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Lezione “Le prestazioni autentiche”
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Le Prestazioni Autentiche: • Permettono allo studente di dimostrare ciò
che “sa fare con ciò che sa”, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale.
• Di riconoscere il significato di ciò che sta apprendendo nella sua vita, dentro e fuori dalla scuola.
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Comprendono molte abilità e di solito hanno una diretta applicazione ai compiti
nella vita reale
Le prove di prestazione
Le prove di prestazione sono qualcosa di più di un compito da assegnare agli studenti
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Costruzione di un sistema di valutazione nel quadro delle autonomie funzionali e della
personalizzazione degli apprendimenti nel curricolo
verticale
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I dati da rilevarsi riguarderanno: • Le conoscenze iniziali • In itinere • Finali degli allievi • Le caratteristiche del contesto • Le aspettative • La maturazione degli allievi (C.M.100/08)
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• I livelli di soddisfazione e di atteggiamento di
allievi, insegnanti, genitori. • La professionalità docente
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Strumenti di analisi: • Prove oggettive e semistrutturate • Questionari e interviste • Griglie di osservazione • Check- list Osservazione sistematica: protocollo quotidiano
di osservazione
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• Gli allievi, posti di fronte a un problema, si pongono domande
• Cercano risposte • Incontrano conoscenze disciplinari (saperi) • Sviluppano abilità (saper fare) • Elaborano ed utilizzano saperi e saper fare
che trasferiscono a qualunque contesto: costruiscono competenze
Le competenze
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Le competenze
La competenza è una capacità portata a compimento attraverso l’uso e il
padroneggiamento di conoscenze e abilità acquisite ed esibite in un contesto dato mediante la combinazione armonica di
dimensioni cognitive, motivazionali e socio-affettive. (Carlo Petracca)
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È competente chi sa utilizzare le informazioni in contesti specifici,
differenziati e nuovi
Le competenze
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OBIETTIVI FORMATIVI
Conoscenze, abilità e competenze promuovono
atteggiamenti di autonomia, sicurezza ed autostima nei soggetti che “danno forma” a nuovi “saper essere”= raggiungono obiettivi
formativi
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Sistema cognitivo dinamico personale
Si tratta di favorire nello studente la costruzione di una rete di strumenti, metodi, correlazioni, abilità generali capaci di aiutarlo
a formare un sistema dinamico autoconsistente di metodi, nozioni, legami, abilità, e quindi la necessità di sviluppare
approcci e strumenti per favorire l'esplorazione, l'autovalutazione, la creazione di percorsi autonomi : imparare ad imparare
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• In sintesi significa costruire un ambiente di apprendimento costruttivista e sfondi integratori che favoriscano l’apprendimento interdisciplinare
• A tal fine occorre modificare la mediazione
didattica (cfr. Modello a V di Gowin)
Sistema cognitivo dinamico personale
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COSTRUZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO
UNITA’ DI LAVORO .Versante teorico concettuale . domande Versante metodologico focali Obiettivo (/i) gen. del proc. formativo brainstorming con la classe Obiettivo (/i) sp. di apprendimento circle time osservazione mappa concettuale 1 (Fase Progettuale) rete concettuale dell’unità di app. matrice cognitiva della classe Obiettivo (/i) formativo compito di apprendimento . . attività e organizzazione . . metodi e strumenti Standard di formazione verifica e valutazione 2 (Fase attiva) 3 (Fase PROBLEMA di certificazione e Registrazione delle competenze e loro certificazione registrazione)
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Sistema di valutazione
Per una valutazione ex L. 169/08, C.M.
100/08 e D.P.R. n. 122/09 con attribuzione di voti e valutazione della condotta, è
necessario costruire un sistema di valutazione con indicatori di conoscenze e
di competenze e con descrittori di comportamento.
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La misurazione dei risultati delle prove di verifica indicherà il grado di
avvicinamento alla meta ( OSA, Competenza da certificare, Obiettivo
Formativo) che sarà indicato con il voto
Sistema di valutazione
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Scuola infanzia: indicatori e descrittori
CONOSCENZA Racconta una storia
INDICATORE Pone in successione
un fatto
DESCRITTORE Usa frasi nucleari
e le espande
COMPETENZA Sa raccontare
qualunque fatto o storia
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Scuola primaria: indicatori e descrittori
CONOSCENZA Soggetto Predicato
Complemento oggetto
INDICATORE Riconoscere la persona
che fa l’azione, qual è l’azione
e su chi ricade
DESCRITTORE Distingue il soggetto
dal predicato e dall’oggetto
COMPETENZA Usa correttamente
soggetto, predicato e oggetto
in ogni situazione comunicativa
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Scuola secondaria 1° grado: indicatori e descrittori
CONOSCENZA Sillogismo
(logica)
INDICATORE Ragionamento
logico con antecedente e conseguente
DESCRITTORE Pone situazioni
in sequenza logica di conseguenzialità:
usa i connettori: se…e…allora
COMPETENZE Utilizza il sillogismo in ogni situazione
o problema e formula ipotesi
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VALUTAZIONE
• Valutazione quali/quantitativa del grado di avvicinamento o realizzazione dell’obiettivo
• Oggetto della valutazione: i processi di
crescita rappresentabili con curve di andamento
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Regolamento di coordinamento delle norme in materia di valutazione
• Criteri: • Finalità formative • Validità, attendibilità, accuratezza, trasparenza,
equità • Coerenza con gli obiettivi del POF • Considerazione dei processi di apprendimento • Rigore metodologico • Valenza informativa