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Lesplan Educational Services | LesPlan - Nouvelles Nos · 2020-01-03 · Comment utiliser cette...
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Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3ee année année
Au service des enseignants depuis 1990 Numéro 1 • Reportage
4 Reportage gratuit : Le jour des élections - le 21 octobre
6 Contrôle de compréhension | 7 Examinons la langue | 8 Plan de leçon10 Tableau d’organisation: J’ai appris/Je me demande | 11 Carte : Le Canada
13 Bande dessinée : Le gouvernement fédéral
Inclus :• Un reportage • Plan de leçon • Tableau d'organisation Abonnez-vous et recevez l’intégralité des publications, les corrigés, et plus
Avec un abonnement, vous recevrez huit numéros complets.Chacun des numéros combine l'actualité (évènements et enjeux canadiens) et la géographie afi n d'élargir les connaissances des élèves sur le Canada tout en améliorant leur capacité à lire et à comprendre des textes informatifs.Trois reportages rédigés au niveau des élèves sont complétés par des plans de leçon détaillés axés sur lalecture et l'écriture, par des tableaux d'organisationet des critères d'évaluation, ainsi que des contrôles decompréhension et une activité Examinons la langue.
« Je suis complètement amoureuse de votre programme. Enfi n une ressource conçue pour les enseignants! »- L. Martin-Keilty, Fredericton, N.-B.
« Si je le pouvais, je n'enseignerais qu'avec votre matériel. Vos unités me permettent souvent de faire travailler les jeunes pendant un mois! »- A. Sirieix, Au Ronge, SK
« J'aime beaucoup ces unités, car non seulement réduisent-elles ma charge de travail mais elles me gardent au courant des événements actuels, et toute la classe peut participer aux discussions. »- E. Joly, Abbotsford, C.-B.
ce que vous manquez
Les amateurs de sports à travers le pays
étaient accrochés à leurs sièges. Les Raptors
de Toronto iraient-ils jusqu’au bout? L’équipe
de basketball enfi lait les victoires . . .
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Avez-vous un téléphone cellulaire? L’utilisez-
vous à l’école? Pas en Ontario, en tout
cas! Cette province prévoit interdire les
téléphones cellulaires dans les écoles . . .
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Événements et enjeux de l'actualité canadienne
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La publication Nos Nouvelles est une ressource
d'enseignement et d'apprentissage rédigée au Canada.
Son contenu est entièrement canadien. Vous pouvez
utiliser le bulletin au complet ou choisir les parties qui
vous intéressent parmi ses trois sections principales :
1. Lecture-écriture – Ce plan de leçon standard
met l'accent sur sept stratégies essentielles de
compréhension de textes à caractère informatif. Les
enseignants pourront présenter les stratégies et les
mettre en pratique avec leurs élèves au moyen des
reportages contenus dans le numéro ou encore les
présenter à un autre moment ou avec un autre texte.
2. Reportages sur l'actualité canadienne – Chacun
des trois reportages s'accompagne d'un contrôle de
compréhension, de questions linguistiques, d'un
plan de leçon axé sur la lecture-écriture et d'autres
ressources qui permettent d'intégrer la technologie de
façon signifi cative. Enseignez les leçons telles qu'elles
sont présentées ou bien choisissez les activités et les
tâches que vous souhaitez explorer avec vos élèves.
3. Bande dessinée Le savais-tu? – Cette bande
dessinée contient des renseignements de base sur
une nouvelle d’actualité ou appuie un des articles
au moyen d’informations contextuelles. Il s’agit
d’une excellente façon d’intéresser les lecteurs
réticents et de renforcer les connaissances générales
de vos élèves d’une façon amusante et visuelle.
Remarque : Toutes les adresses URL
mentionnées dans Nos Nouvelles sont
affi chées sous forme de liens dans le site Web
des élèves à http://lesplan.com/fr/liens.
Mettez cet URL dans la liste des signets du
réseau de votre école afi n que vos élèves
accèdent facilement aux sites conseillés.
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personnel enseignant de votre école, notamment les
enseignants itinérants, suppléants ou occasionnels.
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 3
Comment fonctionnent les élections fédéralesLes élections fédérales ont lieu habituellement à
chaque quatre ans. Le pays est divisé en 338 zones
électorales, qu’on appelle aussi des circonscriptions.
Chacune est représentée par un(e) député(e),
choisi(e) par les gens de cette circonscription.
Pendant la campagne, les candidats
essaient de persuader les gens de leur
circonscription de voter pour eux. Ils
frappent aux portes. Ils utilisent les
médias sociaux. Ils font des
discours et de la publicité.
Le jour des élections, les électeurs
vont à un bureau de vote. On
donne un bulletin de vote à
chaque électeur. Sur ce bulletin,
il y a une liste des candidats
de la circonscription. Il y a un cercle vide à côté
de chaque nom. Les électeurs mettent un X à côté
de la personne qu’ils veulent comme député(e).
À la fi n de la journée, les votes sont comptés.
Le/la candidat(e) qui obtient le plus de votes
devient le/la député(e) de cette circonscription.
Les 338 députés vont à Ottawa. Ils se rencontrent et
débattent dans les bâtiments du parlement.
Ils prennent des décisions sur la façon
dont le pays devrait être gouverné.
Au sujet des partis politiques
La plupart des candidats et candidates
appartiennent à un parti politique. C’est un groupe
de personnes qui a des opinions similaires sur la
façon dont le Canada devrait être gouverné.
La campagne électorale est en marche. Le 21 octobre, les Canadiens
choisiront un nouveau gouvernement. Vous êtes trop jeunes pour
voter, mais pas pour avoir une opinion! Qui se présente dans votre
circonscription? Qui est votre premier choix pour devenir député(e)?
Un
bureau de vote est un endroit où les
gens vont voter lors
d’élections.
Le jour des élections - le 21 octobre
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 4
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 5
Certains choisissent d’être plutôt « indépendants ».
Ils ne suivent pas de ligne de parti.
Sept partis politiques ont des sièges au
dernier Parlement. Il s’agit du Parti
libéral, du Parti conservateur, du
Nouveau Parti démocratique, du Bloc
Québécois, du Parti Vert, du Parti
populaire, et de la Fédération
du Commonwealth coopératif.
Le parti qui fait élire le plus de
députés lors d’une élection forme
le gouvernement. Le chef de ce
parti devient le premier ministre
ou la première ministre (PM)
du Canada. Les libéraux ont
gagné les dernières élections.
Ils ont fait élire le plus grand
nombre de députés. Leur chef,
Justin Trudeau, est devenu PM.
Le premier ministre a plus
de pouvoir que la plupart des
députés. Le premier ministre
choisit ceux qui auront les
postes les plus importants au
sein du gouvernement. Qui
sera le ministre des Finances,
par exemple? Ou le ministre des Aff aires étrangères?
Les électeurs auront donc une tâche importante.
Ils ne choisissent pas seulement le député
de leur circonscription. Ils votent aussi
pour un parti politique. Ils choisissent qui
deviendra premier ministre.
C’est à nous de choisirPouvoir choisir son gouvernement est
un droit démocratique. Les habitants
de certains pays n’ont pas ce droit.
Les Canadiens ont la chance de l’avoir.
On pourrait penser que les Canadiens sont ravis
de voter. En réalité, la participation des électeurs
n’est pas très forte. Aux dernières élections en 2015,
seulement 68 pour cent des électeurs ont voté. Aux
élections de 2011, c’était 61 pour cent. La participation
est particulièrement basse chez les
jeunes électeurs (les 18 à 24 ans).
Peut-on faire mieux? L’humoriste
canadien Rick Mercer pense que oui.
« Prenez 20 minutes de votre
journée, faites ce que les jeunes
à travers le monde meurent
d’envie de faire : votez. »
Certaines personnes ont suggéré
d’abaisser l’âge du droit de vote
à 16 ans. Qu’en penses-tu?
Démocratique
veut dire permettre
aux gens de voter au
sujet de ce qui, selon eux,
est le meilleur pour le
groupe en entier.
Le savais-tu? Dans certains pays,
comme en Australie,
la loi oblige tout le
monde à voter.
1. Quand auront lieu les prochaines élections?
a) Le 21 octobre 2015. b) Le 21 octobre 2019.
c) Le 5 novembre 2019. d) Le 25 décembre 2019.
2. À quelle fréquence les élections fédérales ont-elles lieu
habituellement au Canada?
a) Toutes les 20 minutes. b) Chaque année.
c) À chaque quatre ans. d) À chaque dix ans.
3. Que choisissent les électeurs quand ils votent?
a) Un(e) député(e) pour leur circonscription.
b) Un parti pour former leur gouvernement.
c) Le/la premier(ière) ministre.
d) Toutes ces réponses.
4. Qui devient le/la député(e) d’une circonscription?
a) Celui/celle qui obtient le plus de votes pour cette circonscription.
b) Celui/celle que le premier ministre choisit.
c) Celui/celle qui a le plus d’amis.
d) On ne le sait pas.
5. Quel parti forme le gouvernement du Canada?
a) Le Parti Vert.
b) Le parti dirigé par Rick Mercer.
c) Le parti qui fait élire le plus de candidats indépendants.
d) Le parti qui fait élire le plus de députés aux élections.
Le jour des élections - le 21 octobre Nom : Date :
Contrôle de compréhension
Inscris la lettre qui donne la meilleure réponse dans
l’espace fourni à côté de chaque question.
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 6
Le jour des élections - le 21 octobre Le jour des élections - le 21 octobre Nom : Date :
Examinons la langue
Un sigle est une abréviation formée par une série d'initiales qui
sont le plus souvent prononcées individuellement (épelées).
Exemples :
BD (bande dessinée)
PIB (produit intérieur brut)
OGM (organisme génétiquement modifi é)
Les sigles ne prennent pas la marque du pluriel : un CD, des CD.
On peut les écrire avec ou sans points : BP ou B.P. = boîte postale
Que signifi ent les sigles ci-dessous?
GRC
VTT
Maintenant, inscris le plus grand nombre possible de sigles :
PM
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 7
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 8
Avant la lecture : Créez un grand tableau S-D-A (Je sais - Je me demande - J’ai appris)*, comme dans l’exemple ci-dessous :
Jour des élections - le 21 octobre
Nous pensons/nous savons...
Nous nous demandons…
Confi rmé… Idées fausses…
Nous avons appris…
Demandez aux élèves de partager ce qu’ils savent (ou ce qu’ils pensent qu’ils savent) au sujet des élections et de partager les questions qu’ils ont à ce sujet. Notez leurs réponses sur des papillons autocollants (une idée/papillon) et placez-les dans les cases appropriées.
Si les connaissances de base des élèves sont limitées, dites-leur d’utiliser les éléments du texte du reportage (par ex. les sous-titres, le vocabulaire en caractères gras/le glossaire, les images) afi n de les aider à activer leurs connaissances préalables et afi n de générer des questions.
Nota : La réaction initiale des élèves indiquera le type d’encadrement dont ils pourraient avoir besoin afi n de comprendre comment fonctionnent les élections. Vous voudrez peut-être : lire et discuter du reportage ensemble; lire le reportage à voix haute, un paragraphe à la fois, et inviter les élèves à exprimer ce qu’ils comprennent des idées principales; ou, avant de lire le reportage, visionner une vidéo en guise d’introduction au système électoral canadien, comme par exemple « Notre système électoral » créé par Vote étudiant : https://www.youtube.com/watch?v=usudt30vJz4 [2 :31].
* Adaptation de : https://elementaryinquiry.com/2019/01/03/interactivekwlchart/
Durant la lecture : Pendant que les élèves lisent le reportage, encouragez-les à annoter le texte en utilisant les symboles suivants :
√ = information qui a été confi rmée; ! = idées fausses; * = nouvelle information; ? = une question qu’ils se posent, une chose qui attire leur curiosité ou qu’ils trouvent déroutante
Encouragez-les à utiliser le tableau de la classe et leurs connaissances de base pour annoter le texte.
Après la lecture : En classe, révisez le tableau. Invitez les élèves à déplacer les papillons autocollants de la case Nous pensons...
vers les cases Confi rmé ou Idées fausses. Puis, divisez la classe en deux groupes et distribuez des papillons autocollants à chaque groupe. Dites aux groupes d’utiliser l’information contenue dans leur texte annoté afi n d’ajouter des éléments à leurs cases respectives : Nous avons appris... ou Nous nous demandons...
Plan de leçon
Le jour des élections - le 21 octobre
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 9
Distribuez une copie de J’ai appris/Je me demande (p. 10) à chaque élève. Invitez-les à résumer ce qu’ils ont appris sur la façon dont fonctionnent les élections fédérales (inclure 5-7 faits) et à noter 2-3 questions qu’ils se posent encore dans le tableau d’organisation.
Critères d’évaluation : Un résumé effi cace est clair (facile à lire), concis (va au but), et complet (inclut des faits importants qui expliquent le sujet).
Prolongements : Option 1 : Inscrivez votre classe au Vote étudiant
Vote étudiant prépare du matériel, des vidéos et des plans de leçon pour intéresser les élèves à en apprendre davantage sur les élections provinciales et fédérales et sur le processus de vote. Ils « en apprennent davantage sur le gouvernement et le processus électoral, font des recherches sur les partis et leurs plates-formes, discutent d’enjeux d'actualité et expriment leur suff rage pour les candidats offi ciels de l'élection. Après la fermeture des bureaux de vote offi ciels, les résultats sont partagés avec les médias pour diff usion et publication. » Inscrivez votre classe au Vote étudiant 2019 : https://voteetudiant.ca/canada/.
Option 2 : Discutez afi n de déterminer si l’âge du droit de vote devrait être abaissé Encouragez les élèves à faire de plus amples recherches sur l’abaissement de l’âge du droit de vote. [Vous voudrez peut-être utiliser le tableau d’organisation pour aider les élèves à organiser leurs faits.] Vous trouverez des suggestions de liens dans Liens internet. Une fois leur recherche complétée, organisez une discussion en U à ce sujet. Invitez les élèves à réagir à cet énoncé : L’âge du droit de vote au Canada devrait être abaissé à 16 ans. Référez-vous à la présentation en ligne de LearnAlberta sur la façon de structurer cette stratégie de discussion : http://www.learnalberta.ca/content/essm/html/u-shapeddiscussion_sm.html Encouragez les élèves à garder l’esprit ouvert, à voir les mérites des deux côtés, et à être prêts à changer leur position s’ils entendent des preuves convaincantes.
Liens Internet : Apprends-en davantage sur les élections générales au Canada :
https://www.elections.ca/content.aspx?section=vot&dir=faq&document=faqelec&lang=fhttps://www.ledevoir.com/recherche?expression=%C3%A9lections+2019https://quebec.huffi ngtonpost.ca/news/elections-federales-2019/
Consulte le site web d’Élections Canada : https://www.elections.ca/accueilGE.aspx
Lis cet article afi n d’en savoir plus sur les enjeux principaux des élections de cet automne :http://www.cpac.ca/fr/dossiers-cpac/vers-2019/
Consulte des résultats mis à jour sur cette carte interactive :http://canada.qc125.com/
Apprends ce que pensent les autres de l’abaissement de l’âge du droit de vote :https://www.elections.ca/content.aspx?section=res&dir=eim/issue8&document=p9&lang=fhttps://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1105413/election-ontario-vote-jeune-16-anshttps://www.lci.fr/politique/faut-il-abaisser-l-age-du-droit-de-vote-a-16-ans-2118250.html
Apprends-en davantage sur la façon dont fonctionne le parlement du Canada :https://lop.parl.ca/about/parliament/education/ourcountryourparliament/home-f.aspx
Nota : Toutes les URL sont fournies sous forme de liens à http://lesplan.com/fr/liens
Plan de leçon
Le jour des élections - le 21 octobre
Sujet : Élections fédérales
J’ai appris/Je me demande
Le jour des élections - le 21 octobre
Ce que j’ai appris
Ce que je me demande
Nom : Date :
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 10
Effectue le travail sur la carte ci-dessous; il t’aidera à mieux comprendre le contexte du reportage « Le jour des élections - le 21 octobre ».
Carte Carte : Le Canada: Le Canada
Inscris les noms suivants aux bons endroits puis colorie :
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 11
Une bonne carte est complète et exacte, et elle possède un attrait visuel.
Provinces Alberta
Colombie-
Britannique
Île-du-Prince-
Édouard (Î.-P.-É.)
Manitoba
Nouveau-
Brunswick
Nouvelle-Écosse
Ontario
Québec
Saskatchewan
Terre-Neuve-
et-Labrador
Autres Groenland
Islande
Russie
États-Unis
Territoires Nunavut
Territoires du
Nord-Ouest
Yukon
Défi : Sur les cartes, les capitales provinciales et territoriales sont
souvent indiquées par une . Les capitales nationales sont
indiquées par le symbole . Peux-tu indiquer toutes les capitales
provinciales et la capitale nationale du Canada sur ta carte?
Étendues d'eau salée
Océan Atlantique
Océan Arctique
Océan Pacifi que
0
600
kilo
mèt
res
450
300
150
Can
ada
N
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 13
Nom : Date :
Carte conceptuelle
Le gouvernement fédéralLe gouvernement fédéral
Crée une carte conceptuelle qui
montre la structure du gouvernement
au Canada. Dans cette carte, utilise
le plus grand nombre possible des
termes indiqués dans la liste :
Une carte conceptuelle réussie contient tous les termes
de la liste (et d’autres, selon les besoins) et indique
clairement les rapports qui existent entre ces termes.
premier ministredéputés conservateurlibéralNPD
indépendantgouvernementvacantBloc QuébécoisParti populaireParti VertFédération du Commonwealth coopératif
Nos Nouvelles • Numéro 1 Reportage 14
Les élèves veulent savoir ce qui se passe dans leur monde – mais l’enseignement de l’actualité peut s’avérer difficile et vorace en temps.
Nous avons la solution. (Quatre, en fait!)
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LesPlan Educational Services Ltd. #1 - 4144 Wilkinson Road Victoria C.-B V8Z 5A7
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L’actualité, clairement expliquée
Nos Nouvelles The Canadian Reader
Ressource PDF/Word Reportages sur le Canada dans
une langue claire et adaptée
au niveau des élèves
Plans de leçon axés sur
la lecture/l’écriture
Illustrations originales engageantes
Bandes dessinées
Travaux sur des cartes
Description du produit: 8 numéros. 36 pages.
Offert en français et en anglais; à partir de la 3e année.
Le Monde en Marche What in the World?
Ressource PDF/Word Reportages sur l’actualité
nationale et internationale
Vocabulaire clé
Information complémentaire
Tâches variées qui développent
les connaissances liées aux
domaines d’intérêts et rehaussent la pensée critique
Cartes et illustrations
Description du produit: 8 numéros. 36 pages.
Offert en français et en anglais; à partir de la 5e année.
Bâtir des ponts Building Bridges
Ressource PDF/Word Favorise la compréhension de
l’actualité qui affecte les Peuples
autochtones et tous les Canadiens
Deux reportages et des plans
de leçon thématiques
Information complémentaire
Conforme aux principes d’apprentissage des
peuples autochtones
Encourage un état d’esprit respectueux, réfléchi,
empathique et curieux
Description du produit: 5 numéros. Nombre de
pages variable. Offert en français et en anglais et à
deux niveaux de lecture, à partir de la 5e année.
Infos-Jeunes.com Currents4Kids.com
Ressource interactive en ligne
Reportages hebdomadaires
Interrogations à
autocorrection
Page de commentaire
où les élèves expriment leurs réactions
Liens vers des articles, ressources, cartes,
photos et vidéos pertinents
Activités d’approfondissement
Description du produit: 38 numéros. Un abonnement permet à l’ensemble des enseignants et des élèves d’une
même école d’accéder au site à l’aide de tout appareil
connecté à Internet et ce, en tout temps. Offert en
français et en anglais, à partir de la 3e année.
1-888-240-2212 www.lesplan.com/fr
À p
arti
r d
e la
5e
ann
ée
À p
arti
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3e
ann
ée
Unité mensuelle d’actualités pour les classes canadiennes
Fiche d’acheminement : (veuillez faire circuler)
LE
EN MARCHE
page 25
page 17
page 3
page 10
Des millions
Le
sauvages du Pacifi que
fuient le
Florence et
et ensuite?Trans Mountain :
Venezuela
Mangkhut
pipeline
Saumons 2018/2019 : numéro 2
Niveau 1 (à partir de la 5E année)
À p
arti
r d
e la
5e
ann
éeÀ partir de la 3
e année
Ressource interactive en ligne
Ces unités sur l’actualité complètent parfaitement tout programme de sciences
humaines. Chacune constitue un merveilleux point de départ pour les discussions en
classe. Continuez votre excellent travail!K. Faltin, Erskine, AB
Quel soulagement d’avoir une ressource qui cadre avec le programme d’études et répond
aux besoins des enseignants (textes prêts pour la distribution aux élèves). Quel plaisir de disposer
des réponses aux questions et des notes de discussion, car cela me simplifie bien la vie.
B. Thibodeau, Saskatoon, SK
Cela fait sept ans que j’utilise votre ressource. Et chaque mois, sans exception, je participe
à des discussions engageantes avec mes élèves grâce aux pistes que vous proposez, et nous
allons dans des directions auxquelles je n’aurais jamais pensé autrement. Merci d’offrir cette
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à l’intention des élèves à partir de la 3e année
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Reportage : Au revoir Kawhi (et merci)
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Reportage : Jour des élections - le 21 octobre
Bande dessinée : Le gouvernement fédéral
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Sous-total
TVH/TPS
Total
4
Révision des stratégies de lecture Lecture-écriture
. . . établissent des rapports.
Lorsqu'ils lisent, ils
réfléchissent à ce que le texte
leur rappelle. Cet exercice
s'appelle Établir des rapports.
. . . se posent des questions avant, durant
et après la lecture d'un texte. Parfois, les
réponses à ces questions se trouvent dans
le texte proprement dit. Parfois, ce sont les
lecteurs et lectrices qui doivent les produire.
. . . visualisent. À mesure qu'ils lisent, ils
créent des images ou un film dans leur
tête. On appelle cette technique visualiser.
. . . font des inférences.
Ils examinent dans leur
tête ce qui n'a pas été
écrit ou indiqué dans le
texte. La prédiction est
une sorte d'inférence.
. . . transforment leurs pensées. Ils ajoutent leurs
connaissances générales, leurs expériences et leurs
pensées à ce qu'ils sont en train de lire afin de façonner
une nouvelle perspective sur un sujet particulier.
Les lectrices et
lecteurs avertis . . .
. . . déterminent l'importance. Ils
examinent et trient l'information dans
leur tête et prennent des décisions sur
les renseignements dont ils doivent
se souvenir et sur les renseignements
qu'ils peuvent se permettre d'ignorer.
Sources: Gear, Adrienne, Nonfiction Reading Power, Pembroke Publishers, c. 2008; Harvey, Stephanie and Goudvis, Anne, Strategies That Work, Stenhouse Publishers, c. 2000; and Hoyt, Linda, Mooney, Margaret, and Parkes, Brenda, Exploring Informational Texts, Heinemann, c. 2003.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8 6
Explorer de nouvelles terresRevenons mille ans en arrière. Les marins
scandinaves que nous appelons les Vikings avaient
établi une colonie au Groenland. Leif Erikson
était parti de là en bateau pour explorer de
nouvelles terres. Lui et son équipage ont été fort
probablement les premiers Européens à mettre
les pieds en Amérique du Nord.
Ils ont construit un campement à
L’Anse aux Meadows, sur la pointe la
plus au nord de Terre-Neuve. À partir
de ce camp de base, ils ont
continué leurs explorations.
Trouver VinlandLes Vikings ne tenaient pas
de journaux pendant leurs
voyages. Mais quand ils sont rentrés chez eux, ils
ont fait des récits. Certains de ces récits ont été
éventuellement transcrits dans les sagas scandinaves.
L’archéologue Birgitta Wallace a lu attentivement
les sagas. Elle a aussi étudié le site de
l’Anse aux Meadows. Elle a essayé de trouver
où les Vikings avaient établi leur second
campement, « Vinland ».
« Il est évident que l’Anse aux
Meadows est un camp de base...
ça concorde avec tout », dit-elle.
« Et à partir de ce camp, nous savons
qu’ils sont allés plus loin vers le sud. »
Ils auraient exploré le golfe du Saint-Laurent,
pense-t-elle. Ils ont trouvé un endroit où
poussaient des vignes sauvages. Les sagas
Une
saga est un
long récit à propos
d’événements
héroïques.
C’est un mystère vieux de mille ans. Où les Vikings ont-ils
débarqué en Amérique du Nord? Quand ils sont retournés
chez eux au Groenland, ils ont parlé d’un endroit appelé
« Vinland ». Une terre où il y avait du raisin. Où, exactement,
était Vinland? Une archéologue canadienne croit avoir trouvé.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
Un campement viking perdu?
30 Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
ISLANDE
GROENLAND(Danemark)
MANITOBA
ONTARIO
QUÉBEC
TERRE-NEUVE-ET-LABRADOR
NOUVEAU-BRUNSWICK
NOUVELLE-ÉCOSSE
Î.-P.-É.
NUNAVUT
Baied’Hudson
Baiede Baffin
OcéanAtlantique
Golfe duSaint-Laurent
L’Anse auxMeadows
Miramichi
ÉTATS-UNIS
Île deBaffin
N
L’expansionviking
0 400 kilomètres300200100
CorrigésNos Nouvelles
Nos nouvelles Échantillons de pages
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Un projet audacieuxLes travaux sur le Grand Sentier ont débuté en 1992. C’était une série d’efforts communautaires. Des bénévoles aménageaient des sentiers et construisaient des ponts près de leurs lieux de résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été. Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150eanniversaire du Canada – le Grand Sentier s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait 15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres. Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au monde et il se trouve pas loin de chez nous. C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Attendez un peu...Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé. Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas la piste de marche traversant tout le Canada dont les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non motorisé. Il devait être réservé aux randonnées à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond. Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Le Grand Sentier du Canada
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les encouragerait à explorer davantage leur merveilleux pays.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 821
Un projet audacieux
Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en
1992. C’était une série d’efforts communautaires.
Des bénévoles aménageaient des sentiers et
construisaient des ponts près de leurs lieux de
résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier
serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.
Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e
anniversaire du Canada – le Grand Sentier
s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait
15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres.
Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du
Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au
monde et il se trouve pas loin de chez nous.
C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Attendez un peu...
Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé.
Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers
raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas
la piste de marche traversant tout le Canada dont
les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non
motorisé. Il devait être réservé aux randonnées
à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond.
Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Le Grand Sentier du Canada
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un
sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la
côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier
au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les
encouragerait à explorer davantage leur merveilleux pays.
Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8
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Un projet audacieuxLes travaux sur le Grand Sentier ont débuté en
1992. C’était une série d’efforts communautaires.
Des bénévoles aménageaient des sentiers et
construisaient des ponts près de leurs lieux de
résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.
Les organisateurs espéraient que le Sentier
serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.
Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e
anniversaire du Canada – le Grand Sentier
s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait
15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres.
Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du
Canada pour marquer cette grande réalisation.
« C’est le réseau de sentiers le plus long au
monde et il se trouve pas loin de chez nous.
C’est la piste du Canada », a dit un partisan.
Attendez un peu...Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé.
Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers
raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas
la piste de marche traversant tout le Canada dont
les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.
Par exemple, le rêve original était un sentier non
motorisé. Il devait être réservé aux randonnées
à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond.
Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été
Le Grand Sentier du Canada
Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un
sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la
côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier
au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les
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