Leselos Førforståelse - metakognisjon
description
Transcript of Leselos Førforståelse - metakognisjon
Tidlig innsats – bedre resultater!
Leselos
Førforståelse - metakognisjon
Et kvalitativt kartleggingsverktøy for lesekompetanseWorkshop 18. og 19. oktober 2011
Forrsterketgruppen Ingeborg Daae, Ingeborg Gude, Monica Røyeng
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Mål for presentasjonen:
• Kunnskap og motivasjon til se egen praksis og til å ha fokus på å prøve ut områdene førforståelse/metakognisjon i egen praksis.
• Kunnskap og motivasjon til å se på implementering av førforståelse/ metakognisjon i skolens planer (år-periode-uke-dag-time)
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
6 områder
Målretting FørforståelseKodingOrdforrådLeseforståelseMetakognisjon
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Støttende stillaser
Alene
Sammen med andre
Med modellering
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
2. Førforståelse
Kunne danne seg hypoteser/antakelser om
tekst. Gjette seg fram til hva teksten kommer til å handle om, hva som kommer til å
skje
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Førforståelse handler om:
Den innsikt leseren har når
han eller hun møter en tekst…..
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Bakgrunnskunnskap:
• Den viktigste enkeltfaktoren for forståelse• Styrker evnen til å se sammenhenger og
trekke slutninger• Viktig for: - Hva en forstår - Hvordan en organiserer kunnskap - Hva en husker (Samuelstuen og Bråten,
2005)
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Orientere seg i teksten
• I skjemaet• I veiledningsheftet
Å orientere seg i teksten:
Hva vil det si å orientere seg i teksten?
Hvordan utvikle dette området?
Hvordan observere dette området?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Å orientere seg i teksten vil si å studere:
Titler og overskrifterBilder og bildeteksterIkke- kontinuerlig informasjonRammetekster
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Titler og overskrifter…
• Undre seg over hva tittelen på boka kan innebære
• Finne og utnytte strukturen i teksten for å danne seg et overblikk over innholdet
• Finne og utnytte overskrifter for å se hvordan teksten er strukturert
• Undersøke hvordan de ulike delene står i forhold til hverandre
• Lage tankekart eller innholdsoversikter med tydelig nivåstruktur
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Bilder og bildetekster…
• Bruke bildeteksten som støtte for å forstå
• Kople bildet til teksten
• Avgjøre om bildet er en forlengelse av teksten, eller om det bringer inn nye momenter
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Ikkekontinuelig informasjon…
• Lese og forstå grafer, kart, diagrammer, modeller og tabeller
• Avgjøre om den diskontinuerlige informasjonen er en forlengelse av teksten, eller om den bringer inn nye momenter
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Rammetekster….
• Kunne utnytte rammetekster som støtte for leseforståelsen
• Kunne se en sammenheng mellom rammetekster og resten av teksten
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Å observere ferdigheten….
Hva tror du det kan være lurt
å gjøre før du begynner å lese?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
De gode spørsmålene…
• Hvordan ser teksten ut?
• Hvordan er den bygd opp?
• Hva slags informasjon får du ved å studere det du skal lese?
• Hvilke grep har forfatteren gjort for å hjelpe med å forstå innholdet/gjøre innholdet forståelig?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Før du leser skal du se på:
B - bilder
O - overskrifter
K- kursiv, uthevet, fet……
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Mestringsnivåene…
Mestrer selvstendig: Eleven orienterer seg spontant og uoppfordret i teksten (for eksempel. tankekart) mens de arbeider alene eller sammen med andre
Mestrer sammen med andre: Eleven mestrer, men er avhengig av hint fra medelever
Mester med modellering: Lærer må bistå med konkret veileding og støttespørsmål
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Utnytter egne forkunnskaper til å
foregripe innholdet….
• I skjemaet• I veiledningsheftet
Hva vil det si å utnytte
egne forkunnskaper til å foregripe innholdet i teksten?
Hvordan utvikle dette området?
Hvordan observere dette området?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Eleven må…..
• Ha bevissthet om egne bakgrunns-kunnskaper og kunnskaper om teksten
• Gjøre antakelser/fremsette hypoteser basert på bakgrunnskunnskaper og erfaringer
• Vurdere om antakelsene/hypotesene holder mål etter hvert som de leser og får ny informasjon
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Det ligger en stor faglig gevinst i å lære elevene at godt arbeid i førlesingsfasen faktisk vil støtte dem i den faglige innlæringsprosessen
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Før jeg leser: Jeg tror dette kommer til å handle om….
Dette ser jeg…..
Dette kan jeg fra før………
Slutningen:
Jeg tror dette kommer til å handle om…..fordi
Stemte slutningen?
Forklar
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Når jeg leser: Jeg tror dette kommer til å handle om….
Dette leser jeg om….
Dette kan jeg fra før………
Slutningen:
Jeg tror dette videre kommer til å handle om…..fordi
Stemte slutningen?
Forklar….
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Etter at jeg har lest: Hvilke slutninger gjorde jeg…. Stemte de/stemte de ikke…..
Jeg trodde dette skulle handle om….
Det handlet om……
Hva jeg har lært….av innholdet
…….om å trekke slutninger……
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
VØL-skjema
Vet Ønsker å vite Lært
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Observere ferdighetene….
Tankeprosesser er vanskelige å observere, men feilslutninger lar seg ofte avsløre….
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
De gode spørsmålene:
• Fortell meg hva du tenker akkurat nå…
• Hvilke slutninger trekker du mens du leser?
• Hva antar du er fortsettelsen her?
• Hva tror du dette kommer til å handle om?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
LÆRESAMTALE
Les teksten og snakk sammen:
1. Runde: ”Jeg har lært at…”
2. Runde: ”Jeg synes den viktigste setningen i teksten er…”
3. Runde: ”Det var interessant at…”
4. Runde: ”Jeg lurer på…”
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Refleksjonsstopp
• Hvordan kan vi bli enda tydeligere i det å lære elevene å foregripe innholdet i en tekst?
• I hvor stor grad er de ulike punktene under førforståelse tilstede i din pedagogiske praksis?
Tidlig innsats – bedre resultater!Tidlig innsats – bedre resultater!
Oppgave:
Ta utgangspunkt i et undervisningsopplegg dere skal gjennomføre i nær fremtid. Hvordan kan dere legge til rette for metakognisjon og førforståelse?