Les élèves de lycées professionnels

. 1- Questionnaire

. 2- Quelques caractéristiques

. 3- étude de cas

Questionnaire

Vous vous organisez par petit groupe de 3 ou 4.

Vous disposez de 15’ pour répondre aux questions suivantes.

Question 1

Selon vous, quelle proportion d’élèves entre en lycées professionnels et en lycée général à l’issue de la 3ème ?

Question 2

La répartition peut se concevoir dans 3 orientations possibles, lesquelles et dans quelle proportion ?

- lycée professionnel, ? ?

Question 3

Pouvez vous donner le profil d’un élève de lycée professionnel ?

Question 4

Pouvez vous donner le profil d’un enseignant de lycée professionnel ?

Question 5

Comment percevez vous l’EPS et son enseignement dans le lycée professionnel ?

Quelques chiffres

La quasi-totalité des élèves entrant en 6ème arrivent en 3ème

63% continuent en 2nd cycle général ou techno

Environ 37% continuent en 2nd cycle professionnel (BEP, CAP)

26.5% le font dans les LP

3.5% le font dans les LP agricoles

7% le font en App dans un CFA

Source: revue éducation et

formation n°75 (oct 2007)

L’identité de ceux qui vivent cet enseignement

Les élèves Les enseignants

Quelques chiffres

Ils se répartissent

55% en lycée pro public

15% en lycée pro privé

20% en CFA

10% en lycée agricole

Selon Charlot, 1999

Les élèves de lycée pro forment une population particulière:

Sont issus de milieux populaires

Sont souvent orientés par l’échec

Ont un rapport au travail et aux enseignements différents

Milieux défavorisés surreprésentés, mais aussi…

Les enfants d’ouvrier = 1/3 des élèves de lycée pro en 2006contre 1/6 en général

Une sous représentation des jeunes issus de l’immigration:

- Ils survalorisent l’enseignement général- Ils ont des pbs pour trouver des stages

Une surreprésentation des enfants d’artisans, d’indépendants et de commerçants.

Quelle est l’origine des élèves?

G.Langouët (« les oubliés de l’école »,2003) rappelle leur manque de travail et leur absentéisme chronique.

J.P.Chassaing et A.Séré (2002) rendent compte de la situation des effectifs,

des différences de motivationet des sorties précoces du système scolaire.

Selon 2 rapports de l’IGEN (2002, 2004)Sur l’orientation en lycée pro.

Ils font des propositions pour soutenir l’installation et L’orientation vers la voie pro:

Mieux informer sur les métiers, les formations,les spécificités de l’insertion dans chaque secteur

Donner la possibilité de reprise de formation aprèsTout type d’interruption ou d’abandon (IGEN, 2004)

1

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La violence scolaire dans les LP: mythe ou réalité ?

Selon une enquête de la direction de l’évaluation et de la prospective demandée par le MENESR concernant les actes de violence dans l’enseignement public du second degré.

L’enquête porte sur les mois de nov-déc 2004.

Quelques chiffres.

Les chiffres moyens de 2004 sont comparables à ceux de 2002 et de 2003 soit 3.1 signalement par établissement.

Cette stabilité masque une diminution de l’ordre de 10% dans les lycées généraux et techno et une augmentation de même importance dans les lycées pro.

Les actes les plus courants.

Violences physiques sans arme

30.56% 5752

Insultes ou menaces graves

25.76% 4848

Vols ou tentatives 9.61% 1809

Conso de stupéfiants 2.11% 397

suicide 0.03% 5

Les enseignants (selon Nadine Esquieu)

Ils se distinguent des enseignants des formations générales par:

Leurs origines sociales,

Leurs antécédents professionnels,

Leurs représentations du métier

Les enseignants (suite)

Sont attachés à leur rôle d’éducateur

Leurs représentations du métier:

Font de la transmission des savoirs la mission 1ère de leur métier

L’EPS en lycée professionnel

Ce que l’on peut retenir des Programmes

de 2009

Le décalage ente la culture des élèves, leur motivation et les exigences de leur formation;

Le besoin de reconnaissance et de respect;

Le souci de participer et d’émettre son avis;

Le rapport au corps et aux activités physiques.

Le BO rappelle:Il faut prendre en compte:

L’EPS doit:

Valoriser leur réussite pour reconstruire l’estime de soi,

susciter la curiosité et l’envie d’apprendre, Développer le goût et la maîtrise des rapports

aux autres, Permettre de produire des performances

optimales dans des conditions individuelles ou collectives.

Une finalité:

« former par la pratique des APSA de développement et d’entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide autonome, physiquement et socialement éduqué ».

3 objectifs (permettre à chaque élève)

Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite.

Savoir gérer sa vie physique et sociale.

Accéder au patrimoine culturel.

2 ensembles de compétences:

Les compétences propres à l’EPS, qui s’observent à travers la réalisation motrice et supposent la mobilisation de ressources. (5 sont repérées)

Les compétences méthodologiques et sociales qui permettent de savoir apprendre et être seul et avec les autres. (3 sont repérées)

Il faut noter cependant quelques spécificités du LP

Une formation généralement faite sur 2-3 ans

Une grande diversité des diplômes

Des périodes de formation en entreprise

Des difficultés d’organiser l’edt…

Conséquences dans la mise en œuvre de l’EPS…

S’appuyer sur des APSA qui ont un SENS pour les élèves

Favoriser des pratiques pédagogiquesà caractère ludique

Favoriser la réussite immédiate, facteurde plaisir

Prévoir des tps d’app. Longs pour que chacun réussisse

Donc faire preuve d’initiative et de créativité.

Je vous propose…

…À partir d’un dossier représentatifd’une classe de CAP

De

Réfléchir à l’enseignement de l’EPSavec cette classe.

Quelques questions…

Pour viser quelles compétences?

Quelle démarche adopteriez vous?

Quels choix d’activités supports?

Quelles caractéristiques pour cette classe?