Lesgeven met methode – los van het schoolboek Coky de Valk (SG Mencia de Mendoza Breda) & Uwe...
-
Upload
dennis-claes -
Category
Documents
-
view
229 -
download
3
Transcript of Lesgeven met methode – los van het schoolboek Coky de Valk (SG Mencia de Mendoza Breda) & Uwe...
Lesgeven met methode – los van het schoolboek
Coky de Valk (SG Mencia de Mendoza Breda) & Uwe Krause (Fontys Lerarenopleiding Tilburg)
Doelen & Uitgangspunten
Theoretische, algemene en vakdidactische inzichten over een goede les
Doelen & UitgangspuntenTheoretische, algemene en vakdidactische inzichten over een goede lesWaarom?
•Professionele standaarden (beroepsethos)
•Verantwoording t. o. v. maatschappij, ouders en leerlingen
Helmke (2010), 3.5, I. Pauw in Handboek vakdidactiek H4
Doelen & UitgangspuntenTheoretische, algemene en vakdidactische inzichten over een goede les
Probleem?
- Handelingskennis is trage kennis
- Leraren beschikken reeds over declaratieve en procedurele kennis
2 opslagplaatsen in hersenen: nieuwe kennis niet meteen concreet handelen!Helmke (2010), 3.3
AanpakBetekenis van reflectie en zelfobservatie en coöperatief leren
-Praktijkoriëntatie (ingaan op wensen van docent; gebruiken van verschillende werkvormen en werkwijzen; relateren aan tweede fase stof; observaties; feedback activiteiten)
Helmke, p. 307
Theoretisch Kader:Implicatiesamenhang
H. Meyer (2005)
Inhoudelijke structuur
Fontys Hogescholen
Theoretisch Kader:Wat is belangrijk? Sleutelvraagstukken
W. Schmidt-Wulffen & W. Schramke, (1999), opleiding AA Tilburg
Economische ongelijkheid
Tijd-ruimte compressie (snelheid en schaal)
Participatie en exclusie
Milieuvraag-stukken
Systeem aarde als leefmilieu voor mensen
Probleem van de ongelijke toegang tot materiële en immateriële hulpbronnen.Probleem van overconsumptie en daardoor afwenteling op anderen – hier en nu, daar en later.Probleem van de absolute armoede.
Probleem van afhankelijkheid en verwevenheid.Probleem van de ongelijkheid.Probleem van de onzekerheid.Probleem van de snelheid - mate waarin geanticipeerd kan worden.
Probleem van conflicten (economisch, politiek, cultureel en sociaal) als gevolg van ongelijke verdeling van macht.
Problemen als gevolg van evenwichtsverstoringen in de natuur, die door de mens veroorzaakt zijn en de kwaliteit van het leven verminderen.
Fysisch-geografische processen op diverse schaalniveaus die het leven van mensen beïnvloeden.
Theoretisch Kader:Hoe kunnen we lessen geografisch vakdidactisch vormgeven? Key Concepts
L. Taylor (2011), Key concepts in de aardrijkskundeles, in: Geografie 06
Theoretisch Kader:Waar gaat geografie over? Ruimte? Zo ja, wat is ruimte?
D. Massey, For Space, (2005), in Anderson
Theoretisch Kader:Waar gaat geografie over? Ruimte? Zo ja, wat is ruimte?
Europa:§1 Mañana Cultuur§1 Bosbranden§1 Falend beleid in Griekenland§1 Landslides in Italië§1 Smog in Europese steden§1 Varkenspest en intensive veeteelt in NL§1 Waar zijn de huizen in Aquila?§1 Poolse boeren en globalisering?§1 Fabrieken sluiten in de steden§1 Amsterdam en Reuzel: 2 snelheden§1 Conflicten: Moslims§1 Basken en dergelijke§1 EU – wordt het nog wat?§1 Examentraining
Theoretisch Kader:Waar gaat geografie over? Ruimte? Zo ja, wat is ruimte?
Europa:§1 Mañana Cultuur§1 Bosbranden§1 Falend beleid in Griekenland§1 Landslides in Italië§1 Smog in Europese steden§1 Varkenspest en intensive veeteelt in NL§1 Waar zijn de huizen in Aquila?§1 Poolse boeren en globalisering?§1 Fabrieken sluiten in de steden§1 Amsterdam en Reuzel: 2 snelheden§1 Conflicten: Moslims§1 Basken en dergelijke§1 EU – wordt het nog wat?§1 Examentraining
Zuid –Oost Azië:§1 Tempo doeloe§1 Soms is de natuur een ramp§1 Natuurrampen en beleid§1 Ontbossing§1 Luchtverontreiniging§1 Vogelgriep en bodem- en waterverontreiniging§1 Menselijke rampen en beleid§1 Globalisering op het platteland§1 Globalisering in de stad§1 Ontwikkeling in verschillende snelheden§1 Conflicten: Chinezen§1 Binnenlandse territoriale conflicten§1 Van ASEAN tot Oost-Aziatische Unie?§1 Examentraining
Theoretisch Kader:Waar gaat geografie over? Ruimte? Zo ja, wat is ruimte?
Europa:§1 Mañana Cultuur§2 Bosbranden§3 Falend beleid in Griekenland§4 Landslides in Italië§5 Smog in Europese steden§6 Varkenspest en intensive veeteelt in NL§7 Waar zijn de huizen in Aquila?§8 Poolse boeren en globalisering?§9 Fabrieken sluiten in de steden§10 Amsterdam en Reuzel: 2 snelheden§11 Conflicten: Moslims§12 Basken en dergelijke§13 EU – wordt het nog wat?§14 Examentraining
Theoretisch Kader:Waar gaat geografie over? Ruimte? Zo ja, wat is ruimte?
Europa:§1 Mañana Cultuur§2 Bosbranden§3 Falend beleid in Griekenland§4 Landslides in Italië§5 Smog in Europese steden§6 Varkenspest en intensive veeteelt in NL§7 Waar zijn de huizen in Aquila?§8 Poolse boeren en globalisering?§9 Fabrieken sluiten in de steden§10 Amsterdam en Reuzel: 2 snelheden§11 Conflicten: Moslims§12 Basken en dergelijke§13 EU – wordt het nog wat?§14 Examentraining
Zuid –Oost Azië:§1 Tempo doeloe§2 Soms is de natuur een ramp§3 Natuurrampen en beleid§4 Ontbossing§5 Luchtverontreiniging§6 Vogelgriep en bodem- en waterverontreiniging§7 Menselijke rampen en beleid§8 Globalisering op het platteland§9 Globalisering in de stad§10 Ontwikkeling in verschillende snelheden§10 Conflicten: Chinezen§12 Binnenlandse territoriale conflicten§13 Van ASEAN tot Oost-Aziatische Unie?§14 Examentraining
Theoretisch Kader:Hoe kunnen we goed les geven? Afwisseling in werkvormen
Meyer, Helmke, Brophy, Hoogeveen & Swinkels, www.atlasofeuropeanvalues.eu (EVE werkvormen) en vele anderen
Theoretisch Kader:Intelligent oefenen? Mogelijkheden en onmogelijkheden van het schoolboek
Bloom, Marzano, e.a.
Theoretisch Kader:Het Centraal Examen: een vak apart
Doelen Coky de Valk
• Losser van de methode• Meerdere werkvormen toepassen• Verder komen dan kennis, inzicht,
toepassing
• Methode Buitenland– Hst 1 Endogene en exogene
processen– Hst 2 Globalisering– Hst 3 Zuidoost-Azië– Hst 4 Stedelijke gebieden
• Globaal het hoofdstuk doornemen• Passende werkvormen daarbij
zoeken• Uitgaande van mijn
wensen/doelen
Hst 1: Endogene en exogene processen• Zelfstandigheid van de leerling
bevorderen– In groepjes aan een thema werken
• Aardbevingen• Vulkanisme• Verwering en erosie • Sedimentatie
– Onderzoeken de hoofdvraag: Welke invloed (positieve en negatieve) hebben geofysische processen op het leven van de mens in verschillende gebieden?
– Presentatie i.v.v. een les– Essay
Hst 2: Globalisering
• Meerdere werkvormen toepassen– Conceptmap maken a.h.v. de key concepts van
Taylor:• Change• Interaction• Diversity• Perception
– N.a.v. de conceptmap deelvragen formuleren, die de hoofdvraag beantwoorden: Hoe beïnvloedt globalisering het leven van de mens?
• Werkvormen:– Living maps– Traffic Light game– Waardenkompas
Hst 3: Zuidoost-Azië
• Mix van werkvormen en ‘frontaal les’– Werkvormen:
• Snowball• Diamond ranking• Croquis• Silent debate• Fish ball
– Frontaal les i.v.v PPT’s
Hst 4: Stedelijke gebieden
• Zelfstandig werken bevorderen– Schema’s:
• Stad• Randstad• Beleid en Inrichting
– Posters• Toekomstvisie op één van de thema’s
– Presentatie
Conclusie• Ik ben enthousiast, wil sommige dingen uitdiepen:
– Hoofd- en deelvragen vasthouden– Taylor meer integreren– Soms ontbreekt de evaluatie van een les (Wat is er
geleerd?)– Duidelijker verband naar de proefwerken
• Leerlingen over het algemeen ook enthousiast:– Soms bang dat ze slechts een deel van de stof kennen.– Worden ze wel goed voorbereid op het examen?– Houden van de afwisseling.– Zien soms wel, soms niet de meerwaarde.– Willen hogere punten.
Vragen?
Fontys Hogescholen