LICENCIATURA EM LETRAS-PORTUGUÊS UAB – UNB Fundamentos do Projeto Pedagógico.
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LICENCIATURA EM LETRAS-PORTUGUÊS UAB – UNB
Fundamentos do Projeto Pedagógico
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1.PARCERIAS (SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA)
Coordenação acadêmica da UnB Participação dos Gestores Municipais de
Educação Execução dos professores autores,
professores supervisores, tutores e alunos
Referência nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Letras e nos Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância - SEED/MEC
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2. CARACTERIZAÇÃO Formação de professores: Ensino Fundamental (séries finais) e Ensino
Médio formar de modo consistente e
contextualizado o educador nos conteúdos de sua área de atuação
Proposta metodológica formação técnico-científica & formação ético-humanística
Enfoque pluralista no tratamento dos temas e dos conteúdos
Avaliação como informação tomada de consciência de problemas e dificuldades
Uso educacional dos meios de comunicação
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3.DIMENSÕES CURRICULARES
epistemológica: escolha e recortes teórico-metodológicos das áreas e disciplinas que integram o currículo das séries iniciais
profissionalizante: suportes teórico-práticos do fazer do professor de língua materna em todas as suas relações sociopolíticas e culturais e nas perspectivas da moral e da ética
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4. NÚCLEOS DE ESTUDO
Núcleo comum básico (estágio e prática docente; formação técnico-pedagógica)
Conteúdos de natureza científico-cultural (Linguística e Língua Portuguesa; Literatura)
Atividades diversificadas
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5.OBJETIVOS
desenvolver a compreensão do educador como sujeito capaz de propor e efetivar as transformações político-pedagógicas que se impõem à escola
desenvolver a compreensão da escola como espaço social, sensível à história e à cultura locais
viabilizar a apropriação pelos educadores das tecnologias de comunicação e informação e seus códigos
estimular a construção de redes de educadores para intercâmbio de experiências, comunicação e produção coletiva de conhecimento
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6. METODOLOGIA
Integração dos saberes hoje reconhecidos como essenciais:
1. na instrumentalização permanente dos recursos humanos
2. no desenvolvimento do pensamento autônomo e da criatividade
3. em temas e conteúdos que reflitam os contextos vividos pelo público-alvo, nos diferentes espaços de trabalho
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7. ESTRUTURA CURRICULAR
HISTORICIDADE: desenvolvimento e construção processual do conhecimento em um determinado contexto
CONSTRUÇÃO: conhecimento como processo que se estabelece no conjunto de relações homem/homem, homem/natureza e homem/cultura
DIVERSIDADE: diferentes abordagens determinam diferentes posicionamentos na ação profissional
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8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
temas de pesquisa, por semestre, com o objetivo de aprofundar conteúdo na relação entre teoria e prática
forma modular, em conjunto de 24 créditos organizados interdisciplinarmente
estudo a distância realizado pelo estudante por meio de leituras individuais e coletivas, na interação com o sistema de acompanhamento no ambiente virtual de aprendizagem, Moodle.
momentos presenciais para avaliações, estágios obrigatórios, atividades de laboratórios de ensino, defesa de trabalhos de conclusão de curso
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9. NÍVEIS DE ACOMPANHAMENTO
pelo elaborador da disciplina - a distância
pelo professor-supervisor dos tutores – a distância
pelos tutores a distância – especificidade das disciplinas
pelo tutor presencial – no desenvolvimento do trabalho pedagógico
pelo coordenador geral do curso
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10. CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM
aprendizagem resolução de dificuldade/ problema
postura participativa e reflexiva
interação dos variados objetos do conhecimento (e possibilidades de novos), com mediação pedagógica apoiada em recursos tecnológicos
Autonomia e autoria como metas a serem alcançadas (pesquisa em livros, periódicos, Google acadêmico, www. periodicos.capes.br)
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11. PROCESSO DE AVALIAÇÃO
atendimento aos referenciais de ensino a distância e da Universidade de Brasília (menções)
sistema informatizado de acompanhamento e avaliação das atividades
monitoramento sistemático e permanente
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12. FUNÇÕES DA TUTORIA
(A DISTÂNCIA)
aprofundamento teórico-prático dos conteúdos trabalhados nas diferentes áreas
participação nas discussões relativas ao uso do material didático
orientação (individual ou em grupo) ao aluno em seu processo de estudo e de auto-avaliação
encaminhamento de soluções para problemas detectados no processo de ensino-aprendizagem do aluno
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13. FUNÇÕES DA TUTORIA (PRESENCIAL)
estímulo ao aluno em momentos de dificuldades participação ativa no processo de avaliação de
aprendizagem
articulação com os demais tutores e coordenadores no processo de desenvolvimento do curso
avaliação e aprimoramento no sistema de tutoria
participação do processo de avaliação do curso