda.
4. Ta annab igale meeskonnale 1. faasi jaotusmaterjalid ja selgitab õppijatele mängu, millel on kaks faasi.
1. faas (ümmarguselt 15 minutit)
Valige alltoodud kümnest valikust kolm:
nuga (10 punkti),
kantav apteek (8 punkti),
taskulamp (10 punkti),
vesi (4 punkti),
vile (8 punkti),
tikud (10 punkti),
pott (4 punkti),
snorkel (6 punkti),
riis (4 punkti),
telk (4 punkti).
Kui skoor tuleb 20 punkti või vähem, siis meeskonna mäng lõpeb.
Seejärel annab koolitaja õppijatele jaotusmaterjalid 2. faasi kohta.
2. faas (ümmarguselt 10 minutit)
Valige alltoodud kahest valikust üks:
1. Jääte rannale ootama, et keegi teid päästaks. (20 punkti)
2. Uurite saart. (40 punkti)
Kui valisite 1, siis on teil edasi need kaks valikut:
A. Hoiate lõkke kogu öö põlemas. (50 punkti)
B. Kustutate lõkke, sest metsloomad on ohtlikud. (10 punkti)
Kui valisite 2, siis on teil edasi need valikud:
A. Leiate vana paadi. Püüate selle ära parandada ja kasutate seda. (50 punkti)
B. Leiate vana paadi. Kasutate seda ellujäämiseks. (10 punkti)
Liitke oma punktid kokku. (5 minutit)
Kõige kõrgema skooriga rühm võidab.
L k | 67
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Segaduse vältimiseks selgitage osalejatele mängureegleid.
Kõigil valikutel on teatud arv punkte, mida osalejad ei tea.
Lõpuks jääb kõrgeima skooriga rühm ellu ja võidab mängu.
Kuidas sessiooni hinnata C. Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile
(koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).
D. Hinnake harjutuse koguskoori järgi õppijate initsiatiivikust.
Lisateave / lisalugemist http://info.shiftelearning.com/blog/encourage-employees-to-take-initiative-and-train-themselves
https://www.youtube.com/watch?v=g-jwWYX7Jlo
https://www.youtube.com/watch?v=1lrXTvOTncU&t=1s
L k | 68
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Sotsiaalsed oskused ja muud pädevused
Harjutuse pealkiri Tulejõgi
Sissejuhatus
Harjutuse eesmärgid Juhioskused,
läbirääkimised,
võrgutöö.
Arutelu otsuste langetamise, rühmasiseste rollide, usalduse loomise, ühiste eesmärkide ja strateegiate seadmise, plaanivälistele probleemidele reageerimise ja ajahalduse kohta.
Harjutuse ettevalmistused Mõelge rühmasuuruse üle: peaks olema üks plaat osaleja kohta.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Vaja läheb:
suurt ruumi / välitingimusi,
tulekindlad plaadid (midagi tugevat, näiteks papp),
silmasidemed.
Harjutuse kestus 1 h 30 min, koos järelaruteluga
Rühmasuurus 10 inimest või rohkem
Harjutuse juhised Jõekaldal:
Ületage tulejõgi, kasutades olemasolevaid tulekindlaid plaate.
Kõigepealt peavad kõik osalejad üle tulejõe saarele saama. Seal leiate järgmise ülesande. Saarele tohib minna alles siis, kui kedagi osalejatest ei ole enam kaldal.
Kui üle jõe viiv tulekindel plaat ei ole ühegi osalejaga kokkupuutes, siis põleb see ära ja selles raundis seda plaati enam kasutada ei saa. Kui osaleja lahkub plaadilt ja puudutab jõge, siis peab kogu rühm kaldale naasma ja kaugelt uuesti alustama (allesjäänud plaatidega).
Saarel:
Pika tulejões viibimise tõttu on kaks kolmandikku osalejaid pimedad (ja katavad silmad kinni)! Vastaskaldale võib minna ainult siis, kui keegi osalejatest ei ole enam saarel.
Nüüd ületage allesjäänud tulekindlate plaatide abil tulejõgi uuesti.
Kui jões olev tulekindel plaat ei ole ühegi osalejaga kokkupuutes, siis põleb see ära ja selles raundis seda plaati enam kasutada ei saa. Kui osaleja lahkub plaadilt ja puudutab jõge, siis peab kogu rühm kaldale naasma ja kaugelt uuesti alustama (allesjäänud plaatidega).
L k | 69
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Kui rühm kaotab liiga palju plaate, siis võib juhendaja anda mõned põlenud plaadid tagasi, et harjutus saaks edasi minna.
Kuidas sessiooni hinnata Arutage rühmale:
Kes tegutses juhina? Milline juht ta oli?
Kes tegutses soodustajana? Kuidas? Miks?
Kes oli negatiivne ja tegi harjutuse raskemaks?
Kumba pidi läks kiiremini? Normaalselt või teine kord pimedate liikmetega? Miks?
Kumba pidi oli kergem?
Lisateave / lisalugemist
L k | 70
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Eneseväärikus
Harjutuse pealkiri Eneseväärikus – Sümbolid T-särgil
Sissejuhatus
Madala eneseväärikusega noor ei pruugi tahta uusi asju proovida. Ta võib
sagedasti enda kohta negatiivselt rääkida, öeldes selliseid asju nagu: „Ma pole
arukas,“ „;Ma ei õpi seda kunagi selgeks“ või „Mis mõte sellel on? Kedagi nagunii
ei huvita, mida ma teen.“ Noorel võib kergesti frustratsioon tekkida, ta võib kergesti
alla anda või ei taha üldse midagi uut ette võtta. Madala eneseväärikusega noored
kipuvad olema äärmiselt enesekriitilised ja endas kergesti pettuvad.
Sa oled ILUS.
Harjutuse eesmärgid
- Mõista eneseväärikuse tähendust, - tunda ära eneseväärikust mõjutavad tegurid,
- ise positiivset tagasisidet kogeda, - mängida rolli tagasiside andmises ja teiste eneseväärikuse tõstmises.
Harjutuse ettevalmistused
Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Paber ja markerid või tahvel ja kriidid, joonistusvahendid (kriidid, markerid,
värvipliiatsid), (valged t-särgid, kui teil on selleks piisav eelarve).
Harjutuse kestus
35-45 min
Rühmasuurus
1-25 inimest
L k | 71
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised 1. Tooge välja, et kogu ajaloo vältel on inimesed loonud endale kuvandeid ja näidanud neid kilpidel või vimplitel, et väljendada võimu ja tugevust. Tänapäeval kannavad inimesed T-särke, et näidata oma grupikuuluvust, väärtushinnanguid ja uskumusi.
2. Selgitage, et osalejad loovad nüüd omale T-särgi kuvandid, mis illustreerivad individuaalseid tugevusi ja oskusi.
3. Jagage laiali tühjad paberilehed ja juhendage noori, et nad joonistaksid kuvandi, sümboli või pildi, mis vastab ühele järgmistest küsimustest ja sümboliseerib midagi isiklikku. (Näidake ettevalmistatud küsimusi.)
• Mida või keda te oma elus kõige rohkem hindate?
• Milliseid kolme asja te hästi teete?
• Millel poolest te kõige enam tahate, et teid mäletataks?
• Mis on üks oluline asi, mida te oma elus teinud olete?
• Mis teie sõpradele teie juures tõeliselt meeldib?
4. Esitage sõnalisi näiteid T-särgi piltidest. Näiteks võib bändiliige joonistada oma pilli, et näidata ühte asja, mida ta tõeliselt hästi teeb. Teismeline, kes vaatab pärast kooli oma õdede-vendade järele, võib joonistada lapsi või mänguasju, et näidata oma panust peresse.
5. Andke osalejatele võimalikult palju aega, jättes 10 minutit aruteluks. Tehke ettepanek, et noored oma T-särgid kodus lõpuni teeksid.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Andke osalejatele võimalus arutada, mis nende meelest on eneseväärikus, kas see on neile ja teistele oluline ning kuidas teha oma vabaaja- ja haridusruum kohaks, kus eneseväärikusest hoolitakse. Arutage, kuidas noored saavad olla üksteisega positiivsed ja see võib aidata neil mõista, kuidas meid mõjutavad iga päev teised, kellega me kokku puutume. On tähtis tunnustada seda suurt mõju, mida olulised täiskasvanud rühmaliikmetele avaldavad, aga nagu noorsootöötajad väga hästi teavad, on ka eakaaslastel noortele tohutu mõju.
Kuidas sessiooni hinnata
KÜSIMUSED ARUTELUKS:
• Mis tunne oli mõelda enda kohta positiivsetest, olulistest asjadest ja jagada neid
teistega?
• Mis oli üks asi, mida te selle käigus enda kohta õppisite?
• Mis oli üks asi, mida te selle käigus mõne oma rühma liikme kohta õppisite?
• Kas poiste ja tüdrukute T-särgi kuvandite vahel oli mingeid suuri erinevusi? Kui
jah, siis milliseid?
*Märkus: hea mõte on pidada lühike vestlus selle kohta, mis on
„väärtushinnangud“. Kasutage näiteid, et teha see noorematele lastele
konkreetsemaks.
Lisateave/lisalugemist
Puuduvad
L k | 72
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Teema nr 5. Eneseväärikus
Harjutuse pealkiri Eneseväärikus – Mis teeb teist TEID?
Sissejuhatus
Madala eneseväärikusega noor ei pruugi tahta uusi asju proovida. Ta võib
sagedasti enda kohta negatiivselt rääkida, öeldes selliseid asju nagu: „Ma pole
arukas,“ „;Ma ei õpi seda kunagi selgeks“ või „Mis mõte sellel on? Kedagi
nagunii ei huvita, mida ma teen.“ Noorel võib kergesti frustratsioon tekkida, ta
võib kergesti alla anda või ei taha üldse midagi uut ette võtta. Madala
eneseväärikusega noored kipuvad olema äärmiselt enesekriitilised ja endas
kergesti pettuvad.
Harjutuse eesmärgid
Aidata noortel mõista tegureid, mis nende eneseväärikust mõjutavad.
Harjutuse ettevalmistused
Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Jaotusmaterjalid ankeediga
Harjutuse kestus
1 tund
Rühmasuurus
1-25 inimest
Harjutuse juhised Te muutute pidevalt ja seda teeb ka maailm teie ümber. Vahel võib olla raske endast emotsionaalselt ja füüsiliselt tõeliselt hästi mõelda. Kes aitab teil endast ja oma muutuvast kehast hästi mõelda? Kust te saate oma arusaamad selle kohta, mis näeb hea välja ja mis mitte?
Täitke see lühike ankeet, et teada saada. Märkige, kas te olete täiesti nõus, nõus, mõnevõrra nõus, ei ole nõus või ei ole üldse nõus:
• Ma arvan, et minu pere aitab mul kujundada mu vaateid maailmale ja iseendale.
• Ma arvan, et televisioon ja ajakirjad aitavad mul kujundada mu vaateid maailmale ja iseendale.
• Võin öelda, et olen rahul sellega, kuidas mu keha välja näeb.
• Kui saaksin midagi oma välimuse juures muuta, siis teeksin nii:
• Mul on mentor: keegi eriline mu elus, kes aitab mind, kui mul on probleem.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
- Mängige rahustavat muusikat. - Looge mugav ja lõõgastunud õhkkond (kutsuge osalejaid üles põrandale istuma, pange maha vaibad ja padjad). - Soojenduseks võite alustada sessiooni massaažiringiga.
L k | 73
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Kuidas sessiooni hinnata
KÜSIMUSED ARUTELUKS:
Mis tunne oli mõelda enda kohta positiivsetest, olulistest asjadest ja
jagada neid teistega?
Mis oli üks asi, mida te selle käigus enda kohta õppisite?
Lisateave/lisalugemist
KAS TEADSITE?
Pooled naised kogu maailmas leiavad, et peresuhted avaldavad kõige suuremat mõju nende eneseväärikusele.
Kaks kolmandikku naistest usuvad, et neilt oodatakse suuremat füüsilist atraktiivsust kui nende emade põlvkonnalt.
Rahulolematus oma kehakuvandiga kasvab sedamööda, kuidas tüdrukud jõuavad teismeikka. 75% tüdrukutest vanuses 8-9 aastat ütlevad, et neile meeldib nende välimus, aga ainult 56% tüdrukutest vanuses 12-13 aastat tunnevad end nii.
Kolmandik kõigist tüdrukutest vanuses 14-17 aastat arvavad, et nad on ülekaalulised, ja 60% neist püüavad seda kaalu kaotada.
Rohkem kui 50% tüdrukutest vanuses 11-15 aastat ütlevad, et kui neil on probleem, aitab neid kõige enam nende ema.
L k | 74
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
5.0 Täiendavad koolitusmaterjalid – Soojendused, nimemängud ja ergutusharjutused
T4Temp kursus – Soojendused ja ergutusharjutused
Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – Ükskord…
Sissejuhatus Igaühel on lugu rääkida!!
Isikliku arefakti-eseme mäng on ideaalne soojendus neile, kes tahavad hoiduda
tavalistest küsimustest „kes, mis, kus“. See nõuab osalejatelt, et nad tooksid välja
midagi isiklikku! Mängijad mäletavad üksteise nimesid tõenäolisemalt, kui nad
kuulevad neid mingi artefaktiga seotud loos. See julgustab mängijaid üksteist
isiklikult tundma õppima ja annab ka tulevikuks teemasid, mida arutada. Eriti just
kursuse esimesel päeval on isikliku artefakti soojendusharjutus kindel viis arutelud
käima saada ja igale mängijale sellega seoses meeldejääv hetk anda.
See harjutus on hea kombinatsioon nimemängust, soojendusest ja
motivatsiooniharjutusest.
Harjutuse eesmärgid Kõigi nimede mäletamine nende isiklike esemete kaudu.
Iga õppija elust tõsisemate ja olulisemate faktide teadasaamine.
Osalejate motiveerimine.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette:
klassiruumi, pannes toolid poolringi ja nende ette keskele laua,
tõene/väär vastustega küsimused hindamiseks.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Isiklikud artefaktid / esemed
Harjutuse kestus 30 minutit
Rühmasuurus 5-15 inimest
Harjutuse juhised 1. Määrake igale osalejale number või jätkake tähestiku järgi.
2. Laske igaühel järgemööda rühma ees seista. Partnerite kasutamise korral
pange inimesed paaridesse.
3. Igaüks järgemööda peab tutvustama rühmale lühidalt oma artefakti, rääkides
muuhulgas, mis see on ja miks ta selle valis. (15 min)
4. Sõltuvalt ajast võivad kuulajad küsida artefakti kohta 2-3 küsimust. (5 min)
5. Pärast kõiki esitlusi saate võtta esemed ja need laual segi ajada, misjärel
mängijad püüavad ära arvata, kellele milline ese kuulub ja miks. (10 min)
L k | 75
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B Võite paluda igal mängijal kodust isiklik artefakt kaasa võtta.
Isiklik artefakt võib olla ükskõik milline eriline või indiviidi iseloomustav ese. Näiteks võivad mängijad tuua kaasa lapsepõlve mängukaru, mõne foto vms.
Pange mängijad paaridesse või seadke nad poolringi istuma.
Kuidas sessiooni hinnata Tõene/väär vastustega küsimused.
Lisateave / lisalugemist https://www.icebreakers.ws/small-group/never-have-i-ever.html
L k | 76
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Soojendused ja ergutusharjutused
Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – LUGUDE ÜHENDAMINE
Sissejuhatus Lugude ühendamine on lõbus meeskonna ülesehitamise ja üksteise
tundmaõppimise mäng, kus otsitakse inimeste seas ühiseid kogemusi või
teemasid.
Mängu eesmärk on ühendada minilood huvitaval moel. Igaüks peab jagama
vähemalt ühte asja, mis seondub teiste minilugudega. Mida pikema lugude ahela
saab luua, seda parem. Kirjutage mõned sõnad märkmekleepsule, et loo iga osa
kohta järge pidada.
Esimene mängija alustab, jagades huvitavat mälestust või kogemust. Näiteks võib
üks mängija öelda: „Ükskord jätsin võtmed kogemata koju. Pidin sellepärast terve
päeva kohvikus istuma.“
Ükskõik kes teine võib rääkida seonduva loo, millel on eelmise looga sarnane
teema või sarnased elemendid. Näiteks järgmine inimene võib öelda: „Ma olen
täielik kohvisõltlane. Iga päev joon kolm tassi kohvi ja vahel ei lase see mul öösel
uinuda.“
Järgmine mängija võib
öelda midagi selle looga
seonduvat, näiteks: „Ma ei
maga öösiti kuigi palju, sest
mängin varahommikuni
arvutimänge.“
Siis võib keegi lisada:
„Mulle meeldivad ka
arvutimängud.“
Mängu lõpuks võidab see rühm, kellel on kõige pikem lugude kett.
Harjutuse eesmärgid See harjutus on lõbus viis inimeste vahel lugude jagamiseks, aidates samal ajal inimestel üksteise kohta sarnaseid asju ja ühiseid huvisid teada saada.
Saada iga õppija kohta teada tõsisemaid ja olulisemaid fakte tema elust.
Motiveerida osalejaid.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja valmistab ette:
klassiruumi ja paigutab igale lauale mitu märkmekleepsude pakki ja pastakad.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Vajalikud materjalid: pastakad ja märkmekleepsud. Sobivad ka märkmekaardid või
muud väikesed paberid.
Harjutuse kestus Ligikaudu 20 minutit (10–15 minutit harjutuseks ja 5–10 minutit tagasisideks)
Rühmasuurus 6-8 inimest
L k | 77
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse juhised Et aidata rühmal loo iga osa meenutada, kirjutage märkmekleepsudele iga osa
kohta mõned märksõnad.
Võite paluda rühmal kogu lugu kõigi teistega jagada.
Igast osalejalt võite küsida:
- Kuidas see harjutus teie meelest seondub teie tööalase rolliga?
- Mis teile selles harjutuses kerge/raske tundus?
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B Kindlustage, et igaüks osaleks.
Kuidas sessiooni hinnata Kõik peavad harjutuses osalema.
Võidab kõige pikema seotud lugude ketiga rühm.
Lisateave / lisalugemist https://www.icebreakers.ws/small-fgroup/connecting-stories.html
L k | 78
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Soojendused ja ergutusharjutused
Harjutuse pealkiri Soojendusharjutus – Nimesiltide vahetamine
Sissejuhatus See harjutus on ühtaegu sissejuhatus ja soojendusharjutus. See sobib väikesele
rühmale, mille liikmed on üksteise jaoks veel üsna tundmatud.
Harjutuse eesmärgid Iga osaleja saab rääkida oma isikliku loo, teised aga saavad oma kaaslaste kohta rohkem teada.
Harjutuse ettevalmistused - Leidke avatud ruum, kus osalejad saavad kergesti ringi liikuda.
- Neli joonistusteemat, nt hobid, päritolu, töökoht, saavutus, tugevus, sodiaagimärk, isiksus.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Nimesilt igale osalejale (võib hõlmata ka juhendajat), pastakad/pliiatsid/markerid joonistamiseks, vastavalt nimesildi suurusele.
Harjutuse kestus 30 minutit või sõltuvalt osalejate arvust
Rühmasuurus 10-15 inimest
Harjutuse juhised 1. faas:
- Iga osaleja joonistab neli pilti oma nimesildi nelja nurka, vastavalt etteantud teemadele. Juhendaja võib näidata teemasid, et osalejad saaksid õigetesse kohtadesse joonistada. (Näiteks joonistage oma elu saavutuse pilt ülemisse vasakusse nurka jne.)
2. faas:
- Jagage osalejad paarideks. Iga osaleja tutvustab paaris end nimega ja selgitab, mida tema neli pilti tähendavad. Seejärel vahetab paar nimesildid.
- Osaleja, kellel on nüüd kellegi teise nimesilt, leiab uue inimese, kellega paaris olla. Ta tutvustab paaris tema käes oleva nimesildi omanikku (nime ja piltidega) oma uuele partnerile (st tutvustab kolmanda isikuna).
- Osalised vahetavad uuesti nimesilte ja otsivad uue partneri (kellel ei ole enda nimesildid) ja tutvustavad tema käes oleva nimesildi omanikku.
Kui aeg saab ümber, tagastage nimesildid nende omanikele.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
1. faas:
- Juhendaja leevendab nende osalejate stressi, kes ei tunne end joonistamise osas mugavalt, öeldes, et see võib olla mis iganes pilt ja valesid pilte pole olemas.
- Veenduge, et kõik on oma pildid lõpuni joonistanud, enne kui edasi lähete.
2. faas:
- Juhendaja võib samuti nimesiltide vahetuses osaleda, kui ühel osalejal pole partnerit.
Kui aega pole piisavalt, et kõiki nimesilte jõuaks kõigile esitleda, siis lõpetage teine faas kolme või nelja vahetuse järel. Seejärel aga ei tagastata nimesilte omanikele, vaid iga osaleja järgemööda tutvustab kõigepealt rühmale nimesilti, mis on tema käes.
Kuidas sessiooni hinnata Osalejad tunnevad nimesiltide piltide järgi ära sildi omaniku.
Lisateave / lisalugemist Puuduvad
L k | 79
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Soojendused ja ergutusharjutused
Harjutuse pealkiri Soojendused ja ergutusharjutused – Riim või mõte
Sissejuhatus See on sõnade seostamise mäng, et saada kõik
osalejad rääkima ja end rühmas suheldes
mugavamalt tundma. See on kerge õhkkonnaga
ja lihtne mäng, mis sobib soojenduseks.
Harjutuse eesmärgid Soojendus, suhtlusbarjääride kaotamine, komöödia ja võistluse elementide
lisamine sessioonile.
Harjutuse ettevalmistused Pole vajakud, seda harjutust saab teha igal pool, kus on piisavalt ruumi, et
kogu rühm saaks püsti tõusta ja ringi moodustada.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Pole vajalikud
Harjutuse kestus Sõltub rühma suurusest, ideaaljuhul maksimum 10 minutit.
Rühmasuurus Vähemalt 6 inimest, sh koolitaja, et harjutus oleks tõhus.
Harjutuse juhised 1. Paluge rühmal moodustada ring, nii et kõik seisavad näoga sissepoole.
2. Koolitaja alustab, valides ühe sõna (ükskõik millise) ja öeldes selle valjusti
välja.
3. Koolitajast vasakul seisja peab ütlema sõna, mis on eelmise sõnaga riimis
või seondub selle tähendusega (nt kui koolitaja ütleb sõna „palk“, siis temast
vasakul seisja võib öelda „malk“, „valk“, jne või „maksma“, „töö“ jne).
4. Siis peab temast vasakul seisja sedasama tegema, aga mitte enam
koolitaja, vaid eelmise osaleja öeldud sõnaga (nt kui eelmine osaleja ütles
„malk“, siis järgmine võib öelda „valk“ või hoopis „kaigas“).
5. Jätkake nii iga osalejaga, minnes iga kord vasakule.
6. Kui keegi kordab juba kasutatud sõna, siis langeb ta välja ja järgmine
osaleja peab ütlema sõna, mis põhineb eelmisel sõnal, sest uut sõna pole veel
loodud.
7. Võitja on see, kes jääb alles, kui kõik teised on välja langenud, aga mängu
võib lõpetada ka teatud kindla aja pärast.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Ainus küsimus on rühma suuruses: kui osalejaid on vähem kui kuus, siis on mäng ebatõhus ja keeruline. Proovige alustada lihtsa sõnaga, mis tõmbab rütmi käima, sest see on mõeldud lõbusa mänguna, mis ei tohiks osalejatele liiga keeruline olla.
Kuidas sessiooni hinnata Arutelu ja dialoog pärast harjutust
L k | 80
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
5.1 Täiendavad koolitusmaterjalid - Informaalne, mitteformaalne ja formaalne õpe
Mitteformaalne haridus
Me oleme harjunud mõtlema õppimisest kui hetkest meie elus, mis seostub peamiselt kooliga: me sünnime, me
õpime, me kasvame suureks, me töötame. Reaalsus aga kaugeneb sellest ideest aina enam: õppimine toimub iga
päev ja me peame olema valmis pidevalt muutuvaks maailmaks, seepärast õpime me pidevalt. Seda nimetatakse
„elukestvaks õppeks“ ja see toimub mitte ainult koolis, vaid ka meie elu teistes kontekstides. Eristada saab kolme
õppimise konteksti:
1. formaalne haridus,
2. mitteformaalne haridus,
3. informaalne haridus.
1. Formaalne haridus
Formaalne haridus antakse koolis ja see seostub klassikalise arusaamaga „õppimisest“: see on kohustuslik (tuleb
klassis kohal käia, koduülesandeid teha ja eksamid anda), struktureeritud (tuleb täita teatud eesmärgid, mis
põhinevad konkreetsel tegevuste programmil), juhindub ametlikust õppekavast ja tipneb tunnustatud
kvalifikatsiooniga, nagu näiteks keskkooli lõputunnistus või teaduslik kraad. Sageli on see valitsuse poolt mingil
tasandil juhitud ja tunnustatud.
2. Mitteformaalne haridus
Mitteformaalne haridus toimub struktureeritud moel, kuid ei ole osa formaalsest õppekavast. See on vabatahtlik:
tantsuklassis ei pea kohal käima, aga kui oled motiveeritud tangot õppima, siis lähed kohale. Loomulikult on
õppimisel eesmärgid ja tulemused, aga õppijad ise hindavad oma õppimist. Valitsuse poolset formaalset tunnustust
sellele haridusele ei ole, aga on muid viise, kuidas mitteformaalset haridust tunnustatakse, nagu näiteks
„noortepass“ programmis Erasmus+ või õppimise märgid (https://www.badgecraft.eu).
3. Informaalne haridus
Informaalne haridus on põhimõtteliselt õppimine, mis toimub meie igapäevaelus: me teame inimesi mõnest teisest
riigist, hakkame nendega koos aega veetma ja õpime ära mõned sõnad nende keelt. Või siis ühineme rühma
mängijatega ja õpime ära nende mängu. Selles ei ole kavatsust. Keegi ei juhi seda protsessi ja keegi ei aruta ega
hinda meie õppimist, et kontrollida, kas me oleme midagi ära õppinud. Tavaliselt õpime ilma seda märkamata ja nii
oleme saanud enamiku oma teadmistest, nagu näiteks oma emakeele.
Globaliseerumise, Interneti ja uute tehnoloogiate järgsel uuel tööturul on firmade poolt otsitavad profiilid rohkem
seotud sellega, mida me nimetame „sotsiaalseteks oskusteks“; empaatia, koostöö ja meeskonnatöö võime,
konfliktide juhtimine, iseseisev õppimine, jne. Need oskused arenevad peamiselt mitteformaalses hariduses, nii et
nüüd peame julgustama seda õppimise ja enda arendamise viisi. Samuti annab mitteformaalne haridus võimaluse
arendada oma pädevusi ilma tundeta, et keegi hindab meid või et me võime ebaõnnestuda.
L k | 81
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Mitteformaalse hariduse põhimõtted
Lisaks õppimisele on mitteformaalne haridus ka oskuste arendamise viis ja lähenemine õppeprotsessile, mis
baseerub teatud põhimõtetel. Need põhimõtted on sõnastanud Leedu Mitteformaalse Hariduse Liit. Need ühtivad
noorsootöö üldiste põhimõtetega, kus vaba tahe on mitteformaalse hariduse igasuguse protsessi aluseks.
Vabatahtlik osalus. Õppijatel on vaba voli tegevustes osaleda ning valida nende tegevuste tüüp, vorm ja kestus.
Spetsiifiline keskkond. Selle keskkonnal on teatav autonoomia „reaalsest maailmast“, nii et osalejad saavad
proovida, eksperimenteerida ja katsetada oma võimeid, ilma hirmuta enda kahjustamise, karistuse või hukkamõistu
ees. Selles keskkonnas võtavad inimesed endale vastutuse oma tegude eest. Nad saavad ehtsaid kogemusi,
millest õppida.
Aktiivne osalemine õppimisprotsessis. Inimesed on oma õppeprotsessis aktiivsed. Me anname neile vahendid
aruteluks, mõtlemiseks, meenutamiseks ja tegevustes osalemise teel õpitu rakendamiseks.
Terviklik põhimõte. Mitteformaalses hariduses kasutame terviklikku lähenemist inimestele, eesmärkidele ja
meetoditele. Peame arvesse võtma tundeid, mõistust ja psühholoogiat ning ühtki osalejate ega rühma aspekti ei
tohi hooletusse jätta. Kuna peame õppetegevuse käigus õpitu reaalsusega seostama, siis peame olema teadlikud
inimese kõigist aspektidest (emotsionaalsetest, füüsilistest ja intellektuaalsetest), seega peame kombineerima
erinevaid meetodeid, mis nende aspektidega tegelevad.
Õppimine kogemustest. Mitteformaalse hariduse protsess põhineb kogemustel. Need kogemused muutuvad
mõttekaks ainult teadlikul kogemisel, seepärast peame osalejatega nende meenutamise protsessis kaasas käima,
et hõlbustada neil järeldusi teha ja õpitut oma elus rakendada.
Avatud ja mitteformaalne suhtlus. Mitteformaalses hariduses saavad tunda inimesed end turvaliselt, ilma hirmuta
vigade tegemise või oma kogemuste jagamise ees. Me saame oma vigadest palju õppida ja mitteformaalne haridus
võimaldab osalejatel proovida turvalises keskkonnas oma võimeid ja saada kogemusi.
Mittevõistleva keskkonna loomine. Mitteformaalses hariduses välditakse kunstlikku võistluspinget. Peame
andma noortele võimaluse olla lihtsalt nemad ise, ilma püüdeta võistelda ja end pidevalt täiustada ainult selleks, et
ellu jääda. Mitteformaalses hariduses on protsess sama oluline kui tulemus ja isegi kui tulemus pole ideaalne, võib
protsessil olla suur väärtus. Seepärast hoidume osalejaid võrdlemast.
Rühmale orienteeritud õppimine. Mitteformaalses hariduses on rühm nagu mini-ühiskond, kus osalejad saavad
ennast paremini tundma õppida ja mis on vahend inimsuhete lahendamiseks, ühiste otsuste tegemiseks ning töö ja
vastutuse jagamiseks. Rühmas julgustatakse ka individuaalset õppimist. Rühm on nagu elusolend, iga kord erinev,
ja sellel on iga liikme õppimises oluline roll.
L k | 82
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
5.2 Täiendavad koolitusmaterjalid – Motivatsioonitehnikad
T4Temp kursus – Motivatsioon
Harjutuse pealkiri Motivatsioonitehnikad
Sissejuhatus Motivatsioon on õppimise ja ellujäämise lahutamatu osa (Wlodkowski & Ginsberg, 2017). Inimese soov midagi õppida või teha võib tema edukust positiivselt või negatiivselt mõjutada. Indiviidi motivatsiooni või õppimissoovi võivad mõjutada nii sisemised kui välised tegurid, sealhulgas ülesande õppija jaoks tajutav keerukus; koolitaja ootused; eesmärgi selgus; eesmärgi struktuur; ootused väljundile; õppija võimed; eneseregulatsioon; väline surve ja tasu; hirm ebaõnnestumise ees; ning edu vajadus (Russell, 2008, lk 98). Nende ja teiste tegurite analüüsimiseks on loodud arvukalt teooriaid ja selle käigus on tekkinud palju motivatsioonitehnikaid, millest võib olla kasu täiskasvanute õpetajatel ja teistel, kes soovivad õppijate või täiskasvanute motivatsiooni tõsta.
Harjutuse eesmärgid • Tuvastada tegurid, mis võivad NEET-noori motiveerida või demotiveerida;
• tutvustada ja arutada seeriat motivatsioonistrateegiaid, mis võivad täiskasvanute õppe- ja õpetamiskeskkonna jaoks kasulikud olla;
• kirjeldada tegureid, mis võivad piirata motivatsiooni mõju õppimisele;
• hinnata esitletud strateegiate tõhusust erinevates haridus- ja erialakeskkondades.
Harjutuse ettevalmistused Koolitajad peaksid osalejaid sessiooni eesmärkidest ette teavitama. Nad võivad otsustada viia enne sessiooni läbi vajaduste hindamise uuringu, et tuvastada mõned väljakutsetest, millega osalejad NEET-noorte motiveerimisel kokku puutuvad.
Materjalid ja jaotusmaterjalid • Jaotusmaterjal motivatsioonistrateegiatest
• Youtube videod või PowToon video
• Harjutuslehed ja näited
• Pildikaardid, nagu Dixit kaardid
Harjutuse kestus 2 tundi
Kuidas sessiooni hinnata Osalejad kirjutavad sessiooni kohta kokkuvõtte ja täidavad hindamislehe.
L k | 83
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Lisateave / lisalugemist Lõbus eesmärkide seadmise töötoa meetod (video): https://www.youtube.com/watch?v=_a8c0uA-0cg
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (6. väljaanne). Oxford: Elsevier.
Täiskasvanud õppijate motiveerimine (video): https://www.youtube.com/watch?v=aee4ONWZFj0
Täiskasvanud õppijate motiveerimine (video): https://www.youtube.com/watch?v=-K9QSjnGdXc
Steiner, F., Demirol, I., Beck, P., Kreikenbom, M., Melillo, A., Marzloff, M., ... & Penkauskienë, D. (2011). Innovative ways for Motivating Adults for Learning. Consorþiul Internaþional Lectura þi Scrierea pentru Dezvoltarea Gândirii Critice: Romania. http://www.sdcentras.lt/pr_cremole/guidebook.pdf
Russell, P. 2008. Motivatsioon. In Athanasou, J. A. Adult Educational Psychology. 2008. Sense Publishers: Madalmaad.
Wlodkowski, R. J., & Ginsberg, M. B. (2017). Enhancing adult motivation to learn: A comprehensive guide for teaching all adults. John Wiley & Sons.
L k | 84
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Motivatsioonitehnikad
Biograafiline lähenemine: NEET-noored tulevad mis tahes keskkonda mitmesugustest taustadest ja erinevate
kogemustega. Uurides nende elulugu, nende konkreetset elulõime ja eesmärke ning arendades seda aktiivsel
moel, on võimalik aidata neid motiveerida. Nii on täiskasvanute motiveerimise innovatiivsete meetoditena välja
pakutud biograafilised lähenemised, mis on oma olemuselt isiklikud strateegiad enda mõistmiseks, seoste
tuvastamiseks ja loomiseks nende mineviku, oleviku ja tuleviku ning sotsiaalse keskkonna, isiklike vaatenurkade ja
eesmärkide vahel (Steiner et al, 2011). Mõned strateegiad, mida selle lähenemise puhul kasutatakse, on
muuhulgas järgmised:
• Seoste pildikaardid: pildikaarte või kujutisi kasutatakse stiimulitena, et luua seosed indiviidi sisemõtete, emotsioonide, ideede või kogemustega ning neid loodud seoste varal laiendada ja alal hoida. See harjutus aitab inimestel saada teadlikumaks omaenda ressurssidest, väljakutsetest ja soovidest.
• Elupildid: selle harjutuse käigus joonistavad indiviidid lehe keskele iseenda kujutuse. Seejärel loetlevad või joonistavad nad selle ümber inimesed, kellega nad on lähedased, kõige olulisemad asjad oma elus, asjad, mille üle nad on uhked, asjad, mida nad tahaksid muuta, oma unistused ja asjad, mis neid inspireerivad. See visuaalne kujutus aitab õppijatel tuvastada, kus nad on, millised on nende tugistruktuurid, mida nad tahaksid saavutada, ning koostada tee selleni jõudmiseks.
• Mullipuu: see diagramm illustreerib indiviide puu erinevatel tasanditel. Diagrammil julgustatakse õppijaid panema paika, kus nad oma elu/õppe teekonnal asuvad ja kuhu nad tahaksid minna.
• Eneseanalüüsi päevik: õppijad saavad kirja panna või jutustada oma loo.
Eesmärkide seadmine: väljaselgitamine, mida inimene tahab saavutada, kas see on saavutatav, ning
eesmärkideni jõudmiseks tegevuskava loomine võib olla väga motiveeriv. Seepärast on tähtis julgustada õppijaid
tuvastama ja jagama oma isiklikke õppe- ja karjääriootusi ja -eesmärke. Seda saab teha, lastes õppijatel oma
eesmärgid kirja panna või täita tegevuskava leht, ning arutades nende eesmärke.
Tugivõrgud: kaaslaste või rühmaga arutelud ning koostöömeetodid võivad aidata pakkuda õppijatele sotsiaalset
tuge. Juhendajad peaksid looma õppe- ja töökeskkonnas võimalused rühma-aruteludeks, koostööks ja rühmas
probleemilahendamiseks. Lisaks saab tutvustada internetikogukondi, kus kasutatakse sotsiaalmeediat, et anda
õppijatele võimalus oma teadmisi ja kogemusi jagada.
Täiskasvanud õppijate eluetapi mõistmine ja sellele reageerimine: andragoogika teooria kohaselt tulevad
täiskasvanud õppijad klassiruumi väga erinevate kogemustega, olles õppimisvalmis, suunates end ise ja soovides
leida õppimiseks praktiline probleemilahenduslik lähenemine (Knowles, Holton, & Swanson, 2005). Selliste õppijate
motiveerimisel peaksid õpetajad tunnustama õppijate varasemaid kogemusi ning tagama, et õppetundide sisu on
õppijate isiklikus või tööelus võimalikult suurel määral kohe väärtuslik ja asjakohane. Õppijaid peab teavitama ja
neile peab andma võimaluse otsustada, mida ja kuidas nad õpivad, et julgustada ise suunatud õppimist. Kursuse
sisu peaks keskenduma praktilistele teadmistele ja oskustele, luues seosed kursuse sisu ja reaalelu olukordade
vahel, kasutades juhtumianalüüsi, rollimänge ja muid meetodeid, mis suudavad õppijate huvi alal hoida.
Loovate, mitmekesiste ja kaasavate õpperessursside kasutamine: Kui õppetegevus tehakse põnevaks ja
huvitavaks, siis köidab see õppijaid ning võib suurendada nende soovi osaleda õppimise protsessis ja omandada
jagatavat teavet. Õpetajad saavad aidata õppimise köitvamaks ja tähendusrikkamaks teha, kaasates
õppetundidesse tegevused ja materjalid/õppevahendid, mis on esteetiliselt meeldivad, visuaalselt stimuleerivad ja
interaktiivsed. Loengupidamise või PowerPoint esitlustele tuginemise asemel võivad õpetajad kasutada muusikat,
filme, lugude jutustamist ja mänge. On olemas palju tasuta internetiressursse nagu Prezi, PowToon, Youtube ja
Piktochart, mis aitavad neil ka ise multimeedia-materjale luua.
L k | 85
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
5.3 Täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine
T4Temp kursus – Otsustamine
Harjutuse pealkiri Ideaalne linn
Sissejuhatus
Me oleme teadlikud oma vajadustest, unistustest ja soovidest. Me teame, mida
me tahame. Kuid vahel on raske mõista, et teiste vajadused, unistused ja soovid
on teistsugused ja võivad meie omadega konflikti minna. Rühmas töötamine
tähendab, et tuleb leida ühine keel, kuulata teisi, pidada läbirääkimisi ja tulla
välja kõigile sobivate lahendustega.
Harjutuse eesmärgid
- Kuulake teisi.
- Leidke ühine keel. - Esitage oma unistused ja vajadused. - Uurige oma loovust.
Harjutuse ettevalmistused
Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Paber, pastakas ja värvid
Harjutuse kestus
35-45 min
Rühmasuurus
3-25 inimest
Harjutuse juhised Jagage inimesed rühmas paarideks (püüdke neid võimalikult omavahel segada, et
nad saaksid uusi inimesi tundma õppida ning ei jääks liigselt oma lähedaste
sõprade hulka mugavustsooni).
Paluge neil rääkida oma ideaalsest linnast, kus nad tahaksid elada.
Millised on selle linna elemendid?
Kui palju inimesi seal elab?
Kuidas see linn on korraldatud?
Milline on seal elavate inimeste elustiil?
Kui nad on oma ideid jaganud, siis paluge neil joonistada linn, kus nad kõik
saaksid õnnelikult elada.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Võite minna ka kaugemale ja kasutada seda harjutust, et arutada, kuidas me tajume avalikku ruumi ja millise panuse me neisse jagatud kohtadesse anname.
Kuidas sessiooni hinnata
KÜSIMUSED ARUTELUKS:
• Kuidas te jõudsite kokkuleppele, mida linna sisse joonistada?
• Mida te tulemusest arvate?
• Millised olid teie rühmas peamised erinevused ettekujutustes ideaalsest
linnast?
• Kuidas te need erinevused lahendasite?
Lisateave/lisalugemist
Puuduvad
L k | 86
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp kursus – Otsustamine
Harjutuse pealkiri Kõrbesaar
Sissejuhatus Igaühel on erinevad prioriteedid ja väärtushinnangud. Kõigepealt peame teadma
enda omi ja siis kuulama teisi, et leida ühine keel. Külluse aegadel on see lihtne,
kuid kriisis või ressursinappuses on konfliktid varmad tekkima ja siis peame
olema valmis neid lahendama.
Harjutuse eesmärgid - Mõista erinevaid väärtushinnanguid ja prioriteete, - teha otsuseid,
- leida ühine keel ja saada jagu konfliktidest.
Harjutuse ettevalmistused Puuduvad
Materjalid ja jaotusmaterjalid Koopiad esemete loetelust
Harjutuse kestus 45- 60 min
Rühmasuurus 5-25 inimest
Harjutuse juhised Jagage osalejad viiekaupa rühmadeks ja esitage neile järgmine situatsioon: olite laevareisil, kuid siis tuli torm ja nüüd olete keset laevahukku. Reisil oli teil kaasas mitmeid esemeid ja te otsustate koos, et viskate ära 10 oma 35 esemest.
1. täiskomplekt kalastustarbeid, 2. kaks labidat, 3. kolm tennisereketit ja 20 palli, 4. kaks kitarri, 5. 20 seepi, 6. Gioconda maal, 7. kümme filmi ja patareidel projektor, 8. üks seljakott rühma igale liikmele, 9. sada rulli tualettpaberit, 10. lehm ja pull, 11. sada kasti mitmesuguseid konserve, 12. sada raamatut klassikalist kirjandust, 13. sada pudelit alkohoolseid jooke, 14. uus džiibi tüüpi auto, 15. piibel, 16. kuldse retriiveri tõugu koer, 17. sada toosi tikke, 18. kuueaastane hobune, 19. korralik kogus penitsilliini, 20. sada pakki tubakat, 21. kolm kaardipakki, 22. koopia inimõiguste deklaratsioonist, 23. tualett-tarbed ja raseerijad, 24. mitmesugused seemned, 25. kirjutusmasin, 26. 20 toosi liha, 27. 25 fotot lähedastest, 28. 5000 lehte kirjutuspaberit, 29. üks püss ja sada kuuli, 30. komplekt õlimaale ja 30 värvituubi, 31. sada heliplaati ja patareidel plaadimängija, 32. 20 mängu ja 20 mänguasja, 33. materjal fotoraporti tegemiseks, 34. kaks kolmekohalist telki, 35. üks suur voodi.
Laevast on jäänud sisuliselt vaid puutükk ja te peate koos otsustama, millised 5 eset alles hoida, et kõrbesaarel ellu jääda. Pidage silmas, et teil ei tule saarel kontakti ühegi inimolendiga ja päästetud saamise šansid on tõeliselt väikesed, nii et on väga tõenäoline, et peate elu lõpuni koos sellel saarel elama.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Puuduvad
L k | 87
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Kuidas sessiooni hinnata KÜSIMUSED ARUTELUKS:
• Milline oli otsustamise protsess?
• Kui rahul te lõpliku otsusega olete? Millised tunded otsustamise käigus tekkisid?
• Milliste raskustega te otsustamisel ja ühise keele leidmisel kokku puutusite?
• Kuidas te seostate selle olukorra oma reaaleluga? Mis juhtub, kui peate otsuse tegema? Millised strateegiad teil on?
Lisateave/lisalugemist Puuduvad
L k | 88
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp täiendavad koolitusmaterjalid – Otsustamine
Harjutuse pealkiri Leidke oma kirg
Sissejuhatus Teie tulevik sõltub sellest, mida te teete praegu.
Otsuste ja valikute tegemine on osa elust. Iga päev tuleb ette pöördeid ja käänakuid, kivisid ja kände, mis nõuavad pidevalt valikute ja otsuste tegemist. Mõned inimesed naudivad riskimist ja seiklusi, teised aga kardavad muutusi ja vigu teha.
Ja veel teised on varasemate halbade valikute ja otsuste tõttu pelglikud ning kardavad riske võtta ja uuesti halb valik või otsus teha. Seega ei pruugi nad midagi teha, lootes, et muutus tuleb ise või et keegi teine hoolitseb kõige vajaliku eest.
Samas on see absoluutselt vale reaktsioon. Me kõik peame mingil hetkel riske võtma ja otsuseid tegema, oma tegude eest vastutuse võtma ja kaitsma end oma karjääris või eraelus. Seepärast peame olema hästi ette valmistatud, et võimalikke tulevasi konflikte lahendada.
Konkreetsemalt peate selles harjutuses oma tuleviku ja karjääri osas otsuseid langetama.
Harjutuse eesmärgid Mõista järgmist:
kuulamise ja saadud teabe õigel moel edasiandmise tähtsus,
tasakaal riskide võtmise ja hirmu vahel vigu teha,
endasse uskumise ja oma valikute toetamise tähtsus.
Harjutuse ettevalmistused Koolitaja kasutab projektorit, et valmistada ette sissejuhatus otsuste langetamise ja eriti konfliktide lahendamise kohta.
Ta valmistab ette kaks (2) alltoodud küsimust harjutuse sissejuhatuseks:
Kas teete tavaliselt paremaid otsuseid üksi või koos rühmaga? Miks? Millal te abi küsite?
Kas teie kogemuste põhjal teete meeskonnaga projekti kallal töötades enamiku otsuseid ise või eelistate varju jääda ja kellegi teise juhiseid järgida?
Ta valmistab ette ankeedid harjutuse lõpuks jne:
Kas olete harjutuse ettevalmistusega rahul?
Kas teave, mille te koolitajalt saite, aitab teie meelest teil tulevikus otsuseid langetada?
Kas tahaksite selle kohta juurde õppida?
Koolitaja valmistab ette harjutuse juhised, mis kirjutatakse tahvlile.
Sessiooni lõpus näitab ta parimaid samme, kuidas otsustamist täiustada.
Materjalid ja jaotusmaterjalid Pabertahvel, tahvlimarker, jaotusmaterjalid; projektor, arvuti.
L k | 89
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Harjutuse kestus 10 minutit [sissejuhatus projektoriga ja kahe (2) küsimusega],
10 minutit (iga indiviidi/rühma otsustamine seoses harjutusega),
15 minutit (arutelu osalejate vastuste kohta ja nende valimise põhjuste kohta – konfliktide lahendamise viie (5) sammu esitlus),
10 minutit (hindamine, kokkuvõte).
Rühmasuurus Individuaalselt või 5-15 inimesest koosnevates rühmades.
Harjutuse juhised Koolitaja esitab projektori abil konflikti ja otsustamise tingimused ning annab harjutuse kohta mõned teabepunktid.
Ta esitab eeltoodud kaks (2) küsimust, et näha osalejate reaktsiooni otsustamise juhtumite korral.
Pärast arutelu jagab koolitaja osalejad (sõltuvalt õppijate arvust) kaheks (2) meeskonnaks, kummaski 5-7 liiget, ja selgitab neile harjutust.
1. faas (ümmarguselt 10 minutit)
Olete valmis tööjõuturule sisenema. Samas mõistate, et olete alakvalifitseeritud ja te pole üldse kindel, millist karjäärirada minna. Kaks valikut, mida kaalute, on väga erinevad. Üks nõuab nelja-aastast teaduskraadi, teine aga kümnekuulist diplomiõpet. Jällegi on tegemist lähenemiste konfliktiga: ühest küljest on olemas tõeliselt põhjalik programm, millega jõuate kümne kuuga ühele poole ja tõenäoliselt saate ka asjaliku töökoha. Teisest küljest aga, kui lähete nelja-aastast teaduskraadi omandama, siis võib see tulevikus anda teile vastutasuks ideaalsema, soovitud töökoha. Et valik lihtsam oleks, otsustate külastada kedagi sellel elualal, kus on vaja nelja-aastast teaduskraadi. Ta ütleb, et tema töökoht on absoluutselt see, mida ta on tahtnud, ja ta leidis selle kohe pärast ülikooli lõpetamist. Ta on õnnelik, sest töökoht on lahe ja tasu on suurepärane! Selles ülikoolis on võimalik isegi praktikakoht saada, mis aitab kiiremini tööd leida. Mida te teete? Mis on teie jaoks parem karjääritee?
2. faas (ümmarguselt 15 minutit)
Arutelu. Miks te valisite selle karjääritee? Mis mõjutas teid seda otsust tegema? Kas usute, et neil kahel valikul on sama risk? Siis analüüsige alltoodud viit (5) sammu, mida inimene peaks konflikti puhul järgima, et see lahendada.
1. Tuvastage konflikt.
2. Kujutlege konflikti ühte poolt.
3. Vahetage poolt.
4. Leidke lahendus.
5. Viige see ellu.
Kui harjutus on lõppenud, siis jagage õppijatele täitmiseks ankeedid.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B Segadussemineku vältimiseks selgitage neile harjutuse reegleid. Andke neile otsuse tegemiseks konkreetne aeg.
Kuidas sessiooni hinnata Valikvastustega ankeet hinnangu andmiseks koolitusprogrammile (koolitajatele, ülesehitusele, üksusele, juhistele jne).
Lisateave / lisalugemist http://www.huffingtonpost.com/hale-dwoskin/decision-making-_b_882633.html
http://www.julia-harris.com/innerconflict/
https://blogs.psychcentral.com/nlp/2017/01/inner-conflict/
L k | 90
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
5.4 Täiendavad koolitusmaterjalid – Hindamisvahendid
T4Temp harjutused – Hindamisvahendid
Harjutuse pealkiri Hindamise toolid
Sissejuhatus Alustasime terve programmi hindamisest, näidates osalejatele pabertahvlilehti,
mida nad nägid iga päeva alguses harjutuste esitlusel.
Harjutuse eesmärgid Enesehinnang.
Harjutuse ettevalmistused Alustasime terve programmi hindamisest, näidates osalejatele pabertahvlilehti, mida nad nägid iga päeva alguses harjutuste esitlusel. Seejärel andsime neile kirjalikud hindamisankeedid. Pärast kõigi ankeetide tagasisaamist palusime osalejatel anda hinnang teistmoodi.
Materjalid ja jaotusmaterjalid 3 tooli, seljakott, padi ja prügikast
Harjutuse kestus 25 min
Rühmasuurus 1-40 inimest
Harjutuse juhised Igaüks (kaasa arvatud juhendajad) peavad istuma enda valitud järjekorras kõigil
kolmel toolil. Seljakotiga toolil istudes peavad nad ütlema midagi, mille nad sellest
nädalast endaga kaasa võtavad; padjaga toolil istudes ütlevad nad rühmale
midagi, mis sellel nädalal neil olemise heaks tegi, mida nad armastasid, kuid mida
nad ei saanud endaga kaasa võtta; prügikastiga toolil istudes on neil aeg öelda
midagi, mis neile ei meeldinud. Tuleb palju jagamist. Pärast viimast jagamist peab
koordineerija lõpukõne ja tänab kõiki osalemast. Ta annab kõigile nende
noortepassid ja siis kutsub rühma klassist välja ühispilti tegema.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Puuduvad
Kuidas sessiooni hinnata Puuduvad
Lisateave/lisalugemist Puuduvad
L k | 91
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp harjutused – Hindamisvahendid
Harjutuse pealkiri Enesehindamine DIXIT kaartidega
Sissejuhatus
Seda saab kasutada kursuse või pikaajalise töötoa viimase sessioonina. See on
kasulik, sest stimuleerib osalejate loovust ja kujutlusvõimet. See aitab kõige
häbelikumatel ja tagasihoidlikumatel osalejatel millestki alustada, et määratleda ja
selgitada oma tundeid. Dixit kaartide eripäraks on, et igal kaardil (kokku on umbes
50 kaarti) on keerukas pilt ilma igasuguste sõnadeta. (Näiteks väike poiss ukse
juures, mis on veidi avatud ja ukse tagant paistab valgus.)
Harjutuse eesmärgid
Enesehinnang
Harjutuse ettevalmistused
Teil peaks olema pakk kaarte mängust Dixit või tuleb teil ette valmistada oma
pildikaartide komplekt.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Dixit mängukaartide komplekt
Harjutuse kestus
25 min
Rühmasuurus
1-40 inimest
Harjutuse juhised 1. samm: enne kui osalejad ruumi sisenevad, valmistage ruum ette, kõrvaldades
kõik toolid ja jättes palju vaba ruumi. Pange kaardid juhuslikkuse alusel maha, nii
et need on kõik näha.
2. samm: paluge osalejatel vaikselt ja ilma rääkimata ruumi astuda, ruumis ringi
käia ja istuda põrandale kohta, mis neile meeldib.
3. samm: paluge neil püsti tõusta ja vaadata pilte neilt kaartidelt, mis kõige
paremini iseloomustavad nende tundeid sel hetkel, mis iseloomustavad nende
praegust olukorda eelnenud päevadel (tundidel) toimunud töötoa/kursuse
tulemusena. Võite neile soovitada: „Minge tagasi kogu möödunud päevade
protsessi juurde, jälgige oma tundeid saabumise hetkest alates, mida te tundsite,
mida kartsite, ja siis töötoa (või projekti) edenedes tundsite uusi tundeid, õppisite
tundma inimesi teie ümber, lahendasite uusi väljakutseid...“ ja nii edasi, lisades
projekti endaga seonduvaid elemente (nt „lahendasite uusi väljakutseid...“).
4. samm: 10-15 minuti pärast paluge neil põrandale ringi istuda ja küsige neilt, kes
on juba valmis, et nad alustaksid oma tunnete selgitamist. Kui nad ei soovi jagada,
siis võivad nad lihtsalt valitud kaarti näidata ja nende kohta mõne sõna öelda.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
Pange mängima lõõgastav muusika. - Looge mugav ja lõdvestunud õhkkond (kutsuge osalejad põrandale istuma, pange sinna vaipu ja patju. - Sessiooni võib soojenduseks alustada ka ringis massaažiga.
Kuidas sessiooni hinnata
Puuduvad
Lisateave/lisalugemist
Puuduvad
L k | 92
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
T4Temp harjutused – Hindamine
Harjutuse pealkiri Iseloomustused
Sissejuhatus
See on hea meetod, millega lõpetada protsess, millesse osalejad on olnud pikka
aega kaasatud: paari töötoa, pikema kampaania või meie juhtumil terve kursuse
lõpuks. Seda meetodit kasutatakse järgmistel eesmärkidel:
- et anda osalejatele ruumi, aega ja vahendid, et teha kokkuvõte protsessist ja
oma rollist selles;
- et koguda osalejatelt tagasisidet ja infot selle kohta, mida nad protsessist
arvavad;
- et võimaldada osalejatel anda enesehinnang sellele, mida nad on õppinud,
muutustele iseendas ja tervele iseendale;
- et kaasata maailm isiklikesse muutustesse, mida teie harjutused on
inspireerinud.
Harjutuse eesmärgid
Enesehinnang
Harjutuse ettevalmistused
Mõelge, kuidas koostada küsimused, mis aitavad osalejatel oma iseloomustused
kirjutada. Planeerige kokkuvõtete tegemiseks ja iseloomustuste kirjutamiseks
piisavalt aega. Koguge videolõike, fotosid või muud materjali sellest protsessist,
mille kohta osalejatelt iseloomustusi soovite.
Materjalid ja jaotusmaterjalid
Paberid, käärid, pabertahvel, markerid, pastakad
Harjutuse kestus
45 min
Rühmasuurus
1-40 inimest
Harjutuse juhised 1. samm: vaadake uuesti üle projekt/tegevus/töötuba, mille kohta soovite
iseloomustusi saada. Meenutage osalejatele kõiki tähtsaid samme ja saavutatud
tulemusi. Kui võimalik, siis näidakse fotosid, videolõike või muud materjali, mis on
protsessi käigus loodud. See aitab ja inspireerib osalejaid.
2. samm: esitage komplekt küsimusi, mille üle osalejad peaksid mõtlema. Andke
piisavalt aega, et neist individuaalselt mõelda ja oma iseloomustus koostada.
Julgustage neid kasutama kohti, mis neile meeldivad või kus nad end hästi
tunnevad: nad võivad minna välja, istuda kohvikus või pargis või siis ka rannas (kui
võimalik). Kasutage seda aega, et kirjutada omaenda iseloomustus.
3. samm: kutsuge kõik pleenumiks kokku ja arutage iseloomustuste kirjutamise
protsessi. Kui keegi soovib oma iseloomustust kõigi teiste ees esitleda, siis andke
talle see võimalus.
L k | 93
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
Nõuanded sessioonideks /
mida veel kaaluda / plaan B
MIS NÕU TE ANNAKSITE oma kolleegidele, kes soovivad sama proovida? Siin on mõned küsimused, mida saate osalejatelt küsida, et neid iseloomustuste kirjutamisel toetada: 1. Minge mõtetes tagasi ja püüdke meenutada, miks te selle projekti/kursusega liituda tahtsite. Nüüd mõelge: kas see tasus end ära? 2. Mõelge projekti neist osadest, mis on teisse suurema jälje jätnud. Meenutage hetki, mil olite tõeliselt põnevil ja teil oli hea meel protsessi osaks olla. 3. Meenutage hetki, mil olite kurb või pettunud. Mis hetked need olid ja miks te nii tundsite? Mis oli kõige tähtsam asi, mida te protsessi käigus õppisite? Mida te veel õppisite? Miski teis on protsessi käigus muutunud. Mis see on? 4. Kui kavatsete iseloomustusi avalikult kasutada (avaldada, aruandesse panna, …), siis teavitage osalejaid sellest ette ja küsige luba. Sel juhul võite lindistada nende iseloomustused, kes ei häbene kaamera ees rääkida. Video-iseloomustused on võimas reklaamivahend!
Kuidas sessiooni hinnata
Puuduvad
Lisateave/lisalugemist
Selle meetodi lõpuks on osalejatel olnud piisavalt aega oma kogemuste üle mõelda. Neil on selgem arusaam sellest, kuidas projekt on neid mõjutanud; millisel määral see on neid muutnud; kas nad on midagi õppinud. Nad teavad kindlamalt, mida nad on sellest kogemusest õppinud. Samal ajal on teil kui juhendajatel või protsessi juhtidel käes teie töö tulemused. Te näete selgelt, kuidas teie algatatud ja soodustatud protsess on teisi mõjutanud ja muutusi toonud. See on teie töö proovikivi ja mõtteaine selle kohta, mida te saate tulevikus paremini teha. Mõningatel juhtudel saab ka iseloomustusi teie töö reklaamimiseks kasutada.
L k | 94
Projekti T4TEMP kaasrahastas Euroopa Liidu programm Erasmus+. Käesolev väljaanne kajastab ainult
selle autori vaateid ja Euroopa Komisjon ei võta endale vastutust selles sisalduva teabe mis tahes kasutusviiside eest.
6.0 Kokkuvõte ja lisateave
See ressursside komplekt kujutab endast üht T4Temp Erasmus+ täiskasvanute haridusprojekti intellektuaalset väljundit. Nagu näeme, on intellektuaalne väljund nr 2 modulaarne kursus ja ressursside kogumik täiskasvanute õpetajatele ja erialatöötajatele, kes tegelevad planeeritud sihtrühmana NEET-noortega. Need materjalid ja töövahendid on kujundatud ja koondatud, et aidata täiskasvanute õpetajaid nende igapäevatöös ning täiustada nende oskusi ja pädevusi, mis on lõpp-sihtrühmale kriitilisel moel kasuks.
Pärast kursuse edukat läbimist peaksid õpetajad olema suutelised vähemalt:
1. kasutama väljatöötatud vahendeid ja võtteid valitud platvormil,
2. toetama oma õppijaid (NEET-noori) nende otsustamisprotsessides,
3. motiveerima õppijaid osalema elukestvas õppes, vabatahtlikus töös ja teistes tegevustes, mille kaudu nad saavad oma oskusi ja kvalifikatsiooni tõsta,
4. uuendama oma teadmisi, oskusi ja pädevusi õppimise juhtimise alal.
Loodame, et mõningad siinsetest materjalidest on teile kasuks tulnud ning te saate neid oma igapäevatöös ja hariduspraktikas kasutada. Haridustöötajad saavad neid materjale rakendada ja vabalt jagada ning need kujutavad endast avatud haridusressurssi, mis on välja töötatud Euroopa Komisjoni Rasmus+ programmi toetusel. Samas jäävad materjalid ikkagi T4Temp projekti konsortsiumi intellektuaalseks omandiks ja kasutajad peavad nende kohandamiseks ja neilt tulu teenimiseks luba küsima. Materjalide kohandamiseks saab projekti konsortsiumiga otse kontakteeruda, külastades T4Temp veebisaiti aadressil t4temp.wordpress.com. Samuti on plaanis kohandada need materjalid modulaarseks kursuseks, mis antakse edasi vastava platvormi kaudu. Lähema teabe saamiseks külastage projekti jooksul projekti veebisaiti. Parimate soovidega, T4Temp meeskond!