L’étude de la langue au service de la production

écrite au cycle 3St-Chamond 18 novembre 2016

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• le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue explicite, réflexive, qui est mise au service des activités de compréhension de textes et d’écriture.

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• Cette étude prend appui sur les textes étudiés et sur les textes produits par les élèves, à l’écrit et/ou à l’oral. En ce sens elle doit permettre un aller-retour entre des activités intégrées à la lecture et l’écriture et des activités décrochées plus spécifiques, dont l’objectif est de mettre en évidence les régularités et de commencer à construire le système de la langue. 3

• L’étude de la langue s’appuie, comme au cycle 2, sur des corpus permettant la comparaison, la transformation(substitution, déplacement, ajout, suppression), le tri et le classement afin d’identifier des régularités.

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•Donner du sens aux notions étudiées.

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•On peut classer les …… en quatre catégories:

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La langue des oiseaux

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• De vent luit et tête un diable plus Zef rayant tant corps queue le croc qu'Odile elle est traître ange. Ilôt rêve ou Luc ou rire. Ouïe, île faux coup rire, fuir seize à Paris-Sion, retour nez dents le mont de deshumain. Il court et court et tout est soufflé. Mes faits nomme haine être Ange, il ne bout j'ai pas de sape lasse. Il vous l’écriait. Il crie y est, crie y est de toute s'efforce. Mais oh qu'un son ne sorte et de sa bouche grande ou verte. Mais le diable étaie la quide une voie plut Tony-truand te queue sel du croque aux dix laids de lait traître ange lui qu'riait :

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•Voici un étonnant message secret.

•Repérer des situations problèmes pour concevoir des situations d’écriture.

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Situation problèmeRechercher des indices

• Claude et Dominique partirent dans la forêt au petit matin. A midi leur appétit était intense. Claude s’est lavé les mains dans la rivière, Dominique a sorti le pique nique de son sac.

Les deux amis étaient ravis.

D’habitude Claude est terrible: c’est une personne fière au caractère déterminé; ils se connaissent depuis longtemps. Dominique aime beaucoup Claude, mais ne l’a jamais vue autrement qu’en colère.

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lipogramme

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• Qui, d'abord, a l’air d'un roman jadis fait où il s’agissait d'un individu qui dormait tout son saoul

• Anton Voyl n'arrivait pas à dormir. Il alluma. Son Jaz marquait minuit vingt. Il poussa un profond soupir, s’assit dans son lit, s'appuyant sur son polochon. Il prit un roman, il l'ouvrit, il lut ; mais il n'y saisissait qu'un imbroglio confus, il butait à tout instant sur un mot dont il ignorait la signification.

• Il abandonna son roman sur son lit. Il alla à son lavabo; il mouilla un gant qu'il passa sur son front, sur son cou.

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Situation problème• Texte de départ : Le PCR

• pour les CM : Charles Perrault

LE PETIT CHAPERON ROUGE

Il était une fois une jolie petite fille surnommée le petit chaperon rouge . Un jour sa mère lui dit:"va voir comment ta grand mère se porte car on m'a dit qu'elle était malade, porte-lui une galette et ce petit pot de beurre".

En passant dans un bois elle rencontra le loup. Il lui demanda où elle allait . La fillette lui répondit qu'elle allait voir sa grand mère. Sa grand mère habitait la première maison du village au bout du bois.

Le loup décida d'aller trouver la grand mère . Il se mit à courir de toutes ses forces par le chemin le plus long. Le loup arriva chez la grand mère et se fit passer pour la fillette. La grand mère le laissa entrer et le loup la mangea. Puis le loup prit la place de la grand mère dans son lit.

Le petit chaperon rouge arriva chez sa grand mère . Lorsque le petit chaperon rouge vit sa grand mère elle lui dit :"que vous avez de grands bras!"et le loup lui répondit : "c'est pour mieux t'embrasser ma fille". Ensuite le petit chaperon rouge lui dit : "que vous avez de grandes oreilles " le loup répondit : " c'est pour mieux t'écouter " Le petit chaperon rouge lui dit : "que vous avez de grandes dents " et le loup répondit : "c'est pour mieux te manger " .

En disant ces mots le méchant loup se jeta sur le petit chaperon rouge et le mangea .

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Outils utilisés

• Fonction synonymes du traitement de texte

• Dictionnaire

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Lipogramme sans « n »

Texte de départ:Il était une fois une jolie petite fille surnommée le petit chaperon rouge . Un jour sa mère lui dit : "va voir comment ta grand mère se porte car on m'a dit qu'elle était malade, porte-lui une galette et ce petit pot de beurre".

Texte modifié:

Jadis, il y avait la jolie petite fille appelée le Petit chapeau rouge. Ce jour là, sa mère lui dit : « va voir si ta mamie va mal car le chasseurm’a dit qu’elle était malade, porte lui cette galette et ce petit pot de beurre. »

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Problèmes rencontrés:

• Déterminants

• Absence d’équivalent pour des mots importants.

• Orthographe

• Correction des phrases

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Lipogramme sans « l »Texte de départ

Le loup frappa à la porte :

« Qui est là ? » demanda la vieille femme. Le loup prit la parole et répondit : « C’est votre fille qui vous apporte un petit pot de beurre et une galette que ma mère vous envoie. »

Quand le loup entra, il dévora Mère-Grand.

Cinq minutes plus tard, la fillette était presque arrivée chez sa grand-mère. Le panier était si lourd qu’elle était contente d’être arrivée chez sa mamie.

Quand le petit Chaperon rouge frappa à la porte, le loup mit les vêtements de Mère -Grand et se coucha dans son lit. Puis il dit :

« Ouvre la porte ». L’enfant était étonnée par la voix de sa mamie, mais elle savait qu’elle était malade.

Alors, le petit Chaperon rouge ouvrit la porte et regarda dans tous les coins. Elle ouvrit les rideaux et elle eut une drôle de surprise en voyant le loup dans le lit de la grand-mère.

Texte modifié:

L’horrible carnivore frappa à la porte :

« Qui frappe ? » demanda la femme âgée. La bête féroce répondit : « C’est votre enfant qui vous apporte un petit pot de beurre et une tarte que ma mère vous envoie. »

Quand le carnivore entra, il dévora Mère-Grand.

Cinq minutes après, le petit Chaperon rouge était presque arrivée chez sa grand-mère. Le panier était si pesant qu’elle était contente d’être arrivée chez sa mamie.

Quand le petit Chaperon rouge frappa à la porte, le quadrupède mit les vêtements de Mère - Grand et entra dans son couchage. Puis il dit :

« Ouvre la porte ». L’enfant était étonnée par la voix de sa mamie, mais elle savait qu’elle était grippée.

Alors, le petit Chaperon rouge ouvrit la porte et regarda dans tous les coins. Elle ouvrit les rideaux et elle eut une étrange surprise en voyant la méchante bête sous les couvertures de la grand-mère.

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BILAN

• Des situations d’écriture courtes et motivantes.

• La contrainte comme l’intention obligent l’élève à faire des choix.

• La constitution de corpus de mots ou d’expressions signifiants réutilisés à l’oral ou à l’écrit.

• Faire un choix amène à explorer la langue

• L’exploration fait ressortir des questions de syntaxe, d’orthographe …

• Des échanges des confrontations sur le lexique (équivalences, nuances, niveau de langue etc…)

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Temps de l’histoire / temps du récit

• Il m’a répondu, après que je l’eus interrogé, qu’il irait dès le lendemain se livrer à la police, mais il a ajouté qu’auparavant il rendrait les bijoux qu’il avait volés.

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• Il m’a répondu, après que je l’eus interrogé, qu’il irait dès le lendemain se livrer à la police, mais il a

ajouté qu’auparavant il rendrait les bijoux qu’il avait volés.

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Ordre des verbes dans le récit

• 1- a répondu

• 2- eus interrogé

• 3-irait

• 4- a ajouté

• 5- se rendrait

• 6- avait volé

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Problème: retrouver l’ordre des actions dans le temps de l’histoire

Il m’a répondu, après que je l’eus interrogé, qu’il irait dès le lendemain se livrer à la police, mais il a ajouté qu’auparavant il rendrait les bijoux qu’il avait volés.

• 1- a répondu

• 2- eus interrogé

• 3-irait

• 4- a ajouté

• 5- se rendrait

• 6- avait volé

• 1-

• 2-

• 3-

• 4-

• 5-

• 6-

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Félix FénéonNouvelles en trois lignes

• Tombant de l’échafaudage en même temps que le maçon Dury, de Marseille, une pierre lui broya le crâne.

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3 actions

• 1- Dury tombe de l’échafaudage

• 2- Une pierre tombe de l’échafaudage

• 3- La pierre broie le crâne de Dury

• Ordre chronologique de l’histoire

• Ordre du récit 2-1-3

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La même histoire, d’autres récits

• 1- Dury tombe de l’échafaudage

• 2- Une pierre tombe de l’échafaudage

• 3- La pierre broie le crâne de Dury

• 3 2 1

• Le maçon Dury a eu le crâne broyé par une pierre qui était tombée de l’échafaudage en même temps que lui.

• 132

• 231

• 123

• 312

•Identifier/rechercher les effets produits

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Production d’écrit

• L’adjectif qualificatif

• 1° proposition traditionnelle des manuels

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2°proposition des manuels

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Ajouter des adjectifs pour produire un effet de sens.

Ajoutez Ajoutez àà ce texte des adjectifs qualificatifs ce texte des adjectifs qualificatifs éépithpith èètes ( en les accordant) pour tes ( en les accordant) pour rendre la soirrendre la soir éée horrible ou merveilleuse.e horrible ou merveilleuse.

Hier, jHier, j’’ai ai ééttéé invitinvitéé àà une soirune soiréée; c'e; c'éétait le dtait le dîîner annuel des anciens ner annuel des anciens ééllèèves du ves du lyclycéée. Je suis arrive. Je suis arrivéé dans une salle. La lumidans une salle. La lumièère mettait en re mettait en éévidence plusieurs vidence plusieurs tableaux. Il y avait des bouquets dans des vases. Des serveurs ntableaux. Il y avait des bouquets dans des vases. Des serveurs nous ont ous ont proposproposéé des coupes de champagne et des feuilletdes coupes de champagne et des feuilletéés. Sur des nappes avaient s. Sur des nappes avaient ééttéé disposdisposéés des couverts. Aprs des couverts. Aprèès un discours, le Prs un discours, le Préésident nous a invitsident nous a invitéés s àànous asseoir dans des fauteuils. On nous a alors apportnous asseoir dans des fauteuils. On nous a alors apportéé l'entrl'entréée, un veloute, un veloutééde homard. Mon voisin de droite de homard. Mon voisin de droite éétait un professeur et nous avons eu une tait un professeur et nous avons eu une conversation. Puis on nous a servi une entrecôte, accompagnconversation. Puis on nous a servi une entrecôte, accompagnéée de pommes e de pommes sautsautéées et de haricots. Apres et de haricots. Aprèès le dessert, un entremets au chocolat, j'ai pris s le dessert, un entremets au chocolat, j'ai pris congcongéé de l'assistance et quittde l'assistance et quittéé ce banquet.ce banquet.

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abjectabject charmantcharmant ééblouissantblouissant fameuxfameux immaculimmacul éé inoubliableinoubliable ppéérimrim éé ridicule ridicule

admirableadmirable croustillantcroustillant éébrbr ééchch éé fondantfondant immenseimmense insipideinsipide ppéétillanttillant savoureuxsavoureux

ameramer ddééfraichifraichi ééclatantclatant fraisfrais immondeimmonde interminableinterminable poussipoussi ééreuxreux sinistresinistre

argentargent éé ddéélicieuxlicieux éécoeurantcoeurant gogo ûûteuxteux impeccableimpeccable nausnaus ééabondabond prpr éécieuxcieux soporifiquesoporifique

blafardblafard divindivin éépouvantablepouvantable grandiosegrandiose inconfortableinconfortable nnéégligglig éé putrideputride spirituelspirituel

brillantbrillant dordor éé éétroittroit grossiergrossier infectinfect oxydoxyd éé ramolliramolli tachtach éé

carboniscarbonis éé douteuxdouteux exquisexquis grotesquegrotesque innommableinnommable passionnantpassionnant repoussantrepoussant tamistamis éé

huileuxhuileux titi èèdede

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Hier, jHier, j’’ai ai ééttéé invitinvitéé àà une soirune soiréée; c'e; c'éétait le dtait le dîîner annuel des anciens ner annuel des anciens ééllèèves du lycves du lycéée. Je suis arrive. Je suis arrivéé dans une salle. La lumidans une salle. La lumièère mettait en re mettait en éévidence plusieurs tableaux. Il y avait des bouquets dans des vasvidence plusieurs tableaux. Il y avait des bouquets dans des vases. es. Des serveurs nous ont proposDes serveurs nous ont proposéé des coupes de champagne et des des coupes de champagne et des feuilletfeuilletéés. Sur des nappes avaient s. Sur des nappes avaient ééttéé disposdisposéés des couverts. Aprs des couverts. Aprèès s un discours, le Prun discours, le Préésident nous a invitsident nous a invitéés s àà nous asseoir dans des nous asseoir dans des fauteuils. On nous a alors apportfauteuils. On nous a alors apportéé l'entrl'entréée, un veloute, un veloutéé de homard. de homard. Mon voisin de droite Mon voisin de droite éétait un professeur et nous avons eu une tait un professeur et nous avons eu une conversation. Puis on nous a servi une entrecôte, accompagnconversation. Puis on nous a servi une entrecôte, accompagnéée de e de pommes sautpommes sautéées et de haricots. Apres et de haricots. Aprèès le dessert, un entremets au s le dessert, un entremets au chocolat, j'ai pris congchocolat, j'ai pris congéé de l'assistance et quittde l'assistance et quittéé ce banquet.ce banquet.

abjectabject charmantcharmant ééblouissantblouissant fameuxfameux immaculimmacul éé inoubliableinoubliable ppéérimrim éé ridicule ridicule

admirableadmirable croustillantcroustillant éébrbr ééchch éé fondantfondant immenseimmense insipideinsipide ppéétillanttillant savoureuxsavoureux

ameramer ddééfraichifraichi ééclatantclatant fraisfrais immondeimmonde interminableinterminable poussipoussi ééreuxreux sinistresinistre

argentargent éé ddéélicieuxlicieux éécoeurantcoeurant gogo ûûteuxteux impeccableimpeccable nausnaus ééabondabond prpr éécieuxcieux soporifiquesoporifique

blafardblafard divindivin éépouvantablepouvantable grandiosegrandiose inconfortableinconfortable nnéégligglig éé putrideputride spirituelspirituel

brillantbrillant dordor éé éétroittroit grossiergrossier infectinfect oxydoxyd éé ramolliramolli tachtach éé

carboniscarbonis éé douteuxdouteux exquisexquis grotesquegrotesque innommableinnommable passionnantpassionnant repoussantrepoussant tamistamis éé

huileuxhuileux titi èèdede 44

Utiliser les mots de façon appropriée• Pour communiquer avec précision.

• Pour produire des effets de sens.

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Faire des choix linguistiques pour produire un effet de sens (niveau CE / CM)Exemple 1

C’était un homme d’un mètre

soixante-dix, trapu, carré,

ayant des mollets énormes et

de larges épaules. Son visage

était rond, bronzé. Son menton

était droit, ses lèvres ne se

remarquaient pas et ses dents

étaient blanches. Des rides

profondes traversaient son

front. Ses cheveux jaunâtres et

grisonnants étaient blancs et

or.

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Choix du personnage( Extrait de « Défi écrire access »)

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Premier jet

C’était un homme d’un mètre soixante-cinq. Il était rond, sa bouche regoignait son nez, son cou était gros et son menton était sur son cou. Il avait une fourchette, un couteau et une serviette autour du cou donc ça signifiait qu’il était gourmand. Il avait aussi de grosse joue, de tout petit yeux. Son nez était en forme de cœur a lenver. Il avait de grosse main, ses couverts était grand.

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Mots et expressions sélectionnés• gros - vieux - nez petit - menton imberbe -

forme du visage ronde et gracieuse – joues arrondies – yeux marron – peau claire – joues charnues – cheveux bouclés – gai – joyeux -généreux

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Mots retenus et à justifier en tutelle

gros - vieux - nez petit - menton imberbe -forme du visage ronde et gracieuse – joues

arrondies – yeux marron – peau claire – joues charnues – cheveux bouclés – gai – joyeux -généreux

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Jet final

C’était un homme d’un mètre soixante-cinq. Son visage était rond et gracieux. Il avait de tout petits yeux. Ses joues étaient tellement grosses et arrondies que sa bouche rejoignait son nez et ce nez en forme de cœur à l’envers paraissait tout petit. Quand il mangeait des bonbons, il s’en mettait partout sur la barbe. Aussi, il se rasait pour que ça ne colle plus et gardait son menton toujours imberbe. Il avait toujours une grande fourchette et un grand couteau à la main, une serviette autour du cou : ça signifiait qu’il était gourmand. Il avait aussi de grosses mains.

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• Le facteur

• Que le temps soit frais ou brûlant, sec ou humide, clair ou brumeux, il partait faire sa tournée, s’arrêtant chez l’un ou chez l’autre, là-haut dans les fermes du plateau.

• L’homme, de nature robuste comme tous les montagnards, distribuait le courrier et rendait service, le jour ou la nuit, en apportant des médicaments urgents.

• Il parcourait les sentiers, le pied sûr, là où certains imprudents ou maladroits auraient glissédangereusement. Il se plaisait à dire : « on ne marche pas sur les chemins caillouteux de chez nous comme l’on marche sur les grands boulevards. »

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