Lese(lern)ort Schulbibliothek · 2015-11-23 · Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben...
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Lese(lern)ort Schulbibliothek
1. Veranstaltung: Kinder beim Hineinwachsen in Lesewelten begleiten
© LISUM/Hoppe 2015 1
Foto
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die vielen texte die nicht aus ihren büchern können …
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bibliothek
die vielen buchstaben die nicht aus ihren wörtern können die vielen wörter die nicht aus ihren sätzen können die vielen sätze die nicht aus ihren texten können
die vielen texte die nicht aus ihren büchern können die vielen bücher mit dem vielen staub darauf die gute putzfrau mit dem staubwedel
Ernst Jandl Aus: ernst jandl: die bearbeitung der mütze.
Frankfurt 1993
Foto von der Website der Allegro-Grundschule
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Lesekompetenz - Basiskompetenz
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Lesekompetenz gilt als Basis für die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens.
Lesekompetenz stellt eine maßgebliche Bedingung für schulischen und beruflichen Erfolg sowie für lebenslanges Lernen dar.
„Unter allem, was man heute in der Schule lernt, ist nichts so wichtig wie das Lesen.“
Bruno Bettelheim (1909-1990)
© LISUM/Hoppe 2015
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Warum lesen (lernen)?
… weil genussvolle Leseerlebnisse sie in „andere Welten“ eintauchen lassen.
… um selbst gestellte Fragen beantworten, den eigenen Wissensdurst stillen, individuelle Sachkenntnisse erweitern zu können.
… um sich zunehmend unabhängig in einer Welt zu bewegen, die mehr denn je auf Schrift-sprache basiert.
Kinder wollen lesen (lernen), …
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben – ein Weg mit Stolperstellen
Einschulung: „erste Lesekrise“
Absinken der Lesefreude ab dem 2. Schuljahr
(Bemerkenswert IGLU 2011: Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit hoher Lesemotivation hat sich kontinuierlich gesteigert: 2001: 59 % 2011: 68 %. Nur 11 % der Schülerinnen und Schüler gaben 2011 an, nie zum Vergnügen zu lesen – 2001 waren es noch 18 %).
gefährlichste Leseknickphase: zwischen 11 und 15 Jahren
41 % der deutschen Jugendlichen erklären, nie zum Vergnügen zu lesen. (PISA 2009)
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In der SAPH wird die Vermittlung basaler Lesefähigkeiten von Anfang an mit der Ermöglichung vielfältiger individueller sinnhafter und genussvoller Leseerfahrungen sowie Leseerlebnissen im sozialen Kontext verbunden.
Es lohnt sich das Lesen zu lernen!!!
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
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Foto
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Handreichung: In Lesewelten hineinwachsen – Leseförderung in der flexiblen SAPH
Im Fokus: Angebot einer Vielzahl von Anregungen für unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung unter besonderer Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Aspekte
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... wird eine Leseumgebung angeboten, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
In der Schulanfangsphase …
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek ist eine Leseumgebung, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.
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Foto von der Website der Allegro-Grundschule
„Der Erfolg jeder Leseförderung [hängt] letztlich davon ab, ob es gelingt, jeden einzelnen Leser und jede einzelne Leserin zu einem gegebenen Zeitpunkt seiner/ihrer Lebens- und Lesegeschichte mit einem passenden Lesestoff in Kontakt zu bringen.“
Christine Garbe
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... werden die Leseinteressen der Kinder wahrgenommen, einbezogen und erweitert.
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In der Schulanfangsphase …
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek …
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• nimmt die Leseinteressen der Kinder wahr. Dazu nutzt sie vielfältige Dokumen-tationsformen und stellt auf dieser Grundlage ein passendes Angebot zusammen.
• entwickelt die Leseinteressen der Kinder durch ein differenziertes Angebot und eine gezielte Buchberatung weiter.
• ist ein Ort, an dem die Leseinteressen der Kinder dokumentiert werden können.
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Buchberatung in der Schulbibliothek braucht Beraterinnen und Berater, die …
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… kontinuierlich ihr Expertenwissen über die aktuelle Kinderliteratur erweitern, um die Entwicklung der Leseinteressen und die Lesemotivation der Kinder stets neu anzuregen.
… Kindern zu Leseerfolgen verhelfen, um sie bei der Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts von sich als Leser(innen) zu unterstützen.
… sich als Literaturvermittler(innen) verstehen und ihre Lesebegeisterung an die Kinder weitergeben.
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Buchberatung in der Schulbibliothek mit Hilfe des „Bücherchecks“ Berücksichtigung von Leseinteressen und Lesekönnen!!!
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... haben Vorleseszenarien eine zentrale Bedeutung.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
In der Schulanfangsphase …
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Essentiell ist,
dass beim Vor-
lesen mehr als
Vorlesen
erfolgt.
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek ist ein Ort, …
• an dem eine Auswahl zum Vorlesen (für Pädagoginnen und Pädagogen, für Lesepatinnen und Lesepaten …) bereitsteht. •an dem man das Vorlesen genießen kann. • an dem man sich über Texte austauschen kann.
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... wird zur individuellen und eigentätigen Auseinander-setzung mit Texten und zum Austausch darüber angeregt.
In der Schulanfangsphase …
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Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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Die Schulbibliothek – ein Ort für Lesetipps von Kindern für Kinder
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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In der Schulbibliothek können die Produkte der Schülerinnen und Schüler, die zu Texten (auch in der Schulbibliothek) entstanden sind, präsentiert und genutzt werden und andere Kinder „als Lesetipps“ zum Lesen anregen.
Steven zu seiner Lehrerin: Du findest immer so viele Bücher schön, aber wenn Hussein das Buch gut findet, dann glaube ich dem mehr!
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Lesetipp „Buch des Monats“
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Guckloch
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Schaufenster
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Figuren im Buchhaus
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Lesekiste
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Drei Rätsel
© LISUM/Hoppe 2015 23
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Drei Expertenfragen zum Sachbuch
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... wird der Erwerb von Lesestrategien angebahnt.
In der Schulanfangsphase …
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Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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... wird Lesekultur auch über den Unterricht im Klassenzimmer hinaus durch vielfältige Aktionen erlebbar.
In der Schulanfangsphase …
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Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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Foto von der Website der Allegro-Grundschule
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Schulbibliothek – lebendiger Ort von Lesekultur einer Schule
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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… spannender Bericht aus der Allegro-Grundschule in wenigen Minuten … Foto von der Website der Allegro-Grundschule
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… werden die Leseentwicklungsspuren eines jeden Kindes sichtbar gemacht.
In der Schulanfangsphase …
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Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
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Gliederung
•Das lese ich gern
•Diese Bücher kenne ich
•Diese Bücher habe ich vorgestellt
•Meine (Schul-)Bibliotheksbesuche
•Bei diesen Leseaktionen habe ich mitgemacht
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(Schul-)Bibliotheks-Besuche immer wieder dokumentieren
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 29
z. B. individuell im Portfolio (Ausleihquittungen usw.)
z. B. klassenbezogen in „Bücherregalen“
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Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her …
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Der Bücherfresser Von Heißhunger übermannt, Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her Sämtliche Regale. Die er fand Fraß er ratzeputze leer. Er verschonte die Poesie Und vertilgte die Enzyklopädie,
Um dann zum krönenden Dessert, Ratzeputz, sie mundete ihm sehr, Die Bibliothekarin zu verschlingen. Pierre Coran Übersetzung Saskia Bontjes van Beek © Pierre Coran et Éditions Casterman, S. A., Bruxelles
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Rundgang / Methoden kennen lernen und prüfen
Guckloch
Schaufenster
Figuren im Buchhaus
Lesekiste
3 Rätsel/ 3 Expertenfragen
Übers Vorlesen nachdenken
Lesefutter-teller
Lese-Steckbrief
Drehbücherei
Leseinterview
Bücherregal
Lesetipp
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Lesecurriculum
www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesecurriculum.html
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