les compétences orales: la compréhension.
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DÉFINITION/ CONCEPT La compréhension oral est la compétence de comprendre le sens, le fonctionnement et la nature d’une situation linguistique orale.
Sens des paroles énoncées, mais aussi des gestes, du ton de la voix et du contexte. Car tous ses éléments (linguistiques et non-linguistiques) sont significatifs.
Fonctionnement de la langue : grammaire (syntaxe, phonétique, les accords, conjugaison), vocabulaire, le type de communication et sa structure (dialogue, conversation, monologue, discours, plaidoyer et leurs différentes parties, connecteurs).
QU’EST-CE QUE « COMPRENDRE » ? « COMPRENDRE SIGNIFIE
ACCÉDER AU SENS FONDAMENTAL DU DOCUMENT
LU OU ÉCOUTÉ. »
En effet, l’étudiant ne doit pas tout comprendre en détail, mais plutôt l’essence du document, les idées principales et secondaires, le contexte et la structure.
La compréhension est une compétence qui se développe avec la pratique. L’élève est progressivement capable de repérer des informations, de les hiérarchiser, de prendre des notes.
CARACTÉRISTIQUES Se base sur des éléments
verbaux(parole)et non-verbaux(gestes, mimiques, ton de la voix).
Est la première compétence utilisée lors de l’apprentissage d’une langue.
LES ACTIVITÉS DE COMPRÉHENSION ORALE PROPOSÉES PAR LE PROFESSEUR PERMETTENT AUX ÉTUDIANTS DE:
découvrir du lexique en situation découvrir différents registres de
langue en situation découvrir des éléments culturels découvrir des accents différents
reconnaître des sons repérer des mots-clés comprendre globalement comprendre en détails reconnaître des structures
grammaticales en contexte prendre des notes
MATÉRIEL
Audio : CD enregistrés, par des natifs ou des
francophones documents sonores authentiques en
français. En règle générale, toutes les méthodes
de français ont un support audio. méthodes complémentaires composées
d’activités spécifiques sur différents thèmes/degrés.
On peut également créer un support didactique original.
Audio-visuel ou textes à support visuel:
Images Vidéos (journaux, séries ou feuilletons,
débats, publicité, interviews, dessins animés.)
DÉROULEMENT D’UNE ACTIVITÉ DE COMPRÉHENSION ORALE
Les élèvent doivent développer une écoute analytique, une écoute synthétique (globale) et une écoute critique pour comprendre le document.
PREMIÈRE ÉCOUTE Les élèves doivent pouvoir répondre àquelques questions simples du type : Qui parle à qui ? Combien de
personnes parlent ? Où se passe la situation ? De quoi parle-t-on ? Quand la situation se déroule-t-
elle ? Quel registre de langue utilise-t-on ?
DEUXIÈME ÉCOUTE Chaque information collectée lors de
la première écoute devra être justifiée, grâce à des indices contenus dans les énoncés oraux.
Pendant cette écoute l’élève doit aussi repérer la structure du document, repérer les marqueurs et connecteurs afin de connaître le déroulement chronologique/logique des évènements/idées.
Connecteurs logiques : d’une part, d’autre part, ensuite.
Les marqueurs chronologiques : d’abord, ensuite, puis, enfin.
Les marqueurs d’opposition : mais, malgré, en dépit de, au contraire
les marqueurs de cause et de conséquence : en effet, étant donné que
TROISIÈME ÉCOUTE Permet de confirmer ou
d’infirmer les hypothèses que les élèves ont formulées ensemble.
EXEMPLES D’ACTIVITÉS: MÉTÉO Carte météo à remplir : A
placer les températures sur la carte de la France.
Tableau à remplir : une colonne avec les régions-villes, une colonne avec le temps qu’il fait.
CASSETTE FRANCE-INFO 2TRANSCRIPTION Météo, Anne Déroso, 1 mn Retour du soleil aujourd’hui sur les trois quarts des
régions mais les températures ne suivent pas, en tout cas au Nord, les températures affichent au plus chaud de la journée 14 petits degrés à Brest, 15 à Lille, 17 à Strasbourg, 18 à Paris, Nancy et Nantes, 19 à Lyon.
Au sud, c’est mieux, avec 21 à Bordeaux, 23 à Perpignan, 26 à Nice et 27 degrés à Marseille, entre perturbations, le ciel s’offre une petite accalmie aujourd’hui le soleil fera son retour progressivement, il n’y a que sur les frontières d ord et Nord-est que le temps reste chargé avec des averses et puis dès la fin de l’après-midi une nouvelle perturbation aborde la Bretagne en début de soirée, de petites pluies tomberont sur la pointe bretonne et le Contentin.
EVALUATION questionnaires à choix multiples (QCM) questionnaires vrai/faux/je ne sais pas tableaux à compléter exercices de classement exercices d’appariement questionnaires à réponses ouvertes et
courtes (QROC) questionnaires ouverts
RECOMMANDATIONS Rassurer/accompagner les élèves
pour qui l’écoute d’un document dans une langue étrangère peut être générateur de stress.
Ne pas laisser les élèves lire la transcription du dialogue.
Poser des questions dont les réponses sont courtes, le but n’est pas de tester la compétence d’expression.
Eviter les questions de vocabulaire/traduction.
Il ne faut pas hésiter à rappeler aux apprenants qu’il s’agit de comprendre globalement. Ils n’ont pas à tout comprendre parfaitement.
Dans le cas où une réponse est fausse, il est important de ne pas la corriger soi-même. Il faut faire réécouter la séquence du dialogue afin d’aider l’élève à se corriger lui-même.