Les outils du web 2.0 et l’apprentissage des...
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Les outils du web 2.0 etl’apprentissage des langues
Institut français du Royaume-UniInstitut français de Madrid
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L’impact des ordinateurs
Depuis plus de 30 ans on a recours a des pratiques médiées par la
technologie en classe de langue
Apprentissage asynchrone: Cultura, Le Français en (première)
ligne (F1L), Voyages en français
Apprentissage synchrone: Skype, MSN, visio conférence poste à
poste, F1L
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1993:Web 1.0
1999: Web 2.0 Darcy DiNucci, Fragmented Future, 1991
Web 3.0: Le web séman3que the first-generation Metaverse : augmented reality, pervasive technology, 3D John Smart, Metaverse Roadmap, 2007
Petit historique
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1995: première version de MSN
1996 : MSN 2.0Every new universe begins with a big bang. (Microsoft)
Petit historique
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move from personal websites to blogs and blog site aggregation,from publishing to participation, from web content as the outcome oflarge up-front investment to an ongoing and interactive process, andfrom content management systems to links based on tagging(folksonomy)
Terry Flew &Richard Keith Smith, New Media, 3rd Edition
Passage du web 1.0 au web 2.0
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Les blogs et la fonction d’auteur (Soubrié, 2006) Les wiki LMSs / VLEs (Learning Management System / Virtual Learning Environment)
the Distance Education Learning Environment Survey (DELES), 2003(Walker, 2003):-Instructor Support- Student Interaction and Collaboration- Personal Relevance- Authentic Learning- Active Learning-Student Autonomy
Web 2.0: premiers ou3ls
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1995 WebCT
1997 Blackboard
1999 Moodle + 65 millions d’utilisateurs
Web 2.0: LMSs
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Web 2.0: Implica3on de l’u3lisateur
2003: "Web as Platform »John Battelle (de Wired) & Tim O'Reilly lors de la conférence Web 2.0
2003: Skype
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Web 2.0: Implica3on de l’u3lisateur
2004 : le web social 2005 Youtube 2006 Facebook dans les lycées américains 2007 Twitter 2007 Picasa geotaggingTagsSocial bookmarkingCuration de contenu (paper.li, scoopit)
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L’apprentissage des langues à distance
1997 : Cultura
2002: Le Français en (première) ligne (F1L)
formation des tuteurs en ligne échanges asynchrones de 2002 à 2006 2006: enseignement par skype et MSN 2009: developpement d’une plateforme de visioconférence poste à poste (VPP) 2010: enseignement par VPP
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F1L: Un projet de recherche-action
http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/index.html
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VISU: salon de tutorat
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VISU: salon de retrospection
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Sur l’axe Lyon - Berkeley …
http://w3.u-grenoble3.fr/fle-1-ligne/2009-2010/lyon/s5-natacha.mp4
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L’interculturel et le web 2.0
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Le projet Voyages en français
Institut français de Madrid
Institut français de Brême
Institut français de Milan
Université de Gênes
Open University
Un projet collaboratif rendu possible grâce aux outils du web 2.0
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Le projet Voyages en français
A l’origine (2004), une demande de la RégionAquitaine autour de tâches réelles.
Découvrir la région, un pays en pratiquant lalangue. (Itinéraires).
Disposer de renseignements pour la viequotidienne.(Pratiques)
S’ouvrir à de nouvelles experiences culturelles.(Miroirs).
Rubrique spécifique pour les enfantsvoyageurs. (Jeunes nomades)
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Le projet Voyages en français
Au cœur du site:
La notion de projet :Pour l’utilisateurPour l’apprenantPour le parent / l’enfant
La langue est un espace au sein duquel on découvre, on apprend, on agit,on évolue.
D’où le changement de nom de “Vivre en Aquitaine” à “Voyages en français”
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Les outils
Un site collaboratif, réalisé avec un logiciel opensource(SPIP) et qui permet aux professeurs participant auprojet d’écrire des articles, de les commenter, des lespublier, etc.
Des ressources (articles, exercices, activités), danslesquelles l’apprenant est impliqué (parcours,commentaires de blogs)
Des compléments web2.0 qui permettent d’enrichir lecontenu, qui permettent aux professeurs et auxapprenants de s’impliquer, de faire des choix et deproposer.
Le projet Voyages en français
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Un petit scenario écrit en classeUn appareil photo pour filmerUn compte sur Vimeo pour télécharger sa vidéoDiffuser le lien dans les commentaires
Les professeurs et les apprenants sontcomplètement autonomes !
Le projet Voyages en français
Comment participer?
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L’école du futur
Jeunes nomades
http://voyagesenfrancais.fr/spip.php?rubrique353&lang=es
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La suite du projet?
Vers un vrai réseau social où les participants pourront se connaître, échanger des contenus privés et publics.
Vers le web 3.0, le web sémantique ?
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L’apprentissage informel: Livemocha,11 millions d’utilisateurs
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Les outils du web 2.0 : LS6
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http://vimeo.com/41309663
Social Media in Informal Language Learning and Use
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Online learning : Quo vadis?
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“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012
2/08/2011: Massive Open Online Courses(MOOC), Stanford U. offre des cours en lignegratuits sur l’IA, 135 000 inscrits le 27/08
16/02/ 2012: OER Certificats à distance, Universityof Illinois
18/04/2012: Cursera, Online-Education Start-Ups’associe avec des universités pour offrir descours gratuits
Credits: Curtis Bonk, 2012
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“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012
02/05/2012: MIT & Harvard annoncent edXEdX: The Future of Online Education is Nowhttp://www.youtube.com/watch?v=SA6ELdIRkRU
Credits: Curtis Bonk, 2012
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“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012
18/06/2012: Peer 2 Peer U, In This OnlineUniversity, Students Do the Teaching as Well asthe Learning, Chronicle of Higher Ed, KatherineMangan
Credits: Curtis Bonk, 2012
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“Gone crazy”: Reflections on My MOOC, Motivational Model, and the MovementTowards Extreme Learning, Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, 2012
19/06/2012: Stanford's iTunes U App
Credits: Curtis Bonk, 2012
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Professor Boyer and class request Skype chat withAung San Suu Kyi
http://www.youtube.com/watch?v=nGSf_xjFX0o&feature=related
Scoopit: How One Instructor Teaches 2,670 Students The Digital Campus - The Chronicle of Higher Education
http://www.scoop.it/t/communities-of-practice-about-new-learning-environments
Credits: Curtis Bonk, 2012
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WEB 3.0: le web sémantique
Environnement Personnel d'Apprentissage (Personal learningenvironments PLE)
Autonomie de l’apprenant J’apprends quand j’ai besoin Connectivité Apprentissage tout au long de la vie
Le tuteur est un guide(J’apprends et je contribue )
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Environnement Personnel d'Apprentissage
- englobe des outils web personnels (PWTs) et des réseaux d’apprentissage personnels (on se connecte aux autres sur les plateformes de média sociaux)
- le contenu est moins important que de savoir où (ou à qui) on doit se connecter pour le trouver
- les apprenants utilisent des PWTs (outils web, en général web 2.0) pour l’apprentissage tout au long de la vie (life long learning)
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Applications possibles Apprentissage autonome Apprentissage collectif Apprentissage en dehors du contexte
“classe” (informel) Apprentissage à distance Apprentissage hybride Apprentissage de masse (MOOCs) Apprentissage extrême (Curt Bonks, à
paraître)
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Web 3.0 et A2K
Nouveaux rôles pour les éducateurset les formateurs : qualité, efficacité,coût et gestion de l’apprentissage“Today’s learners want to be active participants in the learningprocess – not mere listeners; they have a need to control theirenvironments, and they are used to easy access to the staggeringamount of content and knowledge available at their fingertips”
EduCause Horizon Report, 2009
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Open Education Resources (OERs) la connaissance est publique partage, utilisation et contribution OER granularité : Publications ouvertes Cours ouverts Serious Games, Simulations, Activitiés Licence sous CC
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Travail de conception et apprentissagejamais finis, par conséquent, ouverts
Collaborer
Editer
Personnaliser
Mélanger
(Re)formater and (re)publier
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Crowdlearning: communuatés vibrantesde producteurs-utilisateurs
Développement de cours basés surORE
Les utilisateurs sont des participants actifs dans laproduction des artefacts
La communauté: la communauté peu contribuer plus qu’une équipede concepteurs de cours. On participe en fonction de sescompétences, intérêts et sujets spécifiques
Des artefacts projets non finis qui sont en développement continuel ,donc jamais finis
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People who live in the intersection of social worlds areat higher risk of having good ideas (Burt, 2005)
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Conclusion
Cours hybrides Plateformes asynchrones et
synchrones Apprentissage mobile SIG
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Be curious!Stephen Hawking, the Paralympics opening ceremony, 2012
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Queslques outils …
- Lingro- Forvo : crowd learning- mailVU- vocaroo- myBrainShark
Credits: Russell Stannard, Teacher Training Videos
Thélème le Jeu
http://www.theleme-lejeu.com/
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Merci